小兒難治性腎病綜合征的治療共17張課件

小兒難治性腎病綜合征的治療小兒難治性腎病綜合征的治療小兒難治性腎病綜合征的治療小兒難治性腎病綜合征的治療一、難治性腎病的定義1.激素耐藥：經(jīng)潑尼松足量正規(guī)治療［每日1.5~2mg/kg，或60mg/(m2.d)］8周無(wú)效應(yīng)，尿蛋白仍≥+++，或部分效應(yīng)，尿蛋白仍+~++2.頻繁復(fù)發(fā)：半年內(nèi)復(fù)發(fā)2次或1年內(nèi)復(fù)發(fā)3次者3.激素依賴(lài)：指用藥后緩解，減量或停藥后2周內(nèi)復(fù)發(fā)，恢復(fù)用量或再次用藥又可緩解并重復(fù)2~3次者隨著新課程教育的改革，國(guó)家素質(zhì)教育“三項(xiàng)規(guī)定”的全面實(shí)施，以及陽(yáng)光體育在全國(guó)的廣泛開(kāi)展，體育課中的耐久跑教學(xué)更是體育教學(xué)中的重中之重，它是體育教學(xué)大綱規(guī)定的必修課，是體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。通過(guò)耐久跑的練習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生的心肺功能。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，具有重要的作用。一、教學(xué)目的以及預(yù)期效果（1）教學(xué)目的耐久跑是初中體育教學(xué)中的重要項(xiàng)目，教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，主要包含五個(gè)教學(xué)目標(biāo)，它們分別為：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)；運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)；身體健康目標(biāo)；心理健康目標(biāo)以及社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。下面我就這五個(gè)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述：①運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：這一目標(biāo)主要指的是教師利用語(yǔ)言上的講解以及身體上的示范，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中學(xué)會(huì)正確的動(dòng)作技能；②運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于耐久跑的練習(xí)，并采取多種練習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)ψ陨淼倪\(yùn)動(dòng)技能水平進(jìn)行一定程度上的提升；③身體健康目標(biāo)：在經(jīng)過(guò)教學(xué)之后，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到耐久跑對(duì)人體健康的重要意義，并在實(shí)踐中不斷練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的體質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力；④心理健康目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)耐久跑這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠培養(yǎng)出吃苦耐勞，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)出成功的愉悅感；⑤社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：學(xué)生在練習(xí)耐久跑的過(guò)程中，同學(xué)相互交流與協(xié)作，能夠建立和諧的人際關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的自主探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。（2）預(yù)期效果通過(guò)教師的認(rèn)真教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)能夠有效地實(shí)現(xiàn)。而對(duì)于身體健康目標(biāo)而言，要求學(xué)生與教師等一起改變錯(cuò)誤的觀念，要充分認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，并有規(guī)律地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到強(qiáng)健體魄的目的。而對(duì)于心理健康目標(biāo)以及社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)而言，主動(dòng)性掌握在學(xué)生手里，只有學(xué)生充分重視耐久跑運(yùn)動(dòng)，并在練習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流與合作，才能有效達(dá)到這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)生情況分析對(duì)于初中生而言，這一階段的學(xué)生正處于身體的發(fā)育時(shí)期，他們往往表現(xiàn)出活潑好動(dòng)的一面，而且這一時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力與模仿能力，容易接受新事物。但是，初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，也經(jīng)常表現(xiàn)出意志不堅(jiān)定、耐性較差的一面。因此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)具有十分重要的意義。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，很大一部分學(xué)生不喜歡進(jìn)行長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，給出的理由也大多是怕苦怕累、難以長(zhǎng)久堅(jiān)持。因此，如何采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到耐久跑練習(xí)之中成為很多體育老師思考的問(wèn)題。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生身體與心理狀況的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)的靈活性與趣味性，促使學(xué)生能夠在愉悅的心情與輕松的氣氛中進(jìn)行耐久跑的練習(xí)，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。三、耐久跑教學(xué)中的兩要素分析（1）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用耐久跑具有自身的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合其特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面體現(xiàn)在對(duì)耐久跑知識(shí)的傳授以及動(dòng)作的講解演示上；另一方面則體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生積極性與主動(dòng)性的挖掘上。這就要求教師首先要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好有一定程度的了解，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)與游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；除此之外，教師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，從而對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)以及團(tuán)體意識(shí)進(jìn)行有效的加強(qiáng)。例如在耐久跑教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的身體特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行分組，不同的組別進(jìn)行不同強(qiáng)度的練習(xí)。同時(shí)，也可以安排一些競(jìng)技類(lèi)的游戲，讓同學(xué)參與其中，寓教于樂(lè)，學(xué)生的參與感強(qiáng)，也達(dá)到了練習(xí)的效果。（2）注重師生之間的情感溝通在很多時(shí)候，教學(xué)效果的優(yōu)良與師生之間的感情溝通有著十分密切的聯(lián)系。教師在進(jìn)行耐久跑的教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)充分遵循四個(gè)原則，即引導(dǎo)、啟發(fā)、教育以及鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠觀察到學(xué)生的心理變化，并適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生能夠有一種歸屬感，往往能夠取得較好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有同學(xué)“懶得跑”、“跑不動(dòng)”，尤其是一些女生，這種現(xiàn)象較為嚴(yán)重。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到鍛煉的好處，從強(qiáng)度較低的練習(xí)開(kāi)始。為贏得學(xué)生的信服，教師可以單獨(dú)與這類(lèi)學(xué)生一起跑步，逐步增強(qiáng)其自信心。四、對(duì)耐久跑教學(xué)的實(shí)踐與反思（1）加強(qiáng)耐久跑理論知識(shí)教學(xué)無(wú)論是何種學(xué)科，理論知識(shí)的教學(xué)是必不可少的，在進(jìn)行耐久跑教學(xué)的過(guò)程中，教師進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到耐久跑運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康發(fā)展的重要意義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不怕苦、不怕累的精神的作用。除此之外，教師可以對(duì)耐久跑的相關(guān)技能進(jìn)行一定程度上的介紹，這樣一來(lái)，不僅能夠促使學(xué)生對(duì)耐久跑的理性認(rèn)識(shí)有了明顯的提高，同時(shí)又在一定程度上對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行激發(fā)。（2）合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷對(duì)于中學(xué)生而言，他們正處于身體的發(fā)育階段，每個(gè)人的體質(zhì)存在著一定程度的差異，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異性，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。這就要求教師能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)充分的了解，并將體質(zhì)相近的學(xué)生分在一起組成小組，不同小組安排不同的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，采取不同的訓(xùn)練方式。（3）創(chuàng)新教學(xué)手段一成不變的教學(xué)手段往往讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新，例如將游戲與耐久跑教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，寓教于樂(lè)，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變?cè)瓤菰餆o(wú)味的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在全新的教學(xué)手段中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的吸收效果。以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，由于耐久跑練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，體能消耗大，如果再加上教師教法簡(jiǎn)單，練習(xí)方式單一，學(xué)生就容易產(chǎn)生害怕與厭倦相互交織的復(fù)雜心理，從而嚴(yán)重影響耐久跑的教學(xué)效果。所以如何改變舊的教學(xué)模式，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，促使其養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣，是我們每一位體育教師長(zhǎng)期努力的目標(biāo)。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育改革的趨勢(shì)，課堂資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的地位和作用占據(jù)了愈加重要的作用，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，主動(dòng)、有意識(shí)地開(kāi)發(fā)和利用課堂資源，可以大力提升課堂資源利用價(jià)值的有效性。一、課堂資源的有效利用和開(kāi)發(fā)意義（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，其抽象思維的發(fā)展往往要依賴(lài)于外部世界具有刺激作用的生動(dòng)形象實(shí)例，基于此，與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的直觀性、生動(dòng)性、形象性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效利用和開(kāi)發(fā)生動(dòng)豐富的課堂資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的基本補(bǔ)充渠道，它可以以一個(gè)個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生動(dòng)活潑的事例滲透到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野，降低知識(shí)的難度，提高學(xué)生的興趣的目的。（二）提高課堂實(shí)效性教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合作用的充分發(fā)揮是現(xiàn)代教育理論的著眼點(diǎn)。它首先表現(xiàn)在課堂教學(xué)資源最大化的利用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師通過(guò)課堂資源的巧妙利用，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)容量，縮短教學(xué)任務(wù)完成的時(shí)間，促成了學(xué)生主導(dǎo)意向的明確，創(chuàng)造欲望和才干的激發(fā)，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，以利于提高課堂的實(shí)效性。（三）優(yōu)化教學(xué)資源在一個(gè)有機(jī)組合的系統(tǒng)內(nèi)部，各組成部分自然銜接、共同作用。就教學(xué)實(shí)踐而言，教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源等要件就構(gòu)成了課堂教學(xué)系統(tǒng)，諸要件功能的有機(jī)組合、恰當(dāng)使用、逐步優(yōu)化，就能達(dá)到教學(xué)效益的最大化。二、課堂資源的有效利用和開(kāi)發(fā)對(duì)策豐富、生動(dòng)、形象的的校內(nèi)外的現(xiàn)實(shí)環(huán)境為學(xué)生提供了充足的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。教師通過(guò)巧妙引導(dǎo)學(xué)生以自己固有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地探索知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。（一）巧用教材資源在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多情境的例題因生活環(huán)境或教學(xué)條件匱乏而無(wú)法開(kāi)展教學(xué)?；诖耍谧鹬亟滩牡幕A(chǔ)上，教師可以利用小學(xué)生對(duì)形象逼真，色彩艷麗，栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、卡片、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述感興趣的心理特點(diǎn)，以其原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累和教學(xué)條件對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)刪改，活學(xué)活用。例如在教授“幾百幾十加減法”一節(jié)時(shí)，教師可以充分利用給孩子購(gòu)買(mǎi)玩具的實(shí)例來(lái)了解幾百幾十加減法，在完成學(xué)生對(duì)幾百幾十加減法的實(shí)際運(yùn)用認(rèn)識(shí)后，通過(guò)由情境轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)字計(jì)算，教師此時(shí)適時(shí)提問(wèn)：“你能計(jì)算230+80嗎？”繼而再引導(dǎo)學(xué)生回憶整百數(shù)加法的口算方法，在一定的程度上體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都對(duì)“直觀感知——推想——例證——概括”的數(shù)學(xué)活動(dòng)極感興趣，既掌握了知識(shí)，獲得了聯(lián)想、例舉、推理概括的學(xué)習(xí)方法，又輕輕松松地理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的算理，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。（二）挖掘生活資源作為生活的有機(jī)組成部分，數(shù)學(xué)滲透于生活的方方面面，在教學(xué)中教師可以挖掘報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中的數(shù)據(jù)表格、商品打折數(shù)據(jù)、促銷(xiāo)廣告、各種商標(biāo)、電視數(shù)據(jù)分析畫(huà)面、購(gòu)物發(fā)票、手機(jī)話(huà)費(fèi)、車(chē)票與衣服標(biāo)簽等在生活中隨處看到、隨時(shí)用到的數(shù)學(xué)資源，有意識(shí)將學(xué)生熟知的生活情境引入課堂，著力于體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。在“觀察物體”一節(jié)的教授中，教師利用玩具熊、向日葵模具、中國(guó)結(jié)等與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生觀察，在觀察的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為前面、后面、側(cè)面三個(gè)小組，三個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果，繼而學(xué)生再通過(guò)以連線(xiàn)，找位置的活動(dòng)，使前面、后面、側(cè)面能夠組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手，親歷了從生活數(shù)學(xué)抽象出教材數(shù)學(xué)，也就是學(xué)習(xí)者從自己的社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的自主探究，得出具有規(guī)律性的結(jié)論，理解更為深刻。（三）捕捉過(guò)程資源課堂教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程具有“靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性”的特點(diǎn)，作為教師而言，就應(yīng)該教學(xué)過(guò)程資源為導(dǎo)向，著力于捕捉教學(xué)中的觸動(dòng)點(diǎn)，以有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，建立起學(xué)習(xí)的自信心。例如在教學(xué)《分類(lèi)》一課時(shí)，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生觀察的不同的教學(xué)模具，提問(wèn)：“你能把相同類(lèi)的模具放在一起嗎？”學(xué)生完全可以根據(jù)上節(jié)課的知識(shí)積累把圓形、長(zhǎng)方形、正方形、鉛筆分別分類(lèi)，隨后教師要求大家再一次把鉛筆分類(lèi)，此時(shí)同學(xué)自然提出以“顏色、筆桿形狀、有無(wú)橡皮頭”作為分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，不一而足，孩子們積極踴躍。對(duì)于這些不同提法，教師不可直接否定，而應(yīng)該將其作為教學(xué)過(guò)程資源加以利用。教師此時(shí)可要求大家回憶生活中的具體實(shí)例進(jìn)行分析，將課內(nèi)知識(shí)引向了課外，真可謂“一舉兩得”。積極開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)資源，能促使教師以課堂內(nèi)外教學(xué)資源的有效利用為手段，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體地位，從而為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【小兒難治性腎病綜合征的治療小兒難治性腎病綜合征的治療小兒難治小兒難治性腎病綜合征的治療小兒難治性腎病綜合征的治療小兒難治性腎病綜合征的治療共17張課件小兒難治性腎病綜合征的治療共17張課件小兒難治性腎病綜合征的治療共17張課件小兒難治性腎病綜合征的治療共17張課件

3.白蛋白的應(yīng)用：人無(wú)鹽白蛋白0.5~1g/kg靜滴后30~60’靜注呋噻咪1~2mg/kg3.白蛋白的應(yīng)用：㈡頻繁復(fù)發(fā)及激素依賴(lài)治療

1.延長(zhǎng)皮質(zhì)激素的療程長(zhǎng)程療法結(jié)束后用潑尼松2.5~5mg/d或0.25mg/kg隔日晨頓服、時(shí)間達(dá)1.5~2年

2.康寧克通A0.6~1mg/(kg.次),第1年每月1次，第2年每2月1次

㈡頻繁復(fù)發(fā)及激素依賴(lài)治療3.加用免疫抑制劑環(huán)磷酰胺(CTX)2mg/(kg.d)口服或10~12mg/kg.次，靜脈滴注，每月1次,累積量150~200mg/kg4.左旋咪唑：2.5mg/kg隔日口服共1~1.5年3.加用免疫抑制劑㈢皮質(zhì)激素耐藥的治療

1.繼續(xù)誘導(dǎo)緩解⑴延長(zhǎng)皮質(zhì)激素誘導(dǎo)期至10~12周，誘導(dǎo)緩解后改用移行減量法，再進(jìn)入鞏固維持治療

移行減量法：維持2天量的2/3量隔日晨頓服，將其余2天量的1/3量于次日晨頓服，并逐漸于2~4周內(nèi)減完，每日最大量≯60mg㈢皮質(zhì)激素耐藥的治療⑵更換皮質(zhì)激素劑型①甲基潑泥松龍沖擊治療：甲基潑泥松龍15~30mg/(kg.d)，≯1g/d，加入5%GS100~200ml于1~2小時(shí)內(nèi)滴完，每日或隔日一次,3次為1療程，可用2~3療程，療程結(jié)束后改用潑尼松維持治療⑵更換皮質(zhì)激素劑型※注意激素的副作用②地塞米松⑶環(huán)磷酰胺(CTX)口服或沖擊治療

CTX沖擊治療：10~12mg/(kg.d)每2周連用2天或0.75g/(m2.次)，每月用1次，累積量150~200mg/kg。沖擊時(shí)注意水化、鹼性及CTX的副作用美司鈉(Mesna)預(yù)防出血性膀胱炎

用法：靜脈用CTX前予相當(dāng)于CTX劑量的20%的美司鈉+5%的葡萄糖靜脈注射，靜滴CTX同時(shí)再用與CTX同等劑量美司鈉+葡萄糖靜脈滴注，維持8小時(shí)※注意激素的副作用⑷環(huán)孢素A：5~7mg/(kg.d)或150mg/(m2.d)血濃度200~300ng/ml，療程3~6個(gè)月⑸長(zhǎng)春新堿(VCR)0.075mg/(kg.次)，最大≯2mg/次，加生理鹽水20ml緩慢靜注，每周2次，用3~4周⑷環(huán)孢素A：5~7mg/(kg.d)或150mg/(⑹雷公藤多甙：1mg/(kg.d)，每日≯30mg,療程3個(gè)月⑺霉酚酸酯(Mycophenotate,Mofetil,MMF)

MMF作用：抑制次黃嘌呤單核苷酸脫氫酶而抑制細(xì)胞DNA合成發(fā)揮免疫作用

用法