結(jié)合實(shí)際-談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì)

結(jié)合實(shí)際-談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì)結(jié)合實(shí)際-談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì)結(jié)合實(shí)際-談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月結(jié)合實(shí)際-談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功——學(xué)生心理輔導(dǎo)例談?wù)簩?duì)于這些自我形象差的孩子，只要你透過(guò)現(xiàn)象找到事情發(fā)生的源頭，只要你滿懷真誠(chéng)、愛(ài)心，尊重他，接納、相信他，那么即使是一塊堅(jiān)冰也會(huì)融化。他們的自我形象會(huì)在你的幫助下逐步完善。關(guān)鍵詞：學(xué)生表現(xiàn)問(wèn)題分析做法留心觀察自卑自我形象孩子是祖國(guó)的花朵，家長(zhǎng)是花朵的陽(yáng)光，教師是花朵的雨露，孩子的成長(zhǎng)與陽(yáng)光和雨露是密不可分的，給孩子再多的物質(zhì)遺產(chǎn)不如給孩子一個(gè)健全的人格，健全的人格對(duì)孩子一生都是取之不盡的。每個(gè)孩子都有自己特有的個(gè)性發(fā)展，家長(zhǎng)也好，教師也好，不要抹殺孩子的這份特有的個(gè)性，教育是需要的，但是我們必須要有一定的方法和措施，即要讓孩子接受我們的教育，又能讓孩子感受到教育的必須和愉快的成長(zhǎng)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，磨練意志，敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受成功……下面以一個(gè)案例談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。一、學(xué)生表現(xiàn)：王某，男，10歲，小學(xué)3年級(jí)學(xué)生，他散漫、沖動(dòng)、自我為中心、孤僻，言行極具攻擊性，調(diào)皮搗蛋。上課破壞紀(jì)律，下課欺負(fù)同學(xué)。凡教過(guò)他的老師都討厭他，同學(xué)見(jiàn)他都害怕和憎恨他。二、學(xué)生的問(wèn)題分析該學(xué)生成績(jī)很差，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，是班有名的學(xué)困生。在他很小時(shí)母親便離開(kāi)了他，父親由于做生意，經(jīng)常出差，對(duì)何某的關(guān)愛(ài)甚少。王某一直與年邁的奶奶、爺爺生活在一起，奶奶、爺爺時(shí)常覺(jué)得他可憐，在家中對(duì)他一直很寵，造成了他的性格專(zhuān)橫跋扈。三、輔導(dǎo)做法有一段時(shí)間，我特意留心觀察他，發(fā)現(xiàn)他下課后，都不喜歡跟自己的同學(xué)說(shuō)話，玩耍，只是喜歡在樓道里跑來(lái)跑去，一會(huì)兒把同學(xué)的象棋子搶過(guò)來(lái)扔掉，一會(huì)兒把女同學(xué)正在踢的毽子拋上上空，然后又快跑走，像溜冰一樣在走道的地磚上往前溜一段，站起來(lái)往前跑時(shí)又故意用肩去撞對(duì)面過(guò)來(lái)的同學(xué)。那同學(xué)說(shuō)了一句，他回頭就給人一巴掌，同學(xué)們平時(shí)桌上放著的東西，只要他經(jīng)過(guò)都會(huì)被他丟在地上用腳踐踏一下，同學(xué)都害怕他，都不想愿意理睬他。我望著王某獨(dú)自陶醉的樣子，讓我陷入了沉思一天，我找王某進(jìn)行第一次談話。他來(lái)了，站在我面前，扭過(guò)頭，眼睛不斷地朝上翻著，腿還不停地抖動(dòng)著。當(dāng)時(shí)他的神態(tài)實(shí)在讓我討厭，但我還是忍著心中的怒火。我讓他坐下，他照樣扭著頭沒(méi)有正視我一眼，也不愿意與我多說(shuō)話，看得出，他不太愿意接受我。在以后的幾天，我還是努力多接近他，關(guān)注他。上課時(shí)，我注意給他發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題。當(dāng)他有了進(jìn)步，我及時(shí)鼓勵(lì)他。下課后，我與他一起下象棋，這樣不僅使我和拉近了他和我的心理距離，慢慢地我與他成了有話可說(shuō)的朋友。與此同時(shí)我又通過(guò)家訪了解他的家庭情況。原來(lái)，王某出生在一個(gè)比較特殊的家庭，父母在他很小時(shí)便離開(kāi)了他，父母由于要做生意，經(jīng)常出差，對(duì)何某的關(guān)愛(ài)甚少，即使在家里，他們不是外出搓麻將，就是喝酒，何某一直與年邁的奶奶、爺爺生活在一起，奶奶、爺爺時(shí)常覺(jué)得他可憐，在家中對(duì)他一直很寵，造成了他的性格任性，蠻橫，以至他在學(xué)校也如此。那時(shí)經(jīng)常有人向他家里哭訴，告狀，因此他奶奶、爺爺整天吃不香，睡不著。了解到他的家庭情況后，我再一次陷入了沉思。何某——這是一個(gè)心靈受了傷的兒童，作為班主任的我應(yīng)該讓他健康成長(zhǎng)，于是我又開(kāi)始了輔導(dǎo)教育工作。我決心要讓他回到集體。這次，我對(duì)王某進(jìn)行了仔細(xì)觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)到：王某只要有人經(jīng)常提醒，他會(huì)努力控制自己多動(dòng)情緒的，于是我又和他互相約定好，老師用心理暗示的方法提醒他，他得到暗示就要努力控制自己，不干擾同學(xué)，能做得到的，就獎(jiǎng)勵(lì)他。雖然一開(kāi)始比較困難，但王某非常努力。我這樣做，既讓他感到有趣，又有壓力，從此他有了努力的目標(biāo)。學(xué)習(xí)信心也有了，我用心理暗示的方法提醒他，這是對(duì)他的信任，也是對(duì)他的尊重，同時(shí)也給了他在集體中重塑自我形象的機(jī)會(huì)，讓他找回自信。王某學(xué)習(xí)成績(jī)差，這是他自卑的原因，幫助他在學(xué)習(xí)上歸隊(duì)，才能讓他從根本上樹(shù)立自信心。王某的奶奶曾懇求我，讓我給找王某補(bǔ)課老師。這種慣用的補(bǔ)習(xí)方法對(duì)是何某否有效我仔細(xì)分析了王某兩王某門(mén)功課的現(xiàn)狀，他的理解不成問(wèn)題，主要是容易遺忘。只要按要求完成作業(yè)，加深記憶，他的學(xué)習(xí)成績(jī)完全可以上去。針對(duì)他的作業(yè)有始無(wú)終，前好后差的實(shí)際情況，對(duì)他適當(dāng)減少作業(yè)量，降低一些作業(yè)要求，評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我注意寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)他。如當(dāng)他作業(yè)寫(xiě)得比上一次的作業(yè)有了進(jìn)步，我就這樣寫(xiě)上這樣一句評(píng)語(yǔ)：看著你這次作業(yè)的進(jìn)步，老師非常高興，同時(shí)我也知道你非常努力。繼續(xù)努力吧！逐漸地，他不但能按要求完成作業(yè)了，而且書(shū)寫(xiě)一次比一次漂亮。學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。王某在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了壞習(xí)慣，壞習(xí)慣的糾正不是一下子就能克服的，它需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題。采用適當(dāng)降低要求的方法，是考慮到王某的實(shí)際情況。如果用與其他同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他，成功的難度較大，容易造成他的畏難情緒。正面引導(dǎo)，降低要求，分別鼓勵(lì)王某，我覺(jué)得這是為他創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的成功感可以幫助他建立內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制。有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)就不再是苦惱的事。家庭是人生的第一所學(xué)校，父母的教育是孩子的第一任老師。造成王某行為偏差，家庭教育不當(dāng)是一個(gè)重要因素。但特殊的家庭也是造成王某自卑的原因之一，必須讓他重建自我形象。我在教育教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地去引導(dǎo)他，讓他體會(huì)到奶奶年歲這么大，不分寒冬酷暑，刮風(fēng)下雨，天天接送他，當(dāng)他生病時(shí)，還親自送他上醫(yī)院，多辛勞?。∽鳛閷O子應(yīng)該好好替奶奶分擔(dān)一些家務(wù)，更不能讓她擔(dān)驚受怕和為自己擔(dān)心了。同時(shí)，我還找了他的父親進(jìn)行交談，讓他知道孩子已失去了母愛(ài)，更不能失去父愛(ài)，應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)孩子的重任，還指導(dǎo)他的父親、奶奶用正確的方法教育孩子，不遷就、不溺愛(ài)。也不能用武力對(duì)待他。學(xué)校，家庭的密切配合，使王某進(jìn)步得更快了。今天，王某的自我控制有了明顯增強(qiáng)，注意力也比較集中了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也掌握了一定的自學(xué)方法，作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步，他易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了，臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂(lè)意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，在教室里經(jīng)?？梢钥吹剿c同學(xué)一起閱讀，討論的情景；在校園里，可以看到他與同學(xué)一起玩游戲嬉笑的身影，老師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō):“王某的轉(zhuǎn)變可真大??！他終于回歸集體了！”從王某轉(zhuǎn)變的過(guò)程來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些自我形象差的孩子，只要你透過(guò)現(xiàn)象找到事情發(fā)生的源頭，只要你滿懷真誠(chéng)、愛(ài)心，尊重他，接納、相信他，那么即使是一塊堅(jiān)冰也會(huì)融化。他們的自我形象會(huì)在你的幫助下逐步完善。從王某的案例中我們可以看到，造成學(xué)生