《訴衷情》案例評(píng)析

《訴衷情》案例及評(píng)析案例回放：一、激情導(dǎo)入1、板書課題，齊讀課題。2、作者要對(duì)我們?cè)V訟一種怎樣的情懷呢？二、整體讀詞、感悟感情1、課件出示《訴衷情》。自由朗誦這首詞。借助說(shuō)明把詞中的生字讀正確、讀暢達(dá)，同時(shí)注意詞句內(nèi)部的停留。2、出示閱讀要求，自由閱讀。結(jié)合說(shuō)明和創(chuàng)立背景，理解詞的意思。同桌互相說(shuō)說(shuō)詞的意思。詞的上片中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)作者的感情？3、點(diǎn)生讀。師隨機(jī)議論。三、品讀詞句、入境悟情過(guò)分：是呀，夢(mèng)是最真摯的感情表現(xiàn)。1、出示上片，點(diǎn)生讀。2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的印象。（高大威猛、精忠報(bào)國(guó)）3、點(diǎn)生讀出這種語(yǔ)氣。師述：夢(mèng)中能夠英姿颯爽，馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，英勇殺敵，激情萬(wàn)丈。但夢(mèng)歸夢(mèng)，事實(shí)呢？4、這種感情的落差這樣讀出來(lái)？師范讀、點(diǎn)生讀。5、出示下片。師：此時(shí)的陸游在你心中是怎樣的形象？生：老人。師：怎樣的老人？生：年老多病的老人。師：從哪里看出他是一位年老的老人的？生：病。師：此時(shí)他心情怎樣呢？會(huì)想些什么呢？生1：想報(bào)效祖國(guó)，但想到自己這個(gè)樣子，很傷感。生2：從“心在天山，生老滄州”能夠看出他想報(bào)效國(guó)家。自己隱身滄州，還在想著天山的戰(zhàn)爭(zhēng)，年老的陸游依舊有一顆報(bào)國(guó)之心。師述：這滿腔的熱血，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)的理想，陸游不只“淚空留”。這會(huì)是怎么樣的淚？生1：擔(dān)憂的淚，擔(dān)憂國(guó)際塌陷。生2：傷心的淚，自己的理想，人已年老，沒(méi)方法實(shí)現(xiàn)。生3：氣憤的淚，國(guó)家正凌亂，深陷窘境，又不被國(guó)家重用。他氣憤??！師：歲月悠悠，面貌已改，但不改的是陸游的那顆心，所以留下了這千古絕唱——讀《訴衷情》。（配樂(lè)）四、整體感悟，概括升華（師看黑板總結(jié)）夢(mèng)，那是陸游的報(bào)國(guó)之夢(mèng)；淚，滴灑的是他那報(bào)國(guó)之淚；空是他理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈落差。訴衷情訴的是陸游那濃濃的報(bào)國(guó)之情。背誦《訴衷情》。案例評(píng)析：這是一首登臨懷古的詞作。寫于宋寧宗開禧元年（1205）作者出任鎮(zhèn)江時(shí)期。詞中作者回首自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖國(guó)立功立業(yè)的往事，此刻壯志未酬，卻已年老體衰，反應(yīng)了作者晚年悲憤不已，朝思暮想國(guó)事的愁苦心情。教師在授課這課時(shí)，第一重視了對(duì)文本的研讀感悟。整節(jié)課中，付步雄老師抓住“夢(mèng)、淚、空”等重點(diǎn)字眼，引經(jīng)據(jù)典，感悟作者的豪放與那顆由衷愛(ài)國(guó)的拳拳之心。整節(jié)古詩(shī)詞授課隨著老師藝術(shù)的引導(dǎo)，學(xué)生深入的感悟，勾魂攝魄，使學(xué)生自然的走進(jìn)了文本，和作者產(chǎn)生了深入的共識(shí)，從學(xué)生一遍又一遍充滿感情的朗誦，從學(xué)生那優(yōu)秀的回答，從學(xué)生眼睛中那閃耀的淚花，我們知道，古詩(shī)詞授課不難，離學(xué)生不遠(yuǎn)，他需要的可是我們教師有思想的引，存心義的導(dǎo)。其次是朗誦貫串其中。朗誦是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的好方法，這節(jié)課學(xué)生也是在不斷朗誦中越來(lái)越深刻地理解這首詞的。導(dǎo)入課文后，教師先讓學(xué)生散讀一遍，爾后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗誦全文，并提示大家易讀錯(cuò)的字音。接著又讓他們結(jié)合課下說(shuō)明初步感知后，小組討論進(jìn)行朗誦，要求讀出自己的感情。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上大概知道這首詞應(yīng)該讀出當(dāng)年的豪放和此刻的悲憤。老師在表達(dá)了自己的建議后范讀全文，創(chuàng)立朗誦的氣氛，感染學(xué)生。在賞析詞作的過(guò)程中實(shí)時(shí)地讓學(xué)生讀出自己認(rèn)為比較好的句子。最后在認(rèn)識(shí)了作者的一生此后齊聲富饒感情地朗誦整首詞。在瑯瑯的念書聲中，同學(xué)們感覺(jué)到了詞中蘊(yùn)涵的豐富感情，品味了詞作悲壯沉郁的境地。其他，教師在授課過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)立古詩(shī)的情境，讓學(xué)生走入歷史，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)詞中所包括的感情做了很好的鋪墊。內(nèi)容總結(jié)

（1）《訴衷情》案例及評(píng)析

案例回放：

一、激情導(dǎo)入

1、板書課題，齊讀課題

（2）二、整體讀詞、感悟感情

1、課件出示《訴衷情》

（3）借助說(shuō)明把詞中的生字讀正確、

讀暢達(dá)，同時(shí)注意詞句內(nèi)部的停留

（4）詞的上片中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)作者的感情

（5）三、品讀詞句、入境悟情

過(guò)