家兔實(shí)驗(yàn)性肺水腫共23張課件-2

家兔實(shí)驗(yàn)性肺水腫46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。家兔實(shí)驗(yàn)性肺水腫家兔實(shí)驗(yàn)性肺水腫46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。家兔實(shí)驗(yàn)性肺水腫病理生理學(xué)教研室∞目的原理對象藥品器材方法注意實(shí)驗(yàn)綱要1目的7注意2原理6.方法3對象5器材4藥品農(nóng)村教育是我國教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，因農(nóng)村客觀條件限制，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與城市相比具有較大差距，因此，學(xué)校及教師應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)研究，創(chuàng)新和變革語文教學(xué)模式，加強(qiáng)語文教師能力培養(yǎng)，從而提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平。一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題1.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過于依賴教材教材是小學(xué)語文教學(xué)的主要資源，也是教師開展各種教學(xué)活動的文本參考。但在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)過于依賴語文教材，無法體現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新性與時代性[1]。造成上述問題的主要原因在于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源極其有限，教材成為農(nóng)村小學(xué)語文教師唯一的教學(xué)資源，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，還是課堂活動、作業(yè)布置，均通過教材了進(jìn)行設(shè)計，這一情況制約了學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的提升，同時也弱化了小學(xué)語文教學(xué)的效果。2.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方式亟待創(chuàng)新信息時代背景下，當(dāng)前各種先進(jìn)教學(xué)方式被應(yīng)用于各個學(xué)科之中，但由于農(nóng)村各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備缺失、教師教學(xué)能力不足等原因。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)之中，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師在講臺上闡述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生坐在教室里被動接受知識，在這一模式下，學(xué)生的主體性難以凸顯，農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性較低，整體語文課堂氛圍十分枯燥。小學(xué)生年齡較小，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要動力源自興趣愛好，因此這種沉悶的課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。3.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)理念嚴(yán)重滯后小學(xué)語文教師長期在農(nóng)村教學(xué)，缺乏必要的教育培訓(xùn)，從而造成語文教師對先進(jìn)的教學(xué)理念不熟悉，無法在日常教學(xué)中靈活應(yīng)用。因此，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)理念嚴(yán)重滯后，依舊以應(yīng)試教育作為語文教學(xué)的主要目標(biāo)，主要對學(xué)生語文基本技能及知識加以訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生情感教育及人文教育的重要性。長此以往，農(nóng)村學(xué)生語文綜合能力水平無法體現(xiàn)，是城市、農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)差異的主要原因。二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)策略1.農(nóng)村小學(xué)校需加強(qiáng)語文教師能力農(nóng)村小學(xué)各學(xué)科師資力量與城市相比具有明顯差距，眾所周知，農(nóng)村學(xué)校薪資待遇較低、各方面基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師崗位吸引力低下，部分農(nóng)村小學(xué)語文教師數(shù)量無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求，甚至?xí)霈F(xiàn)一名語文教師需要負(fù)責(zé)3至5個班級教學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)的師資水平與教學(xué)效果[2]。因此，必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資力量建設(shè)，相關(guān)教育部門應(yīng)加大農(nóng)村教育投入力度，提升農(nóng)村小學(xué)教師崗位吸引力，從而擴(kuò)大農(nóng)村師資隊伍，以滿足當(dāng)前農(nóng)村語文教學(xué)對教師數(shù)量的需要。另外，還需加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)工作，教師能力與素養(yǎng)是改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的重要因素，只有保障教師具有先進(jìn)的教學(xué)技巧和方法，才能不斷加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高語文教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，可采取城鄉(xiāng)教師交流模式，將區(qū)域內(nèi)農(nóng)村與城市語文教師相互調(diào)換崗位，通過一段時間的體驗(yàn)和溝通，提升農(nóng)村語文教師教學(xué)水平，從而改善當(dāng)前農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀[3]。2.農(nóng)村小學(xué)語文重視學(xué)生評價方式鑒于當(dāng)前部分農(nóng)村學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不足、自信心較低的問題，筆者認(rèn)為，語文教師應(yīng)采用更為多元化的學(xué)生評價方式，轉(zhuǎn)變以往以考試成績作為學(xué)生評價方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)之中，教師應(yīng)建立全面化、多元化評價體系，通過學(xué)生語文自評、生生互評、教師評價的方式，全面了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。同時，降低期中、期末考試成績在學(xué)生評價中的比重，將學(xué)生語文課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、語文作業(yè)情況、活動參加情況等方面進(jìn)行綜合性的分析，最終形成科學(xué)、全面的學(xué)生評價結(jié)果，這一評價方式考查學(xué)生多種能力及素養(yǎng)，能夠真實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[4]。另外，科學(xué)的學(xué)生評價結(jié)果是教師語文教學(xué)參考內(nèi)容之一，語文教師分析學(xué)生評價結(jié)果中的共性及特性情況，從而轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)方向與模式，有效提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。3.農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)用情境教學(xué)教學(xué)方式方法是轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的首要措施，教師應(yīng)通過各種手段引入新型教學(xué)模式，從而加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)之中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)情境，使學(xué)生在生動且充滿趣味的情境中開展學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式被稱之為情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是當(dāng)前各個學(xué)科高效教學(xué)的重要手段，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)之中，因其缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源，部分先進(jìn)教學(xué)方法難以落，而情境教學(xué)法應(yīng)用較為簡單，效果較好，可在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中廣泛應(yīng)用。例如，在《爬山虎的腳》教學(xué)之中，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力和習(xí)慣，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到自然環(huán)境之中，觀察爬山虎的實(shí)際形態(tài)，感受爬山虎腳的功能與特點(diǎn)，使學(xué)生在自然情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極性，從而保障農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果。通過這一形式，充分挖掘農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土教學(xué)資源，并利用鄉(xiāng)土資源開展語文教學(xué)，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的主要策略。結(jié)語綜上所述，語文學(xué)科是小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)，不僅影響到學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)，同時也是學(xué)生交流能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵陣地，農(nóng)村小學(xué)受到客觀條件的制約，其語文教學(xué)存在一定的問題，這需要上級教育部門、學(xué)校、教師及社會各界加以重視，從而完善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。近年來隨著我國城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村勞動力進(jìn)入城市。2013年年底，我國農(nóng)民工總量已達(dá)2.69億人。全國義務(wù)教育階段的隨遷子女1277萬人，占義務(wù)教育學(xué)生總數(shù)的9.3%。農(nóng)民工隨遷子女的教育已經(jīng)成為一個較普遍的社會問題，甚至一定程度上影響國家建設(shè)和未來發(fā)展。盡管在解決農(nóng)民工子女教育問題上，義務(wù)教育階段通過公辦學(xué)校培養(yǎng)的方式基本得到解決，但仍然存在一定的教育不公現(xiàn)象[1]。具體可能表現(xiàn)為，農(nóng)民工子弟學(xué)校教育資源差，教育資金缺乏，家庭教育差，存在自卑心理等。一、新生代農(nóng)民工子女教育面臨的問題1.農(nóng)民工子女的教育缺乏政府財政支持。義務(wù)教育財政管理體制造成農(nóng)民工子女的教育財政責(zé)任主體缺位。我國現(xiàn)行的義務(wù)教育體制為中央和地方財政分擔(dān)、以地方財政撥款為主的財政管理體制。具體實(shí)施：中央政府主要負(fù)擔(dān)由中央各部門興辦的教育機(jī)構(gòu)的撥款，同時對落后地區(qū)的教育發(fā)展給予一定的資助；地方財政主要負(fù)擔(dān)各級地方政府舉辦的教育機(jī)構(gòu)的預(yù)算內(nèi)撥款。這種“地方負(fù)責(zé)，分級管理”的二元化義務(wù)教育財政管理體制是造成農(nóng)民工子女受教育問題的核心制度因素[2]。同時，由于農(nóng)民工子女在農(nóng)村交納的教育附加費(fèi)并沒有根據(jù)農(nóng)民工的就業(yè)流向在地區(qū)間轉(zhuǎn)移，城市政府從財政中劃出的經(jīng)費(fèi)專供轄區(qū)內(nèi)擁有戶籍的市民子女接受義務(wù)教育之用，并不包括進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民子女。這就造成教育財政責(zé)任主體缺位的問題。2.配套法律政策不完善。在保障農(nóng)民工子女在流入地入學(xué)的政策變遷過程中，配套法律政策不完善。首先是相關(guān)政策在國家法律層面始終存在空白，政策多以行政法規(guī)的形式頒布，法律位階不高，其約束效力有限。1998年3月，原國家教委初步確立了“兩為主”（以流入地區(qū)政府管理為主，以流入地全日制公辦中小學(xué)為主）的解決思路。最主要的立法是2006年的《義務(wù)教育法》，該法本應(yīng)清晰、明確地將“兩為主”的政策表述清楚，作為一項(xiàng)重要的政策加以肯定，但實(shí)際卻語焉不詳。而且該法中缺少罰則，沒有規(guī)定“流入地政府拒絕”和“流入地公立學(xué)?！辈唤邮者M(jìn)城務(wù)工子女接受義務(wù)教育的處罰措施。地方配套政策缺乏操作性，在落實(shí)中存在很多問題，農(nóng)民工子女教育問題亟待解決。3.公立學(xué)校入學(xué)難，農(nóng)民工子弟學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差。進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的教育任務(wù)主要由民辦學(xué)校承擔(dān)，流動兒童的入學(xué)需求，與流入地學(xué)校利益之間是有沖突的，由政府全額撥款的非盈利性公辦學(xué)校，其自身沒有額外的經(jīng)費(fèi)，承擔(dān)流動兒童的就學(xué)成本，一些中小學(xué)校拒絕接收非本區(qū)域戶籍的生源，導(dǎo)致許多農(nóng)民工子女無法進(jìn)入公辦學(xué)校。既然公立學(xué)校不能完全接納農(nóng)民工子女入學(xué)，大批民辦的農(nóng)民工子弟學(xué)校便應(yīng)運(yùn)而生。自從國家統(tǒng)一取消義務(wù)階段借讀費(fèi)的規(guī)定出臺后，許多學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張了，教育資源無法滿足學(xué)生的需求，民辦學(xué)校存在諸多不足，嚴(yán)重阻礙其發(fā)展。大多數(shù)農(nóng)民工子弟學(xué)校存在很多問題，如辦學(xué)條件差、管理水平低、教學(xué)質(zhì)量低下等。4.家庭生活質(zhì)量的差異，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)心理。很多農(nóng)民工子女以前在老家上學(xué)，由于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，初進(jìn)入城市學(xué)校，容易跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。并且，由于地區(qū)差異，他們的各種生活習(xí)慣和生活水平、見識等都與城里的孩子有很大差異，容易產(chǎn)生自卑和厭學(xué)心理。讀書改變命運(yùn)、知識成就未來的口號并不能消除許多民工子女的迷茫，父母忙于生計，對孩子疏于教育。家庭收入水平與城市孩子生活在一起被放大了差距，這讓不少農(nóng)村孩子情緒低落、自卑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績很不理想。二、政策建議1.明確農(nóng)民工子女的教育財政責(zé)任主體。中央財政在安排有關(guān)專項(xiàng)資金時，向接受農(nóng)民工子女就讀人數(shù)較多的地區(qū)給予傾斜，并明確要求地方加大對進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女就讀學(xué)校的投入。支持地方政府切實(shí)改善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女就讀學(xué)校的辦學(xué)條件，使地方城市學(xué)校有更大的能力接受更多的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女就讀。中央和省級政府設(shè)立進(jìn)城農(nóng)民工的子女教育專項(xiàng)資金，并加強(qiáng)調(diào)控和監(jiān)督，按實(shí)際招收農(nóng)民工子女人數(shù)劃撥到各地，分擔(dān)流入地政府和學(xué)校的財政壓力[3]。運(yùn)用財政轉(zhuǎn)移支付政策分擔(dān)和配置義務(wù)教育資源，解決農(nóng)民工子女教育問題。2.建立完善的教育法制和政策體系。國家應(yīng)從法律角度，盡快明確農(nóng)民工子女受教育的權(quán)利，明確規(guī)定他們的平等教育權(quán)。使各級政府、教育等機(jī)構(gòu)在處理農(nóng)民工子女教育問題時，有法可依；農(nóng)民工家庭和子女在維護(hù)自己的合法權(quán)益時，有明確的法律憑證。3.鼓勵和支持更多的民辦學(xué)校參與農(nóng)民工子女教育。降低民辦學(xué)校的辦學(xué)門檻。在當(dāng)前農(nóng)民工子女?dāng)?shù)量大幅增加、公辦義務(wù)教育資源供給有限的客觀現(xiàn)實(shí)下，應(yīng)允許農(nóng)民工子女學(xué)校繼續(xù)存在，扶持尚不具備基本條件的農(nóng)民工子女學(xué)校積極創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)為民辦學(xué)校[4]。根據(jù)實(shí)際情況，降低民辦學(xué)校的辦學(xué)門檻，鼓勵社會力量參與創(chuàng)辦以接納農(nóng)民工子女為主的民辦學(xué)校。4.關(guān)愛農(nóng)民工子女的成長，營造和諧平等的成長環(huán)境。本地學(xué)校既然接收了農(nóng)民工子女入學(xué)，就要關(guān)愛這些孩子，讓孩子有機(jī)會享受同等的教學(xué)條件、教育資源，客觀看待他們與城市孩子在家庭背景、環(huán)境教育、生活習(xí)慣等方面的諸多差異，讓農(nóng)民工子女健康成長。本地居民應(yīng)該從心理上接納農(nóng)民工及其子女，以平等的眼光看待他們。社會輿論應(yīng)該發(fā)揮作用，社會各界要關(guān)注農(nóng)民工子女的教育問題，并且給予農(nóng)民工幫助平臺。家兔實(shí)驗(yàn)性肺水腫46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。家兔實(shí)家兔實(shí)驗(yàn)性肺水腫病理生理學(xué)教研室家兔實(shí)驗(yàn)性肺水腫∞目的原理對象藥品器材方法注意實(shí)驗(yàn)綱要1目的7注意2原理6.方法3對象5器材4藥品∞目的原理對象藥品器材方法注意∞目的原理對象藥品器材方法注意◆掌握實(shí)驗(yàn)性肺水腫動物模型的復(fù)制方法◆熟悉肺水腫的表現(xiàn),分析其機(jī)制?！袅私膺M(jìn)一步熟練動物實(shí)驗(yàn)的基本操作?！弈康脑韺ο笏幤菲鞑姆椒ㄗ⒁狻弈康脑韺ο笏幤菲鞑姆椒ㄗ⒁馑[:過多的液體在組織間隙或體腔聚集稱為水腫肺水腫:過多的液體在肺組織間隙或肺泡內(nèi)的聚集稱為肺水腫。水腫發(fā)生機(jī)制:1.血管內(nèi)外液體交換失衡。2體內(nèi)外液體交換失衡?！弈康脑韺ο笏幤菲鞑姆椒ㄗ⒁饷?xì)血管靜脈淋巴回流細(xì)血管流體靜組織間液膠隙流體靜壓體有效流體靜壓有效膠體滋透壓=20(-10)=30=25-15=10毛細(xì)血管∞目的原理對象藥品器材方法注意影響水腫的因素1.毛細(xì)血管血壓升高2.血漿膠體滲透壓下降3.毛細(xì)血管壁通透性增加4.淋巴回流受阻∞目的原理對象藥品器材方法注意∞目的原理對象藥品器材方法注意本次實(shí)驗(yàn)復(fù)制肺水腫的原理◆快速大量輸液快速大量輸液循環(huán)血容量增加肺循環(huán)血容量增加肺毛細(xì)血管血漿膠體滲血壓升高透壓降低肺水腫∞目的原理對象藥品器材方法注意∞目的原理對象藥品器材方法注意◆腎上腺素腎上腺素體循環(huán)外周血管收縮血液由體循環(huán)轉(zhuǎn)向肺循環(huán)肺循環(huán)血容量增加肺毛細(xì)血管流體靜壓升高肺水腫∞目的原理對象藥品器材方法注意∞目的原理對象藥品器材方法注意家兔(體重25Kg以上)∞目的原理對象藥品器材方法注意∞目的原理對象藥品器材方法注意20%烏拉坦溶液產(chǎn)到1/10000腎上腺素生理鹽水酸腎上腺素注射液∞目的原理對象藥品器材方法注意家兔實(shí)驗(yàn)性肺水腫共23張課件_2家兔實(shí)驗(yàn)性肺水腫共23張課件_2家兔實(shí)驗(yàn)性肺水腫共23張課件_2家兔實(shí)驗(yàn)性肺水腫共23張課件_2家兔實(shí)驗(yàn)性肺水腫共23張課件_2家兔實(shí)驗(yàn)性肺水腫共23張課件_2家兔實(shí)驗(yàn)性肺水腫共23張課件_2家兔實(shí)驗(yàn)性肺