孩子抽象思維能力訓(xùn)練

孩子抽象思維能力訓(xùn)練訓(xùn)練幼兒的概括思維能力，常用分類的方法，如讓孩子把食品與用品分開，把動(dòng)物和植物分開，把蔬菜和水果分開等等。這種訓(xùn)練可以幫助幼兒的思維從具體進(jìn)入抽象，而具有抽象概括能力是兒童智力的一大飛躍。對(duì)于6歲左右的孩子，可以進(jìn)行一些奇數(shù)或偶數(shù)數(shù)列的訓(xùn)練。如，要求孩子在5、7、9、10、11、13、15這七個(gè)數(shù)中去掉一個(gè)多余的數(shù)?？此芊駨倪@個(gè)奇數(shù)數(shù)列中挑出那個(gè)多余的偶數(shù)10。這種數(shù)的概括推理方法，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生也不是輕而易舉就能掌握的。但是，如果父母能常以有趣的方式給予孩子思維訓(xùn)練，那么您的孩子就有可能獲得這方面的成功。兒童到了6歲左右，就進(jìn)入了思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡，這一時(shí)期要特別注意培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力。其主要方法有訓(xùn)練分類、歸類、訓(xùn)練給概念下定義；訓(xùn)練理解形象等等。父母在訓(xùn)練中要多讓孩子運(yùn)用語言，以發(fā)展兒童的語言概括能力。使他們運(yùn)用感覺器官溝通實(shí)物和語言兩種信號(hào)系統(tǒng)，以形成正確的概念。德國(guó)人非常注重培養(yǎng)孩子的抽象思維，由此他們使用各種有趣的游戲，讓孩子在不知道不覺中鍛煉了抽象思維能力。小歡歡在德國(guó)上幼兒園之后的第二個(gè)星期，就遇到了一堂讓她感到棘手、不解的課：給一個(gè)小小的童話故事設(shè)計(jì)一個(gè)不同的結(jié)尾。這個(gè)童話故事的大致內(nèi)容是這樣的：一只農(nóng)村里的小鴨子想要出去闖蕩一番于是就瞞著大家偷偷一個(gè)人出發(fā)了。在途中經(jīng)歷了各種各樣的危險(xiǎn)，但每到最危險(xiǎn)的時(shí)候，都能得到野雞兄弟的幫助。最后，在野雞兄弟的帶領(lǐng)下，成功地來到了城市，開始了闖蕩生活。故事的結(jié)尾是美好的，也是小孩子所喜歡的結(jié)尾?？墒窃谥v這個(gè)小故事的時(shí)候，幼兒園的老師卻要孩子設(shè)計(jì)一個(gè)不同的結(jié)尾。沒什么具體的要求，只要能夠自圓其說、合乎邏輯即可。很顯然，小歡歡在課堂上并沒有完成任務(wù)，于是放學(xué)之后，就求助于我。德國(guó)有很多類似的作業(yè)，對(duì)于一個(gè)才三歲大的小孩子來說，她知道什么是自圓其說，什么是合乎邏輯??？對(duì)于老師的做法，我也覺得費(fèi)解。但是，既然老師這樣要求了，孩子就必須完成任務(wù)，于是，我與小歡歡一起來想結(jié)尾。當(dāng)然，我不會(huì)幫助小歡歡寫結(jié)尾，只能給她一些啟發(fā)。剛開始的時(shí)候，我建議小歡歡從動(dòng)物身上入手，然后展開想象。比如說：如果每到最危險(xiǎn)的時(shí)候，不是野雞兄弟來幫忙的話，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果；如果每次來幫忙的是野鴨兄弟，會(huì)有什么樣的結(jié)果。另外，在情節(jié)上進(jìn)行引導(dǎo)：如果這個(gè)小鴨子并不是一個(gè)人偷偷出發(fā)，而是把自己的想法告訴父母和兄弟，大家一起出發(fā)，會(huì)有什么樣的結(jié)果。如果鴨子父母和兄弟知道小鴨子一個(gè)人偷偷去了城里，而半路把它找了回來，結(jié)局又是什么樣的。在我的引導(dǎo)下，小歡歡的思路慢慢清晰，并且認(rèn)識(shí)到一個(gè)故事，完全可以有不同的結(jié)局。這個(gè)發(fā)現(xiàn)也讓她明白了：做任何事情，只要多開動(dòng)腦筋想想，就能克服困難，解決難題。小歡歡把故事的結(jié)局改成了這樣：這只農(nóng)村里的小鴨子決定出去闖蕩一番，于是就瞞著大家偷偷出發(fā)了。就在它出發(fā)之后不久，鴨子父母就發(fā)現(xiàn)這只小鴨子不見了，于是帶著其他鴨子一起尋找，終于在森林的邊緣找到了它，而此時(shí)它卻在野鴨兄弟的幫助下渡過了一條河。就這樣，這只小鴨子說服了自己的父母和親兄弟，和野鴨兄弟一家生活在了一起，成了自由自在的一只鴨子。這個(gè)大團(tuán)圓結(jié)局當(dāng)然獲得了老師與大家的贊美。小歡歡特別開心，但我還是想了解，這樣設(shè)置的原因。于是借著去接小歡歡的機(jī)會(huì)，我和老師聊了起來。這位老師告訴我：我們希望培養(yǎng)孩子的抽象思維能力，這是很重要的教育內(nèi)容之一。給故事設(shè)置不同的結(jié)局，就是培養(yǎng)孩子抽象思維能力的一種方法。給一個(gè)故事設(shè)計(jì)出合乎邏輯的不同的結(jié)局，能夠快速幫助孩子提高抽象的邏輯推理能力。讓孩子在分析、選擇、舍棄和討論的過程中提高思辨水平?！赋私o故事設(shè)置不同的結(jié)局，還有什么方法可培養(yǎng)孩子的思維能力呢？」「當(dāng)然有了，比如，除了給故事設(shè)置不同的結(jié)局之外，我們老師還會(huì)通過數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等方式培養(yǎng)孩子的抽象邏輯推理能力。」德國(guó)家長(zhǎng)似乎并不主張年幼的孩子掌握多少多少詞匯，或背誦多少多少詩歌他們覺得：對(duì)于孩子來說，思維能力的培養(yǎng)是最主要的，只要思維能力培養(yǎng)好了，再多的詞匯、詩歌都能輕易背熟。而且，很多德國(guó)孩子都會(huì)在父母的幫助下，把自己家附近的地圖繪制出來，并且非常清楚地把自己家標(biāo)示出來。常?？梢钥匆娫诤I的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅學(xué)校，周邊的房屋、花園、商店等也一一清楚地標(biāo)示出來。而在很多早期教育學(xué)校，孩子們也在老師的啟發(fā)下開始用圖形表現(xiàn)抽象的事物。的確，思維力是孩子智力活動(dòng)的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而，思維能力是孩子成才最重要的智力因素。思維能力也是孩子從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明更勝人一籌，從小就要培養(yǎng)孩子的思維能力。自此之后，我們也開始重視孩子思維能力的培養(yǎng)。而事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，我們的努力沒有白費(fèi)，小歡歡的思維慢慢地活躍了起來，變得愛思考了。特別是在一些事情上，她懂得了辯證地去看問題。有一次，我從超市回來，因?yàn)椴恍⌒陌彦X包掉了，里面有自己的證件和銀行卡。雖然我在第一時(shí)間報(bào)了警，但是結(jié)果還是沒能找回來?；氐郊抑?，我表現(xiàn)得有些沮喪，而老公也在一個(gè)勁兒地埋怨我怎么不小心一點(diǎn)兒。這個(gè)時(shí)候小歡歡走了過來，非常嚴(yán)肅地對(duì)她爸爸說：爸爸，你不要再批評(píng)媽媽了，媽媽不是故意丟掉錢包的，而是不小心。每個(gè)人都有不小心做錯(cuò)事的時(shí)候。如果今天換做是你，你也可能會(huì)丟掉錢包，