初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)反思

提高例題講課效率講課反思龍?zhí)秴^(qū)江密峰中學(xué)呂遜作為一名一線教師,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,就是我們最關(guān)注的問題。但在實質(zhì)工作中我常有這樣的迷惑:有些題您不但講了,而且還就是講了多遍,學(xué)生的教輔資料買了很多,題也做了很多,可就是學(xué)生的解題能力就就是得不到提高。也常聽見學(xué)生這樣的抱怨:練習(xí)題做了千萬遍,時間耗費了很多,但數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高。這就應(yīng)該引起我的反思了。誠然,出現(xiàn)上述情況涉及方方面面,但其中的例題講課值得反思,數(shù)學(xué)的例題就是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的重點一步,即所謂“拋磚引玉”,但是很多時候只就是就例題講例題,只要學(xué)生可以聽懂就滿足了,解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行反思,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層,出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。例題講課的解后反思應(yīng)該成為例題講課的一個重要內(nèi)容。為了今后數(shù)學(xué)例題講課能達(dá)到一個更好的奏效,我從以下幾個方面加以反思。一、在解題的方法規(guī)律處反思“例題千萬道,解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思想的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)與技巧的推斷,再進一步作一題多變,一題多問,一題多解,挖掘例題的深度與廣度,擴大例題的輻射面,無疑對能力的提高與思想的發(fā)展就是大有益處的。比方在講解“證明三角形的內(nèi)角與等于180°”這道例題時,應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,證明方法比單純講課生證明更有效。教師在講課時只要提出這樣的設(shè)問:從方才拼角的過程中,您能說出證明“三角形內(nèi)角與等于180°”這個結(jié)論的正確方法不？并把您的想法與伙伴交流。今后各小組派代表顯現(xiàn)證明方法。讓同學(xué)們歸納上述各種不一樣樣的方法。讓學(xué)生從中優(yōu)選幾種方法進行講解。經(jīng)過小組議論,讓學(xué)生各持已見,暢所欲言,激勵學(xué)生傾聽她人的方法,從中獲益,增加了學(xué)生的合作研究精神,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的說理能力,邏輯推理能力,加強了語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的一題多思,一題多解的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)輔助線的橋梁作用,在目染耳濡中浸透了初中階段一個重要數(shù)學(xué)思想――轉(zhuǎn)變思想,為學(xué)好初中數(shù)學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)。經(jīng)過例題的層層變式,有益于培養(yǎng)學(xué)生從特別到一般,從詳盡到抽象地剖析問題、解決問題;經(jīng)過例題解法多變的講課則有益于幫助學(xué)生形成思想定勢,而又打破思想定勢;有益于培養(yǎng)思想的變通性與靈便性。二、在學(xué)生易錯處反思學(xué)生的知識背景、思想方式、感情體驗經(jīng)常與成人不一樣樣,而其表達(dá)方式可能又不正確,這就難免有“錯”。例題講課若能今后切入,進行解后反思,則經(jīng)常能找到“病根”,進而因材施教,常能收到事半功倍的奏效!比方在學(xué)習(xí)《平方根》這節(jié)以看法的理解為主的新講課時,它就是在學(xué)生掌握算術(shù)平方根的前提下引入的新知識,這兩個知識學(xué)生特別簡單混淆。對于簡單混淆的看法,要引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法,弄清它們的差異與聯(lián)系”,所以我在講課中重點重申書寫格式,屢次重申平方根與算術(shù)平方根的差異與聯(lián)系。為此,在求解平方根今后,馬上應(yīng)讓學(xué)生再求解這些數(shù)的算數(shù)平方根。并與之進行比較,加深學(xué)生對平方根與算數(shù)平方根看法的理解。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,給了學(xué)生正確的表達(dá)方,就可以防備學(xué)生今后不犯或少犯近似的錯誤。三、在感情體驗處反思因為整個的解題過程其實不是但是只就是一個知識運用、技術(shù)訓(xùn)練的過程,而就是一個陪同著交往、創(chuàng)立、追求與喜、怒、哀、樂的綜合過程,就是學(xué)生整個內(nèi)心世界的參加。此間她既品嘗了失敗的苦澀,又收獲了“山重水復(fù)疑無路,峰回路轉(zhuǎn)又一村”的歡欣,她可能就是獨立思慮所得,也有可能就是經(jīng)過合作共同解決,既表現(xiàn)了個人努力的價值,又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進行解后反思,有益于培養(yǎng)學(xué)生積極的感情體驗與學(xué)習(xí)動機;有益于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點燃學(xué)習(xí)的熱情,變被動學(xué)習(xí)為自主研究學(xué)習(xí);還有益于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力與意志道德。同時,在此過程中,學(xué)生獨立思慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識與團隊精神均能獲取很好的培養(yǎng)。比方在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角與等于180°”這節(jié)課的導(dǎo)入時,可以經(jīng)過一個興趣性問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在一個直角三角形里住著三個內(nèi)角,老二對老大說:“您憑什么度數(shù)最大,我也要與您相同大?！崩洗笳f:“這就是不可以能的,否則我們這個家再也圍不起來了”。設(shè)置懸念讓學(xué)生評理說理,為三兄弟排難解憂,自然就導(dǎo)入了三角形內(nèi)角與的學(xué)習(xí)。四、在總結(jié)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力處反思面對新課程,教師第一要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的講課身份。在現(xiàn)代課程中,教師就是“相同中的首席”。作為“相同中的首席”,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參加者。數(shù)學(xué)例題的講課就是對某部分教材的抽象內(nèi)容供應(yīng)詳盡例子,幫助與加深學(xué)生對教材的理解,或解題的示范,進而培養(yǎng)學(xué)生剖析、解題的能力。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還須加強學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),課本就是學(xué)生獲取知識的主來,引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本例題,自己剖析思慮,自己研究總結(jié),激發(fā)學(xué)生的研究精神,加速完成認(rèn)識知識與掌握知識的過程。比方:在一元二次方程求根公式的講課中,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“開平方法”解一元二次方程,今后再學(xué)習(xí)一元二次方程的求根公式的內(nèi)容,讓學(xué)生思慮并回答:求根公式就是怎樣推導(dǎo)而來的？用了什么思想方法？求根公式應(yīng)用的條件就是什么？任意一個一元二次方程就可否都用求根公式可以進行求解？這就是研究性的思想動,利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思想,促進了學(xué)生對抽象看法的自我消化與吸取,減低了講課的難度,逐漸提高學(xué)生的自學(xué)能力。總之,例題解