醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告共16張課件

醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告mossent森產(chǎn)業(yè)研究中心報告用途投資立項2融資貸款3>土地審批4招商引資1996年，魏書生先生曾來我區(qū)講學(xué)，在甘州七一劇場筆者聆聽了他的報告，并在書店購得《教育改革家――魏書生》和《班主任工作漫談》，以虔誠的態(tài)度認(rèn)真閱讀了這兩本書，并將其中的一些方法運用于自己的教學(xué)，取得了較為顯著的成績。魏書生教育思想的核心是教書育人，這是傳統(tǒng)的教育理念，但魏書生做得尤為好！他的教育實踐就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)。在大力倡導(dǎo)高效課堂的今天，重讀魏書生，仍有其現(xiàn)實意義和借鑒價值。魏書生的“六步教學(xué)法”概括起來就是12個字：“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)”。下面筆者就他的“六步教學(xué)法”作一簡單介紹。一、定向定向就是確定每一課的學(xué)習(xí)重點，即確定教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)重點，這一過程本身就是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種最基本的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可或缺的重要一環(huán)，我就是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的。經(jīng)過預(yù)習(xí)和對教材知識點的梳理，學(xué)生會十分清楚這一課有多少個基本知識點，然后就各個知識點進(jìn)行比較篩選，自然就能找出這一課的學(xué)習(xí)重點，甚至難點。這種學(xué)習(xí)重點、難點并不是別人強(qiáng)加的，而是學(xué)生經(jīng)過看書、梳理、比較自己確定的，自然記憶十分清楚，是一種積極主動的學(xué)習(xí)方法。在這個過程中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也培養(yǎng)了他們主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、自學(xué)在歷史教學(xué)中，只要確立了每一課的學(xué)習(xí)重點，也就確立了記憶的重點，學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)也就有了針對性，這有效地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高了學(xué)習(xí)效率，也有效地解決了部分學(xué)生面對教材不知從何下手的問題。例如七年級歷史下冊第10課《遼、西夏與北宋并立》一課，其教學(xué)目標(biāo)有兩個：一是知識與能力目標(biāo)，一是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。這兩個教學(xué)目標(biāo)，以往都是由教師呈現(xiàn)給學(xué)生，而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)歷史，則首先要求學(xué)生根據(jù)課前的導(dǎo)讀提示很快地預(yù)習(xí)一下課文，然后引導(dǎo)學(xué)生確定這一課的知識目標(biāo)：知道遼、宋、西夏是三個并立的政權(quán)，了解耶律阿保機(jī)、趙匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功績。緊接著教師用課件出示遼、北宋、西夏并立形勢圖讓學(xué)生自學(xué)課文，然后出示老師設(shè)計的遼、西夏、北宋的建立簡表（內(nèi)容包括建立年代、建立者、民族和都城）導(dǎo)學(xué)案（也可以是課件），當(dāng)學(xué)生完成填表后，可讓學(xué)生上黑板展示一下自學(xué)成果（也可以讓學(xué)生說，教師用課件展示）。接下來的一個環(huán)節(jié)就是根據(jù)教材順序讓學(xué)生講述陳橋兵變的故事，了解契丹的興起及遼與北宋的關(guān)系，也可以讓學(xué)生用課本劇的形式講述“澶淵之盟”，最后，讓學(xué)生從正反兩方面談?wù)剬Α八芜|和議”的看法，至此，第一板塊學(xué)習(xí)結(jié)束。第二板塊：“宋夏和戰(zhàn)”?？勺寣W(xué)生互動交流，議一議：西夏為什么由多次向北宋大舉進(jìn)攻轉(zhuǎn)而向北宋議和？議和的內(nèi)容是什么？結(jié)果怎樣？進(jìn)而讓學(xué)生探究：宋遼、宋夏戰(zhàn)爭的性質(zhì)以及兩次和議的影響，從而提高他們客觀評價歷史事件的能力。同時通過對遼、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系的史實了解與歸納，讓學(xué)生認(rèn)識到和平與融合是民族關(guān)系的主流。同時通過對契丹族、黨項族的發(fā)展和變遷及其與漢族的密切交往，認(rèn)識少數(shù)民族對奠定祖國的遼闊疆域、開發(fā)邊疆地區(qū)、促進(jìn)社會的進(jìn)步作出的巨大貢獻(xiàn)，從而建立起中華民族是一個大家庭的觀念。三、討論討論即合作學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)第11課《宋金南北對峙》這一課，有的教師提出這樣的問題讓學(xué)生合作探究：1.為什么宋高宗不想讓岳飛等抗金將領(lǐng)收復(fù)北方？2.為什么說岳飛只能稱為抗金名將而不能稱為民族英雄？3.岳飛精神的內(nèi)涵是什么？今天的和平年代怎樣發(fā)揚(yáng)岳飛的這種精神？像這類的問題難度都比較大，不進(jìn)行合作探究學(xué)生個人難以做出回答。即使合作探究了，學(xué)生也不一定能做出正確回答，這時教師就應(yīng)該直接做出回答。以前我并不贊成合作探究這種學(xué)習(xí)形式，也不贊成提出這樣難度極大的問題讓學(xué)生去探究，我認(rèn)為超出了學(xué)生的實際能力，即浪費時間，也達(dá)不到預(yù)期效果。但通過學(xué)習(xí)，我的看法有所改變，它畢竟激發(fā)了學(xué)生的探究精神。但落實這一環(huán)節(jié)，需要學(xué)生高度的自覺性，面對部分心浮氣躁、懶于動腦、行為習(xí)慣不好的學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)還是很難落實的，要真正實現(xiàn)實質(zhì)意義上的合作探究，需要學(xué)生具有善于思考、發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的探究精神，嚴(yán)格說來，沒有思考的學(xué)習(xí)，沒有問題的學(xué)習(xí)，不是真正意義上的學(xué)習(xí)。因此合作探究變得越來越有現(xiàn)實意義。四、答疑答疑是指分組討論仍沒解決的問題，則提交全班討論。學(xué)生如果會，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會則由教師解答。像魏書生所說：“在答疑時，可提出教學(xué)重點所列的問題。學(xué)生也可以提出自己讀書時發(fā)現(xiàn)的疑難問題，倘若這一疑難帶有普遍性，教師可以回答，倘若無普遍意義，且無深究的意義，為了節(jié)省課堂時間，則跟個別學(xué)生講明?！蔽覀€人認(rèn)為教師最好不要設(shè)計一些讓學(xué)生很難回答的問題，而要設(shè)計一些適合學(xué)生年齡特點、難易適度的問題。五、自測自測即自我測驗，這一環(huán)節(jié)，以前通常叫作鞏固復(fù)習(xí)，這是大家都熟悉的教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在也叫學(xué)習(xí)成果展示。一般都限定時間，使全班學(xué)生進(jìn)入競技狀態(tài)，用三四分鐘時間，達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。就歷史課來說，自測即當(dāng)堂鞏固練習(xí)的意思。在教學(xué)中教師最好將這一環(huán)節(jié)制作成課件，以便節(jié)省教學(xué)時間，提高學(xué)習(xí)效率。六、自結(jié)自結(jié)即要求學(xué)生自己總結(jié)歸納所學(xué)知識，也就是對這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出總結(jié)概括，進(jìn)一步強(qiáng)化記憶。這也是一種重要的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過這種再回顧、再復(fù)習(xí)，重點知識得到強(qiáng)化，知識記得也會更加牢固。歸納概括知識的能力，是一種更高層次的學(xué)習(xí)能力，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升。由此，我們不難看出，魏書生始終注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?？梢姡簳摹傲浇虒W(xué)法”是高效課堂在教學(xué)中的具體運用，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。分析化學(xué)以概念為細(xì)胞，通過分析策略對研究對象進(jìn)行多重信息捕獲，是一個不斷從抽象到具體的開放體系。分析化學(xué)教學(xué)首先要求學(xué)生正確理解和掌握本門課程的基本概念、基本理論和基本規(guī)律。如同細(xì)胞是構(gòu)成生命的最基本結(jié)構(gòu)，承載著細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能等諸多層面的信息，“概念”作為分析化學(xué)的細(xì)胞，是構(gòu)成理論與規(guī)律的基本元素；亦折射出分析化學(xué)家的深邃思想，反映分析化學(xué)知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)分析化學(xué)的現(xiàn)實意義。如何有效教授學(xué)科概念已成為分析化學(xué)專業(yè)教育的核心，亦成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題之一。對于分析化學(xué)概念而言，“挖掘其思想性、思考其現(xiàn)實性、理解其準(zhǔn)確性、學(xué)習(xí)其創(chuàng)新性”不失為全面理解、徹底掌握、靈活運用的良方。一、思想性1．初學(xué)者先入為主在專業(yè)知識構(gòu)建的過程中，最基本的單元往往是某個概念的建立。概念往往是初學(xué)者對本學(xué)科先入為主的感知，尤為關(guān)鍵。對于實現(xiàn)“提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”這一提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的深層次要求舉足輕重。分析化學(xué)往往作為專業(yè)基礎(chǔ)課在大學(xué)低年級開設(shè)，對于廣大習(xí)慣于中學(xué)教育以“灌輸知識”為主的大學(xué)低年級學(xué)生而言，短時間接受相對海量的陌生專業(yè)知識、實現(xiàn)自主構(gòu)建專業(yè)知識顯得有些困難。尤其是實現(xiàn)對分析化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的概念的理解與運用更具挑戰(zhàn)。值得一提的是分析化學(xué)中儀器分析方法的校正策略，這在化學(xué)學(xué)科中極其重要，它不僅單純地應(yīng)用于分析目的，而且還廣泛地應(yīng)用于研究和解決各種化學(xué)理論和實際問題。在定量分析中，除重量法和庫侖法外，所有的分析法都需要進(jìn)行校正，即建立測定的分析信號與被分析物濃度的關(guān)系。一般來說，最常用的校正方法有三種：工作曲線法（外標(biāo)法）、標(biāo)準(zhǔn)加入法以及內(nèi)標(biāo)法[1]。以上三種方法通常是以術(shù)語的形式教授學(xué)生的，筆者認(rèn)為，倘若從“儀器分析方法的校正策略”這一角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解這三種方法產(chǎn)生的背景、適用的范圍以及三者間內(nèi)在的區(qū)別與聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生更容易體悟這些概念的思想性，不僅有助于深入理解，而且有利于自主挖掘其深層次內(nèi)涵。如此，還可由“工作曲線法（外標(biāo)法）”引出“最小二乘法”，由“標(biāo)準(zhǔn)加入法”引出“外推法”等概念，亦可將“內(nèi)標(biāo)法”視為外標(biāo)法的改進(jìn)。在此過程中，相信學(xué)生也會驚嘆于分析化學(xué)家的睿智，領(lǐng)略其思想光芒。2．分析化學(xué)的界定分析化學(xué)在20世紀(jì)經(jīng)歷了三次重大變革，如今進(jìn)入分析科學(xué)時代。分析化學(xué)的傳統(tǒng)定義可以用解決“是什么”和“有多少”兩個問題來加以概括[2]，即定性分析和定量分析。如今，從某種意義上說，現(xiàn)代分析化學(xué)是一門獨立于化學(xué)之外的多科性科學(xué)。如上所述，歐洲化學(xué)會聯(lián)合會在集思廣益的基礎(chǔ)上對分析化學(xué)提出了新定義（已被1993年9月5日在愛丁堡舉行的歐洲分析會議接受）：“分析化學(xué)（分析學(xué)）是一門自然科學(xué)。它致力于建立和應(yīng)用各種方法、儀器和戰(zhàn)略以獲得有關(guān)物質(zhì)在一定時間或空間內(nèi)的組成、結(jié)構(gòu)和能態(tài)的信息”。這是一個高度概括的定義，它包括了任務(wù)、手段、目標(biāo)和適用面。顯然，傳統(tǒng)定義側(cè)重技術(shù)層面，而新定義則更突出思想性，高度概括了分析化學(xué)對于解決問題的要求和意義。這就要求在教授中不能僅強(qiáng)調(diào)定性和定量，而要深入剖析基本概念建立的出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上自主構(gòu)建擬解決某一問題或擬獲取某些信息所需的“概念樹”、“方法集”。譬如，光、電、色是傳統(tǒng)意義上儀器分析中的主要三部分，在逐一講授時，往往通過強(qiáng)調(diào)“塔板理論”相關(guān)概念突出“色譜分析法”高選擇性的優(yōu)點，通過“光分析法”、“發(fā)光過程”相關(guān)概念的細(xì)致講解突出“化學(xué)發(fā)光分析法”高靈敏度的優(yōu)點。應(yīng)該說，這種講授知識的傳統(tǒng)做法達(dá)到了傳授知識的目的，但是對照人們對現(xiàn)代分析化學(xué)的理解和要求，似乎還有所不足。倘若對照新定義，拋出“中藥現(xiàn)代化”這一頗具現(xiàn)實意義的問題，從“解決某一問題或擬獲取某些信息”這一思想層面出發(fā)，學(xué)生自然會思考搜羅具有某種突出優(yōu)良分析特性的“方法集”，“色譜分析法”、“化學(xué)發(fā)光分析法”等方法會逐一在學(xué)生腦中閃現(xiàn)。為知所以然，相信他們會格外留意這些優(yōu)勢的本質(zhì)來源，進(jìn)而自主搭建“概念樹”，從“被動灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”[3]。這種基于某種問題的學(xué)習(xí)策略使學(xué)生的專業(yè)知識不再是孤立、模糊的離散概念，而是系統(tǒng)、清晰的專業(yè)體系[4]。二、現(xiàn)實性當(dāng)代生命、信息、環(huán)境、資源等科學(xué)領(lǐng)域中一些問題的解決都十分依賴于分析化學(xué)的發(fā)展。因此，分析化學(xué)的學(xué)習(xí)具有鮮明的現(xiàn)實意義。從分析化學(xué)的概念中亦可見一斑。分析化學(xué)概念類別多、內(nèi)容多，且往往具有實際意義。譬如：“滴定度”這一概念就正是從應(yīng)用出發(fā)，自下而上經(jīng)科學(xué)歸納、提升為概念，進(jìn)而適用于企業(yè)大批量生產(chǎn)，具有簡潔、準(zhǔn)確的現(xiàn)實意義?！暗味ǘ取保═）指每毫升滴定劑溶液相當(dāng)于被測量物質(zhì)的質(zhì)量（克或毫克）或質(zhì)量分?jǐn)?shù)[5]，其實質(zhì)是以滴定度表示被測物質(zhì)的含量。例如，若每毫升K2Cr2O7溶液恰好能與0.005000gFe2+反應(yīng)，則可表示為=0.005000g?mL-1。如果在滴定中消耗該K2Cr2O7標(biāo)準(zhǔn)溶液21.50mL，則被滴定溶液中鐵的質(zhì)量為mFe=0.00500g?mL-1×21.50mL=0.1075g。盡管我國法定計量單位中尚沒有列入這種計量單位，但由于它簡便實用，在廠礦等實驗分析中仍常常使用。而且，T值除以標(biāo)定用基準(zhǔn)物的摩爾質(zhì)量便是物質(zhì)的量濃度，從理論上講滴定度可直接溯源至法定計量單位。只是，與“物質(zhì)的量濃度”、“質(zhì)量濃度”等相比，T值是相對的，是與化學(xué)反應(yīng)方程式中的反應(yīng)系數(shù)相對應(yīng)的值，這點成為其在實際測試使用中局限性的根源。但是當(dāng)標(biāo)定時所用的基準(zhǔn)物與最終測定的元素相同時，采用“滴定度”的表示方式的合理性即凸顯出來[6]。醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告mossent森產(chǎn)業(yè)研究中心醫(yī)療器械加工項目報告用途投資立項2融資貸款3>土地審批4招商引資報告用途醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告該醫(yī)療器械加工項目所涉及的主要問題,例如:醫(yī)療器械加工所需資源條件、原輔材料、燃料和動力的運輸條件、建設(shè)規(guī)模、投資規(guī)模藝和設(shè)備選型、產(chǎn)品類別、項目節(jié)能技術(shù)和措施、環(huán)境影響評價和動衛(wèi)生保障等器械加工生產(chǎn)技術(shù)技術(shù)和環(huán)境保護(hù)等多個方面進(jìn)行較為詳細(xì)的調(diào)查研究。通過分析比較方案,并對項目建成后可能取得的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行預(yù)測為投資決策提供可靠的依據(jù),作為該項目進(jìn)步環(huán)境評價及工程設(shè)計的基礎(chǔ)文件本可行性硏究報告提供的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠,符合國家有關(guān)規(guī)定,各項計算科合理。對項目的建設(shè)、生產(chǎn)和經(jīng)營進(jìn)行風(fēng)險分析留有一定的余地實的問題如實反映,并能夠提岀確實可行的有效解決措施關(guān)鍵詞】醫(yī)療器械加工立項投資咨詢?nèi)谫Y可行性研究報告【報告格式】PDF版(初稿)+WORD版(定稿【咨詢熱線】023-682815081592320530000:843449590溫馨提示】摩森咨詢擁有醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告案例醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告第一章項目總論項目名稱及承辦單位二、項目擬建地址摩森提示三、可行性研究的目的四、可行性研究報告編制依據(jù)和范圍報告目錄)項目可行性報告編制依據(jù)二)可行性硏究報告編制范圍附表及附圖五、研究的主要過程建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方醫(yī)療器械加工項目總投資估算八、工藝技術(shù)裝備方案的選擇九、醫(yī)療器械加工項目建設(shè)期限十、投資項目備案數(shù)據(jù)項目備案數(shù)據(jù)一覽表醫(yī)療器械加工項目主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)目主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)一覽表醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告第二章項目法人基本情況頁目法人概況項目承辦單位概況摩森提示第三章市場需求預(yù)測第四章建設(shè)規(guī)模與生產(chǎn)方案報告目錄聿設(shè)規(guī)模的確定原則醫(yī)療器械加工項目建設(shè)夫附表及附圖械加工項目生產(chǎn)第五章項目建設(shè)選址及土建工程醫(yī)療器械加工項目建設(shè)地概況器械加工項目建設(shè)選址方案四、選址用地權(quán)屬性質(zhì)類別及占地面積五、醫(yī)療器械加工項目用地利用指標(biāo)項目占地及建筑工程投資一覽表醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告項目建筑工程方案)建筑工程概況建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計摩森提示三)標(biāo)準(zhǔn)化廠房設(shè)七、項目選址綜合評價報告目錄目總圖布置主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)一覽表第六章原材料及能源需求情況附表及附圖醫(yī)療器械加工原輔材料及能源供應(yīng)情況一覽表第七章技術(shù)生產(chǎn)方案工藝技術(shù)方案的選用原醫(yī)療器械加工工藝流程醫(yī)療器械加工生產(chǎn)工藝流程示意簡圖備的選擇設(shè)備配置原則設(shè)備配置方案主要設(shè)備投資明細(xì)表醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告第八章環(huán)境保護(hù)摩森提示保護(hù)設(shè)計依據(jù)物的來源報告目錄醫(yī)療器械加工項目建設(shè)期醫(yī)療器械加工項目運營期污染源附表及附圖器械加工項目施工期環(huán)境影響簡要分析及治理措施活及辦公廢水治理效果一覽表四、環(huán)境保護(hù)分析六、環(huán)境保護(hù)結(jié)醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告第九章勞動保護(hù)安全衛(wèi)生及消防勞動保護(hù)和安全衛(wèi)生殳計標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定摩森提示主要不安全因素及職業(yè)危害因素取的主要防范措施報告目錄安全生產(chǎn)措施目消防附表及附圖主要防范措施第十章項目節(jié)能分析冷器械加工項目建設(shè)的節(jié)能方向及用能標(biāo)準(zhǔn)節(jié)能政策依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、技術(shù)規(guī)定和技術(shù)指號節(jié)能背景及目標(biāo)第九章勞動保護(hù)安全衛(wèi)生及消防醫(yī)療器械加工項目可行性研究報告四、醫(yī)療器械加工項目能源消