人教版高中化學(xué)教案

Word———人教版高中化學(xué)教案作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，就不得不需要編寫教案，教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面我?guī)砣私贪娓咧谢瘜W(xué)教案7篇，盼望大家喜愛。

人教版高中化學(xué)教案篇1

一、教材分析：

化學(xué)是在原子、分子水平上討論物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化和應(yīng)用的科學(xué)。要討論物質(zhì)的宏觀性質(zhì)，必需從微觀粒子入手，才能查找到緣由?；瘜W(xué)學(xué)科涉及分子、離子、原子、質(zhì)子、中子、核外電子等多種微觀粒子，但最重要的是原子。只要了解了原子的結(jié)構(gòu)，才可以進(jìn)一步了解分子、離子結(jié)構(gòu)，進(jìn)而深化熟悉物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，了解化學(xué)變化規(guī)律。在學(xué)校，同學(xué)已初步了解了一些化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，因此有必要讓同學(xué)進(jìn)入微觀世界，探究物質(zhì)的神秘。通過本節(jié)了解原子構(gòu)成、核素、同位素概念，了解質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)和質(zhì)量數(shù)間的關(guān)系，為后續(xù)周期律的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1.明確質(zhì)量數(shù)和AZX的含義。

2.熟悉核素、同位素等概念的含義及它們之間的關(guān)系。

力量目標(biāo)：

提高同學(xué)們辨別概念的力量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過對原子結(jié)構(gòu)的討論，激發(fā)同學(xué)從微觀角度探究自然的愛好。

三.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：明確質(zhì)量數(shù)和AZX的含義。

難點(diǎn)：熟悉核素、同位素等概念的含義及它們之間的關(guān)系。

四、學(xué)情分析：

同學(xué)們在學(xué)校已經(jīng)有了關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的學(xué)問，所以這節(jié)課原子表示方法比較簡單接受，但對于核素同位素的概念是新學(xué)問。

五、教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)

六、課前預(yù)備：

同學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)備：導(dǎo)學(xué)案

老師教學(xué)預(yù)備：投影設(shè)備

七、課時(shí)支配：一課時(shí)

八、教學(xué)過程：

(一)、檢查學(xué)案填寫，總結(jié)懷疑點(diǎn)(主要以同學(xué)讀答案展現(xiàn)的方式)

(二)、情景導(dǎo)入，展現(xiàn)目標(biāo)

原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒(構(gòu)成物質(zhì)的微粒還有離子、分子等)，是化學(xué)變化中的最小微粒。物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化都都與原子結(jié)構(gòu)親密相關(guān),同種原子性質(zhì)和質(zhì)量都相同。那么原子能不能再分?原子又是如何構(gòu)成的呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)原子的幾個(gè)概念。

(三)、合作探究，精講點(diǎn)撥

探究一：核素和同位素

1、原子結(jié)構(gòu)：原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核在原子的中心，由帶正電的質(zhì)子與不帶電的中子構(gòu)成，帶負(fù)電的電子繞核作高速運(yùn)動(dòng)。也就是說，質(zhì)子、中子和電子是構(gòu)成原子的三種微粒。在原子中，原子核帶正電荷，其正電荷數(shù)由所含質(zhì)子數(shù)打算。

(1)原子的電性關(guān)系：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

(2)質(zhì)量數(shù)：將原子核內(nèi)全部的質(zhì)子和中子的相對質(zhì)量取近似整數(shù)值加起來所得的數(shù)值，叫質(zhì)量數(shù)。

質(zhì)量數(shù)(A)=質(zhì)子數(shù)(Z)+中子數(shù)(N)

(3)離子指的是帶電的原子或原子團(tuán)。帶正電荷的粒子叫陽離子，帶負(fù)電荷的粒子叫陰離子。

當(dāng)質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))核外電子數(shù)時(shí)，該粒子是陽離子，帶正電荷;

當(dāng)質(zhì)子數(shù)(核電核數(shù)核外電子數(shù)時(shí)，該粒子是陰離子，帶負(fù)電荷。

(4)原子組成的表示方法

人教版高中化學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

了解鈉的重要化合物的性質(zhì)、用途。

把握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及性質(zhì)的不同點(diǎn)。

力量目標(biāo)

運(yùn)用“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)分析把握物質(zhì)之間的相互關(guān)系。

情感目標(biāo)

通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對同學(xué)進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛國主義教育。

教材分析

鈉的化合物許多，本節(jié)教材在學(xué)校已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎(chǔ)上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。

對于過氧化鈉，重點(diǎn)介紹它與水的反應(yīng)，及與二氧化碳的反應(yīng)。同時(shí)，還簡潔介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

對于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點(diǎn)介紹它們與鹽酸的反應(yīng)，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時(shí)，通過對它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使同學(xué)進(jìn)一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法，同時(shí)也是本節(jié)的重點(diǎn)。

本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似，本節(jié)教材也很重視試驗(yàn)教學(xué)。例如，教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過試驗(yàn)給同學(xué)以感性學(xué)問，然后再通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和分析，引導(dǎo)同學(xué)共同得出有關(guān)結(jié)論。這樣編寫方式有利于同學(xué)參加教學(xué)過程，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。教材最終的家庭小試驗(yàn)，具有探究和設(shè)計(jì)試驗(yàn)的性質(zhì)，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和培育力量。

在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)及它們的熱穩(wěn)定性時(shí)，采納了對比的方法，這樣編寫，可使同學(xué)在比較中學(xué)習(xí)，對所學(xué)學(xué)問留下深刻的印象，有利于理解、記憶學(xué)問，也有利于他們把握正確的學(xué)習(xí)方法。

教材也重視學(xué)問在實(shí)際中的運(yùn)用及化學(xué)史的教育。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問來解決一些簡潔的化學(xué)問題。對同學(xué)進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛國主義教育。

教法建議

1.加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)?？蓪⒁恍┭菔驹囼?yàn)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，如〔試驗(yàn)2-5〕可改為邊講邊做試驗(yàn)?？裳a(bǔ)充Na2O2與CO2反應(yīng)的試驗(yàn)，把蘸有Na2O2的棉團(tuán)放入盛有CO2的燒杯中，觀看棉團(tuán)的燃燒，使同學(xué)更好地理解這一反應(yīng)及其應(yīng)用。

還可以補(bǔ)充Na2O2漂白織物的試驗(yàn)，以說明Na2O2的強(qiáng)氧化性。

Na2O2的性質(zhì)也可運(yùn)用滴水著火這一引人入勝的試驗(yàn)來引入。

2.運(yùn)用對比的方法。對于Na2CO3和NaHCO3的性質(zhì)，可在同學(xué)觀看和試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)填寫表格。充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，使他們樂觀參加。在活動(dòng)中培育同學(xué)的自學(xué)力量及訓(xùn)練同學(xué)科學(xué)的方法。

3.緊密聯(lián)系實(shí)際。

教學(xué)要盡可能地把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來。對NaHCO3的一些用途所依據(jù)的化學(xué)原理(如制玻璃、制皂)，可向同學(xué)說明在后面的課程里將會(huì)學(xué)到。

4.閱讀材料“侯氏制堿法”是進(jìn)行愛國主義教育的好素材。指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)閱讀，或參考有關(guān)我國純堿工業(yè)進(jìn)展的史料，宣揚(yáng)侯德榜先生的愛國主義精神。也可指導(dǎo)同學(xué)查閱相關(guān)資料，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行侯氏制堿法講座。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

課題：鈉的化合物

重點(diǎn)：碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法

難點(diǎn)：過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)

教學(xué)過程

[提問]鈉與非金屬反應(yīng)，如Cl2、S、O2等分別生成什么物質(zhì)?而引入新課

1.鈉的氧化物

(1)展現(xiàn)Na2O、Na2O2樣品，讓同學(xué)觀看后總結(jié)出二者的物理性質(zhì)。

(2)演示課本第32頁[試驗(yàn)2一5]把水滴入盛有Na2O2、Na2O固體的兩只試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗(yàn)生成氣體(圖2-6)。

演示[試驗(yàn)2-6]用棉花包住約0.2gNa2O2粉末，放在石棉網(wǎng)上，在棉花上滴加幾滴水(圖2-7)。觀看發(fā)生的現(xiàn)象。讓同學(xué)通過觀看現(xiàn)象分析出鈉的氧化物的化學(xué)性質(zhì)。

①Na2O、Na2O2與水反應(yīng)

2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑(放出氧氣)

Na2O+H2O=2NaOH(不放出氧氣)

②Na2O2、Na2O與CO2作用

2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2↑(放出氧氣)

Na2O+CO2=Na2CO3(不放出氧氣)

[爭論]

①Na2O2是否是堿性氧化物

②Na2O2是否是強(qiáng)氧化劑

同學(xué)依據(jù)所學(xué)學(xué)問可得出結(jié)論：

Na2O2與水作用除生成NaOH還有氧氣生成，與二氧化碳反應(yīng)除生成Na2CO3外也還有氧氣，所以Na2O2不是堿性氧化物，由于與某些物質(zhì)作用產(chǎn)生氧氣，所以是強(qiáng)氧化劑。

[補(bǔ)充試驗(yàn)]Na2O2溶于水后

①作有色織物的漂白試驗(yàn)，有色織物褪色。

②將酚酞試液滴入該溶液，酚酞開頭變紅，又很快褪色。

[結(jié)論]過氧化鈉有漂白作用，本質(zhì)是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。

(3)指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文了解Na2O2的用途

授課過程中始終要求對比的形式進(jìn)行比較氧化物的聯(lián)系與區(qū)分

2.鈉的其他重要化合物

碳酸鈉和碳酸氫鈉

①展現(xiàn)Na2CO3、NaHCO3樣品，做溶解性試驗(yàn)。

演示試驗(yàn)第32頁[試驗(yàn)2-7][試驗(yàn)2-8]

a.Na2CO3、NaHCO3與鹽酸反應(yīng)，比較反應(yīng)速率快慢

b.Na2CO3、NaHCO3、CO的熱穩(wěn)定性試驗(yàn)

通過觀看到的現(xiàn)象，將二者的性質(zhì)總結(jié)列表。

②讓同學(xué)回憶將過量CO2通入澄清石灰水時(shí)的反應(yīng)現(xiàn)象及有關(guān)化學(xué)方程式：

CO2+CaCO3+H2O=Ca(HCO3)2

[提問]：當(dāng)碳酸鈉和碳酸氫鈉外因條件變化時(shí)，二者可否相互轉(zhuǎn)化?

提示Na2CO3也具有和CaCO3相像的性質(zhì)：

Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3

碳酸氫鈉也具有Ca(HCO3)2相像的性質(zhì)：

③“侯氏制堿法”及碳酸鈉、碳酸氫鈉存在、制取用途等可由同學(xué)閱讀課文后總結(jié)得出。

總結(jié)、擴(kuò)展：

(1)總結(jié)

通過列表對比學(xué)習(xí)：鈉的氧化物;碳酸鈉和碳酸氫鈉;以及連線法表示鈉及其重要化合物的相互轉(zhuǎn)化，可使同學(xué)更直觀地把握元素、化合物學(xué)問，及用對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)把握物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

(2)擴(kuò)展

依據(jù)Na2O2的性質(zhì)可知Na2O2與CO2、H2O反應(yīng)，則可增加可燃燒氣體(如CH4、H2、CO……)與Na2O2共存于密閉容器，電火花點(diǎn)燃時(shí)反應(yīng)以及酸式碳酸鹽與Na2O2共熱時(shí)的反應(yīng)，培育同學(xué)的發(fā)散思維力量。

依據(jù)Na2CO3和NaHCO3的相互轉(zhuǎn)化，不僅可把握碳酸鹽、碳酸氫鹽相互轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律，同時(shí)要指出Na2CO3和NaHCO3在固態(tài)時(shí)和溶液中要用不同的檢驗(yàn)方法，在固態(tài)時(shí)，可用加熱法，在溶液中則需選用BaCl2溶液和CaCl2溶液，而決不能用Ca(OH)2溶液或Ba(OH)2溶液。

布置作業(yè)：

1.補(bǔ)充作業(yè)

(1)向飽和Na2CO3溶液中通過量的CO2的現(xiàn)象及緣由是什么?

(2)有一部分被氧化的鈉塊(氧化部分生成Na2O和Na2O2)5g，與水完全反應(yīng)，生成氣體1.12L(標(biāo)準(zhǔn)狀況)，將這些氣體引燃后冷卻到標(biāo)準(zhǔn)狀況，剩余氣體為0.0336L，求鈉塊中單質(zhì)鈉、氧化鈉、過氧化鈉各多少克?

(3)由Na2CO3·nH2O與NaHCO3組成的混合物28.2g，放入坩堝中充分加熱至質(zhì)量不變時(shí)，將殘留固體用足量的鹽酸溶解可產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)狀況的氣體3.36L;若將28.2g原混合物與鹽酸反應(yīng)則放出標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體4.48L，由此計(jì)算：①殘留固體質(zhì)量，②n值，③NaHCO3質(zhì)量

(4)今向100g8%的NaOH溶液中通入CO2，生成的鹽的質(zhì)量為13.7g時(shí)，通入多少克CO2?

(5)200℃時(shí)，11.6gCO2和H2O的混合氣體與足量Na2O2充分反應(yīng)后，固體質(zhì)量增加3.6g，求混合氣體的平均分子量。

人教版高中化學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能：

使同學(xué)把握蔗糖的分子組成、性質(zhì)及鑒別方法，了解蔗糖的用途;初步學(xué)習(xí)蔗糖水解反應(yīng)的試驗(yàn)方法及基本操作;理解低聚糖、二糖的定義，了解麥芽糖的性質(zhì)。

力量培育：

在學(xué)習(xí)過程中，培育同學(xué)的試驗(yàn)力量，規(guī)律思維力量，對同學(xué)進(jìn)行初步的科學(xué)試驗(yàn)方法的訓(xùn)練。

科學(xué)思想：

讓同學(xué)自己動(dòng)手試驗(yàn)，對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析，從而得出正確結(jié)論，并引導(dǎo)同學(xué)總牢固驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，培育同學(xué)對化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證熟悉及仔細(xì)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)品質(zhì)：

通過讓同學(xué)在小組內(nèi)分工協(xié)作進(jìn)行試驗(yàn)、共同分析、爭論試驗(yàn)結(jié)果，從而學(xué)習(xí)新學(xué)問這一學(xué)習(xí)方式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的科學(xué)情感和團(tuán)結(jié)、合作的精神。

科學(xué)方法：

通過對砂糖、冰糖等蔗糖水溶液的還原性試驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行對比與分析，引導(dǎo)同學(xué)通過表面現(xiàn)象分析問題的本質(zhì)，學(xué)習(xí)對試驗(yàn)結(jié)果的分析方法;通過引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，進(jìn)行蔗糖的水解反應(yīng)及對水解產(chǎn)物的還原性進(jìn)行檢驗(yàn)，對同學(xué)進(jìn)行初步的科學(xué)試驗(yàn)方法的訓(xùn)練。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

蔗糖的非還原性;蔗糖的水解反應(yīng);思維方法、學(xué)習(xí)方法的培育;試驗(yàn)方法及試驗(yàn)力量的培育。

人教版高中化學(xué)教案篇4

一、教材分析：

必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓同學(xué)在學(xué)校有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體熟悉。選取的代表物都與生活聯(lián)系親密，是同學(xué)每天都能看到的、聽到的和摸到的，使同學(xué)感到熟識(shí)、親切，可以增加學(xué)習(xí)的愛好與熱忱。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿意公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，供應(yīng)有機(jī)化學(xué)中最基本的核心學(xué)問，使同學(xué)從熟識(shí)的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)討論的對象、目的、內(nèi)容和方法，熟悉到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)學(xué)問解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途;另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的同學(xué)，打好最基本學(xué)問基礎(chǔ)、關(guān)心他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要討論方法，激發(fā)他們深化學(xué)習(xí)的欲望。

苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對同學(xué)苯的熟悉，建立有機(jī)物“(組成)結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的熟悉關(guān)系，使同學(xué)了解學(xué)習(xí)和討論有機(jī)物的一般方法，形成肯定的分析和解決問題力量。

苯分子結(jié)構(gòu)中特別的化學(xué)鍵打算了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對中學(xué)階段烴類成鍵學(xué)問以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的學(xué)問對后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過這節(jié)課，同學(xué)基本把握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

二、同學(xué)狀況分析：

高一同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的規(guī)律推理力量、觀看力量和試驗(yàn)操作力量。在學(xué)習(xí)苯的學(xué)問之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和烷烴、乙烯，初步把握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。依據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些學(xué)問就是同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，留意新學(xué)問和“先行組織者”之間的聯(lián)系。同學(xué)運(yùn)用“先行組織者”對苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推想，繼而依據(jù)分子結(jié)構(gòu)推想苯的化學(xué)性質(zhì)。

三、詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：

能例舉苯的主要物理性質(zhì)(顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn));把握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征;通過苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，把握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。

過程與方法目標(biāo)：

通過對苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強(qiáng)觀看、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步熟悉討論有機(jī)物的一般過程和方法;

以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系;參加苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程，了解科學(xué)探究的基本過程，進(jìn)展探究力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必需與試驗(yàn)證據(jù)、自然觀看相全都的實(shí)證精神;

能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì);體會(huì)想象力和制造力在科學(xué)討論中的重要意義;熟悉技術(shù)的更新對科學(xué)進(jìn)展的推動(dòng)作用。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)以假說的方法討論苯的結(jié)構(gòu)，把握苯的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法

五、教學(xué)理念與教學(xué)方式：

2022年4月頒布的一般高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從同學(xué)已有的閱歷和將要經(jīng)受的社會(huì)生活實(shí)際

動(dòng)身，關(guān)心同學(xué)熟悉化學(xué)與人類生活的親密關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，使同學(xué)學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

依據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，依據(jù)以同學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在構(gòu)建同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采納的是“拋錨式教學(xué)”。

本節(jié)課沿著歷史的進(jìn)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個(gè)完整的發(fā)覺苯、熟悉苯的過程呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使同學(xué)親歷“苯的發(fā)覺之旅”，體會(huì)科學(xué)討論的過程和樂趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采納化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示試驗(yàn)、探究試驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證明(或進(jìn)展)串聯(lián)起來，按科學(xué)發(fā)覺基本過程的挨次設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從進(jìn)展同學(xué)自主性、創(chuàng)新性的角度動(dòng)身，先啟發(fā)同學(xué)自己寫出C6H6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡式,然后設(shè)計(jì)試驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)覺并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學(xué)家的討論工作，從運(yùn)用假說的角度讓同學(xué)熟悉并體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程。

六、教學(xué)信息技術(shù)

依據(jù)心理學(xué)學(xué)問，人類獵取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí)，獵取的信息量就更大。因此本節(jié)課采納多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增加信息刺激力度，調(diào)動(dòng)同學(xué)運(yùn)用多種感官，盡可能多地獵取有效信息。

教具：苯分子結(jié)構(gòu)模型、投影儀、多媒體課件、相關(guān)試驗(yàn)裝置及其藥品。

人教版高中化學(xué)教案篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉鐵的幾種氧化物及其常見性質(zhì)。

2、熟悉三價(jià)鐵的氧化性、亞鐵的還原性及Fe3+的檢驗(yàn)、Fe2+和Fe3+相互轉(zhuǎn)化。

3、會(huì)嫻熟書寫Fe2+、Fe3+相互轉(zhuǎn)化的有關(guān)化學(xué)方程式。

4、知道Fe(OH)3、Fe(OH)2的制備方法

學(xué)問點(diǎn)一：鐵的氧化物

閱讀教材59頁鐵的氧化物部分，完成下表

名稱氧化亞鐵氧化鐵四氧化三鐵

化學(xué)式

色態(tài)

俗名

化合價(jià)

溶解性

與酸反應(yīng)

學(xué)問點(diǎn)二：鐵的氫氧化物

閱讀教材60頁，完成下表

加NaOH溶液FeCl3溶液FeSO4溶液

化學(xué)方程式

離子方程式

試驗(yàn)現(xiàn)象

分析Fe(OH)2顏色變化的緣由，請用必要的文字與方程式加以說明：

探究與思索：

小組爭論Fe(OH)2的制備試驗(yàn)可實(shí)行的改進(jìn)措施

2、Fe(OH)2、Fe(OH)3的其他性質(zhì)(用方程式表示，是離子反應(yīng)的，用離子方程式表示：

(1)Fe(OH)3的熱穩(wěn)定性

(2)Fe(OH)2、Fe(OH)3與酸反應(yīng)(以鹽酸為例)

學(xué)問點(diǎn)三：鐵鹽與亞鐵鹽

閱讀教材61頁試驗(yàn)3-10，完成下列表格：

(1)Fe3+的檢驗(yàn)

試驗(yàn)操作試驗(yàn)現(xiàn)象

FeCl3溶液(1mL)中滴加KSCN溶液(2滴)

FeSO4溶液①試管中先滴加KSCN溶液

②再向試管中滴加氯水

由試驗(yàn)我們可以得出Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)方法：

Fe2+的檢驗(yàn)：

Fe3+的檢驗(yàn)：

探究與思索：

除此之外，還可以用什么方法檢驗(yàn)Fe2+、Fe3+

(2)Fe2+、Fe3+的轉(zhuǎn)化

閱讀教材61頁科學(xué)與探究，完成下列表格：

FeCl3溶液現(xiàn)象方程式

加入鐵粉，振蕩后滴加KSCN溶液

上層清液加入氯水，振蕩

探究與思索：

利用已有的學(xué)問并結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的有關(guān)鐵的化合物的學(xué)問，完成Fe、Fe2+、Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化，并用化學(xué)方程式表示，是離子反應(yīng)的寫出離子方程式，是氧化還原反應(yīng)的指出氧化劑和還原劑

【課堂小結(jié)】1、鐵的三種氧化物

2、鐵的兩種氫氧化物的制備和性質(zhì)

Fe2++2OH-=Fe(OH)2↓Fe3++3OH-=Fe(OH)3↓

4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3

3、Fe3+的檢驗(yàn)和Fe3+與Fe2+相互轉(zhuǎn)化

(1)、Fe3+的檢驗(yàn)：滴加KSCN溶液，溶液變紅

課堂反饋：

1、為了檢驗(yàn)FeSO4溶液是否已經(jīng)氧化變質(zhì)，可向溶液中加入()

A.NaOH溶液B.鐵片C.KSCN溶液D.石蕊試液

2、為除去FeSO4溶液中的Fe2(SO4)3和CuSO4，最好選用的試劑是()

A.NaOH溶液B.稀H2SO4C.鐵粉D.KSCN溶液

3、只用一種試劑就可將AgNO3、KSCN、稀H2SO4、NaOH四種溶液分開的是()

A.BaCl2溶液B.FeCl2溶液C.FeCl3溶液D.Ba(NO3)2溶液

4、①在盛有2mLFeCl3溶液的試管中加入少量鐵粉，充分反應(yīng)后，反應(yīng)方程式為。反應(yīng)中氧化劑是,還原劑是。

②再滴入2滴KSCN溶液，溶液顏色;

③再加入幾滴氯水，觀看溶液顏色變?yōu)椤Ｕf明，反應(yīng)方程式為，還原劑是。

5、要證明溶液中是否含有Fe2+，其操作可以是：①加少許酸化的KMnO4溶液;②加少許氯水;③滴加少許KSCN溶液。正確的操作挨次是()

A.①②B.②③C.①②③D.③②

人教版高中化學(xué)教案篇6

【課程目標(biāo)】

1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

2、會(huì)應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池。

【教材分析】

生活在現(xiàn)代社會(huì)，同學(xué)對“電”有著豐富而劇烈的感性熟悉。當(dāng)同學(xué)了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的緣由，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后，會(huì)對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生深厚的愛好。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學(xué)能——熱能——機(jī)械能——電能”思維方式的反思和突破。

【學(xué)情分析】

中同學(xué)對“電”的內(nèi)容的熟悉不僅來源于生活閱歷，而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí)。在生活閱歷方面，不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電)，而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面，同學(xué)不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度熟悉了電能，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步學(xué)問(如電源的正負(fù)極、電壓和電流等內(nèi)容)，因此對電并不生疏。此外，高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，也學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬學(xué)問，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些閱歷基礎(chǔ)為本課的教學(xué)供應(yīng)了必要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了學(xué)問、力量上的預(yù)備。

同時(shí)原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心學(xué)問之一，它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延長與應(yīng)用，也是后續(xù)電化學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)。原電池的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉，科學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，培育同學(xué)思維力量和探究力量的好素材。同學(xué)在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能，由于電化學(xué)學(xué)問是同學(xué)首次接觸的新領(lǐng)域，存在著劇烈的奇怪心和生疏感，因此一個(gè)好的開端非常重要。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能

(1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，同時(shí)把握原電池正負(fù)極的推斷方法。

(2)通過同學(xué)設(shè)計(jì)完成原電池構(gòu)成條件的試驗(yàn)，學(xué)習(xí)試驗(yàn)討論的方法。

(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運(yùn)用。

2、過程與方法

(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對氧

(2)通過試驗(yàn)和科學(xué)探究，對比、歸納，培育同學(xué)科學(xué)探究精神和分析、歸納的力量。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意義，

(2)通過原電池形成條件的探究，培育同學(xué)自主探究的科學(xué)