初中八年級的語文教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中八年級的語文教案作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體狀況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)當怎么寫？白話文為大家精心整理了初中八年級的語文教案，假如能幫助到您，我的一切努力都是值得的。

初中八年級語文教案篇一

《短文二篇》

知識與能力

1、重視整體感知。發(fā)揮學生的主體作用，學生通過參考解釋和工具書，對文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認識。

2、注意培養(yǎng)學生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)。

過程與方法

1、誦讀，體會語言的自然美，學習寫景的技巧。

2、從敘事寫景的角度對比兩篇文章的異同，加深理解。

情感態(tài)度與價值觀

1、《答謝中書書》：感受祖國山川之美。

2、《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達寬廣的胸襟。

重點：整體感知作品內(nèi)容，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情懷。

難點：反復誦讀，體會語言之美。

誦讀法課外資料延伸法

陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。

第一課時

一、新課導入

對于祖國的秀美山川，無數(shù)位文人在贊羨的同時，也作了大量的描寫，但用書信這一文體進行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天，就讓我們來學習陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》，從中感受他所描繪的山川之美。

二、簡介

陶弘景（456—536年），字通明，丹陽秣陵（今南京）人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學書，讀書萬卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號華陽隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢他的看法，時人稱他為“山中宰相〞。好神仙之術(shù)，愛山水。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。

三、文本鏈接

陶弘景生活在南北朝時期，因政局動亂，社會混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，并作為對友人的安慰。

四、整體感知

1、明確學習目標。

2、范讀課文。

（1）學生聽讀課文，注意句子的節(jié)奏、輕重音等，初步感知課文。

（2）自由朗讀兩三遍課文，進一步感知課文，做到流利地朗讀。

3、疏通文意。

（1）學生借助解釋和工具書疏通文意。如遇問題，先在四人小組內(nèi)探討解決。

（2）教師明確重點詞語。

五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。

夕日欲頹：墜落。

未復有能與其奇者：參與，這里指置身其中。

（3）全班探討，理解文章大意。

4、背誦課文。

（1）自由競背。

在四人小組內(nèi)相互檢查背誦。

（2）教師抽查背誦。

五、課文精讀

1、本文語言幽美，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特點。

句式上多采用四字短句，運用對偶、排比手法，語言精練生動，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。

2、深化：找出文中你所愛好的句子并簡要分析。

3、拓展：“山川之美，古來共談〞，歷代詩人也留下了大量山水詩句，請大家相互交流收集的詩句，并試簡評詩句特色。

4、《答謝中書書》首句總領(lǐng)全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺角度，從色調(diào)，從四時，從晨昏，從動靜，從聽覺等角度展開，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風光，呈現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫卷。而最終一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自滿其樂。

六、探究升華

描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約、字精意達的卻并不多見，我們應(yīng)學習他不作繁文、惜墨如金的寫作態(tài)度。

七、文章脈絡(luò)

全文分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談〞總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談〞概說人人皆愛，以“美〞點明全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最終墊以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者〞，先以慨嘆總括前文，復以名人證明此說。

八、寫作特點

1、描寫細致。

“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。〞這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。先以“入云〞表示山之高峻與雄偉，以“見底〞表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數(shù)，但抓住其色調(diào)給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之繁茂，色調(diào)之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍〞，描寫自然景物時，扣住最能表現(xiàn)風景特征的時間——早、晚來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片沉寂里，山林中浮現(xiàn)一片猿鳥爭鳴的歡樂景象?！皝y〞字寫出了猿鳥爭鳴的喧囂景象，使整個山林充滿著勃勃活力。夕陽將要落山時分，余暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起?！案偍曌謱懗鲷~兒爭先恐后躍出水面的場景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體滾動畫面。

2、抒寫奇美。

陶弘景的《答謝中書書》中呈現(xiàn)了多種“美〞。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色調(diào)協(xié)同之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清早白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，活力勃勃；入夜紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

九、板書設(shè)計(略)

其次課時

一、新課導入

同學們，我們每個人都見過月亮，也沐浴過它的清輝。在古代，月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象。描寫月亮的文學作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來學習宋代文學家蘇軾寫的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》。

二、簡介

蘇軾（1037—1101年），北宋文學家，字子瞻，號東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才有名于世，而他的成就。他在歐陽修去世后，成為宋朝文壇領(lǐng)袖。他在散文、詩詞、書法、繪畫方面均有驕人的成就，是一個多才多藝的作家。

三、文本鏈接

元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌捶?，被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄，四個多月后被貶到黃州任團練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故借景抒情寫了此文，表達了對美的追求和對生活的熱愛。

四、整體感知

1、范讀課文。

（1）學生聽讀，畫出生字詞，注意句讀，體會的思想感情。

（2）自由朗讀兩遍課文，進一步感知課文。

2、疏通文意。

（1）學生借助解釋和工具書翻譯課文，如遇有問題，先在四人小組內(nèi)探討解決。

（2）教師明確重點文言詞語。

①念（考慮，想到）無與為樂者，遂（于是，就）至承天寺尋張懷民。

②相與（共同，一起）步于中庭。

③但（只是）少閑人如吾兩人者耳（罷了）。

（3）全班探討，落實翻譯。

（4）競背課文。

（5）抽查背誦。

五、課文精讀

1、文中是如何描寫月色的？

“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。〞

2、這十八字寫景，有何妙處？

文中十八字寫景，運用形象生動的比喻，使讀者如見其景：月朗庭空，竹柏弄影，創(chuàng)造了一個明凈幽閑的境界。將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。

3、“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。〞這句話應(yīng)怎么理解？

明月經(jīng)常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同。當時與張懷民俱貶官黃州，雖任團練副使，卻無實權(quán)，實在是一個閑人。與王安石政見不合被貶，心境確定不會如意，但是卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受，并描繪得充滿詩情畫意，表現(xiàn)出豁達寬廣的胸襟。

4、《答謝中書書》與本文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，現(xiàn)加以分析。

《答謝中書書》一文是個隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的愛好欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是貶官之后作的，不免有對自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時也有擅長自我排遣的豁達態(tài)度。

六、探究升華

山川、清流、明月是大自然對于人類的恩賜，也是無數(shù)文學家們不遺余力地歌頌和吟賞的對象，不管是得意或失意之人，仿佛只要回歸到了山水中，與清風明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。

“何必絲與竹？山水有清音。〞山水的清音與絲竹之音截然不同，它能讓真心欣賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無比美好的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的平靜，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時地描繪出了這些美景，并融入了自己的感情，不管是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達，都能夠引起千載之后人們的共鳴，讓人仿佛進入當時的情境中。

七、文章脈絡(luò)

《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫與張懷民在庭中溜達。其次層寫溜達時所見的月色。第三層寫內(nèi)心的感慨。

八年級語文教案篇二

學情分析

1、從師生訪談的結(jié)果來看，了解課文結(jié)構(gòu)與敘事線索對學生來說并不難，關(guān)鍵在于對“臺階〞的象征意義，即對父親的精神世界的了解。而要實現(xiàn)此目的，就要讓學生了解父親生活的那個時代的背景，了解那個時代的人們的思想。

2、父親想建造有九級臺階的新屋，其實是想獲取社會對他的尊重，這是一種心理需要。

教學目標知識與技能

1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會的感情

2、理解“父親這個中國農(nóng)民形象

3、把握圍繞中心選材的寫法

過程與方法：

1、用第三人稱復述課文。

2、引導學生分析人物形象。

情感態(tài)度與價值觀：感受父親追求社會地位、希望受人尊重的思想感情。

教學重點和難點

教學重點：

1、理解父親這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及意義。

2、學習命題、立意、組織材料的寫法。

3、把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學過程

一。導入語：魯迅對保姆阿長的愛，朱自清對父親的愛，我們已經(jīng)在學習課文時感受到了，今天我們來學習李森祥的《臺階》看看他為我們帶來了什么。﹝約2分鐘﹞

二。預習交流﹝約5分鐘﹞

1、以小組為單位，檢查預習課文清況。2.了解及作品狀況。3.了解背景。

三。確定目標。﹝約2分鐘﹞

四。分組合作。﹝約8分鐘﹞

五。呈現(xiàn)提升﹝約15分鐘﹞

六。穿插穩(wěn)定﹝約5分鐘﹞

七。達標測評﹝約5分鐘﹞

入指導學。

抽查兩名學生的預讀狀況，

出示小黑班題。讓其他學生參與組內(nèi)檢查，交流。

出示本節(jié)課學習目標。

1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

2他做了哪些造屋準備工作？

3新屋造好后，父親怎樣了？。

4復述課文，感知父親形象。

檢查每一組的學習探討狀況。

要求各組選出代表，展示本組學習成果，組與組比賽，評出優(yōu)勝組，教師適當點評。檢查每一組的學習狀況。

引導學生從小說角度再學課文，回復以下問題：

1、父親為什么覺得自家的臺階低？

2、臺階在父親心中意味著什么？

3、為什么父親造的是九級臺階？

4、為了這個愿望父親付出了哪些努力？

5、文中詳述造臺階時父親的興奮與幸福，意在表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？

出示測試題：

1、父親對臺階的要求，其實就是他對自己地位的要求，就是他對獲取他人尊重的渴望，這種說法對嗎？為什么？

2、父親靠什么實現(xiàn)了目標？

八年級語文教案篇三

1、體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

2、從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。

3、學會關(guān)心父母，細心凝聽他們內(nèi)心的聲音。

領(lǐng)悟父親的情感與性格。

預習導學

1、給下面加點字注音。

凹凼（）難堪（）煩躁（）涎水（）門檻（）

啃（）黏性（）躥（）撬（）磕（）揩（）

茬（）籌劃（）晌午（）微不足道（）大庭廣眾（）

2、整體感知

本文圍繞“〞記敘了父親為而冒死苦干的一生，表現(xiàn)了農(nóng)民艱苦困

苦的生存狀況和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神。表達對父親的稱贊。

學習研討

3、閱讀課文，思考探討以下問題，把握文意。

（1）、每個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風俗，本文中“我〞家鄉(xiāng)一個獨特的風俗或考究是什么？

（2）、父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（3）、造新屋的過程寫的簡潔，可造臺階反而很詳細，這是為什么？

4、探討下面問題。

（1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。〞表現(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不認真理描寫？

（2）、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么解？

5、怎樣理解父親這個人物形象。

拓展學習

6、對比一下，《臺階》與《背影》在命題立意上有何不同。

一課一得

讀完本文，你有什么收獲或體會，把它記錄下來。

八年級語文教案篇四

“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。重視積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。〞

“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否依據(jù)解釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。〞

“學習本單元，要先借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。〞

教學目標

知識與技能

1、讀懂課文大意，積累“交通〞“妻子〞“無論〞“不足〞等常用的文言詞語。

2、了解所處的時代背景及其社會理想。

過程與方法

1、借助解釋和工具書，通過多種誦讀形式讀懂課文大意。

2、在誦讀的基礎(chǔ)上，引導學生品味語言，展開想象，進行文學再創(chuàng)作。

情感態(tài)度與價值觀

1、走進陶淵明的精神世界，同時形成自我的情感體驗，追求自己的理想世界。

2、引導學生珍視今天的和平生活，熱愛祖國。

教學過程

1、導語：同學們，你知道世外桃源這個成語嗎？（請一個同學說說“世外桃源〞這一成語的含義及出處，并屏顯該成語的含義，提醒學生積累該成語。）

2、學習目標（屏顯）

（1）借助解釋和工具書，通過多種誦讀形式讀懂課文大意，并積累一些常用的文言詞語。

（2）了解的社會理想，追求自己心中的理想世界。

（3）品味語言，展開想象，進行文學再創(chuàng)作。

（設(shè)計意圖：1、開門見山地導入新課。2、讓學生了解本課的學習目標。）

一、正讀

1、大聲朗讀課文，要求讀準字音，不會讀的或把握不準的字圈出來，然后利用解釋和工具書合作解決。

2、屏顯重點字詞，正音并幫助學生把握。

夾岸數(shù)百步

豁然開朗

屋舍儼然

阡陌交通

黃發(fā)垂髫

便要還家

咸來問訊

此中人語云

詣太守

南陽劉子驥

3、大聲朗讀課文，注意節(jié)奏，畫出把握不準的語句，師生共同研討。

（屏顯可能誤讀的句子）

緣溪/行

忘/路之遠近

有/良田/美池/桑竹/之屬

余人/各復/延至/其家

后/遂/無問津者

二、點讀（所謂“點讀〞，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文解釋，要求學生“點〞著課文解釋，一個一個地讀）

1、要求學生大聲地逐漸地理解性地朗讀課文解釋，不理解之處畫上橫線。

2、學生質(zhì)疑問難，老師解答學生提出的問題。

3、教師點出應(yīng)當重點理解的詞，幫助學生理解積累。

（1）重點字詞：有良田美池桑竹之屬黃發(fā)垂髫便扶向路

（2）通假字：便要還家

（3）古今異義詞：交通妻子無論不足

（4）一次多義：舍志尋

（5）同義詞：咸=悉=皆=并緣=扶要=延

（6）成語：世外桃源怡然自樂豁然開朗無人問津落英繽紛

三、譯讀（所謂“譯讀〞，就是學生自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。）

1、各人自讀自譯，畫出不會翻譯的語句。

2、男生提出疑難，女生翻譯。

3、女生提出疑難，男生翻譯。

（教師聽學生的讀與譯，指出并改正不當之處，屏顯學生可能不大會翻譯的語句）

此人一一為具言所聞

余人各復延至其家

4、齊讀課文。

一、品讀（所謂“品讀〞，就是在感知課文大意的基礎(chǔ)上對課文進行分析、品位和賞析。）

1、桃花源的外面是什么樣子的？請從文中找出描寫桃花源外部環(huán)境的語句。

2、桃花源的里面是什么樣的呢？請從文中找出描寫桃花源內(nèi)部環(huán)境的語句。

3、桃花源中的人給你留下怎樣的印象？

（小結(jié)：筆下的桃花源環(huán)境幽美，男女耕作，老少皆樂，民風淳樸，是一個和平平靜的地方。）

5、這樣的地方在當時找得到嗎？為什么找不到呢？

6、了解所處的時代背景，理解其社會理想。

陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛乘的環(huán)境里，中年以后長期隱居在農(nóng)村（寫作本文時已57歲，隱居農(nóng)村已十余年），對農(nóng)村的現(xiàn)實有更深的了解，對人民的愿望更有切身體會，于是設(shè)想出他心目中的理想社會——世外桃源。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾；人人各盡所能地加入勞動，老人和孩子都生活得幸福、高興，人與人之間都極其融洽而友好。但又十分明了地看到，在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。因此在這篇文章里，他既通過漁人的眼睛把這個理想的社會標本展示出來，又以漁人的復尋而迷失否定了它的存在——至少是不在這個現(xiàn)實世界之中。（屏顯）

教師引言：唉，陶淵明何其不幸，生在亂世之中，這么尋常的生活對他來說卻是一個遙不可及的夢。而我們何其有幸，生活在太平盛世。同學們，飲水得思源，你知道在這太平盛世的背后，有多少人的努力嗎？你知道我們能夠坐在這兒學習，這背后有多少人在為我們悄悄地付出嗎？是啊，我們要珍視今天的和平生活，好好學習，長大以后，為國效力。

二、拓展延伸——追尋你我心中的世外桃源

教師引言：千百年來，桃花源的故事讓無數(shù)人為