皖醫(yī)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)大綱

《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)大綱一、課程在本專業(yè)的定位與課程目標(biāo)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門有關(guān)醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理的理論與方法的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)研究生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的重要手段，是醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)位課程，進(jìn)行醫(yī)學(xué)科學(xué)研究所必須掌握的工具學(xué)科。另外，衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)是各層次醫(yī)學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)課和方法學(xué)課程。《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的總體目標(biāo)是：使醫(yī)學(xué)研究生系統(tǒng)地掌握醫(yī)學(xué)常用統(tǒng)計(jì)方法及其常用統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)現(xiàn)方法，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)研究生的科研能力和創(chuàng)新能力的提高。

二、知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)研究生《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)時(shí)分配章

節(jié)內(nèi)容總時(shí)數(shù)理論實(shí)驗(yàn)第一章緒論22

第二章數(shù)值變量的描述性統(tǒng)計(jì)642第三章正態(tài)分布及其應(yīng)用642第四章分類變量的描述性統(tǒng)計(jì)422第五章抽樣誤差與區(qū)間估計(jì)44

第六章假設(shè)檢驗(yàn)（一）22

第七章假設(shè)檢驗(yàn)（二）422第八章卡方檢驗(yàn)642第九章二項(xiàng)分布、Poisson分布431第十章方差分析862第十一章非參數(shù)檢驗(yàn)321第十二章直線回歸與相關(guān)642第十三章多元線性回歸分析422第十四章Logistic回歸分析422第十五章Cox比例風(fēng)險(xiǎn)回歸模型321第十六章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)431合

計(jì)

704822三、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法1.課程重點(diǎn)和難點(diǎn)①衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、資料類型、總體樣本、抽樣誤差、概率；②集中趨勢(shì)和離散趨勢(shì)的描述，總體均數(shù)的可信區(qū)間估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)基本思想；③相對(duì)數(shù)的種類及率的標(biāo)準(zhǔn)化，率（構(gòu)成比）的區(qū)間估計(jì)和卡方檢驗(yàn)；④等級(jí)資料的秩和檢驗(yàn)；⑤直線相關(guān)系數(shù)、回歸系數(shù)及其假設(shè)檢驗(yàn)；⑥實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三要素、四原則和樣本含量的估計(jì)；⑦方差分析的基本思想和方法；⑧析因設(shè)計(jì)、重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)的方差分析的原理；⑨多元線性回歸，Logistic回歸的回歸系數(shù)。2.課程難點(diǎn)及解決辦法①抽樣誤差的概念：通過計(jì)算機(jī)程序模擬抽樣試驗(yàn)，計(jì)算統(tǒng)計(jì)指標(biāo)及繪制統(tǒng)計(jì)圖表等多種形式說明抽樣誤差的概念及其度量方法；②假設(shè)檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)思維：將假設(shè)檢驗(yàn)的基本統(tǒng)計(jì)思維與醫(yī)學(xué)論文實(shí)例相結(jié)合，從待解決的問題出發(fā)逐步介紹思考邏輯及問題解決的步驟，以加深理解；③方差分析的變異及自由度分解：通過數(shù)理推導(dǎo)對(duì)各種常見方差分析的模型進(jìn)行變異及自由度的透徹分析；④樣本含量估計(jì)：根據(jù)已有條件，掌握用公式法或查表法確定樣本含量的實(shí)際應(yīng)用；⑤采用"逆向統(tǒng)計(jì)教學(xué)法"：在講授每個(gè)統(tǒng)計(jì)方法之前，先提出問題。從公開發(fā)表的醫(yī)學(xué)論文中的各種錯(cuò)誤實(shí)例入手，給出問題的原型，使讀者"虛擬地"置身于科研第一線，去感受一個(gè)個(gè)活生生的科研實(shí)例，通過分析對(duì)問題有比較全面、準(zhǔn)確的理解并找出解決問題的基本途徑和方法，通過這種類似"實(shí)戰(zhàn)"的模式，使讀者深刻理解、熟練掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念和方法，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考。這種"以問題為引導(dǎo)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)法"實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生‘吃一塹長(zhǎng)一智"，讓學(xué)生從他人所犯的統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而警示自己要認(rèn)真學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以便日后自己在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方面不再犯各種常見錯(cuò)誤因此，"逆向統(tǒng)計(jì)教學(xué)法"使學(xué)生由灌輸模式下被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式下主動(dòng)獲取知識(shí)，其價(jià)值實(shí)用，意義十分深遠(yuǎn)。四、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果1.理論課和實(shí)習(xí)討論課的比例是2：1

實(shí)習(xí)討論課的內(nèi)容包括兩個(gè)方面:一方面是通過對(duì)具體的實(shí)例的討論，加深同學(xué)對(duì)理論的理解和運(yùn)用；另一方面是教給同學(xué)如何使用統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS或SAS）完成統(tǒng)計(jì)計(jì)算。通過這種教學(xué)方式，使同學(xué)擺脫了繁雜的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，深刻領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的基本思想，熟悉統(tǒng)計(jì)方法