水利水電工程技術專業(yè)建設方案

精選優(yōu)質文檔傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)專心專注專業(yè)精選優(yōu)質文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)水利中等職業(yè)教育示范專業(yè)建設方案申報專業(yè)：水利水電工程技術專業(yè)申報學校：云南省水利水電學校二○○八年十月十日目錄TOC第一部分專業(yè)改革與建設組織 1第二部分項目建設背景 1一、我國水利背景分析 1二、云南省經濟發(fā)展背景分析 2三、云南水利背景分析 3四、人才需求背景 4第三部分現(xiàn)有基礎與優(yōu)勢 5一、辦學歷史悠久 5二、專業(yè)建設初建成效 5三、初步形成了“校企合作、產學合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式 5四、有較好的校內外實習實訓場所 6五、師資力量雄厚、結構合理 7六、教材建設初見成效 7七、產學研合作緊密，社會服務能力強 7八、專業(yè)社會聲譽好 8第四部分建設目標 8一、總體目標 8二、具體指標 9第五部分建設內容 11一、明確專業(yè)定位 11二、創(chuàng)新專業(yè)建設模式 11三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 12四、重構課程體系 13五、師資隊伍建設 19六、實習實訓基地建設 22第一部分專業(yè)改革與建設組織成立學校專業(yè)與建設指導委員會。專業(yè)與建設指導委員會成員由教務委員會成員組成。專業(yè)與建設指導委員會負責領導全校示范專業(yè)建設工作，負責管理協(xié)調教務處、教研督導處、實訓中心、水利系、水電系等各處、系、中心進行全面專業(yè)規(guī)劃、改革與建設工作。成立水利水電工程技術專業(yè)（以下簡稱水工專業(yè)）改革與建設項目組。水工專業(yè)改革與建設項目組主要由水利系專業(yè)教師和聘請校外專家組成，負責實施具體專業(yè)改革與建設文件的編制，具體專業(yè)改革與建設措施的施行，專業(yè)改革與建設成果資料的調查、整理、分析、自我評價，及時編制專業(yè)改革與建設的調整方案。第二部分項目建設背景一、我國水利背景分析水利是國民經濟的基礎產業(yè)，是實現(xiàn)國民經濟可持續(xù)發(fā)展的先決條件。然而，我國面臨嚴峻的洪澇災害、干旱缺水、水土流失和水污染四大問題，因此，實現(xiàn)由工程水利向資源水利、現(xiàn)代水利和可持續(xù)發(fā)展水利轉變任重道遠。水利部水人教[2006]583號文指出，“目前水利技能人才隊伍總體文化業(yè)務素質不高，特別是高技能人才嚴重缺乏”，“水利技能人才培養(yǎng)規(guī)模、結構和質量不能適應水利事業(yè)發(fā)展需要”，“把培養(yǎng)技能人才作為深入實施水利人才戰(zhàn)略的重要內容，大力推進水利職業(yè)教育發(fā)展，努力開創(chuàng)水利技能人才培養(yǎng)的新局面”。二、云南省經濟發(fā)展背景分析云南是中國西南部的一個邊疆、民族、山區(qū)省份。國土面積39.4萬平方公里，其中山區(qū)、高原占94%。自然資源豐富，素有“動物王國”、“植物王國”、“有色金屬王國”、“花卉之鄉(xiāng)”、“藥材之鄉(xiāng)”、“生物資源基因庫”的美譽。改革開放以來，“五大支柱產業(yè)”已初具規(guī)模:“兩煙”已成為云南最重要的支柱產業(yè)；生物資源開發(fā)創(chuàng)新產業(yè)，橡膠、茶葉、制藥、熱帶水果具有了相當?shù)囊?guī)模，花卉、咖啡、香料等產業(yè)正在興起；以旅游為主的服務業(yè)成為發(fā)展速度最快的新興產業(yè)；電力產業(yè)抓住“西電東送”和“云電外送”的機遇，乘勢而上，集中力量建設了一批大型項目；以有色金屬為主的礦產業(yè)，形成完整的采、選、冶工業(yè)體系，是中國重要的錫、銅、磷肥生產基地。但從總體上看，云南仍是一個欠發(fā)達省份，生產力總體水平較低，地區(qū)之間發(fā)展極不平衡。當前，云南經濟社會發(fā)展中存在的最大制約因素主要有三個：一是交通、水利、能源等基礎設施數(shù)量少、標準低、欠帳大，制約經濟社會發(fā)展。二是經濟結構和城鄉(xiāng)結構不合理。城市化水平比全國平均水平低10個百分點。三是勞動者科學文化素質低，文盲和半文盲率高。三、云南水利背景分析云南境內河流眾多，水量充沛，水能資源豐富。水力資源蘊藏量達1.03億千瓦，可開發(fā)裝機容量約9000萬千瓦，可開發(fā)水能資源列全國第二位，徑流面積在100平方公里以上的河流908條，分屬長江（金沙江）、珠江、紅河、瀾滄江、怒江和依洛瓦底江六大水系。全省多年平均降水量1258毫米，常年自產水資源量2222億立方米（地表水1482億立方米占66.7％，地下水740億立方米占33.3％），排全國第三位，過境水量多年平均1943億立方米；由于云南地處低緯高原，水資源的開發(fā)難度很大，利用程度較低，帶來水資源分布與人口、土地、礦產等生產要素匹配不良，資源性缺水、工程性缺水和水質性缺水并存，其中尤以工程性缺水最為突出。云南既是水資源量豐富的大省，又是水資源可開發(fā)利用量匱乏的窮省。50多年來，云南的水利工作在前進中不斷取得新的發(fā)展。全省水利水電建設累計投入594億元，建成各類水利工程30多萬件。但是，水利基礎設施薄弱的問題還沒有從根本上得到解決，水資源的開發(fā)程度和利用效率低，節(jié)約和保護意識差，治水觀念和水的管理還不適應社會主義市場經濟和可持續(xù)發(fā)展的需要。具體表現(xiàn)在：基礎設施薄弱，缺水問題突出；洪旱災害嚴重，防洪建設滯后；水土流失嚴重，防治任務艱巨；四是水的污染嚴重，水質情況堪憂。省政府出臺了《關于加快水利改革與發(fā)展的決定》：在本世紀頭二十年，建成與小康社會相匹配的水利基礎設施，建立與社會主義市場經濟體制相適應的水管理體制和運行機制，初步實現(xiàn)水利現(xiàn)代化。四、人才需求背景（一）畢業(yè)生數(shù)量需求分析“十一五”期間，水利水電工程建設將進入一個新的發(fā)展階段。病險水庫加固工程、渠系改造工程、農村飲水工程、新農村建設中的現(xiàn)代農業(yè)規(guī)劃工程等系列工程相繼開工。根據(jù)云南“十一五”水利發(fā)展人才規(guī)劃，到2010年，預計水利專業(yè)人才增3000人，其中水工專業(yè)人才需求1600人。我校是云南省水利職業(yè)人才培養(yǎng)的唯一一所專業(yè)學校，近年來畢業(yè)生需求數(shù)量不斷增多。未來幾年水工專業(yè)人才需求將呈上升趨勢。具體情況見下表：水工專業(yè)人才需求調查預測表序號年份畢業(yè)生數(shù)云南省需求預測（人）1200612825022007134290320081603104200914535052010191400（二）畢業(yè)生能力需求分析為滿足不斷發(fā)展的水利工程建設需要，加強該專業(yè)的建設與改革,培養(yǎng)更多更好的水利水電專業(yè)技能型人才，已成為勢在必行的任務。因此，水工專業(yè)建設應該主動適應水利建設市場，結合企業(yè)對人才的數(shù)量和質量要求，與就業(yè)崗位的需求緊密結合，引入新標準、新規(guī)范、新技術、新方法和新工藝，培養(yǎng)出一批具備良好職業(yè)道德、有較強專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，能從事水利水電工程一線施工、建設管理的技能型應用人才。第三部分現(xiàn)有基礎與優(yōu)勢一、辦學歷史悠久至今，我校水工專業(yè)已有52年的辦學歷史，2001年與云南農業(yè)大學聯(lián)合辦學，成立了云南農業(yè)大學水利水電職業(yè)技術學院。目前，有高中起點的中專、初中起點的中專和高職大專班。二、專業(yè)建設初建成效水工專業(yè)率先按職業(yè)能力要求構建了“寬基礎、多模塊”的專業(yè)課程模式，率先進行了“多證制”、“開放式”、“寬出口”教學模式的理論研究和實踐，進行教學改革試點工作。2007年該專業(yè)被云南省教育廳評為“云南省中等職業(yè)學校骨干專業(yè)”。三、初步形成了“校企合作、產學合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式學校實施基本文化素質和專業(yè)理論等方面的教學，學校和企業(yè)共同實施基本技能、職業(yè)能力、職業(yè)素質等全面教育。前2年學生完成基本文化、專業(yè)知識和基本技能等方面的學習和訓練，第3年學生主要在企業(yè)頂崗實習，加強崗位技能訓練，培養(yǎng)職業(yè)能力。建立“大類招生、專業(yè)分流、個性培養(yǎng)”，“校企合作、產學合作、工學結合”，的人才培養(yǎng)模式已初步形成。四、有較好的校內外實習實訓場所校內有專業(yè)教室和實訓場地800平方米，建有電工電子、計算機、地質、土工、水力學、建材、材料力學、測量等實驗室，各專業(yè)實訓機具、材料齊全，可滿足水利水電工程技術專業(yè)的實訓教學需要，同時可開展水利工程質檢員、監(jiān)理員、施工員、水保監(jiān)測工、水保防治工、水工監(jiān)測工等工種的培訓、鑒定。實習實訓基地名稱、性質和主要功能一覽表實訓室/基地實訓項目功能校內實訓基地CAD實訓室CAD實訓計算機輔助制圖能力測量實訓室工程測量與施工放樣實訓測量儀器的使用、地形圖的測繪、工程施工放樣等建材實驗室建筑材料實訓儀器設備的使用和維護、建材性能試驗等土工實訓室土工實訓確定土的特性指標和地基承載力等水力學實驗室水力學實訓水壓力的確定、水頭損失的分析與計算等水工教學室水工建筑物構造實訓地質實驗室工程地質實訓地質構造、工程地質圖及工程地質報告使用等水工模擬實訓場水工與水利樞紐管理實訓水工建筑物類型、結構，水利樞紐的運行校外實訓基地昆明松華壩水庫水工管理實訓水工建筑物運行、檢查與觀測、養(yǎng)護與維修五、師資力量雄厚、結構合理由學科帶頭人、骨干教師、“雙師”型教師組成的教師隊伍，業(yè)結構、職稱結構、能力素質結構、年齡結構合理，師資力量雄厚。并校外聘請了企業(yè)專家、工程技術人員等為兼職教師和客座教授。水工專業(yè)共有專兼職教師30人，實驗、實習指導教師8人。其中研究生學歷7人，高級職稱教師10人，雙師型教師16人。六、教材建設初見成效近幾年來，我校教師主編及參編已出版的教材有：耿鴻江老師主編的《工程水文基礎》（中國水利水電出版社2003.1）；耿鴻江老師主編的《工程水文及水利計算》（中國水利水電出版社2001.10）；校本教材有：《土工試驗教程》（張利平、李國東）；《水力學實驗手冊》（田錦妍、陳德令）；《水利工程測量實習指導書》（肖永麗）。七、產學研合作緊密，社會服務能力強水工專業(yè)教師中54%具有監(jiān)理工程師、造價工程師、會計師、水工監(jiān)測工、水土保持防治工等職業(yè)資格。他們既有扎實的專業(yè)理論基礎和豐富的教學經驗，又有很強的實踐能力，在完成教學工作的同時，還參加或主持了很多省內水利水電工程的勘測、設計、研究工作，對提高水工專業(yè)學生實際動手實踐能力、保證畢業(yè)生質量起到了關鍵性作用。八、專業(yè)社會聲譽好目前，我校水工專業(yè)畢業(yè)生共計4000多人，占我省水利行業(yè)技術和管理人員的30%，現(xiàn)大多數(shù)已成為單位的管理人才和技術骨干。近幾年畢業(yè)生供求狀況較好，一次就業(yè)率達90%以上，專業(yè)對口率達90%以上，深受用人單位和社會的好評。第四部分建設目標一、總體目標通過多年的探索、改革與建設，把水工專業(yè)建設成辦學理念先進、產學結合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的國家級重點專業(yè)。加強校企合作，走“工學結合”之路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；與企事業(yè)單位聯(lián)合興建實訓室和實訓基地，提升實驗實訓基地建設水平；建設一支“雙師素質”與“雙師結構”的專業(yè)教學團隊，開展教學和進行工程技術研發(fā)、推廣和服務；加大課程體系和教學內容改革力度，形成適合產學結合的包含精品課程和優(yōu)質核心課程在內的突出職業(yè)性的課程體系；實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的上網(wǎng)共享，在區(qū)域及行業(yè)相關專業(yè)建設中起帶動和示范作用。二、具體指標（一）構建“工學結合”的人才培養(yǎng)模式和教學模式培養(yǎng)具有水利水電工程建筑方面的專業(yè)知識及專業(yè)技能，能從事水利水電工程施工、水利水電工程監(jiān)理和水利水電工程造價分析等職業(yè)崗位工作的畢業(yè)生。畢業(yè)生一次就業(yè)率保持在90％以上，專業(yè)對口率保持在85％以上，新生報到率保持在50%左右。（二）構建適應“工學交替”的課程體系以職業(yè)能力為主線，圍繞基本操作技能、施工技術和施工管理能力安排教學內容，包括專業(yè)課程及實訓環(huán)節(jié)。與企業(yè)共同制定針對培養(yǎng)職業(yè)關鍵能力的人才培養(yǎng)計劃和課程改革方案，企業(yè)參與學生培養(yǎng)全過程；并把造價員、監(jiān)理員、質檢員、施工員等崗位證書課程融入到課程建設中去。（三）建設優(yōu)質核心課程建設《水利水電工程施工技術》等5門優(yōu)質核心課程和《水利工程制圖》等3門支撐課程。通過3年的建設，使其中1門達到國家精品課程標準，2門達到省級精品課程標準，其它建成校級精品課程。（四）師資隊伍建設建設一支由專任教師、企業(yè)工程技術人員和能工巧匠相結合的高水平師資團隊。到2010年，再培養(yǎng)1名專業(yè)學科帶頭人，5名專業(yè)骨干教師，聘請2名專業(yè)技術人員為兼職教師，“雙師”專業(yè)教師達到80％。為培養(yǎng)學生的動手能力，在教師中培養(yǎng)3名左右能工巧匠作為校內實訓基地現(xiàn)場培訓技師。（五）實訓條件建設實習實訓條件建設圍繞水利工程建設項目進行，到2010年，建成具有專項技術實訓能力、模擬仿真功能和校內綜合實訓能力的實訓場（中心）。另外再增加4個校企合作的產學結合緊密的校外實訓基地，滿足“工學交替”的教學要求，并能開展對水利行業(yè)職工培訓和職業(yè)技能鑒定，能為水利企業(yè)提供技術開發(fā)與咨詢等服務。（六）面向社會、行業(yè)開展技術服務充分發(fā)揮專業(yè)師資和實訓條件的優(yōu)勢，與云南省水利水電繼續(xù)教育學校合作，面向社會、行業(yè)開展技術服務、培訓、職業(yè)資格證書鑒定等工作。每年培訓、鑒定不少于500人次，與昆明滇禹勘察設計研究所合作，為水利企業(yè)提供技術開發(fā)與咨詢服務10項以上。不斷提高社會服務能力和輻射帶動能力，擴大招生范圍和畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域。（七）標準建設建立專業(yè)建設標準、課程建設標準、教學質量評價標準、學生素質考核標準、學生應知應會考核標準、頂崗實習管理辦法等。第五部分建設內容一、明確專業(yè)定位培養(yǎng)具有本專業(yè)基礎知識，能從事水利水電工程施工、水利水電工程管理及項目管理等第一線工作，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高等技術應用性人才。服務單位面向水利水電工程施工企業(yè)、水利水電工程管理單位、工程監(jiān)理公司、水利水電工程造價編制機構；服務行業(yè)面向水利水電、現(xiàn)代農業(yè)、建筑業(yè)、新農村建設。二、創(chuàng)新專業(yè)建設模式（一）專業(yè)建設模式進一步完善校企合作的“學校專業(yè)+企業(yè)項目”的專業(yè)建設模式。依托云南水利行業(yè)的優(yōu)勢，聯(lián)合云南水利大中型企業(yè)共同建設我校水工專業(yè)，使其成為為水利行業(yè)培養(yǎng)人才、為水利企業(yè)提供技術支持、為社會提供技術和技能培訓的重點專業(yè)。（二）模式內涵推進工學結合，實現(xiàn)學校與企業(yè)兩方互動、資源共享、互惠互利、共贏發(fā)展的“學校專業(yè)+企業(yè)項目”的專業(yè)建設模式。學校根據(jù)企業(yè)項目，與企業(yè)共同制定相應的人才培養(yǎng)方案，并將學生送到企業(yè)參與項目建設，根據(jù)企業(yè)的反饋信息，不斷修訂完善培養(yǎng)方案，以形成知識、能力、素質結構與水利水電事業(yè)發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)方案。三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（一）模式內涵在多年實踐的基礎上，進一步完善“工學結合-工學交替雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式和教學模式。以工程項目為導向，做中學、學中做，完成“學校-企業(yè)-學校-企業(yè)”雙循環(huán)的學習過程，引領專業(yè)群內人才培養(yǎng)模式的改革，整體提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量。其內涵是：1、以服務水利和新農村建設為目標，以工程建設項目引導人才培養(yǎng)；2、學校與企業(yè)結合，教學過程與工程項目建設過程結合；3、職業(yè)關鍵能力由若干能力單元項目組成，通過學校實訓和企業(yè)工程項目鍛煉培養(yǎng)，并按模塊化方法進行加強；4、每個能力單元項目包含明確的建設目標任務和教學目標任務，按“教、學、做”三位一體方法進行訓練；5、按三階段進行學校-企業(yè)-學校-企業(yè)雙循環(huán)的學習。（二）教學設計1、指導思想與基本原則。有利于發(fā)揮學生主體作用，有利于培養(yǎng)學生學會學習，有利于培養(yǎng)學生能力，有利于學生個性和潛能發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，積極運用適合現(xiàn)代職業(yè)教育特點的情境體驗教學法、項目導向教學法、案例解析教學法、過程導向教學法、任務驅動教學法、示范模擬訓練教學法、多媒體組合教學法。推進校企合作、工學結合、理論與實踐結合。2、教學設計思路。以職業(yè)能力為主線，按照“面向應用，項目導向，任務驅動，模塊結構，彈性選擇”的思想設計。3、“工學結合-工學交替雙循環(huán)”教學模式。以工程項目為導向，按照“面向應用，項目導向，任務驅動，模塊結構，彈性選擇”的思想設計，做中學、學中做，完成“學校-企業(yè)-學校-企業(yè)”雙循環(huán)的學習過程。四、重構課程體系（一）基本思想1、從培養(yǎng)目標入手，分析專業(yè)主要的面向崗位（群）及職業(yè)技術關鍵能力，并以水利水電工程建設項目為載體，設計課程的教學內容，形成適應“工學結合-工學交替雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的課程體系。2、改革專業(yè)課程體系建設的體制與機制，校企合作共同制定課程體系，確定課程內容和課程標準等。3、建設專業(yè)優(yōu)質核心課程與精品課程，帶動其它課程及相關專業(yè)群的課程建設。（二）建設內容1、構建“工學結合模塊化”的課程體系2、構建適應工學交替雙循環(huán)教學模式的課程體系。圍繞水工專業(yè)對應的技術領域和職業(yè)崗位任職要求，構建“工學結合-模塊化”的專業(yè)課程體系。3、優(yōu)質核心課程和精品課程建設（1）課程內容建設的方法。根據(jù)核心技能要求規(guī)劃出核心課程，根據(jù)夠用為度、突出實踐、顯現(xiàn)新技術、新材料和新工藝進行核心課程分析，根據(jù)行業(yè)標準和技能鑒定要求定出核心課程知識和能力要素標準和進行課程設計。課程設計是在職業(yè)分析與教學分析的基礎上，以職業(yè)所需要的知識、能力為主線構建課程，剔除與職業(yè)能力關系不大、陳舊、重復、過深的理論知識，隨時補充新知識，加強實踐環(huán)節(jié),并將課程教學大綱與職業(yè)資格證書或等級證書考試大綱緊密融合在一起。根據(jù)課程設計和反映能力要求，組織教師和企業(yè)技術人員編寫相對應的理論教材、實訓教材。再請專家對此核心課程進行評價。（2）優(yōu)質核心課程建設。根據(jù)工學結合要求，進一步加強《水利水電工程施工技術》、《水利工程測量》、《水工建筑物》《水利工程管理》、《水利水電工程概預算》、《水利工程項目管理》等核心課程的建設，同時也要加強對支撐本專業(yè)關鍵能力的《力學與結構》、《土力學》、《水力學》、《建筑材料》、《水利工程制圖》等課程的建設。（3）三級精品課程建設。在優(yōu)質核心課程建設基礎上，積極申報省級、國家級精品課程，力爭用3年左右的時間，按照國家級精品課程的標準建設核心課程中的《水利水電工程施工技術》、《水利工程項目管理》，按照省級精品課程的標準建設核心課程中的《水工建筑物》、《水利工程測量》、《水利水電工程管理》等，按照校級精品課程的標準建設核心課程中的《水利水電工程概預算》等。在進行優(yōu)質核心課程建設的同時，為全面提高課程教學質量，積極開展國家級、省級、校級三級精品課程建設。（4）教學資源庫建設重點針對整合的課程及實訓課程進行教材建設，針對優(yōu)質核心課程，組織專業(yè)教師開發(fā)公共教學資源庫（教學大綱、電子教案、試題庫、多媒體課件、課程輔導、綜合練習、在線自測等）。通過工學結合的課程體系建設、教材建設和利用水工專業(yè)教學資源平臺進行專業(yè)核心課程的多媒體課件建設、網(wǎng)絡教材建設和試題庫建設，形成教學資源庫。以靈活的教學組織、開放式的教學過程、現(xiàn)代化的教學手段加強專業(yè)的內涵建設和提高教學質量，加強專業(yè)建設的社會服務功能，滿足學生自主學習的要求，實現(xiàn)教學資源共享。（5）經費預算。三級精品課程和教材建設及經費預算見下表。水工專業(yè)課程建設內容及經費預算表課程名稱建設標準建設內容經費預算及建設進度（萬元）負責人總負責人2008年2009年2010年水利水電工程概預算國家級教材121李玉鐳李玉鐳資源平臺542陳德令試題庫131范愛貞標準002李玉鐳水利工程項目管理校級教材121趙忠麗趙忠麗資源平臺542付秀城試題庫131楊作明標準001付秀城水力學省級教材110范愛貞范愛貞資源平臺431肖永麗試題庫011肖永麗水利水電工程施工國家級教材110錢勇錢勇資源平臺321陳光伸試題庫011錢勇土力學校級教材110張華慶張華慶資源平臺321張利平試題庫011張利平水電站校級教材110李國東李國東資源平臺221陳德令試題庫001盧志元課程軟件建設優(yōu)質課程建設442周英華周英華課程體系建設431專業(yè)共建模式311人才培養(yǎng)模式320人才培養(yǎng)方案301制度100保障體系200周英華監(jiān)控體系002范愛貞評價體系002江尚軍小計504428合計122（三）建設措施1、課程改革。學校、企業(yè)共同參與課程體系改革與建設，成立課程改革領導和工作小組，開展工作。課程改革以就業(yè)為導向，突出職業(yè)特性，注重學生職業(yè)道德素質教育和體能訓練，思想政治、體育貫穿于教學全過程，注重實踐教學，以項目為導向，制定教學目標和教學內容。2、教學內容的優(yōu)化整合。根據(jù)行業(yè)標準和技能鑒定要求，將教學內容交叉部分進行優(yōu)化整合。如少量的工程地質知識可放在《土力學》中講解和地質實訓室實訓解決；水利工程的檢查觀測與養(yǎng)護維修內容整合到《水利工程管理》中，在水利工程管理一線中實訓解決；《工程力學》、《水工混凝土結構》內容整合為一門課《力學與結構》，并加強水利工程結構圖的實訓；《工程招投標》、《工程招投標工程質量控制》、《工程進度控制與工程合同管理》整合為《工程監(jiān)理》并進行模擬實訓解決；《工程造價控制》可放在《水利工程概預算》和工程造價實訓中去解決。3、教學方法和考核手段改革。實施啟發(fā)、引導、研討、參與、交互、自學式等多樣化教學方法，探索新的教學方法，如現(xiàn)場教學法、案例教學法、小組研討法、項目教學法、任務教學法、演示探究、操作示范等。重點應用“項目導向”和“任務驅動”教學法。“項目導向”教學法：教師根據(jù)項目任務書下達課程目標→學生在教師指導下制定解決問題的計劃→實施計劃→檢查（含學生的自我檢查及教師檢查）→完成項目任務→教師評價。“任務驅動”教學法：如試驗與檢測崗位技能采用任務驅動法。試驗或檢測任務→目的、性質、任務分析→儀器或工具準備→試驗或檢測方法講解→學生在教師指導下完成項目→教學過程點評→工程實踐中的常見問題和注意事項分析→學生形成試驗或檢測報告→教師評價→任務完成。考核方式上，采用靈活、多樣的方法，如開卷、閉卷、筆試、口試、操作、論文、報告與答辯等。建立以能力考核為主，常規(guī)考核與技能測試并行的考核體系。4、多方參與教材建設。對同類專業(yè)教材建設狀況進行系統(tǒng)調研分析，與企業(yè)共同開發(fā)一批類專業(yè)課程教材，尤其是實訓教材的開發(fā)。5、建立課程建設檔案。內容包括課程建設規(guī)劃、改革措施、每門課程現(xiàn)狀、歷史情況、師資隊伍建設情況、教學管理與改革情況等。6、學校政策。鼓勵邀請企業(yè)參與課程體系改革，共同進行教材建設。加大資金投入力度，對于在課程體系建設中有創(chuàng)新點、示范點的個人給與經濟獎勵及其它精神鼓勵。7、保障措施。制定課程、教材、公共資源有關文件，從制度機制上確保課程建設順利進行。制定課程、教材等建設規(guī)劃，責任到人，加強監(jiān)督與管理。落實建設經費。8、公共資源開發(fā)。本著“互利互惠、資源共享”的原則，組織學校骨干教師和企業(yè)技術人員參與公共資源的開發(fā)，分組、責任到人，精心開發(fā)由精品多媒體課件、試題庫、在線自測試題等公共資源。五、師資隊伍建設（一）建設思路按照“培養(yǎng)與引進相結合，專職與兼職相結合”的思路，經過3年的努力，建設一支師德高尚、素質優(yōu)良、特色鮮明、專業(yè)配套、結構合理、實力雄厚的“雙師素質”的教學團隊。指導專業(yè)改革與建設的專家團隊。由專業(yè)帶頭人、企業(yè)技術骨干等組成的專家團隊指導本專業(yè)的建設。專兼結合的雙師結構的教學團隊。制定“雙師素質”教師培養(yǎng)和專兼結合的教師隊伍建設的支持政策與辦法，定期選送專任教師到企業(yè)一線學習新工藝、新技術，提高其實踐教學能力，聘請一批精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術骨干兼職，促進高水平“雙師素質”與“雙師結構”教師隊伍建設。管理團隊。由教學管理人員、學生管理人員和企業(yè)管理人員組成的管理團隊，加強對日常教學工作和學生的學習、生活、就業(yè)等方面的管理。（二）建設目標力爭3年內使水工專業(yè)具有副教授以上高級職稱的教師占專業(yè)教師的比例達40%以上，具有碩士及以上學歷的中青年教師占中青年教師的比例達50%，專業(yè)教師中具有雙師素質的專業(yè)教師比例達80%以上。（三）主要內容和經費預算計劃3年內引進和培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)5名骨干教師，再聘任2名具有高級職稱的企業(yè)工程技術人員，形成“雙師素質”與“雙師結構”的專兼結合專業(yè)教學團隊。改變觀念，加大客座教授、兼職教師聘任力度，充實實訓師資隊伍。專業(yè)師資隊伍建設內容和經費預算見表師資隊伍建設內容和經費預算表建設項目數(shù)量建設途徑經費預算及建設進度（萬元）負責人2008年2009年2010年專業(yè)帶頭人1培養(yǎng)、引進333耿鴻江骨干教師5引進、業(yè)務培訓655李玉鐳客座教授1引進533耿鴻江師資建設制度、機制和標準建設學校、企業(yè)教師與相關技術人員相互學習交流，并提交有關成果433江尚軍周英華小計181414合計46（四）建設措施“雙師素質”教師隊伍建設。制定“雙師素質”與“雙師結構”教師培養(yǎng)支持政策：一是安排專業(yè)課青年教師到水利工程一線進行工程規(guī)劃、施工、管理，使他們在實踐中鍛煉成長，堅持“引進來、送出去、把好關”的方針，使專任教師具有一定生產實踐能力，增強其實踐教學能力；二是引進一些企事業(yè)單位在規(guī)劃、施工、管理方面有經驗的中高級職稱的人才到校任教。兼職教師隊伍建設。制定兼職教師隊伍建設的支持政策：從云南水建公司、水電14局等聘請一批了解行業(yè)發(fā)展趨勢，熟練掌握最新技術的企業(yè)一線技術骨干兼職；逐步完善外聘老師的招聘和管理辦法，同時聘請1名知名行業(yè)專家為專業(yè)客座教授，參與職業(yè)能力的分析、教學計劃的制定及畢業(yè)生的就業(yè)推薦與指導工作。專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、骨干教師的教學團隊建設。引入約束和激勵機制，以競爭優(yōu)選方式分批精選一批教師作為專業(yè)帶頭人及中青年骨干教師的重點培養(yǎng)對象，充分調動和發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，實行優(yōu)勝劣汰的動態(tài)跟蹤管理制度。設立專項經費用于專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、骨干教師梯隊建設。組織教師積極參與新知識、新工藝、新標準等相關知識的學習與提高。從行業(yè)和企業(yè)單位，引進專業(yè)對口的工程師、技術能手和能工巧匠作為兼職教師，并可作為專業(yè)帶頭人的后備力量。在職教師培訓。鼓勵教師參加提高學歷、學位及各種形式的業(yè)務培訓和實踐鍛煉，學習充電，更新知識。對于參加培訓的教師要加強跟蹤管理與考核，對于未完成任務或者未達