四川省六月下旬《幼兒教育學(xué)》教師資格考試考試沖刺測(cè)試題（含答案）

四川省六月下旬《幼兒教育學(xué)》教師資格考試考試沖刺測(cè)試題（含答案）一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程也就是（）A、概念同化的過(guò)程B、概念順應(yīng)的過(guò)程C、適應(yīng)的過(guò)程D、守恒的過(guò)程【參考答案】：A【解析】：概念的同化是指通過(guò)利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過(guò)程。概念同化的過(guò)程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程，也是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。2、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)【參考答案】：A【解析】：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。3、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。A、馬斯洛B、阿特金森C、維納D、維果斯基【參考答案】：B【解析】：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。4、有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是（）。A、布魯納B、苛勒C、奧蘇伯爾D、加涅【參考答案】：B【解析】：苛勒的完形—頓悟認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。5、加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)層次的高低C、學(xué)習(xí)情境的繁簡(jiǎn)D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣【參考答案】：A【解析】：A加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成了八類；后來(lái)根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同將學(xué)習(xí)分為五種類型。6、如果學(xué)生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形，只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達(dá)的意思是一致的，則說(shuō)明他進(jìn)行的是（）A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、有意義學(xué)習(xí)C、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D、嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)【參考答案】：B7、從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和（）之分。A、總結(jié)性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)【參考答案】：A8、人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（）。A、精細(xì)加工策略B、多重編碼C、過(guò)度學(xué)習(xí)D、人為增加線索【參考答案】：A9、給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。A、原型B、定勢(shì)C、變式D、問(wèn)題【參考答案】：D【解析】：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問(wèn)題。10、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。A、教學(xué)程序B、教學(xué)過(guò)程C、教學(xué)事項(xiàng)D、教學(xué)方法【參考答案】：C【解析】：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)程序，見教學(xué)程序的定義。11、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視【參考答案】：D【解析】：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。12、學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是（）A、道德情感異常B、道德行為不良C、道德意志薄弱D、道德認(rèn)識(shí)缺乏【參考答案】：C【解析】：由道德的常識(shí)可知，學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。13、預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。A、學(xué)習(xí)目的B、教學(xué)目的C、學(xué)習(xí)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)【參考答案】：D【解析】：見學(xué)習(xí)精要中教學(xué)目標(biāo)的定義。14、下面哪一個(gè)是“問(wèn)題解決”?（）A、回憶一個(gè)人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一個(gè)詞來(lái)造句D、蕩秋千【參考答案】：C【解析】：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。題中只有C選項(xiàng)符合要求。15、問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A、既定疑點(diǎn)B、理論假設(shè)C、刺激情境D、給定途徑【參考答案】：C【解析】：由問(wèn)題的定義可知C項(xiàng)正確。16、一般情況下，（）程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。A、高等B、中等C、一般D、低等【參考答案】：B【解析】：一般情況下，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，故選B。17、在下列四個(gè)選項(xiàng)中，不屬于嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的是（）。A、接近律B、效果律C、練習(xí)律D、準(zhǔn)備律【參考答案】：A18、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的原因主要是（）。A、無(wú)適當(dāng)提取線索B、信息相互干擾C、痕跡消退D、壓抑【參考答案】：A【解析】：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無(wú)適當(dāng)提取線索。19、兒童在熟悉了“白菜”、“豆角”和“黃瓜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這屬于（）。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、派生類屬學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。20、學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。A、線性關(guān)系B、U型關(guān)系C、倒U型關(guān)系D、平行關(guān)系【參考答案】：C【解析】：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U型關(guān)系。21、反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（）A、強(qiáng)迫性洗手B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)C、刻板的儀式性動(dòng)作D、強(qiáng)迫性自我檢查【參考答案】：D22、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以（）的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。A、被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)B、自覺(jué)合作學(xué)習(xí)C、主動(dòng)學(xué)習(xí)D、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)【參考答案】：D【解析】：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主動(dòng)教學(xué)的一種教學(xué)策略。23、世界上最著名的智力量表是（）。A、《比納—西蒙量表》B、《斯坦?！燃{量表》C、《比納—推孟量表》D、《韋克斯勒量表》【參考答案】：B【解析】：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福—比納量表》。24、提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研究者是（）A、加涅B、皮亞杰C、奧蘇伯爾D、桑代克【參考答案】：C【解析】：本題考查考生對(duì)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類的理解和掌握。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源不同，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；依據(jù)所得經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)不同，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。25、社會(huì)期望教師“學(xué)高為師，身正為范”，從角色期望來(lái)看這屬于（）。A、素質(zhì)期望B、形象期望C、職業(yè)期望D、師德期望【參考答案】：A【解析】：社會(huì)按照各類社會(huì)角色所規(guī)定的希望模式對(duì)社會(huì)成員的要求就是角色期望。角色期望分為素質(zhì)期望、形象期望、職業(yè)期望。素質(zhì)期望指人們對(duì)教師的思想品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等的要求；形象期望側(cè)重角色的外部特征；職業(yè)期望指的是對(duì)工作的責(zé)任和義務(wù)。26、學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)【參考答案】：B27、“嗯，我懂！”、“我能體會(huì)！”、“請(qǐng)繼續(xù)講！”、“原來(lái)如此！”，采用如此之類的語(yǔ)言與學(xué)生開展的評(píng)估性會(huì)談屬于會(huì)談的（）。A、傾聽技術(shù)B、面質(zhì)技術(shù)C、詢問(wèn)技術(shù)D、鼓勵(lì)技術(shù)【參考答案】：D28、皮亞杰認(rèn)為10一12歲兒童往往更多地從行為的動(dòng)機(jī)而不單純是行為的后果來(lái)判斷行為的責(zé)任，這時(shí)兒童的道德發(fā)展處于（）A、公正階段B、可逆階段C、權(quán)威階段D、自我中心階段【參考答案】：A29、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。A、學(xué)習(xí)積極性B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性C、要花多少時(shí)間D、智力水平【參考答案】：C【解析】：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異并不是決定他能否學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，而只是決定他將要花多少時(shí)間才能達(dá)到對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的掌握程度。30、人格階段發(fā)展理論認(rèn)為，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。提出這一理論的是精神分析學(xué)家（）A、斯金納B、班杜拉C、阿特金森D、埃里克森【參考答案】：D31、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略，指的是（）A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)B、程序?qū)W習(xí)C、情境教學(xué)D、合作學(xué)習(xí)【參考答案】：C32、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。A、能力B、努力C、任務(wù)D、運(yùn)氣【參考答案】：A【解析】：B項(xiàng)屬于不穩(wěn)定的內(nèi)在原因，C項(xiàng)屬于穩(wěn)定的外在原因，D項(xiàng)屬于不穩(wěn)定的外在原因。33、課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的（）。A、準(zhǔn)則與控制B、約束與規(guī)范C、指引與導(dǎo)向D、加強(qiáng)與規(guī)范【參考答案】：A【解析】：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。34、專家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即（）A、課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程、課后教學(xué)評(píng)價(jià)B、課時(shí)計(jì)劃、教材處理、課堂教學(xué)方法運(yùn)用C、教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法運(yùn)用、課后教學(xué)評(píng)價(jià)D、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程控制【參考答案】：A35、兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（）。A、3～5歲B、5～7歲C、8～10歲D、12～13歲【參考答案】：C36、心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和（）A、診斷問(wèn)題B、克服障礙C、行為矯正D、尋求發(fā)展【參考答案】：D【解析】：D學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展是心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)。37、通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生的面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、正式評(píng)價(jià)D、非正式評(píng)價(jià)【參考答案】：A【解析】：題干是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的闡釋。38、根據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A、自主性B、主動(dòng)性C、勤奮感D、自我同一性??【參考答案】：A【解析】：根據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。39、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A、兒童早期B、少年期??C、青年期D、成年期【參考答案】：A【解析】：各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。40、從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，（）是首要環(huán)節(jié)。A、理解問(wèn)題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D、檢驗(yàn)假設(shè)【參考答案】：C【解析】：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。二、填空題1、學(xué)生借以獲得信息，做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱為_______?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知過(guò)程2、學(xué)與教相互作用的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程以及__________過(guò)程。【參考答案】：評(píng)價(jià)/反思3、世界上最著名的智力測(cè)驗(yàn)量表有韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表和__________智力測(cè)驗(yàn)量表?！緟⒖即鸢浮浚核固垢！燃{4、__________行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)。【參考答案】：應(yīng)答性5、教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在______、組織教學(xué)過(guò)程和______三個(gè)方面?！緟⒖即鸢浮浚涸O(shè)置教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略6、學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略是__________?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)現(xiàn)教學(xué)7、人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某項(xiàng)成就行為的主要判斷稱為________?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕倚芨?、課堂結(jié)構(gòu)包括__________和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?！緟⒖即鸢浮浚赫n堂情境結(jié)構(gòu)9、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一是通過(guò)________培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；二是通過(guò)________提高在職教師?！緟⒖即鸢浮浚簬煼督逃龑?shí)踐訓(xùn)練10、問(wèn)題解決的兩種類型是_______和_______?！緟⒖即鸢浮浚撼Ｒ?guī)性問(wèn)題解決創(chuàng)造性問(wèn)題解決11、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這就是__________。【參考答案】：替代強(qiáng)化12、達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，或者達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做__________?！緟⒖即鸢浮浚哼^(guò)度學(xué)習(xí)13、教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生_________的心理規(guī)律，以及根據(jù)這些規(guī)律創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)14、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、__________和__________。【參考答案】：教材課程15、一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。這是__________理論的觀點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚郝?lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論三、判斷題1、兒童過(guò)度焦慮的主要表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。（）【參考答案】：錯(cuò)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)是厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。2、掌握了加、減法的學(xué)生，容易學(xué)好乘法運(yùn)算，這就是一種知識(shí)的遷移。（）【參考答案】：正確3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的。（）【參考答案】：答：錯(cuò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的4、元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一起起作用的。（）【參考答案】：對(duì)5、態(tài)度決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而能力則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。例如，愛(ài)護(hù)公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)度決定的?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e(cuò)誤。能力決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。例如，愛(ài)護(hù)公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)度決定的。6、人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其自身的特點(diǎn)。7、根據(jù)皮亞杰的研究。兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運(yùn)算階段。（）【參考答案】：錯(cuò)誤8、我國(guó)心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。（）【參考答案】：錯(cuò)我國(guó)心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。9、教師的角色是多樣的，心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色。（）【參考答案】：對(duì)10、1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定．標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：1903年桑代克《教育心理學(xué)》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定．標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。四、定義題1、嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)【參考答案】：嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)：是美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤而形成的，即通過(guò)試誤形式主義的。他據(jù)此提出了：三條學(xué)習(xí)規(guī)律，即效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。2、談話法【參考答案】：談話法：也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)：引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。3、自我效能感【參考答案】：自我效能感：指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念由班杜拉最早提出。4、簡(jiǎn)述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。【參考答案】：研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。5、發(fā)散思維【參考答案】：發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。五、概念題1、形成學(xué)生不良品德的主觀因素有哪些?【參考答案】：形成學(xué)生不良品德的主觀因素主要有：(1)學(xué)生缺乏正確的道德觀念；(2)學(xué)生易產(chǎn)生異常的情感；(3)自我意志薄弱；(4)有不良的行為習(xí)慣。2、簡(jiǎn)述群體凝聚力的培養(yǎng)?！緟⒖即鸢浮浚骸敬鸢敢c(diǎn)】群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。培養(yǎng)群體凝聚力時(shí)要注意：①要全面及時(shí)了解群體的凝聚力情況。②要幫助學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問(wèn)題保持共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同感。③引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。④當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí)，就給予贊許和鼓勵(lì)，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。3、簡(jiǎn)析師生沖突主要由哪些原因引起?【參考答案】：(1)就學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，一是學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，如要面子，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，自控能力差；二是自我維權(quán)意識(shí)加強(qiáng)；三是有些學(xué)生行為習(xí)慣差，缺乏責(zé)任感、羞恥心，當(dāng)他們違紀(jì)違規(guī)受到教師批評(píng)時(shí)，隨意頂撞。(2)就教師方面來(lái)說(shuō)，一是處理的方法、手段不得體，好心辦壞事。如對(duì)學(xué)生采取居高臨下的姿態(tài)，以訓(xùn)斥為v--豐，或批評(píng)的場(chǎng)合不當(dāng)，讓犯錯(cuò)的學(xué)生感到?jīng)]面子，或者有打罵學(xué)生的行為；二是處理問(wèn)題失當(dāng)或失誤時(shí)，顧及面子，未能及時(shí)矯正；三是不能控制情緒，易將個(gè)人工作、生活中的煩惱、不滿遷移或發(fā)泄到學(xué)生身上；四是平時(shí)與學(xué)生交流少，不了解學(xué)生的特點(diǎn)，缺乏情感交流；五是處理問(wèn)題不公平，厚此薄彼。4、合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備哪五個(gè)特征?【參考答案】：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。其目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而且是發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際交流能力。合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備五個(gè)特征：(1)分工合作。是指以責(zé)任分擔(dān)的方式達(dá)成合作追求的共同目的。(2)密切配合。是指將工作中應(yīng)在不同時(shí)間完成的各種項(xiàng)目分配給各個(gè)人，以便發(fā)揮分工合作的效能。(3)各自盡力。合作學(xué)習(xí)的基本理念是取代為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)而同心協(xié)力追求學(xué)業(yè)