壓瘡的護(hù)理常規(guī)29張課件

壓瘡的護(hù)理常規(guī)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂箟函彽淖o(hù)理常規(guī)壓瘡的護(hù)理常規(guī)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂箟函彽淖o(hù)理常規(guī)主要內(nèi)容:壓瘡的定義壓瘡的分期及臨床表現(xiàn)壓瘡的評(píng)估壓瘡的管理米米米條壓瘡的預(yù)防及護(hù)理創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿活力的有效途徑，也是新課程下教師必須具備的基本功之一?！扒榫辰虒W(xué)法”是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情的有效方法。教師必須以課堂教學(xué)為主線，創(chuàng)設(shè)和諧的、歡樂(lè)的、問(wèn)題的、交際的等多種情境，幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”蘇霍姆林斯基說(shuō)，“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里移到另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”只有“親其師，信其道”，才能“敬而受教”。首先我將“Goodmorning，class！”改為“Goodmorning，mybestfriends！”，讓學(xué)生深切地感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開(kāi)始一堂課的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)差的學(xué)生，怕老師課堂上關(guān)注，更怕被提問(wèn)。因此，要努力創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”。一方面，用微笑的表情，期待的眼神，親切的教態(tài)，溫和的語(yǔ)言，飽滿的情緒感化學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得老師和藹可親，消除學(xué)生的恐懼心理。另一方面，注意講課藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造寬松、和諧、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生都渴望得到肯定和尊敬，教師可對(duì)一些出色完成任務(wù)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“Welldone”，“Goodjob”，“Perfect”，“Excellent”等?？此坪?jiǎn)單的評(píng)價(jià)，他們能感受到老師的尊重和關(guān)心。在課堂教學(xué)單詞的時(shí)候，我不斷地創(chuàng)設(shè)情境寓于教學(xué)中。比如在教“excited”和“exciting時(shí)，我和學(xué)生聊周末生活，引出了這兩個(gè)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快理解了這兩個(gè)詞的用法。二、創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)的情境”所謂“觸景生情”，即適宜的情境可以喚起相應(yīng)的情感?！翱鞓?lè)的情境”，能使學(xué)生輕松愉快地掌握所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)一些動(dòng)詞，我就創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生做動(dòng)作記住單詞。學(xué)生邊說(shuō)邊做，掌握以后，讓學(xué)生做反口令游戲等，輕松地記住了這些詞。初中生活潑、好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間保持集中，不妨集知識(shí)傳授、智力活動(dòng)、相互競(jìng)爭(zhēng)于一體，利用音響、多媒體、游戲、競(jìng)賽、表演等創(chuàng)造一種愉快融洽的課堂氣氛，使教學(xué)有聲有色，有動(dòng)有靜，充滿歡樂(lè)。利用Flash、Powerpoint等制作動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。三、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”所謂問(wèn)題情境，是在一定的情境中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)生的思維過(guò)程往往從問(wèn)題開(kāi)始。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在感嘆句的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“HowmuchdoyouknowaboutLinTao？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“Heisahelpful＼kind＼brave＼man.”讓我們有感情地說(shuō)出這句話，學(xué)生迅速地進(jìn)入思考，我也順利地導(dǎo)入“感嘆句”的教學(xué)，學(xué)生輕松地了解感嘆句。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生帶著問(wèn)題思考分析解決問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、表達(dá)情感、培養(yǎng)語(yǔ)用功能的目的。當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的智力和基礎(chǔ)，提問(wèn)的形式還要多樣化。四、創(chuàng)設(shè)“交際的情境”教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。教師應(yīng)把以課本為中心的活動(dòng)，向以生活為中心的活動(dòng)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在多種真實(shí)、半真實(shí)的交際情境中，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。7B第七單元Reading教學(xué)后，我們進(jìn)行師生之間的采訪，要求必須用英語(yǔ)問(wèn)答，并做好記錄。配合書上的B2練習(xí)掌握課文的內(nèi)容，學(xué)生很樂(lè)意地做。他們用英語(yǔ)對(duì)自己小組的觀眾進(jìn)行實(shí)況轉(zhuǎn)播，并適當(dāng)加入自己的觀點(diǎn)。學(xué)生不僅鞏固了課堂知識(shí)，還在交際中訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，可謂一舉多得。五、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂生動(dòng)性，潤(rùn)色情境體態(tài)語(yǔ)言是在交際過(guò)程中，人體任何單位輔助語(yǔ)言交流的表情、行為或舉止，包括情態(tài)語(yǔ)和神態(tài)語(yǔ)。體態(tài)語(yǔ)言情境不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，增進(jìn)師生之間的感情交流，還可以充分、準(zhǔn)確、明了地表達(dá)教師的意圖，便于學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地理解英語(yǔ)語(yǔ)言的意義。例如學(xué)習(xí)喜、怒、哀、樂(lè)等表情時(shí)，一個(gè)表情教一個(gè)單詞，等學(xué)生基本掌握后，教師作表情，學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生上臺(tái)表演。或者教師說(shuō)單詞，學(xué)生作相應(yīng)的表情，前者鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，后者鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的能力。體態(tài)語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)可以強(qiáng)烈地感染學(xué)生，容易引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感官印象，起到強(qiáng)化記憶的作用?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒(méi)有固定的方法，教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。充分利用“情境教學(xué)”擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)這一門語(yǔ)言工具。近幾年，我縣實(shí)施了新課改。我作為一名中學(xué)語(yǔ)文教研員，深入教學(xué)第一線聽(tīng)課、評(píng)課及調(diào)研。根據(jù)我的了解，我認(rèn)為我縣初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，還是沒(méi)有太大的改觀。為此，我根據(jù)教學(xué)實(shí)際，就培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫四種能力提出以下對(duì)策。一、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力怎樣才算是會(huì)聽(tīng)呢?首先，要求學(xué)生有語(yǔ)音辨識(shí)的能力。從現(xiàn)代漢語(yǔ)的角度講，就是要辨識(shí)每個(gè)音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)。其次，要求學(xué)生有語(yǔ)言及有關(guān)信息的記憶力。再次，要求學(xué)生能聽(tīng)懂所聽(tīng)的內(nèi)容，即結(jié)合具體的語(yǔ)境，選取話語(yǔ)中有用的、主要的句子，并能理解這些句子的句法含義，把握話語(yǔ)的內(nèi)在邏輯。最后，要求學(xué)生會(huì)聽(tīng)，既能聽(tīng)出基本意思，又能聽(tīng)如言外之意、弦外之音。二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)，科學(xué)有序地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際、待人接物、臨場(chǎng)應(yīng)變等能力。在課堂上，教師要找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而合理選擇訓(xùn)練方法，科學(xué)安排訓(xùn)練步驟。討論時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。發(fā)言要有中心、有條理、有依據(jù)；聽(tīng)人發(fā)言要聽(tīng)懂主要內(nèi)容，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。討論結(jié)束時(shí)，教師要做好總結(jié)，集思廣益，明確達(dá)成共識(shí)，以得出結(jié)論性意見(jiàn)。還可以開(kāi)展課前三分鐘自由演講活動(dòng)(如每天一段名人名言)，或組織演講賽、辯論賽、主題班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)，熱點(diǎn)采訪及座談會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。三、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力新課標(biāo)對(duì)“讀”的要求是：能根據(jù)文章的體裁、風(fēng)格的不同，選擇不同的閱讀方式。讀的方式很多，如吟讀、誦讀、默讀、速讀等。哪類文章適合哪種閱讀方式，需因情況而定。比如，古詩(shī)詞，現(xiàn)代詩(shī)的朗讀，教師要指導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)的音樂(lè)美，注意停頓，讀好重音，把握好速度。讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，以達(dá)到美讀的效果。四、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)。作文訓(xùn)練花的時(shí)間多，學(xué)生仍不會(huì)寫作文，原因雖然是多方面的。但與教師教不得法有很大的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)文教師的作文教學(xué)極具隨意性。給學(xué)生一個(gè)作文題，三言兩語(yǔ)指導(dǎo)一下，接著就讓學(xué)生完成習(xí)作，其效果可想而知。鑒于擴(kuò)大課外閱讀受各方面條件的制約，建議教師結(jié)合課文讓學(xué)生巧練筆。初一到初三的教材編選了許多不同體裁、不同風(fēng)格的文章，這些文章各有特色，很多都是經(jīng)典作品。教師可將課堂的讀與寫巧妙地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅能從閱讀中獲得知識(shí)，而且能從閱讀中悟到寫作方法，將從課文中學(xué)到的精練、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言及寫作技巧運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去，在不斷閱讀、分析、模仿和創(chuàng)新的過(guò)程中，提高自己的寫作技能。例如，每篇課文中都有一些優(yōu)美、整齊的句子或段落，可讓學(xué)生對(duì)照這些典型的句段進(jìn)行仿寫，學(xué)會(huì)如何用句組段，對(duì)寫作很有用處。另外，課文后面的練習(xí)題大部分都安排了寫作內(nèi)容?？捎萌廖宸昼姇r(shí)間完成。如果每節(jié)課都能抽出幾分鐘時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生的作文水平定能不斷得到提高。(責(zé)編海宇)壓瘡的護(hù)理常規(guī)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)壓瘡的護(hù)理常規(guī)壓瘡的護(hù)理常規(guī)主要內(nèi)容:壓瘡的定義壓瘡的分期及臨床表現(xiàn)壓瘡的評(píng)估壓瘡的管理米米米條壓瘡的預(yù)防及護(hù)理主要內(nèi)容:壓瘡的定義:壓瘡是因壓力或壓力合并剪切力或摩擦力的作用,對(duì)骨突處皮膚和/或皮下組織造成的局部損傷剪切力摩擦力壓瘡的定義:壓瘡的分期:期:淤血紅潤(rùn)期(指壓不變性發(fā)紅二期:炎性浸潤(rùn)期(部分皮層受損)三期:淺度潰瘍期(全層皮膚缺失)四期:深度潰瘍期(全層組織缺失)無(wú)法分期懷疑深部組織受損米米米壓瘡的分期:壓瘡分期壓瘡各期描述圖片對(duì)照I期皮膚完整、發(fā)紅,與周圍皮膚界限清楚,壓之不退色I(xiàn)I期部分表皮缺損,皮膚表淺遺瘍,基底紅,無(wú)結(jié)痂,也可為完整或破潰的血泡Ⅲ1期全層皮膚缺失,但肌肉、肌腱和骨骼尚末暴露,可有結(jié)痂、皮下隧道IV期全層皮膚缺失伴有肌肉、肌腱和骨骼的暴露,常有結(jié)痂和皮下隧道壓瘡分期補(bǔ)充分壓瘡分期壓瘡各期描述圖片對(duì)照可疑深部由于壓力或剪力造成皮下軟組織損組織提傷傷引起的局部皮膚顏色的改變(如變紫、變紅),但皮膚完整。不可分期全層皮膚缺失但潰瘍基底部覆有腐痂和(或)痂皮。補(bǔ)充分照片照片患者照片患者照片壓瘡的)高危人群1、老年人(>65歲)2、肥胖者3、瘦弱、營(yíng)養(yǎng)不良、貧血、糖尿病患者4、意識(shí)不清或服用鎮(zhèn)靜劑患者5、癱瘓、水腫、發(fā)熱、疼痛患者6、大小便失禁患者7、因疾病、醫(yī)療護(hù)理措施(如限制體位、石膏固定、牽引、手術(shù)或其他治療措施等)而壓瘡的壓瘡的證二)危險(xiǎn)因素1、意識(shí)狀態(tài)改變或意識(shí)障2、營(yíng)養(yǎng)不良或水代謝紊亂3、活動(dòng)受限或限制體位4、皮膚受潮濕刺激5、其他附:&壓瘡危險(xiǎn)因素評(píng)估工具&CU使用WaterlooScale評(píng)估表病房用壓瘡危險(xiǎn)因素評(píng)估表(改良Braden評(píng)估表)壓瘡的證壓瘡的護(hù)理常規(guī)29張課件壓瘡的護(hù)理常規(guī)29張課件壓瘡的護(hù)理常規(guī)29張課件壓瘡的護(hù)理常規(guī)29張課件壓瘡的護(hù)理常規(guī)29張課件壓瘡的護(hù)理常規(guī)29張課件壓瘡的護(hù)理常規(guī)29張課件壓瘡的護(hù)理常規(guī)29張課件壓瘡的護(hù)理常規(guī)29張課件壓瘡的護(hù)理常規(guī)29張課件壓瘡的護(hù)理常規(guī)29張課件壓瘡的護(hù)理常規(guī)29張課件壓