中毒性表皮壞死松解綜合征共18張課件

中毒性表皮壞死松解綜合征中毒性表皮壞死松解綜合征中毒性表皮壞死松解綜合征中毒性表皮壞死松解綜合癥8病史■患兒女,8歲1月于2013-06-1307:03因大泡樣皮疹兩天入院?；純簝商烨霸跓o明顯誘因下出現(xiàn)口周,乳頭周圍及會(huì)陰部皮膚瘙癢,局部搔抓后皮膚會(huì)剝脫呈“擦傷”樣表現(xiàn),繼而局部出現(xiàn)小水泡.曾口服施寶利通,蒲地蘭。外用康復(fù)新液,夫西地酸乳膏。未見好轉(zhuǎn),皮疹面積擴(kuò)大至全身。生物化學(xué)是高等院校生命科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著生命科學(xué)的迅速發(fā)展，其知識(shí)量在日益增加。[1]然而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建立和學(xué)生減負(fù)運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)，迫使生物化學(xué)的授課學(xué)時(shí)日益減少。生物化學(xué)理論抽象、分子結(jié)構(gòu)龐大、代謝途徑錯(cuò)綜復(fù)雜，師生普遍認(rèn)為費(fèi)勁難學(xué)，加上就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力日益激烈化，對(duì)高校學(xué)生的能力素質(zhì)提出了更高的要求，[2]因此生物化學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。一、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)層次角度慎重選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采取重組教材內(nèi)容，實(shí)行單元教學(xué)的方式。針對(duì)生物化學(xué)的課程特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)及其后續(xù)課程對(duì)生物化學(xué)的要求，教師應(yīng)盡量突出主線，刪繁就簡(jiǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)講通、講透，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)科的最新進(jìn)展、研究動(dòng)態(tài)及專業(yè)考研需求，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生考研有所幫助。[3]二、更新教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)（一）思路清晰，善于總結(jié)，大手筆去看待問題，輕松教與學(xué)首先教師要站在一定的高度，把握本次課的重難點(diǎn)，反復(fù)推敲教材，在頭腦中建立起系統(tǒng)知識(shí)框架，理清教材知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)順序，從而按知識(shí)框架展開教學(xué)。[4]比如在學(xué)習(xí)緒論時(shí)，先利用圖示勾勒出生物化學(xué)的基本知識(shí)框架，指出其包括靜態(tài)生物化學(xué)和動(dòng)態(tài)生物化學(xué)兩部分，靜態(tài)部分主要講述糖、脂、蛋白質(zhì)等分子的分類、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能，動(dòng)態(tài)部分主要講述糖、脂、蛋白質(zhì)在生物體內(nèi)的分解和合成代謝，讓學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。每個(gè)章節(jié)應(yīng)以每章知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，把這個(gè)內(nèi)容看成主題干，支解為若干個(gè)題干，最后把它支解為若干個(gè)支題，接著再將支題分解為若干個(gè)亞支題，依次支解。針對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行具體講解，各個(gè)突破。使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，便于理解。每一堂課都要課前回顧，課后總結(jié)，給學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)線索。在完成每章的教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)對(duì)本章內(nèi)容靜態(tài)和動(dòng)態(tài)部分中重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單串講，并讓學(xué)生在課下寫出該章的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)行總結(jié)和歸納，形成連貫的知識(shí)體系，克服學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的懼怕心理。這樣學(xué)生不但鞏固了舊知識(shí)，而且加深了對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解，能跳出圈子輕松學(xué)習(xí)。同時(shí)大大提高了學(xué)生的理解能力和記憶能力，并能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。（二）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)形式上，壓縮教師灌輸理論的課堂時(shí)間，采用教師授課的形式，以電教、示教為主題，附以專題講座、討論、專題辯論、單元綜合考核等多種方式結(jié)合，使教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、群體討論三者相輔相成，融為一體，貫穿于教學(xué)全過程，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到生物化學(xué)三個(gè)主要領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[5]“水無常形，教無定法”，單一的教學(xué)方法不適用于生物化學(xué)整門課程的講授，教學(xué)方法要靈活，要將多種教學(xué)方法相結(jié)合。教師要根據(jù)課程特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的、行之有效的教學(xué)方法。[6]如三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的復(fù)雜關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)，我們?cè)谥v完物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)后，設(shè)計(jì)階段性討論課，討論“根據(jù)糖尿病病人癥狀以及臨床檢驗(yàn)中各項(xiàng)指標(biāo)的改變，分析胰島素分泌異常對(duì)糖代謝、脂代謝、氨基酸代謝的影響”，[7]引導(dǎo)學(xué)生自己去理清三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。正確合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以大大地提高教學(xué)效果，例如：運(yùn)用動(dòng)畫形象地展示電子傳遞鏈在細(xì)胞膜上的定位、電子傳遞過程及與ADP磷酸化的偶聯(lián)機(jī)制，直觀、快速、圖文并茂，便于學(xué)生理解掌握。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)手段也不容忽視，如生物大分子的組成和性質(zhì)、糖和脂類的代謝等，穿插粉筆畫圖講解，富有條理性，邏輯性，語言敘述簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，這樣的教學(xué)效果很好。生物化學(xué)是一個(gè)多層次的復(fù)雜的發(fā)展的過程，教學(xué)方法的運(yùn)用必須根據(jù)這種復(fù)雜的發(fā)展變化，靈活掌握，靈活結(jié)合。教師要不斷吸收新鮮的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中結(jié)合自己的思想、思維、思路，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象認(rèn)識(shí)微觀世界，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)方法。（三）結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，采用實(shí)例教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生物化學(xué)是一門理論和實(shí)際相聯(lián)系的科學(xué)，許多生物化學(xué)知識(shí)都與日常生活和臨床醫(yī)學(xué)存在著密切的關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)過程中要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，減少他們之間的差距，將現(xiàn)實(shí)生活還原為理論知識(shí)的背景。在講到蛋白質(zhì)含量測(cè)定方法時(shí)，可以聯(lián)系目前社會(huì)出現(xiàn)的“問題奶粉和問題雞蛋”事件談?wù)劄槭裁础岸际侨矍璋啡堑牡湣?。這主要是因?yàn)榈鞍踪|(zhì)含量的測(cè)定方法，是根據(jù)蛋白質(zhì)中含氮的平均含量來推算蛋白質(zhì)的量的。不法企業(yè)和商人針對(duì)蛋白質(zhì)含量測(cè)定方法，將高含氮量的三聚氰胺加到奶粉或飼料中使得蛋白質(zhì)測(cè)試含量偏高。[8]也可添加醫(yī)學(xué)病例，適當(dāng)增加實(shí)例教學(xué)。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而明確其學(xué)習(xí)的目的性，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。（四）密切聯(lián)系當(dāng)前最新的科研進(jìn)展，以科研帶動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度密切聯(lián)系當(dāng)前的最新科研進(jìn)展來進(jìn)行生化教學(xué)，既開闊了學(xué)生的視野，又能激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、獻(xiàn)身祖國(guó)科研事業(yè)的責(zé)任心和使命感。[9]生物化學(xué)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，教師要時(shí)刻關(guān)注本領(lǐng)域的發(fā)展前沿，適時(shí)向?qū)W生傳遞學(xué)科前沿信息。在教學(xué)中，教師可將自己的科研課題及其成果、甚至是同事的相關(guān)研究成果融入教學(xué)內(nèi)容之中，同時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到教師科研活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神、善于開拓的科學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。[3]參與學(xué)校第二課堂或教師的科研活動(dòng)，許多學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)中反映生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)為他們提供了一次系統(tǒng)鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)開展和論文撰寫有很大的幫助，而且使他們更加熱愛科學(xué)，立志考研，從而選擇了繼續(xù)教育?，F(xiàn)在的幼兒園環(huán)境已成為我們教育課程的一部分。在幼兒園的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們將幼兒的主體地位放在首位，從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)，把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的建構(gòu)性要素，讓幼兒園教育環(huán)境真正成為幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的舞臺(tái)，給幼兒的人生道路增亮添彩。一、注重環(huán)境，充分利用幼兒園資源幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺到自己是環(huán)境的主人，并能主動(dòng)參與到環(huán)境的布置中去，從參與過程中獲得知識(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)和操作技能的發(fā)展。1．創(chuàng)設(shè)藝術(shù)與生活相適應(yīng)的良好環(huán)境，激發(fā)和滿足幼兒的內(nèi)在需要幼兒認(rèn)識(shí)事物是通過自身的感知和活動(dòng)來完成的，多樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能為幼兒通過主動(dòng)活動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高能力創(chuàng)造條件，更使幼兒體驗(yàn)到自己動(dòng)手使環(huán)境變化的快樂成功感。我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中，把每一個(gè)環(huán)境的細(xì)節(jié)與幼兒興趣、活動(dòng)的目標(biāo)結(jié)合起來，只要留意室內(nèi)及走廊的環(huán)境，就能“閱讀”到其中蘊(yùn)含的各種教育信息。幼兒園每一個(gè)教育主題的環(huán)境布置，除了用它豐富的主題內(nèi)容來引領(lǐng)幼兒外，也努力營(yíng)造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣美的氛圍來感染幼兒。教師們精心制作的手工藝作品和繪畫，使孩子們受到了美的熏陶。而由家長(zhǎng)、幼兒、教師共同參與完成的作品，更讓孩子們體驗(yàn)到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，增加了幼兒觀察講述的興趣。孩子們?cè)谂c環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究，既開拓了幼兒的視野，又鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)感受，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。2．讓幼兒園的每個(gè)角落、每處場(chǎng)所都蘊(yùn)含著教育意義與價(jià)值《幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)》是我園尊重教育課題，在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)年齡班的分題目標(biāo)，和家長(zhǎng)幼兒一起創(chuàng)作了大量《好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》的連環(huán)畫。小班的幼兒畫“自己的臉兒自己洗，自己的衣服自己穿”“珍惜一粒米”等生活衛(wèi)生習(xí)慣；中班的幼兒畫“見到老師問聲好”“禮貌做客”“蘋果先給爺爺吃”等文明禮貌習(xí)慣；大班的幼兒畫“我們愛閱讀”“垃圾放在分類箱”“我是媽媽的好幫手”等學(xué)習(xí)勞動(dòng)習(xí)慣。我們把作品展示在樓梯上、走廊里，讓孩子們走進(jìn)幼兒園就走進(jìn)了藝術(shù)的樂園，步入了好習(xí)慣的氛圍。這些使我園環(huán)境形成了賞心悅目、教育性強(qiáng)、幼兒主動(dòng)參與和家園密切合作的特點(diǎn)，真正做到了“讓每一個(gè)角落都育人，讓每一面墻壁都說話”的功效。每天欣賞著這些連環(huán)畫，孩子們會(huì)自覺、不自覺地對(duì)照自己的行為，在良好的氛圍中受到熏陶，養(yǎng)成好習(xí)慣。3．注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗(yàn)，放開孩子的手，給孩子一個(gè)自由的環(huán)境幼兒參與到環(huán)境布置中去，促進(jìn)了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，我們注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，既可使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感，又能促進(jìn)幼兒愛護(hù)珍惜環(huán)境，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。在真實(shí)的環(huán)境中，幼兒能深刻地體驗(yàn)到自然的美與奇妙。我們將活動(dòng)主題化，通過系列活動(dòng)，讓孩子運(yùn)用多種感官來感受大自然的美。二、家園互動(dòng)，挖掘家庭潛在資源深入挖掘、合理利用家長(zhǎng)資源，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，做到家園合作、群策群力，共同營(yíng)造適宜幼兒生長(zhǎng)、發(fā)展的藝術(shù)環(huán)境。例如，在開展“我找到了春天”的主題活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)協(xié)助孩子收集關(guān)于春天里動(dòng)植物生長(zhǎng)和天文、氣象方面變化的圖片、圖書等資料來園，并用其布置環(huán)境和制作操作材料。家長(zhǎng)帶孩子去野外踏青，觀察記錄自然環(huán)境；家長(zhǎng)與孩子共同栽培植物，一起做“種子發(fā)芽”的實(shí)驗(yàn)，并記錄觀察結(jié)果；在家里與孩子共同飼養(yǎng)金魚、烏龜?shù)刃?dòng)物，進(jìn)行觀察和管理?；顒?dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了和父母一起制作的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)幼兒體驗(yàn)了成功，獲得了自信，更好地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。在家園互動(dòng)中，我們深刻地感受到了家長(zhǎng)是幼兒園教育的重要資源，他們運(yùn)用各自擅長(zhǎng)的知識(shí)和技能拓寬了表現(xiàn)的途徑和手法，他們的參與給了我們和孩子們更開闊的視野。在教師、幼兒和家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，我們把環(huán)境教育的思想滲透到每一項(xiàng)活動(dòng)中，讓我們的孩子從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。三、融入社區(qū)，發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)為了使教育活動(dòng)更加豐富、更加完整，我們積極爭(zhēng)取社區(qū)的支持與配合，讓社區(qū)成員參與到我們的教育工作中來，共同開展實(shí)踐活動(dòng)。在3月8日這個(gè)特殊的節(jié)日里，我園教師組織幼兒用各種方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛，如組織幼兒親手制作禮物送給媽媽，對(duì)媽媽說一句感謝的話，幫媽媽做一件事等等。我們還把對(duì)媽媽的愛延伸開去，離開教室，走入社會(huì)，教師和孩子、家長(zhǎng)一起到現(xiàn)代購物廣場(chǎng)，慰問在節(jié)日中為我們服務(wù)的阿姨們。孩子們把自制的小禮物獻(xiàn)給這些可敬可愛的阿姨們，并送一句祝福的話：“阿姨，辛苦了！”“祝您節(jié)日快樂！”售貨員們高興地接過孩子送給她們的花，熱情的擁抱、甜甜的吻構(gòu)成了一幅幅溫馨美麗的圖畫。教育融合在幼兒的生活中讓孩子在快樂的活動(dòng)中潛移默化，讓孩子在具體情景中受到啟發(fā)。四、創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境，使兒在充滿愛的氛圍里成長(zhǎng)幼兒園內(nèi)幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，所建立起的種種情感，表達(dá)情感的方式、語言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍，直接影響著孩子們的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境起主導(dǎo)作用的，是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是孩子的注意焦點(diǎn)，為此，發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強(qiáng)對(duì)幼兒心靈美，好形象的教育，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展，教師的愛為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無壓抑感，充滿激勵(lì)的良好氣氛。幼兒在充滿愛的氛圍里成長(zhǎng)，在充滿鼓勵(lì)與支持的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們開始嘗試著關(guān)心別人，開始懂得品嘗被愛的快樂，在他們的眼中，生活中是美好的，他們對(duì)未來充滿了渴望。幼兒園的一切活動(dòng)均以“讓每個(gè)孩子體驗(yàn)快樂”為目標(biāo)和原則，注重孩子在游戲與探索的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，在承受挫折與失敗的過程中體驗(yàn)快樂。一次次的快樂體驗(yàn)使幼兒的學(xué)習(xí)變得更加自主，使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)，使家長(zhǎng)的參與變得更加主動(dòng)，使社區(qū)的配合變得更加默契，真正實(shí)現(xiàn)了“環(huán)境創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)，實(shí)施開放式教育，伴幼兒快樂成長(zhǎng)”?！矩?zé)編張景賢】中毒性表皮壞死松解綜合征中毒性表皮壞死松解綜合征中毒性表皮壞中毒性表皮壞死松解綜合癥8中毒性表皮壞死松解綜合癥病史■患兒女,8歲1月于2013-06-1307:03因大泡樣皮疹兩天入院?；純簝商烨霸跓o明顯誘因下出現(xiàn)口周,乳頭周圍及會(huì)陰部皮膚瘙癢,局部搔抓后皮膚會(huì)剝脫呈“擦傷”樣表現(xiàn),繼而局部出現(xiàn)小水泡.曾口服施寶利通,蒲地蘭。外用康復(fù)新液,夫西地酸乳膏。未見好轉(zhuǎn),皮疹面積擴(kuò)大至全身。病史病史尤以皮膚皺褶部位為重,為大泡樣皮疹,部分破潰后表皮剝脫,疼痛明顯。急診以“中毒性表皮壞死松解癥”收住入院?；純?008年曾因“EV感染”住院治療一月好轉(zhuǎn)出院。有過敏性性鼻炎及哮喘史。蝦,海鮮過敏史?？股?不詳)過敏史病程中13日14:00體溫38.9余體溫正常血壓正常。未見新鮮皮疹出現(xiàn)。病情好轉(zhuǎn)6-17轉(zhuǎn)入普通病房。病史查體T37.6℃P110次/分R20次/分BP皮損無法測(cè)量Wt23KG神志清,精神欠佳,生長(zhǎng)發(fā)育一般,口周皮膚顏色深,頭皮發(fā)際處,顏面,軀干,會(huì)陰部及四肢見散在皮疹。表現(xiàn)為大泡樣,壁薄松弛,內(nèi)含透明液體,部分大泡破潰,表面潮紅,滲出,觸之疼痛明顯,皮膚皺褶部位為重。尼氏征陽性。查體實(shí)驗(yàn)室及輔助檢查■白細(xì)胞:24.02×109/L3淋巴細(xì)胞亞群顯示有免疫紊亂?！鯟反應(yīng)蛋白:9.82mg/L■其余無明顯異常。實(shí)驗(yàn)室及輔助檢查治療■甲潑尼龍沖擊治療減輕炎癥反應(yīng)丙種球蛋白白蛋白血漿支持■頭孢哌酮舒巴坦抗炎■嗎啡布洛芬混懸液鎮(zhèn)痛法莫替丁保護(hù)胃粘膜康復(fù)新液復(fù)合乳酸菌保護(hù)腸道治療相關(guān)知識(shí):定義5■是一種主要累及皮膚黏膜且可伴發(fā)內(nèi)臟損害的急性疾患,可因伴發(fā)嚴(yán)重內(nèi)臟損害而死亡。感染是常見的死因起病急,進(jìn)展快,病死率高。相關(guān)知識(shí):病因:尚不明確,一般認(rèn)為與藥物過敏反應(yīng)有關(guān)。主要致敏藥物有:磺胺內(nèi)解熱鎮(zhèn)痛藥,抗生素,巴比妥類等。病因:臨床表現(xiàn):多見于成人,發(fā)病急,皮膚損害最初為彌漫性紅斑,觸痛明顯,繼而呈暗紫色