內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件

內(nèi)科急救MicrosoftPowerPoint演示文稿11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。內(nèi)科急救MicrosoftPowerPoint演示文稿內(nèi)科急救MicrosoftPowerPoint演示文稿11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。急救知識講座張玉江呼吸道疾病眾所周知，句子在語言學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。在小學(xué)低段的語文教學(xué)中，句子訓(xùn)練是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑，大部分老師在詞語學(xué)習(xí)后，進(jìn)行造句練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文中的例句，運(yùn)用某個(gè)詞語造一個(gè)句子，模式比較固定，方法比較簡單。為了提升小學(xué)低段句子教學(xué)的效果，還需要創(chuàng)新句子訓(xùn)練的方式，具體做法如下：一、通過朗讀，幫助學(xué)生感知理解句子俗話說：“讀書百遍，其義自見?！痹谛W(xué)低段句子教學(xué)中，充分朗讀是非常必要的一步。老師通過組織學(xué)生開展不同方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感知詞語的意思和運(yùn)用的語言環(huán)境，理解句子表達(dá)的思想情感，從而留下深刻的印象，為模仿造句奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)一年級下冊的《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀“第二天，毛主席找來村里人一起商量挖水井的事?！谑?，大伙挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天?！睂W(xué)生的想象力非常豐富，一邊讀一邊會想象。在多次的朗讀中，對于“熱火朝天”這個(gè)詞語的意思就理解了，對整個(gè)句子的含義和情感形成了初步的感知，大概了解整個(gè)句子就是寫毛主席帶著人很賣力氣地挖井。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生試著寫一段這樣的話，最好是用上“熱火朝天”這個(gè)詞語。學(xué)生們寫的有：班級大掃除時(shí)，同學(xué)們有的擦玻璃，有的擺桌椅，有的掃地，大家都干得熱火朝天。由此看來，熟練而富有情感的朗讀句子是進(jìn)行句子訓(xùn)練的第一步。老師采用自讀、默讀、自由讀等不同方式，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，形成對于句子獨(dú)特的認(rèn)知，從而使學(xué)生可以進(jìn)行模仿造句，優(yōu)化句子訓(xùn)練的效果。二、借助聽寫，促使學(xué)生記憶積累句子小學(xué)低段學(xué)生普遍領(lǐng)悟能力較弱，記憶力非常好，通?？梢院芸煊涀『芏鄡?nèi)容。老師可以利用小學(xué)低段學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，讓學(xué)生記憶一些課文中語言表達(dá)優(yōu)美、含義深刻的句子，幫助學(xué)生理解句子的意思和思想感情，盡可能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。然后，借助聽寫句子，督促學(xué)生記憶積累更多優(yōu)美的語句。在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)二年級上冊的《青蛙看?！芬徽n時(shí)，由于課文不長，內(nèi)容生動，老師就讓學(xué)生背誦這篇課文。先給學(xué)生進(jìn)行示范閱讀，讓學(xué)生注意聽字音，糾正不正確的發(fā)音和停頓。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字問老師或者同學(xué)。最后，讓學(xué)生逐段讀課文。經(jīng)過反復(fù)的朗讀，一部分學(xué)生已經(jīng)可以背誦了。老師讓學(xué)生先說一下自己對這段話的理解，再次回憶句子的內(nèi)容，然后聽寫，學(xué)生順利寫出句子，對句子留下了深刻的印象。由此發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低段學(xué)生的自制力比較弱，老師通過聽寫句子的方式，可以讓小學(xué)生形成記憶句子的習(xí)慣，促使學(xué)生不斷積累，強(qiáng)化句子的記憶效果，豐富學(xué)生的語言表達(dá)。三、運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)美句子多種方式的朗讀，加上大量的句子積累，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生可以正確運(yùn)用句子，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和情感。老師通過指導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新句子的表達(dá)形式，豐富句子的內(nèi)容，利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織造句比賽，開展造句練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)造句的快樂，創(chuàng)造出更多優(yōu)美的語句。在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)二年級上冊《母親的恩情》一課時(shí)，老師讓學(xué)生自讀課文，反復(fù)朗讀“太陽出來了，路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃”這句話，然后用“生機(jī)勃勃”造句。學(xué)生們在朗讀原句的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生想象，“同學(xué)們想一下，太陽出來之后會怎么樣呢？（陽光照耀大地、小草。）這時(shí)小草是什么樣子的？（綠油油的，長得很快）”在老師的激發(fā)下，學(xué)生們想象出了小草生機(jī)勃勃的樣子，基本上理解了“生機(jī)勃勃”的意思就是“生命力很旺盛的樣子”，自然聯(lián)想到了通常是在描寫春天。有學(xué)生說：“春天來了，小草綠了，田野里一片生機(jī)勃勃的景象?！庇械膶W(xué)生說：“學(xué)校的運(yùn)動場上，孩子們的出現(xiàn)讓操場上立刻生機(jī)勃勃起來?！辈煌问皆炀洌卣沽藢W(xué)生的思維。由此說明，對小學(xué)生來說，造句練習(xí)是一個(gè)學(xué)以致用的過程。學(xué)生經(jīng)過對句子的理解和記憶，對句子、詞語等信息進(jìn)行加工創(chuàng)造，然后靈活熟練地造句，在實(shí)際應(yīng)用中達(dá)到綜合能力的提升。概括來說，在小學(xué)語文教學(xué)中，造句是老師們組織學(xué)生開展句子學(xué)習(xí)的主要形式。為了充分調(diào)動小學(xué)低段學(xué)生參與句子訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生成為句子學(xué)習(xí)的主體，老師需要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識，打破千篇一律的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)進(jìn)行句子訓(xùn)練，使學(xué)生寫出的句子不僅用詞準(zhǔn)確，而且內(nèi)容豐富，表達(dá)的情感積極向上，提升學(xué)生語言表達(dá)能力。一、前言近年來，國家十分重視九年義務(wù)教育，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展，但是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施都在迅速提高，按理教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)該有所提高。但事與愿違，近幾年農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量卻出現(xiàn)了逐年滑坡，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣、厭惡學(xué)習(xí)情況令人擔(dān)憂。學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，為什么期望與現(xiàn)實(shí)會出現(xiàn)如此巨大的反差呢？本文談?wù)動绊戅r(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的主要因素，為探討如何解決這些問題、如何提高教學(xué)質(zhì)量以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提供了依據(jù)。二、學(xué)生自身的因素1.多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)校的外部教學(xué)設(shè)施如何，對于沒有求知欲望的學(xué)生來說形同虛設(shè)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付差事，免受教師和家長的責(zé)備，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，厭學(xué)情緒明顯。2.多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生是一些考不上重點(diǎn)中學(xué)或未能升入理想學(xué)校的落選生，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績差，容易產(chǎn)生自卑感，存在自我否定，加上老師的批評、家長的訓(xùn)斥、同學(xué)們的恥笑等外界壓力，自信心不足，自暴自棄，破罐子破摔。3.多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識差，成績跟不上。上課時(shí)，聽老師講得迷迷糊糊，課后的作業(yè)做得馬馬虎虎。不研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)無計(jì)劃、無目標(biāo)。4.少數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力一般來自學(xué)習(xí)科目、課程深度增加等學(xué)業(yè)方面的壓力以及部分基礎(chǔ)差的習(xí)慣，如依賴教師產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力、考試的壓力、家長的壓力。學(xué)習(xí)壓力過大成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，影響學(xué)習(xí)成績的提高。三、學(xué)生家庭的因素1.學(xué)生的成長與家庭教育、成長環(huán)境有很大關(guān)系。農(nóng)村初中家長多數(shù)文化水平不高，其教育水平低下、教育方法不當(dāng)，部分家庭父母離異或沉迷于打麻將等不良生活習(xí)性，向子女傳達(dá)學(xué)習(xí)無用、及時(shí)享樂的觀念，未起到家長應(yīng)盡的義務(wù)。2.改革開放后，許多學(xué)生父母為忙于生計(jì)，去異地經(jīng)商或打工，子女交給老人帶養(yǎng)，或寄養(yǎng)在親戚家，而教育、引導(dǎo)、管理不到位，平時(shí)難得與子女團(tuán)聚，除定期的經(jīng)濟(jì)關(guān)照和電話往來，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)甚少過問，造成社會、學(xué)校、家庭教育相脫節(jié)。3.許多學(xué)生是獨(dú)生子女，隨著生活水平的提高，家長對子女過分溺愛、過分放縱，學(xué)生過慣衣來伸手、飯來張口的生活，花錢大手大腳，學(xué)生之間相互攀比，難忍受學(xué)習(xí)造成的壓力，克服不了學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)習(xí)不自覺不刻苦。4.有些家長盡管經(jīng)常督促孩子，但只是形式上的，難以在方法上、內(nèi)容上提供有效的幫助。四、教師自身的因素1.教師教學(xué)水平低下、教學(xué)方法陳舊，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性產(chǎn)生影響，使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不積極配合教師的教學(xué)，教學(xué)效率低下。2.一切服從于升學(xué)考試的思想嚴(yán)重，教師不能面對全體學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生不適應(yīng)教學(xué)的難度與進(jìn)度，課堂大多沉悶，部分學(xué)生上課很少參與課堂數(shù)學(xué)活動，很少得到老師的關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情低下。五、所在學(xué)校的因素1.校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的影響。良好的校風(fēng)班風(fēng)會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一個(gè)良好的環(huán)境，從而促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。而在一個(gè)風(fēng)氣不良的班級或校風(fēng)不正的學(xué)校，學(xué)生怎么可能安心學(xué)習(xí)。2.教學(xué)體制陳舊。學(xué)制固定、教材固定、專業(yè)固定，以書本、課堂、教師為中心的應(yīng)試，使得學(xué)生長期處于一種壓抑的狀態(tài)，學(xué)生管理嚴(yán)，課余活動少。3.教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，特別在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村一級中學(xué)情況尤為嚴(yán)重。教學(xué)水平不高，與學(xué)生的期望值相去甚遠(yuǎn)，引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦感。六、整個(gè)社會的因素1.義務(wù)教育階段，所有小學(xué)畢業(yè)生全部進(jìn)入初中就讀，總會有一些后進(jìn)生，由于在學(xué)習(xí)上難以贏得他人的認(rèn)可，有些學(xué)生把目光投向打扮、游戲，沉浸在游戲的虛幻世界中。2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的紅火，多數(shù)農(nóng)村孩子初中畢業(yè)就外出打工或者就近進(jìn)廠，許多農(nóng)村孩子的父母不懂得知識的重要性，抱有“有錢賺就可以，會寫字就行”“教理化的老師不如會理發(fā)的師傅”的錯誤思想，孩子要出學(xué)習(xí)成績太難了，學(xué)習(xí)混個(gè)畢業(yè)證就行。七、結(jié)語總之，初中學(xué)生正處于青春期，生理發(fā)生變化的同時(shí)，心理也會悄悄發(fā)生變化，教師要及時(shí)跟學(xué)校和家長溝通，幫助學(xué)生專心投入到學(xué)習(xí)中去。社會、學(xué)校、教師、家長要了解到教育對農(nóng)村學(xué)生的重大意義，共同營造一種積極進(jìn)取的氛圍，使農(nóng)村學(xué)生在關(guān)愛、和諧的環(huán)境下，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。內(nèi)科急救MicrosoftPowerPoint演示文稿1急救知識講座張玉江急救知識講座呼吸道疾病呼吸道疾病急性呼吸衰竭的診治急性呼吸衰竭病因:一各種導(dǎo)致氣道阻塞的疾病引起肺實(shí)質(zhì)浸潤的疾患肺水腫四肺血管疾患五胸壁胸膜疾患六神經(jīng)肌肉系統(tǒng)疾患病因:一各種導(dǎo)致氣道阻塞的疾病臨床表現(xiàn)低氧血癥低氧血癥時(shí)常出現(xiàn)中樞神經(jīng)系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)功能異常的臨床征象。如判斷力障礙、運(yùn)動功能失常、煩躁不安等中樞神經(jīng)系統(tǒng)癥狀。缺氧嚴(yán)重時(shí),可表現(xiàn)為譫妄,癲癇樣抽搐,意志喪失以致昏迷、死亡■(二)高碳酸血癥臨床表現(xiàn)為頭痛,反應(yīng)遲鈍,嗜睡,以至神志不清,昏迷臨床表現(xiàn)急性呼吸衰竭的處理急性呼吸衰竭是需要急搶救的急癥。對它的處理要求迅速、果斷。數(shù)小時(shí)或更短時(shí)間的猶豫、觀望或拖延,可以造成腦、腎、心、肝等重要臟器因嚴(yán)重缺氧發(fā)生不可逆性的損害。同時(shí),及時(shí)、合宜的搶救和處置才有可能為去除或治療誘發(fā)呼吸衰竭的基礎(chǔ)病因爭取到必要的時(shí)間急性呼吸衰竭的處理保證呼吸道通暢1.正確的體位立即使患者頭部取側(cè)臥位,頸部后仰,抬起下頜。此種體位可以解除部分患者上氣道的梗阻2.有效的氣管內(nèi)負(fù)壓吸引以負(fù)壓吸引清除堵塞于呼吸道內(nèi)的分泌物,血液或誤吸的嘔吐物,淹溺時(shí)的淡、海水等,有時(shí)即可立即解除梗阻,改善通氣保證呼吸道通暢氧氣治療■簡稱氧療,是糾正低氧血癥的一種有效措施。由于氧氣也是一種治療用藥,使用時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇適宜的給藥方法,了解機(jī)體對氧的攝取與代謝以及它在體內(nèi)的分布,注意氧可能生的毒性作用。氧氣治療1腦水腫的預(yù)防與治療;2腎血流量的維持;3肝功能的維持4各種電解質(zhì)、酸堿平衡的維持1腦水腫的預(yù)防與治療;病因治療引起急性呼吸衰竭的病因很多,治療各異。例如重癥肺炎時(shí)抗生素的應(yīng)用,哮喘持續(xù)狀態(tài)時(shí)支氣管解痙劑和腎上腺皮質(zhì)激素的合理使用,均各具特殊性。需強(qiáng)調(diào)指岀,必需充分重視治療和去除誘發(fā)急性呼吸衰竭的基礎(chǔ)病因。病因治療內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共72張課件內(nèi)科急救Microsoft-PowerPoint-演示文稿共7