巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件-2

巨幼細(xì)胞性貧血分析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。巨幼細(xì)胞性貧血分析巨幼細(xì)胞性貧血分析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。巨幼細(xì)胞性貧血重點(diǎn)1、巨幼紅細(xì)胞貧血的血象、骨髓象特征、巨幼紅細(xì)胞各階段的形態(tài)及巨幼樣變的概念難點(diǎn):巨幼紅細(xì)胞貧血與其他疾病的鑒別診斷臨床血液學(xué)檢驗(yàn)系王波概念:由維生素B12或(和)葉酸缺乏,使細(xì)胞DNA合成障礙,導(dǎo)致細(xì)胞核發(fā)育障礙所致的骨髓三系細(xì)胞核漿發(fā)育不平衡及無效造血性貧血,也稱脫氧核苷酸合成障礙性貧血。一、微課程的概念微課程最早在國外的形式是在線學(xué)習(xí)或者移動學(xué)習(xí)，這樣的形式要求就局限了微課程的內(nèi)容以及教學(xué)模式，大多數(shù)微課程是針對某個課程要點(diǎn)和教學(xué)主題進(jìn)行視頻或者音頻的錄制，而且錄制的時間是非常短的，這樣就可以幫助學(xué)生在空閑時間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也可以將微課程融入實(shí)際教學(xué)中。在國內(nèi)的實(shí)踐發(fā)展中，微課程逐漸有了多元化的發(fā)展，更加適應(yīng)我國的教學(xué)背景和教學(xué)要求。多數(shù)教師認(rèn)為，微課程其本身是要針對短小知識點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用的，其教學(xué)價值在于可以促進(jìn)學(xué)生的混合學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)趣味化，提升學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)過程中的主動參與性，提高學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生不僅可以通過微課程有效地吸收課程中的知識點(diǎn)，還能有效地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我國教育工作者不斷研究實(shí)踐的過程中，微課程的概念可以總結(jié)為：視頻化的知識點(diǎn)，通過簡短的時間有效利用教學(xué)內(nèi)容，良好的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效化。二、微課程的教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)1.教學(xué)時間短傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，一節(jié)課是45分鐘，所要教學(xué)的內(nèi)容要集中在45分鐘展現(xiàn)。在微課程中，一節(jié)微課程所占用的時間少則5分鐘，多則10分鐘，要講解的知識點(diǎn)也是非常具有針對性的，從時間來看，微課程相對更靈活。例：在教學(xué)酸和堿這一單元的內(nèi)容時，可以提前將化學(xué)實(shí)驗(yàn)錄制好視頻，再配上講解，通過多媒體設(shè)備傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生可以提前了解酸和堿實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識，在課堂教學(xué)的過程中就可以實(shí)地操作。2.知識點(diǎn)單一區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，微課程的教學(xué)模式要求就是每節(jié)微課程所要涉及的內(nèi)容必須有針?π?、单一性?盡可能在短時間內(nèi)讓學(xué)生很好地吸收該知識點(diǎn)，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中的多而不精。讓學(xué)生吸收且僅吸收單一知識，可以更好地幫助學(xué)生完成課程基礎(chǔ)積累。3.教學(xué)場地靈活傳統(tǒng)教學(xué)課堂必須單一局限在教室內(nèi)由教師進(jìn)行教學(xué)，但微課程可以在各種場合和時間段進(jìn)行，這樣的場地局限改變對于學(xué)生來說是非常有價值的，對于學(xué)生來說，微課程不僅可以讓學(xué)生更好地利用起閑暇時間來，還可以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例：在教學(xué)常見的堿這一單元的內(nèi)容時，課堂教學(xué)利用火堿和燒堿等有一定的危險性，可以提前利用微課程展示實(shí)驗(yàn)品的特性，這樣就可以避免教學(xué)場地出現(xiàn)意外。4.對學(xué)生影響不同傳統(tǒng)課堂教學(xué)對于學(xué)生來說有很多不利因素，容易造成學(xué)生厭學(xué)等情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地接收課程知識要點(diǎn)，而微課程對于學(xué)生來說更注重學(xué)生的自我能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生來說是非常好的。三、初中化學(xué)的微課程應(yīng)用和實(shí)踐1.初中化學(xué)的微課程與傳統(tǒng)課堂實(shí)踐區(qū)別首先從內(nèi)容選擇上有很大的區(qū)別，微課程的制作過程注重的是教學(xué)主題的突出，要針對單一的知識點(diǎn)進(jìn)行微課程建設(shè)，體現(xiàn)出微課程的教學(xué)優(yōu)勢和教學(xué)價值。設(shè)計者在進(jìn)行微課程設(shè)計的過程不僅要嚴(yán)格把控時間，還要選擇合適的制作工具和教學(xué)資源，在短的時間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂注重的是對學(xué)生的知識灌輸，學(xué)生是否良好吸收課堂知識等反而成了次要因素，這樣的教學(xué)實(shí)踐區(qū)別是非常明顯的，初中化學(xué)在教學(xué)過程中更加注重的是學(xué)生的理解和應(yīng)用，化學(xué)知識始終來源于實(shí)際社會，不能偏離現(xiàn)實(shí)建立在課堂虛擬中，所以微課程的教學(xué)價值就更適合于初中化學(xué)教學(xué)。2.初中化學(xué)微課程的應(yīng)用特點(diǎn)教師在制作微課程的前期，要對教材的整體連貫性進(jìn)行研究分析，讓微課程簡單的教學(xué)過程中有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且能有效地起到承上啟下的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中注重的是知識點(diǎn)的積累和理解，所以微課程的主題必須明確，輔助資源的設(shè)計利用必須有效結(jié)合初中化學(xué)課本內(nèi)容，讓微課程成為學(xué)生與教學(xué)課堂的連接通道。3.基于微課程的教學(xué)模式實(shí)踐微課程利用最為頻繁的教學(xué)模式就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普及和實(shí)踐結(jié)果中可以看出，學(xué)生的參與情況有所改變，而且主次位置發(fā)生了根本性的變化。初中化學(xué)注重的是學(xué)生的自我理解能力，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)榱酥鲃永斫鈪⑴c。而且微課程還可以幫助翻轉(zhuǎn)課堂建立有效的教學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識分層，讓初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更容易被全體學(xué)生所接受，不同的課程難點(diǎn)可以在不同的微課程中實(shí)現(xiàn)完整的連接和互動，針對學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以利用微課程的短小進(jìn)行針對性有效處理。本文就微課程的發(fā)展和應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析探討，依照目前我國的微課程發(fā)展和應(yīng)用來看，還有很長的路需要走。教育工作者需要在不斷實(shí)踐的過程中提升教學(xué)有效性，將微課程的特點(diǎn)加以利用。在初中化學(xué)的教學(xué)中，要將化學(xué)知識和概念更好地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生主動吸收理解加以應(yīng)用，從根本上提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，希望廣大教育工作者共同努力，將微課程更好地應(yīng)用在初中化學(xué)課程中。一、多采取趣味化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)在初中語文教學(xué)課堂上，學(xué)生對語文知識有時會以來個人的學(xué)習(xí)積極性，要是卻決于教師的教學(xué)引導(dǎo)，但要想讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，初中語文教師需要多使用趣味化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)趣味化的語文教學(xué)情境時，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)初中語文的教學(xué)目標(biāo)。但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，很多語文教師組織的教學(xué)活動過分強(qiáng)調(diào)功利性和智力教育，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)多是被動的、機(jī)械的，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也多是枯燥與乏味，這會嚴(yán)重影響初中生的語文學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，初中語文教師要積極創(chuàng)設(shè)趣味化的語文教學(xué)情境，豐富學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在語文課堂上可以主動的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，讓學(xué)生切實(shí)感受到語文學(xué)習(xí)的價值和樂趣。例如，在初中語文“塞文失馬”的寓言教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的感受故事情節(jié)中的哲理，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，初中語文教師可以通過現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段導(dǎo)入一個趣味化的故事情境，如制作一個FLASH動畫，對“塞文失馬”的故事情節(jié)進(jìn)行動態(tài)化的展示，接下來語文教師可以導(dǎo)入與之相關(guān)的各種語文知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情已經(jīng)被充分調(diào)動起來，教學(xué)效率會更有保障。二、多采取生活化的教學(xué)方法，充分激發(fā)初中生的求知欲初中語文是一門知識性、應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以初中語文教師要充分利用初中生的學(xué)齡特征和學(xué)習(xí)需求，多開展生活化的語文課程教學(xué)，這樣一方面可以降低學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)難度，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的轉(zhuǎn)化能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生更加全面的感受初中語文課程的學(xué)習(xí)價值與魅力，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極情感，達(dá)成“學(xué)以致用”的初中語文教學(xué)目標(biāo)。例如，在初中語文“我的母親”的教學(xué)中，除了要達(dá)成知識性的語文教學(xué)目標(biāo)外，其實(shí)還是教師開展情感教育的有利契機(jī)，所以初中語文教師可以結(jié)合學(xué)生在與母親進(jìn)行相處時候的種種情感問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的細(xì)微之處去體會母愛的偉大，加深對自己母親的理解和愛戴，這樣一方面可以提高學(xué)生的德育素質(zhì)，另一方面讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活加深對課文內(nèi)容的理解，也可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)了學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力的提升。三、多采取實(shí)踐性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力在素質(zhì)教育背景下，初中語文教學(xué)不僅完全依賴于教材，語文教師還需要有意識的加強(qiáng)課堂內(nèi)教學(xué)與社會實(shí)踐之間的有限銜接，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。作為一名合格的初中語文教師，要不斷提高自身的教育素質(zhì)，具備實(shí)踐教學(xué)的意識和能力，豐富初中語文實(shí)踐教學(xué)的途徑和方法，在語文課堂外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐空間，留足自主探究學(xué)習(xí)時間，豐富學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的途徑和渠道，讓每個學(xué)生都可以積極的發(fā)揮個人的創(chuàng)造力，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個性化素質(zhì)的發(fā)展。例如，在“敬畏自然”的教學(xué)之后，初中語文教師為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識和環(huán)境保護(hù)意識，可以讓學(xué)生針對身邊的大氣污染、水污染、森林砍伐等自然破壞問題做一個社會調(diào)查報告，也可以針對一些現(xiàn)實(shí)問題組織一堂演講比賽或辯論賽，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和德育素質(zhì)四、多采取互動性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主體意識初中語文的“有效”教學(xué)，需要語文教師充分尊重學(xué)生在語文課堂上的主體地位，通過多樣化的教學(xué)互動活動，激發(fā)學(xué)生的主體意識、自主意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。對此，語文教師在教學(xué)過程中要積極導(dǎo)入互動性的教學(xué)項(xiàng)目，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和互動討論，這樣才能激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在相互交流、互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在初中語文作文教學(xué)的評價環(huán)節(jié)，初中語文教師沒有必要“事必躬親”，完全可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主評價和相互評價，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的主體意識和自主意識，讓學(xué)生在對比與互學(xué)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，同時有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。結(jié)語總之，初中語文課堂上關(guān)于有效教學(xué)方法的探討，是每個初中語文教師的重要職責(zé)，需要初中語文教師積極貫徹和落實(shí)新課改的先進(jìn)理念，各項(xiàng)教學(xué)活動要做到以學(xué)生為中心，營造出民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生在語文課堂中的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效。巨幼細(xì)胞性貧血分析21、靜念園林好，人間良可辭。巨幼細(xì)胞性貧巨幼細(xì)胞性貧血重點(diǎn)1、巨幼紅細(xì)胞貧血的血象、骨髓象特征、巨幼紅細(xì)胞各階段的形態(tài)及巨幼樣變的概念難點(diǎn):巨幼紅細(xì)胞貧血與其他疾病的鑒別診斷臨床血液學(xué)檢驗(yàn)系王波巨幼細(xì)胞性貧血概念:由維生素B12或(和)葉酸缺乏,使細(xì)胞DNA合成障礙,導(dǎo)致細(xì)胞核發(fā)育障礙所致的骨髓三系細(xì)胞核漿發(fā)育不平衡及無效造血性貧血,也稱脫氧核苷酸合成障礙性貧血。概念:巨幼細(xì)胞貧血特點(diǎn):起病隱伏,逐漸加重屬大細(xì)胞正色素貧血;伴明顯消化道癥狀和特殊舌炎;可出現(xiàn)神經(jīng)萎縮(周圍神經(jīng)炎);可出現(xiàn)全血細(xì)胞減少,粒系核右移骨髓紅系、粒系、巨核系出現(xiàn)巨幼變巨幼細(xì)胞貧血巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2幼維生素B1和葉酸的代謝細(xì)胞貧血1、維生素B是一種含鈷的紅色化合物為水溶性維生素,[來源]:須與內(nèi)因子結(jié)合后方能被吸收動物的肝,腎,肉,蛋,乳類;腸道微生物合成幼維生素B1和葉酸的代謝維[需求量]生成人2-5微克/天,人體貯存量45mg(肝臟)素B12可供機(jī)體3-5年需要和[吸收]葉酸|動物性食物→胃內(nèi)鹽酸和胃蛋白酶作→的ViB12與蛋白分離→vitB12與唾液中R-蛋白結(jié)合→代謝十二腸,與胃壁細(xì)胞分泌的內(nèi)因子結(jié)合→VitB12-內(nèi)因子復(fù)合物→與腸粘膜特殊受體結(jié)合而被吸收維[需求量]維生素2、葉酸:為水溶性維生素,易被光和熱分解B12[來源]和廣泛存在于植物和動物食品中,葉酸綠葉蔬菜含量豐富,人類不能合成葉酸,代食物中的葉酸為多聚谷氨酸葉酸溶解度低,謝在小腸中被γ谷氨酰胺羧基肽酶分解單谷氨酸多聚谷氨酸葉酸葉酸才能被空腸吸收吸收后的葉酸在肝臟被還原為有活性的四氫葉酸(TPH轉(zhuǎn)變?yōu)槎喙劝彼猁}貯存在肝臟維生素[需求]:成人200微克/天;酸的嬰兒6微克/天兒童100微克/天代哺乳期婦女300微克/天;妊婦400微克/天人體貯存量5-20mg,僅可供成人4個月需要,因此發(fā)生溶血性貧血,白血病,腫瘤,妊娠和生長期兒童,每日需求量增多(約正常3-6倍),易造成缺乏[需求]:病因及分類幼細(xì)胞貧血食品葉酸、VitB12缺乏1、營養(yǎng)性巨幼細(xì)胞性貧血:→需求量增多2、惡性貧血腸吸收不良機(jī)體產(chǎn)生抗內(nèi)因子抗體,破壞內(nèi)因子→內(nèi)因子↓內(nèi)因子的作用內(nèi)因子與VtB2結(jié)合→VitB12-內(nèi)因子復(fù)合物→①使VitB12免遭破壞;②促進(jìn)VitB12與腸粘膜受體結(jié)合而被吸收病因及分類巨/3、其它幼繼發(fā)性內(nèi)因子缺乏和tB及葉酸相對足細(xì)胞貧血病因及分類胞①胃癌、胃切除、萎縮性胃炎→內(nèi)因子分泌↓血②反復(fù)溶血,白血病,腫瘤等→ViB12及葉酸相對不足分③長期使用葉酸拮抗劑和抗痙攣劑等巨/3、其它巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2巨幼細(xì)胞性貧血分析共54張課件_2