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文檔簡介
本文格式為Word版,下載可任意編輯——大自然綠色的課本教案大自然綠色的課本教案
作為一名老師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎?以下是我為大家收集的大自然綠色的課本教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
大自然綠色的課本教案1
一、揭題導入,初讀感知
1、(板書“課本〞)師:對于課本,我們再熟悉不過了,同學們,你們知道課文里有什么嗎?
2、師:對呀,不開啟課本,我們就不能夠學到里面那豐富的知識了。
3、師:今天,我們將一起“去開啟大自然綠色的課本〞,你愿不樂意?(生:樂意師把課題補充完整)
4、(生齊讀課題)師:看到題目,你希望知道些什么?(要求生把問題寫在堂上筆記本或書上)
5、師:現(xiàn)在,我們就隨著一起去探個到底,請同學們閉上眼睛,邊聽老師讀,邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。(師配樂朗讀)
6、師:下面請同學們自由朗讀,要求讀準字音,通順流利。
7、師:有誰來讀讀第一小節(jié)?(師相機改正,帶學生字詞,其他小節(jié)同法)
8、師:快速瀏覽課文,找一找,這本那么特別的課本里面到底有什么呢?(用自己喜歡的符號標出找到的事物)(生匯報)
9、師:大自然這課本可真棒!朋友們,聽呀!連祖國也在召喚我們呢?。◣煹谝蛔匀欢危ㄐ〗M讀,個人讀,師相機指導朗讀)巧用多媒體,在“新課程〞課堂教學改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用,收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學,我不僅體會到了現(xiàn)代教育技術“從直觀到形象的思維,從感性到理性〞的教學原則,也體會到了我們老師假如能合理恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術,正確處理好多媒體的作用點和最正確作用時機,必將優(yōu)化課堂教學結構,大大提高課堂教學效率。
二、細讀欣賞,感情課文
1、師:同學們,上一節(jié)課我們響應了祖國的號召,去開啟了大自然綠色的課本。請同學們齊讀第一自然段。
2、師:看同學們都響應了祖國的號召,一個個興致勃勃地開啟了大自然這綠色的課本,你看到了什么?(回想第一節(jié)課,匯報:翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上)它們有什么特點?
3、師:你聽到了什么?(生:鳴禽,風聲,青山和綠水的聲音……)你覺得好聽嗎?用上形容詞(順耳、動人……)
4、師:你聞到了什么?(花香、草香、水果香……)從文中哪里知道有這些香味兒?(野花、沃野、豐收……)
5、師:是呀,我們看到了大自然,看到了屹立蒼勁,看到了豐收景象;
是呀,我們聽到了大自然,聽到了聲聲鳥語,聽到了動人旋律;
是呀,我們聞到了大自然,聞到了陣陣花香,聞到了郁郁果味。
6、師:多美的大自然,請同學們帶著喜悅之情來自由朗讀其次節(jié)。(個人匯報,師指導:假使你現(xiàn)在就站在那么漂亮的大自然中,你心情覺得怎么樣?對,就用那感覺來讀)
7、師:太棒了,同學們的朗讀水平又提高了,好,下面咱們來賽一賽,看那一小組讀第三節(jié)讀得最好,只有一分鐘時間醞釀醞釀噢?。◣熣页鲩W光點,指出不足之處)
8、師:聽著同學們那朗朗的讀書聲,老師也躍躍欲試,請允許我也來讀一讀,可以嗎?(可以)感謝!(師范讀,齊讀)
9、師:同學們,這么好的詩,來個男女對唱,怎么樣?(好)(男生:青山……女生:綠水……)
10、師引讀第五節(jié)。師:去吧,……生:給你們……師:去吧,……生:給你們……)
11、師:我覺得大自然是一本音樂書,它讓我聽到動人的旋律。你呢?你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本?(生自由發(fā)揮)
12、師:多美的圖畫,多好的課本,我們一定要(師指題學生讀題)“去開啟大自然綠色的課本〞。嗯,那怎么開啟呀?請同學們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現(xiàn),摸索,看看要怎么樣才能開啟這課本?從文中找出來。(生匯報,師板書)
13、師:是呀,要想“飽覽〞無限風光,盡享大自然無私的給予,就必需不怕險阻,勇于“攀登〞;要想“奔向〞浩瀚的大海,就要搏擊狂風巨浪,奮勇“前進〞。只有勇于摸索,細心觀測,擅長發(fā)現(xiàn),我們才能找出大自然的奧秘。同學們,祖國敞開了……(學生續(xù)讀)(教師要飽含激情,以此調動學生的情緒)(指出與第一小節(jié)的感情不同之處)
14、嘗試堂上有感情背誦。
板書設計:
(畫一個太陽,太陽上寫號)去開啟大自然綠色的課本(“大自然〞處是一本書的外形)
云錦云錦小鳥云錦
這里畫翠竹云錦云錦這里畫松柏
蝴蝶
花………………朵(五顏六色)
野……草
大自然綠色的課本教案2
一、教學提醒
本文是一首現(xiàn)代詩,語言流暢,清爽活潑;構思精良,首尾呼應;情感飽滿,充滿激情。
(一)教學目標:
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(2)學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
(3)大體理解詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的思想感情。
(4)在對課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和摸索大自然的興趣。
(二)教學重點、難點:
理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢?想象詩歌描述的情境,體會詩人的思想感情。
二、教學流程
板塊(一)引出話題
1同學們,大家好!先請大家看一個詞語
※——課件(文字):大自然
(1)同學們,在你的頭腦中大自然里有些什么呢?和大家一起交流交流。
※——課件:大自然的圖片依次自動播放(翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏)
(2)面對這一幅幅迷人的畫面,你想把大自然比作什么呢?請大家暢所欲言。
◎動畫提醒:說一說
(同學們說得都很好,的確,大自然像母親,無私地給予人類一切;大自然像聰慧老人,啟迪人類不斷創(chuàng)造,也有人說大自然像本無字書,寫著無窮的奧秘……那么,在現(xiàn)代詩人孫友田的眼中,大自然又像什么呢?)
※——課件(文字):去開啟大自然綠色的課本
一起讀課題
2、咦,詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢?這個“課本〞里又寫了些什么呢?
※——課件(文字):為什么把大自然比作綠色的課本呢?
就讓我們一起來細心閱讀,帶著這個問題學習這首詩。
板塊(二)了解詩意
1、請每位同學先把課后的生字、詞語讀確切,然后把整首詩連起來讀一讀,做到“讀準字音,讀通句子〞。
讀的時候,同學們特別要注意這些詞語的讀音:
——課件(文字):飽覽lǎn云錦jǐn胸襟jīn
敞chǎnɡ開微風fēng相xiāng聚
芬fēn芳fāng蒼cāng勁jn黃hung昏hūn
先自己讀讀,能找到它們讀音的特點嗎?
◎動畫提醒:讀準字音
(2)同學們真聰明,這里的綠色字都是前鼻音,而橙色字都是后鼻音;
(3)請跟我一起讀一遍:第一行,注意前鼻音的發(fā)音……;其次行,注意后鼻音的發(fā)音……;第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。
2、俗話說得好:舊書不怕百回讀!請你默讀全詩,看看一共寫了幾個小節(jié),每一節(jié)又寫了什么呢?可以分為幾個部分呢?大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、探討。
◎動畫提醒:了解內容
(通過細心的閱讀,大家一定明白了,這首詩根據(jù)內容的不同可分為三個部分:
第一部分是第一節(jié):寫了祖國召喚孩子們去開啟大自然綠色的課本。
其次部分是其次到第五節(jié):寫了我們投入大自然,大膽摸索,就一定會收獲成果。
第三部分是第六節(jié):寫了激發(fā)我們去開啟大自然綠色的課本。)
再讀讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?
◎動畫提醒:獲得發(fā)現(xiàn)
你發(fā)現(xiàn)沒有,哪幾個小節(jié)的內容是一致的?
你們真有一雙孫悟空的火眼金睛??!回復正確,第一節(jié)和第六節(jié)的內容是完全一致的,
那么,這兩個小節(jié)為什么要一致呢?請大家說說。
◎動畫提醒:請你說說
(3)嗯,同學們說出了一點兒意思,確實,這兩節(jié)都從不同的角度強調了課題。但是,這兩節(jié)放在一頭一尾,如此安排可是獨有匠心的啊,相信大家通過學習,結果一定會明白其中的微妙。
板塊(三)品讀感悟
下面,讓我們一同深入詩歌的其次部分品讀感悟:大自然綠色的課本里都有些什么呢?
1、※——課件(文字)大自然綠色的課本里都有些什么呢?
(1)大家?guī)е鴨栴}認真地讀讀2—5節(jié),一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內容和同學交流交流。
◎動畫提醒:邊讀邊畫一起交流
同學們一定都找到了吧!
※——課件(文字)點擊后依次每行出示:翠竹松柏果園沃野
鳴禽野花
青山綠水
天空云錦早晨大地微風黃昏
(我們看到大自然的綠色課本內容豐富,有大量的事物:在其次節(jié)中,有翠竹、松柏、果園、沃野;第三節(jié)中有鳴禽、野花;第四節(jié)中有青山、綠水;第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏。
這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書,都是大自然的文字,溝通了我們的心靈,讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。)
(3)這每一節(jié)都是從不同的角度來寫的,我們應當怎樣閱讀大自然綠色的課本呢?
2※——課件(文字)怎樣閱讀大自然綠色的課本呢?
(1)請同學們在四人學習小組中,再細細品讀2—5節(jié),一同探討,合作學習3分鐘。然后,全班交流。
◎動
畫提醒:合作學習共同探討
(2)在共同的探討中,同學們碰撞出聰慧的火花。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來感受大自然的:其次節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野的漂亮是親眼所見的,第三節(jié)的鳴禽、野花的聯(lián)歡是親身參與的;第四節(jié)的青山、綠水的對話是親耳凝聽到的;第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏這些美好的事物是認真感受的。
我們調動全身心、動用各種感官,留心觀測大自然,才能讀懂大自然綠色的課本。也正由于如此才要去開啟大自然綠色的課本。
※——課件(文字)點擊后依次出現(xiàn)“破折號和后面的文字〞:
翠竹松柏果園沃野——親眼所見
鳴禽野花——親身參與
青山綠水——親耳凝聽
天空云錦早晨大地微風黃昏——認真感受
3、讀完第五節(jié)后,你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個空,可以填上好多內容呢,我們還可以怎樣去感受大自然呢?請你發(fā)揮想象,像詩人一樣來創(chuàng)作一段。
◎動畫提醒:寫一寫
有一位同學是這樣寫的:
——課件(文字):揮動有力的雙臂,
去觸摸太平洋跳動的脈搏。
邁開堅強的腳步,
去丈量喜瑪拉雅山的高度。
你受到啟發(fā)了嗎?看來詩歌的意境是無窮無盡的,可以填上好多內容。但是,詩歌就是用最簡單的語言表達詩人的情感,意味深長。
板塊(四)反復誦讀
1、同學們體會得多確切啊,請你把方才的體會融入詩歌中,通過朗讀表現(xiàn)出來,先自己讀讀。
(1)讀的時候要注意:無論讀到哪一節(jié),都要有身臨其境的感覺,你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀,能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽,大家評一評,他讀得怎樣?
◎動畫提醒:讀一讀評一評
2、面對充滿魅力的大自然,我也情不自禁地想讀讀這首詩了,請各位小評委給我打打分吧。
※——課件(文字)分屏出示
4去開啟大自然綠色的課本
祖國敞開了綠色的大門,
給孩子一片涼快的綠陰。
去吧,去呼吸山水間馥郁的空氣,
去吧,去開啟大自然綠色的課本。
讓敞亮的眼睛
去發(fā)現(xiàn)翠竹的屹立,松柏的蒼勁。
用絢麗的色調
去描繪果園的豐收,沃野的耕耘。
鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡,
生活里洋溢著快樂和溫馨。
祖國的山水要和你們相聚,
請聽一聽它們心中的聲音。
青山說:攀登吧,
飽覽無限的風光,滿懷少年的豪情!
綠水說:前進吧,
奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
去吧,天空會撒開片片云錦,
給你們送去明媚的早晨。
去吧,大地會吹來陣陣微風,
給你們留下高興的黃昏。
祖國敞開了綠色的大門,
給孩子一片涼快的綠陰。
去吧,去呼吸山水間馥郁的空氣,
去吧,去開啟大自然綠色的課本。
3、朗讀詩歌真是一種享受?。∥腋械介_心溫馨、豪情壯志,感受到大自然的美。
來,配上幽美的音樂,我們一起分節(jié)朗讀,2—5節(jié)分別請4位同學讀,首尾兩節(jié)一起讀。
※——課件:音樂+大自然的圖片依次自動播放(翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏)
4、同學們還記得一開始的發(fā)現(xiàn)嗎,為什么這首詩的首尾兩節(jié)要一致呢?現(xiàn)在大家一定明白了,誰來談一談。
◎動畫提醒:談一談
是的,正像大家所體會到的,文章首尾呼應,詩句反復,并非簡單的重復。篇首是對主題的示意,兩個“去吧〞,召喚少年兒童去開啟大自然的課本,“綠色〞點出大自然的活力勃勃;篇末是對全詩的升華,激發(fā)少年兒童大膽摸索、勇于實踐,朗讀時要注意比較。
板塊(五)活動拓展
※——課件:每人搜集一首描寫大自然的詩歌,開個“大自然的贊歌〞詩歌誦讀會。
三教學備注
1《語文課程標準》要求我們:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。〞因此,在大致理解詩意的基礎上,讓學生聯(lián)系生活,進行充分的想像,將文本讀通、讀實、讀厚。
2指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學的全過程。
大自然綠色的課本教案3
一、教學目標:
1、認知目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、情感目標:在對課文語言的朗讀品味中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和摸索大自然的興趣。
3、能力目標:能把握詩歌反復的意義,能有感情地朗讀全文,表達自身的理解。進一步穩(wěn)定使用工具。
二、教學時間:兩課時。
第一課時
教學重點:走進大自然,感受自然的氣息與漂亮。初讀課文,體會課文的語言之美。
一、課前的領悟感受。
開學伊始,即帶領學生走到學校的每一個角落,利用清早與黃昏,用自身的眼耳口鼻去體會自然的奇妙,去傾聽自然的.聲音,去呼吸自然的馥郁。
二、以學習小組為單位,說說自身的感受,談談自身假期去貼近自然的感受。
三、揭題,感受題意與文題之美。
1、對于“課本〞,你有何理解?他有什么用處?
2、大自然又怎會成為綠色的課本呢?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、學生自讀課文,利用工具書把握生字新詞。
3、同桌交流,相互檢查朗讀狀況。
4、指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
五、再讀課文,把握整體。
1、細讀文章,
2、說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自身的感受。
4、再讀課文,找找文章希望我們如何去開啟這課本呢?
六、作業(yè)安排:熟讀課文并試背。
其次課時
教學重點:品味賞析,感悟詩情。
一、復習導入:
1、說說學了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
二、細讀品味,感悟詩情。
1、黷讀課文,找找詩中希望我們如何去開啟大自然的課本。
2、引導學生體會:“去呼吸〞、“去發(fā)現(xiàn)〞、“去描繪〞、“請聽一聽〞、“攀登吧〞、“前進吧〞等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自身的經(jīng)歷談談自身曾呼吸、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節(jié)與結果一節(jié),從“敞開〞一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié),體會詩的內涵。
5、體會開頭與結尾反復的作用。
三、朗讀體會,深化情感。
1、以小組為單位,選擇自身最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自身的理解。
2、在小組內交流自身的朗讀。
3、全班朗讀交流,先指名讀,再研討指導,讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內在的旋律。
4、結果全班齊讀。
四、作業(yè):
A:完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
B:選擇學校一物進行細心觀測。并寫下觀測日記。
大自然綠色的課本教案4
教材簡析:
國標本蘇教版教材第九冊第四課《去開啟大自然綠色的課本》是一首現(xiàn)代詩歌。孫有田以敏銳的目光捕獲了大自然的奇趣妙景,以細膩的筆觸呈現(xiàn)了大自然的絢麗多姿,召喚少年兒童熱愛自然,勇于摸索,從大自然中吸取豐富的營養(yǎng)。
設計理念:
實實在在想象出最美的畫面,簡簡單單誦讀出最真的情感。
教學過程:
一、播放歌曲,激情導入:
播放〈〈小鳥小鳥請到這里來〉〉歌曲。
師:這首歌把我們帶進了美好的大自然,我們的眼前貌似出現(xiàn)了一條清澈的小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林,森林里小鳥正在開心地謳歌。的確,大自然是一本無字的大書,是我們同學學習摸索的“綠色的課本〞,今天就讓我們去開啟這課本,在詩歌的境界里領會它的奇妙。(板書課題)
二、預習檢測,復習穩(wěn)定:
1﹑讀一讀下面詞語:
敞開馥郁描繪云錦微風
相聚倉勁飽滿黃昏無限
2﹑朗讀詩歌.
三、批注感受,合作交流:
師:這首詩歌清爽明快,語言流暢,讀起來朗朗上口,大家喜歡這首詩嗎?喜歡哪一句或哪一小節(jié)呢?為什么喜歡?
1、自由朗讀,并在書上做好批注。
2、組里相互匯報閱讀感受。
如:我喜歡“去吧,去呼吸山水間馥郁的空氣,去吧,去開啟大自然綠色的課本〞這兩句。兩個“去吧〞是對少年兒童的親切召喚,激發(fā)少年兒童摸索大自然的微妙。
學生感情朗讀這兩句話。
再如:我喜歡其次小節(jié)由于這兩句話向我們展示了大自然的奇妙機要。
四、感情朗讀,體會美景:
讓學生談談自己旅游的經(jīng)歷,引起學生美好的回憶。
師:我們置身于大自然的懷抱,心情怎樣?讀這一小節(jié)應讀出什么語調?
學生交流探討:應讀出歡快的語調,喜悅的心情。啟發(fā)學生展開想象的翅膀,進入詩人描繪的動人畫面,感受大自然的無窮魅力。
五、讀寫結合,啟發(fā)思維:
1、師:奇花異草、鳥語花香、珍禽異獸,漂亮的大自然正敞開懷抱歡迎有心人哪,大家看第四小節(jié):
青山說:攀登吧,
飽覽無限的風光,滿懷少年的豪情!
綠水說:前進吧,
奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
師:這一小節(jié)詩人運用擬人手法,寫出了大自然對少年朋友的熱心友好。大家都是小詩人,看誰續(xù)寫的好。
野花說
小鳥說:
2、師這首詩美,插圖更美大家觀測書中的插圖,聯(lián)系課文內容填空:
多美的畫面啊!你看的天空,的草地;你聽,黃鸝,小溪;你聞,空中還迷漫著,還有那,這大自然就像是!
六、課外拓展,升華感情。
朗讀詩歌《大自然的語言》,激發(fā)學生摸索大自然的感情
大自然的語言
別以為人才會說話,大自然也有語言.
這語言四處都有,眼睜開就能看見
白云飄得高高,明天準是晴天
這就是大自然的語言.
螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘.
這也是大自然的語言
樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年
這是大自然的語言
大自然的語言啊,真是妙不可言
不愛學習的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)
感悟思考:
1、由于大自然(),親近大自然可以(),走進大自然,摸索大自然,就能把握這些知識,因此,課文中用〞“來比喻大自然..
2﹑我喜歡這〞綠色的課本“,由于()
八、自我評價,課堂反饋:
1﹑我能有感情地朗讀詩歌并背誦下來了。
2﹑擬人手法的運用太形象了,我以后要嘗試運用.
3﹑詩歌中的反復﹑押韻﹑我已經(jīng)把握了.
4﹑我現(xiàn)在就想徜徉于綠色的課本中了。
大自然綠色的課本教案5
教學目標:
1.學會本課5個生字,理解由生字組成的詞語;
2.感知文章主要內容,了解自然的特點和文章的層次;
3.能正確通順地朗讀課文,受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重點:
1.學會本課8個生字,能正確通順地朗讀課文;
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學難點:
了解自然的特點和文章的層次。
教學過程:
一、示錯解題,導讀課文。
1.板書:“去開啟大自然的課本〞。
2.生讀題揭錯:少了“綠色〞兩字。
3.師再次板書:“去開啟大自然綠色的課本〞,(此處的課題中的“綠色〞兩字用綠色粉筆寫成“綠色〞)生重讀后師追問:課本怎么會是綠色的呢?生恍然大悟:大自然是綠色的。
4.師板書:自然、課本,問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.指名生答。
6.這首詩歌是寫課本嗎?課本是開啟讀的看的,自然又是怎樣“開啟〞的呢?你能把課題補充完整嗎?
二、自學探究,知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題:
1)讀準字音,讀通句子,長句可多讀兩遍;
2)補充:()去開啟大自然綠色的課本;你能總結文章結構嗎?
3)課文重點寫課本,還是寫自然?又描寫了自然界中的哪些事物?
2.點一生讀題;
3.生自由讀課文,邊讀邊找邊圈劃答案;
4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流探討,由小組長擔任中心發(fā)言人組織交流探討;
5.師生交流,指導朗讀:
1)點生開火車讀6小節(jié)課文,他生邊聽邊再次檢驗或思考答案,并適時改正讀音斷句;(此處可進行學生暴露的讀音斷句的改正教學)
2)教學生字長句:(此為面也)
A.教字音:生開火車組詞讀10生字,正確則跟讀兩遍,錯誤則請他生幫助改正后再跟讀兩遍,突出課文朗讀中錯誤的生字;
B.記字形:逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形,另“馨〞、“芬〞、“瀚〞、“襟〞要分別從筆劃、位置等方面指導書寫,描紅;
C.析字義:字依托詞解釋,有“溫馨〞、“洋溢〞、“胸襟〞,可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解;
D.再穩(wěn)定:生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學題答案,相機指導朗讀:
A.點生回復其次題答案:師說:學完生字,我們再來看看內容,誰能把()去開啟大自然綠色的課本補充完整?知道了內容,我們再探討一下結構是什么,誰能告訴大家?
B.點生回復第三題答案:師說:到現(xiàn)在課文真正寫了什么,相信大家已經(jīng)了然于胸了吧?是什么呢?師再問:哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢?注意借助插圖在文中尋覓。師隨機點生回復,幾生回復、補充、更正后得出:空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。師說:插圖這么美,詩人的描寫也這么美,那么你能完成填充,概括出大自然的特點嗎?師隨后浮現(xiàn)小黑板:()的大自然生思考尋覓后師點生回復、補充:漂亮、絢麗、奇妙、多姿多彩……師說:大自然如此漂亮、絢麗、奇妙、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎?生自由練讀,師再點生讀、評、賽。優(yōu)生或師范讀,他生齊讀。
6.師小結板書:
7.課本開啟:
讀課文、看圖片等
三、總結激疑,賞讀課文。
1.師圍繞板書總結:我們感知了文章的主要內容,了解了文章的結構,受到了自然美和藝術美的熏陶,可黑板上的自然“開啟〞中“開啟〞加引號又是為什么呢,下節(jié)課再繼續(xù)學習探討。
2.結果請同學們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀,讓我們身臨其境,也到漂亮、絢麗、奇妙、多姿多彩的大自然中去享受快樂和溫馨。
其次課時
教學目標
1.理解“開啟〞的含義,明白自然與課本的共同點,體驗大自然的絢麗多姿,激發(fā)學生摸索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
理解“開啟〞的含義,明白自然與課本的共同點,體驗大自然的絢麗多姿。
教學難點:
理解“開啟〞的含義。
教學過程:
一、復習舊知,導讀課文。
1.師檢查主要內容、大自然特點、文章結構;生回復,師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑:上節(jié)課我們留下一個問題,這節(jié)課我們來解決它。
二、自學探究,理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題:
1)“開啟〞大自然的方法有哪些?
2)為什么可以把自然比作課本,自然與課本畢竟有什么共同點呢?
2.點一生讀題;
3.生小組輪讀課文2—5節(jié),邊讀邊找邊圈劃答案;
4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流探討,由小組長擔任中心發(fā)言人組織交流探討;
5.師生交流,指導朗讀:
1)交流第一題答案:
A.我們知道課文中有文字讓我們讀,有插圖讓我們看,而大自然又是怎樣被“開啟〞的呢?
B.生舉手答說,他生評說,如遇學生冷場舉手少,教師則相應借助上節(jié)課的板書啟發(fā):課本中是讀文字,看插圖,那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“開啟〞的呢?再讓生思考后回復、補充、更正、朗讀。
a)去吧,去呼吸山水間馥郁的空氣;
b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的屹立,松柏的蒼勁;
c)去描繪果園的豐收,沃野的耕耘;
d)請聽一聽它們心中的聲音;
e)青山說:攀登吧,飽覽無限的風光,滿懷少年的豪情;
f)綠水說:前進吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
C.生或師小結:“開啟〞就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧〞,祖國號召我們去開啟大自然綠色的課本,也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
D.師小結板書:課本開啟:讀、看(祖國號召我們)去開啟大自然綠色的課本。
E.師說:大自然如此絢麗、奇妙、多姿多彩……我們一定會響應號召:到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧〞,請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
F.師提醒語調強烈、振奮、歡快,要蘊含興奮的心情和稱贊的感情,再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2)交流其次題答案:
A.師問:我們讀、看課本,為的是什么?到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么?
B.生思考、探討;
C.點生回復、補充、更正:自然中有知識,課本中也有知識,所以可以把大自然比作課本。
D.題目就是這樣得來的,讓我們齊讀:去開啟大自然綠色的課本。
3)小結全文,指導朗讀第1節(jié)和第6節(jié):
A.師說:這是祖國的號召,這是祖國的期待,讓我們再回味一下總結段第1節(jié)和第6節(jié):男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。
B.男生讀第1節(jié),女生讀第6節(jié)。
三、總結激疑,賞讀課文。
1.師總結:“讀萬卷書,行萬里路〞,說得就是既要向課本學習,還要向自然學習,知識無處不在,關鍵要有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆勇于摸索的心靈。
2.生再品味:自由地有感情地朗讀課文。
教學反思:
本課課題隱含了課文的所要談的主要問題,一為課本,即課本有何作用,為什么要開啟;二為孩子如何開啟大自然綠色的課文;三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱。提綱方能楔領,抓住了總綱,再去理解課文,就會登堂入室,一目俱下,眼光放得長遠。
課本在文中是指綠色的大自然,這是比喻的說法。大自然綠色的課本,承載了和常理中的課本相像的作用。它的作用,它的意義,需在學生理解完后面兩個問題后才能回復。
如何開啟大自然綠色的課本?第一用眼睛去看,正如文中說,用敞亮的眼睛,去發(fā)現(xiàn)翠竹的屹立、松柏的蒼勁。即使果園的豐收,沃野的耕耘,也是用眼睛發(fā)現(xiàn)的結果。其次耳朵聽,“請聽一聽它們心中的聲音〞。青山、綠水的話,也是聽到的結果。第三認真去感受。認真感受到什么?“生活里洋溢〞的“快樂和溫馨〞,“明媚的早晨〞,“高興的黃昏〞。
讓學生續(xù)寫,作品沒有對比精彩的,終究是出至大家之手,學生是仿寫不來的。
大自然綠色的課本教案6
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,理解由組成的詞語。
3、在對課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和摸索大自然的興趣。
教學重點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感受世界的多彩,激發(fā)學生熱愛大自然、摸索大自然。
教學時間:
2課時。
第一課時
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和摸索大自然的興趣。
教學過程:
一、分步揭題。
1、先板書“課本〞兩個字,再讓學生說說課本的用處。
2、補全課題,“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?〞帶著這個問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、檢查自讀狀況。
逐節(jié)指名讀課文。
改正讀音。
洋溢沃野胸襟馥郁
蒼勁耕耘浩瀚絢麗
三、細讀課文。
1、細讀第一部分。(1)
①指名讀課文。
②理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門,給孩子一片涼快的綠陰。〞開頭這樣寫有什么好處?說明什么意思?
“去吧,去呼吸山水間馥郁的空氣,去吧,去開啟大自然綠色的課本。〞兩個“去吧〞是誰發(fā)出的召喚?“馥郁〞什么意思?“開啟大自然綠色的課本〞什么意思?
③指導朗讀。用憧憬、稱贊的語氣來讀。
2、細讀其次部分。(2-5)
談話:為什么把大自然說成是“綠色的課本〞?這“綠色的課本〞里到底隱蔽著多少奇妙的機要?
細讀第2節(jié)。
①指名讀第2節(jié)。
②理解詩句,邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。
③指導朗讀。
孩子們在漂亮的大自然中心情怎樣?我們應當以怎樣的語調來讀?(以歡快的語調,讀出喜悅之情。)
細讀第3節(jié)。
①女生齊讀第3節(jié)。
②圖文對照,說說自己的感受。
③使用工具書,理解“溫馨〞什么意思。
④指導朗讀。
(要用輕快的語調,讀出大自然的熱心友好。)
細讀第4、5節(jié)。
①男生齊讀第4、5節(jié)。
②理解詩句的意思。
③指導朗讀。
朗讀其次部分。
3、細讀第三部分。(6)
①齊讀第6節(jié)。
②弄清將“大自然〞比作“綠色的課本〞的理由。
③指導朗讀:語調要強烈、振奮些。
四、作業(yè):
有感情地朗讀課文。
教后記:
其次課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字,理解由組成的詞語。
3、從本文學習一些寫作方法。
教學過程:
一、復習檢查
讀生字詞。正音:芬,覽,馨。
二、總結課文
1、分層并概括每一層的意思。
一(1)寫可愛的祖國召喚孩子們去開啟大自然綠色的課本。
二(2-5)寫只要我們勇于摸索,擅長發(fā)現(xiàn),大自然會給我們以豐富的饋贈的。
三(6)進一步號召孩子們去開啟大自然綠色的課本。
2、這是一首清爽明快的現(xiàn)代詩歌,在寫法上有什么特點?
①反復。
②押韻。
③擬人手法。
我們在讀一些文章時,會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話,會跳舞,或者有些應當是用來形容人的動作、表情的詞語,卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣,但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了,反而會覺得這些句子寫得很好玩兒。這是為什么呢?
這其實是一種很常用的表達方法,它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話,用的就是擬人的表達方法。
我們再來看這樣一段話:
紅柳頑強地開出淡紅色的小花,向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊,她們的根卻越扎越深,花兒也開得一次比一次更嬌艷,漂亮!倔強的紅柳,決不讓沙丘向草原移動半步!
這里就把紅柳當成了人來寫,頑強地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強的、決不讓等詞句,讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和風暴搏斗的,是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生欽佩之情。這就是擬人的表達方法所產(chǎn)生的效果。假如不這樣寫,那會怎么樣呢?
紅柳開出了淡紅色的小花,向著太陽。大風暴一次又一次地襲來,沙丘被紅柳固定著了,一點都不向前移動。
讀了之后,是不是覺得沒有方才的一段寫得生動,紅柳的形象也沒有方才顯明?,F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎?
在習作時,我們適當?shù)剡\用擬人的表達方法,可以讓我們的習作更生動,更形象,更好玩兒。
3、想想詩歌描繪的情景,說說詩歌表達了怎樣的思想感情。
(熱愛、摸索大自然。)
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導學生逐段練讀,讀出感情。
2、引導當堂背誦。
四、教學生字字形,指導書寫。
注意:馨、襟、瀚、耘
學生描紅。
五、課堂練習。
1、根據(jù)課文內容,在括號里添上適合的詞。
()的空氣()的綠陰()的眼睛
()的翠竹()的松柏()的色調
()的果園()的風光()的大海
2、走進大自然,鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡,他們會對我們說些什么呢?仿照課文的第四節(jié),把以下句子補充完整。
小鳥說:____________________________________
野花說:____________________________________
(提醒:微笑吧,欣賞美好的樂曲,敞開少年的心扉。快來吧,跳起幽美的舞姿,放飛少年的心靈。)
板書:
1、去開啟大自然綠色的課本:
發(fā)現(xiàn)翠竹、松柏
描繪果園、沃野
與鳴禽野花聯(lián)歡
與青山綠水相聚
啟迪:熱愛、摸索大自然
大自然綠色的課本教案7
一、教學目標:
1、認知目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、情感目標:在對課文語言的朗讀品味中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和摸索大自然的興趣。
3、能力目標:能把握詩歌反復的意義,能有感情地朗讀全文,表達自己的理解。進一步穩(wěn)定使用工具。
二、教學時間:
兩課時。
第一課時
教學重點:
走進大自然,感受自然的氣息與漂亮。初讀課文,體會課文的語言之美。
一、課前的領悟感受。
開學伊始,即帶領學生走到校園的每一個角落,利用清早與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會自然的奇妙,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的馥郁。
二、以學習小組為單位,說說自己的感受,談談自己假期去貼近自然的感受
三、揭題,感受題意與文題之美
1、對于“課本〞,你有何理解?他有什么用處?
2、大自然又怎會成為綠色的課本呢?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、學生自讀課文,利用工具書把握生字新詞。
3、同桌交流,相互檢查朗讀狀況。
4、指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
五、再讀課文,把握整體。
1、細讀文章,
2、說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、再讀課文,找找文章希望我們如何去開啟這課本呢?
六、作業(yè)布置:
熟讀課文并試背。
其次課時
教學重點:
品味賞析,感悟詩情。
一、復習導入:
1、說說學了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
二、細讀品味,感悟詩情。
1、黷讀課文,找找詩中希望我們如何去開啟大自然的課本。
2、引導學生體會:“去呼吸〞、“去發(fā)現(xiàn)〞、“去描繪〞、“請聽一聽〞、“攀登吧〞、“前進吧〞等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談談自己曾呼吸、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節(jié)與結果一節(jié),從“敞開〞一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié),體會詩的內涵。
5、體會開頭與結尾反復的作用。
三、朗讀體會,深化情感。
1、以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、在小組內交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流,先指名讀,再評析指導,讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內在的旋律。
4、結果全班齊讀。
四、作業(yè):
A:完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
B:選擇校園一物進行細心觀測。并寫下觀測日記。
大自然綠色的課本教案8
教學目標:
1.學會本課生字新詞,理解由生字組成的新詞。
2.通過誦讀,想象,品味語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和摸索大自然的興趣。
3.讀中感悟詩歌在語言表達上的特點,激發(fā)學生學習詩歌的興趣。
教學時間:兩課時。
第一課時
課時目標:
1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過誦讀、想象等方式,認真感受語言文字,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和摸索大自然的興趣。
教學重點:
通過多種形式的讀,理解詩歌內容,體會詩歌表達的思想感情。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1.同學們,你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌,可以是古詩,也可以是現(xiàn)代詩歌。
指名學生背誦。
2.相對于古詩來說,你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢?
指名交流。
交流內容可能會說到:現(xiàn)代詩歌語言淺顯明白,形式短小活潑,富有生活情趣,易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經(jīng)驗,若說得有理,教師都應確定。
3、今天我們就要學習一首現(xiàn)代詩《去開啟大自然綠色的課本》,你們想讀一讀嗎?
二、營造氣氛,反復誦讀。
1.開啟課本,好好讀讀詩歌,把詩歌讀正確、讀流利,盡量能讀出自己最好的水平。
(學生自由朗讀詩歌,教師巡查,傾聽學生個別朗讀,并及時作出激勵和指示。)
2.采用多種讀的方式激勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平,營造一種樂讀的氣氛。
①個人展示:學生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。
②小組展示:小組合作朗讀,讀的形式由小組自己決定,展示小組實力。
③男女生賽讀:在比賽中激發(fā)學生讀的興趣,促進讀的水平提高。
三、品味詩歌,領會“感受〞。
1.從同學們的讀中,我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了,下面我們以四人小組的形式展開學習,可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀,認真體會,你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?
(四人小組合作學習,交流自己的感受。)
2、大自然這本“綠色的課本〞,到底有著多少奇妙的景象和奧秘,又帶給我們多大的收獲和快樂?請同學們把自己的感受和快樂與大家一起共享。
以小組為單位進行交流:
學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?〞展開交流,把自己獨特的體驗與大家共享。
①第2節(jié):可結合生活實踐展開想象,感受“翠竹的屹立〞、“松柏的蒼勁〞,想象“果園〞的豐收景象和“沃野〞的耕耘場面。
②第3、4節(jié):抓住“聯(lián)歡〞、“相聚〞體會孩子和自然和諧相處,融為一體的開心;抓住“青山〞、“綠水〞的話語體會“自然〞對孩子的啟迪,進而激發(fā)學生熱愛自然、摸索自然的情趣,并通過朗讀展示出來。
③第5節(jié):引導學生想象“片片云錦〞、“陣陣微風〞的意境之美,感受“明媚的早晨〞、“高興的黃昏〞生活之樂,并通過朗讀加深體驗。
四、朗讀全詩,總結回想。
1、有感情地朗讀全詩。
2、學完了全詩,你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本〞?你喜歡這“綠色的課本〞嗎?為什么?
其次課時
課時目標:
1、回味課文,了解、學習表達自我感受的方法。
2、拓展學習,并能運用學習到的方法學寫詩歌,加強語言表達能力。
教學重點:領悟詩歌表達特點,加強語言表達能力。
教學過程:
一、回味課文。
上節(jié)課,我們已經(jīng)學習了詩歌《去開啟大自然綠色的課本》,領會了對“大自然〞的獨特感受。現(xiàn)在,我們一起來回味這首詩歌,請同學自由組合,用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。
二、學習表達。
1、學了這首詩,同學們喜歡這首詩嗎?老師也很喜歡這首詩,在我們眼中平平往往的大自然,在的筆下卻像一位魔術師,奇妙而充滿魅力,是如何體會到這一切的呢?
(引導學生讀中發(fā)現(xiàn):在細細地看,悄悄地聽,盡情地想中全身心感受到的。)
2、有時候,我們心中有了感受,可是,把它寫下來以后,我們就覺得沒有表達出來,你們有這種感覺嗎?怎么就能把自己的感受寫得這樣明了呢?我們一起來看看在表達上有什么特點?這也需要我們好好地讀,細細地看,悄悄地想。
(生自讀詩歌,探究發(fā)現(xiàn)在表達上的特點。)
課堂交流:引導學生發(fā)現(xiàn),用各種表達方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個方面:①首尾反復,前后呼應。②有些詩句對仗、結構相像。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理,教師都應及時激勵,進一步激發(fā)學生探究的興趣。
三、品讀選文。
1、選讀:好多作家、詩人都很擅長感受,也很擅長用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會〞》和《海》,小組合作選擇一個內容一起讀,探討:庭院里的“舞會〞和海給留下了怎樣的感受?是怎樣描述自己的感受的?
庭院里的“舞會〞
樹葉喜歡跳舞樹葉樂了,擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服羞羞答答對風兒說
從樹上飄下來吹吧吹吧,就請您
尋覓舞蹈的場所當本次舞會的伴奏
庭院說:快來吧于是風吹:呼嚕嚕,呼嚕嚕
看我是個多好的舞廳樹葉輕快地跳起了快三步
環(huán)境優(yōu)雅而舒適風兒又吹:呼,呼,呼呼
舞池平坦又廣闊樹葉又接著跳慢四步
風兒說:快來吧哎呀,風怎么不守紀律啦
看我是個多好的樂師一吹起迪斯科
會吹奏多種美好舞曲就像渾身著了魔
能創(chuàng)造最正確音響效果自說自話地跑進舞池
和樹葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空,摸到潮濕的衣角,
看到了你的顏色;觸到了你的體溫;
從一陣陣的清風,深夜醒來,
嗅到了你的氣息;耳邊傳來了你有力的呼吸。
2、交流:
①庭院里的“舞會〞給詩人留下了怎樣的感受?是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。
②海給詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。
交流時引導學生發(fā)現(xiàn)獨特的感受以及表達方式。
3、小結:只要我們認真去感受了,就能有獨特的體驗,并且能產(chǎn)生大量聯(lián)想。
四、表達感受。
1、《去開啟大自然綠色的課本》一詩的對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想,寫出了自己獨特的體驗:借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險,勇于攀登,要有廣闊的胸懷,自然界中還有大量景物,你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?仿照詩歌的第四節(jié),請你們也來寫一寫好嗎?
學生仿寫。
指名交流。
2、自然界中一草一木,一物一景,假如你能悄悄去感受,你一定會有大量獨特的體驗,本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩,把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會,好嗎?
細細地看
板書:感受悄悄地聽
盡情地想
【教學總結】
《去開啟大自然綠色的課本》是蘇教版課標試驗教材五年級上冊的一首清爽明快的現(xiàn)代詩,以敏銳的目光捕獲了大自然的奇趣妙景,以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿,而“去開啟〞的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣,給人留下想象的空間,在描繪大自然絢麗多姿風景的同時,抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看,神思飛揚,但又似散實聚,關鍵是寫作中四處彰顯、開拓“去〞這個動作的積極進取、勇于摸索的意義內涵。
在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后,我順學而導,引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美好的大自然,你想說什么?〞并以“生活里洋溢著快樂和溫馨。〞這一句作為情感突破口,逐層解構詩歌意境。就這樣,學生的審美從“體驗〞層次順勢上升到“鑒賞〞層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟,成了學生正在揚起的理想風采——“綠色〞雖然還是“綠色〞,“課本〞雖然還是“課本〞,但“山已不是原來那座山,水也不是原來那個水〞?!熬G色〞、“課本〞已經(jīng)有了新的更深的含義,這是師生輕松高興、自然而然得到的新義。學生在這里學會了用自己的眼光去觀測自然,用別人的態(tài)度來反觀自己,用自己的情感去理解別人,用的詩情來體悟人生;也就是這么一個過程,學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正由于跟學生的個體生命體驗相關,就避免了被動的強加,從而形成對話和個體感悟,實現(xiàn)了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場〞的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性,迷漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力,使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場〞。
大自然是本無字書,課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室,孩子們卻從生動的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷〞“遼遠的視野〞“生命的價值〞,并從中獲得審美愉悅,也就在這種和諧的課堂里,學生輕松開啟了“語文教學的課本〞,開啟了大自然的課本,也開啟了人生的課本。
大自然綠色的課本教案9
教材簡析:
《去開啟大自然綠色的課本》是一首清爽明快的現(xiàn)代詩。以敏銳的目光捕獲了大自然的奇趣妙景,以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結構嚴謹,層次清楚,語言流暢而又飽含激情,給人留下想象的空間。教學此詩,試圖依據(jù)教材,挖掘教材的教學價值,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然、摸索自然的情趣,在受到情感熏陶的同時學習詩歌的表達方式,提高語言感悟與表達能力,激發(fā)學生對詩歌的興趣。
教學目標:
1、學會本課生字新詞,理解由生字組成的新詞。
2、通過誦讀,想象,品味語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和摸索大自然的興趣。
3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點,激發(fā)學生學習詩歌的興趣。
教學時間:
兩課時。
第一課時
課時目標:
1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過誦讀、想象等方式,認真感受語言文字,激發(fā)學生熱愛大自然的情感和摸索大自然的興趣。
教學重點:
通過多種形式的讀,理解詩歌內容,體會詩歌表達的思想感情。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1、同學們,你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌,可以是古詩,也可以是現(xiàn)代詩歌。
指名學生背誦。
2、相對于古詩來說,你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢?
指名交流。
交流內容可能會說到:現(xiàn)代詩歌語言淺顯明白,形式短小活潑,富有生活情趣,易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經(jīng)驗,若說得有理,教師都應確定。
3、今天我們就要學習一首現(xiàn)代詩《去開啟大自然綠色的課本》,你們想讀一讀嗎?
二、營造氣氛,反復誦讀。
1、開啟課本,好好讀讀詩歌,把詩歌讀正確、讀流利,盡量能讀出自己最好的水平。
(學生自由朗讀詩歌,教師巡查,傾聽學生個別朗讀,并及時作出激勵和指示。)
2、采用多種讀的方式激勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平,營造一種樂讀的氣氛。
①個人展示:學生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。
②小組展示:小組合作朗讀,讀的形式由小組自己決定,展示小組實力。
③男女生賽讀:在比賽中激發(fā)學生讀的興趣,促進讀的水平提高。
三、品味詩歌,領會“感受〞。
1、從同學們的讀中,我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了,下面我們以四人小組的形式展開學習,可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀,認真體會,你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?
(四人小組合作學習,交流自己的感受。)
2、大自然這本“綠色的課本〞,到底有著多少奇妙的景象和奧秘,又帶給我們多大的收獲和快樂?請同學們把自己的感受和快樂與大家一起共享。
以小組為單位進行交流:
學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?〞展開交流,把自己獨特的體驗與大家共享。
①第2節(jié):可結合生活實踐展開想象,感受“翠竹的屹立〞、“松柏的蒼勁〞,想象“果園〞的豐收景象和“沃野〞的耕耘場面。
②第3、4節(jié):抓住“聯(lián)歡〞、“相聚〞體會孩子和自然和諧相處,融為一體的開心;抓住“青山〞、“綠水〞的話語體會“自然〞對孩子的啟迪,進而激發(fā)學生熱愛自然、摸索自然的情趣,并通過朗讀展示出來。
③第5節(jié):引導學生想象“片片云錦〞、“陣陣微風〞的意境之美,感受“明媚的早晨〞、“高興的黃昏〞生活之樂,并通過朗讀加深體驗。
四、朗讀全詩,總結回想。
1、有感情地朗讀全詩。
2、學完了全詩,你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本〞?你喜歡這“綠色的課本〞嗎?為什么?
其次課時
課時目標:
1、回味課文,了解、學習表達自我感受的方法。
2、拓展學習,并能運用學習到的方法學寫詩歌,加強語言表達能力。
教學重點:
領悟詩歌表達特點,加強語言表達能力。
教學過程:
一、回味課文。
上節(jié)課,我們已經(jīng)學習了詩歌《去開啟大自然綠色的課本》,領會了對“大自然〞的獨特感受?,F(xiàn)在,我們一起來回味這首詩歌,請同學自由組合,用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。
二、學習表達。
1、學了這首詩,同學們喜歡這首詩嗎?老師也很喜歡這首詩,在我們眼中平平往往的大自然,在的筆下卻像一位魔術師,奇妙而充滿魅力,是如何體會到這一切的呢?
(引導學生讀中發(fā)現(xiàn):在細細地看,悄悄地聽,盡情地想中全身心感受到的。)
2、有時候,我們心中有了感受,可是,把它寫下來以后,我們就覺得沒有表達出來,你們有這種感覺嗎?怎么就能把自己的感受寫得這樣明了呢?我們一起來看看在表達上有什么特點?這也需要我們好好地讀,細細地看,悄悄地想。
(生自讀詩歌,探究發(fā)現(xiàn)在表達上的特點。)
課堂交流:引導學生發(fā)現(xiàn),用各種表達方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個方面:①首尾反復,前后呼應。②有些詩句對仗、結構相像。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理,教師都應及時激勵,進一步激發(fā)學生探究
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