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附件:《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《陳情表》課程標(biāo)準(zhǔn)高二學(xué)習(xí)經(jīng)典的不同類型的古代文學(xué)作品,著重培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力,豐富文學(xué)素養(yǎng)?!缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇”,因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書,自行解決閱讀障礙,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容分析粵教版必修五,《陳情表》是中國(guó)古代文學(xué)中兩“表”之一,是一篇經(jīng)典篇目,讓學(xué)生在閱讀中正確斷句,讀懂文意,讀出情感,讀出屬于自己的感悟,是設(shè)計(jì)《陳情表》教案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo):積累文中重要文言文實(shí)詞、虛詞和文言句式。技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝,脈絡(luò)分明,陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù)。情感目標(biāo):深切體會(huì)李密當(dāng)時(shí)的處境。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟讀全文,掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式;2、鑒賞本文融情于事的表達(dá)方式和形象精粹的語言;學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)。3、體會(huì)本文凄切委婉的陳情技巧,理解“忠”“孝”的含義。學(xué)情分析高二的學(xué)生對(duì)文言文翻譯具備一定的能力,對(duì)文言重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、一詞多義、詞類活用等文言知識(shí)的學(xué)習(xí)方法基本具備。但是,因?yàn)槲难晕牡膬?nèi)容和學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離,學(xué)生自身又對(duì)中國(guó)歷史缺乏一定了解及理性思考,大多數(shù)學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容還是缺乏興趣,覺得文言文枯燥乏味,缺乏現(xiàn)代思維分析古代人物的思想情感。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝,脈絡(luò)分明,陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù)。2、深切體會(huì)李密當(dāng)時(shí)的處境。教與學(xué)的媒體選擇PPT教學(xué)課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1課堂導(dǎo)入。2理解課文情真意切,悲惻動(dòng)人的藝術(shù)技巧。3誦讀課文,多角度解讀文章價(jià)值,《陳情表》你讀出了什么?以此總結(jié)全文。4課堂作業(yè)。5課后文言知識(shí)鞏固?!虒W(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1:*******活動(dòng)目標(biāo)課堂導(dǎo)入。解決問題導(dǎo)入技術(shù)資源音頻,圖片常規(guī)資源老師誦讀活動(dòng)概述聽錄音,同學(xué)們初讀《陳情表》最大的體會(huì)是什么?引導(dǎo)學(xué)生從李密的孝、機(jī)智、無奈、或者文章的文辭優(yōu)美等角度談閱讀體會(huì),激發(fā)學(xué)生興趣。教與學(xué)的策略講授法,演示法反饋評(píng)價(jià)學(xué)生激發(fā)興趣,積極思考教學(xué)活動(dòng)2:理解課文情真意切,悲惻動(dòng)人的藝術(shù)技巧?;顒?dòng)目標(biāo)理解課文情真意切,悲惻動(dòng)人的藝術(shù)技巧。解決問題理解課文情真意切,悲惻動(dòng)人的藝術(shù)技巧。技術(shù)資源圖片常規(guī)資源誦讀活動(dòng)概述(一)結(jié)合文本,談?wù)劺蠲苁侨绾未騽?dòng),說服晉武帝的?(開放式的題目,旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章構(gòu)思、說話技巧、關(guān)鍵字句的體會(huì),掌握打動(dòng)、說服別人的技巧)1、理解李密陳情的目的。問題:1、誰在“陳”情?向誰“陳”情?“陳”什么情?為什么要“陳”?問題:2、有論者認(rèn)為,李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親,其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎,為什么?回答:回答1:李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親,決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇,我們可以清楚地體味到,他的孝心不是抽象的,而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情?;卮?:李密對(duì)蜀漢念念于懷,他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下,內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣,對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮,而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法,被晉武多少察覺到了,因此“州書切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時(shí),發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章,卻又不從大道理講起,而是委婉陳辭,動(dòng)之以情,恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。2、誦讀課文,理解多“情”的《陳情表》的“情”?板書:情:1.情況(事實(shí));2.衷情(孝情、苦情、忠情);3.情理(忠孝之道)。陳情:1.傾苦情2.說難情3.消疑情4.表忠情3、理解文章構(gòu)思的藝術(shù)。板書:敘孝情——祖母情深似海表忠情——圣上恩重如山——忠孝兩難的矛盾境地——?jiǎng)又郧檎乙罁?jù)——“以孝治天下”釋誤會(huì)——“豈敢盤桓有所希冀”——先盡孝后盡忠——曉之以理乞矜憫——庶劉僥幸,保卒余年乞矜憫——生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草——示之以忠4、誦讀體會(huì),理解文章的語言藝術(shù)。①《古文觀止》對(duì)李密的《陳情表》作了如下評(píng)價(jià):“歷敘情事,俱從天真寫出。無一字虛言駕飾。晉武覽表,嘉其誠(chéng)款,賜奴婢二人,使郡縣供祖母奉膳。至性之言,自爾悲惻動(dòng)人?!雹谟腥苏f,《陳情表》的語言是有形的、有聲的,讀《陳情表》,可以看到李密形影相吊的孤寂,看到祖母奄奄一息的悲惻,看到帝王微笑背后的惱怒,看到作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖懼......還可以聽到少年的無助哀嘆,老人病中無奈的呻吟,孝子懇切的哀告,帝王嚴(yán)厲的呵斥......教與學(xué)的策略講授法,演示法,課堂討論反饋評(píng)價(jià)學(xué)生積極思考教學(xué)活動(dòng)3:誦讀課文,多角度解讀文章價(jià)值,《陳情表》你讀出了什么?活動(dòng)目標(biāo)多角度解讀文章價(jià)值解決問題《陳情表》你讀出了什么?技術(shù)資源圖片,音頻常規(guī)資源誦讀活動(dòng)概述多角度思考:讀出:孝?淚?悲?機(jī)智?苦澀?殘暴?(不求統(tǒng)一答案,只求學(xué)生能對(duì)自己的理解展開闡述,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文)教與學(xué)的策略講授法,演示法,課堂討論反饋評(píng)價(jià)學(xué)生積極思考教學(xué)活動(dòng)4:課堂作業(yè)。活動(dòng)目標(biāo)課堂作業(yè)。解決問題思考,仿寫技術(shù)資源圖片,音頻常規(guī)資源誦讀活動(dòng)概述1、閱讀《與山巨源絕交書》,理解魏晉風(fēng)度,更有助于理解李密的處境及時(shí)代特點(diǎn)。這是和李密同時(shí)代的人,同樣面臨司馬集團(tuán)征召做官時(shí),他表現(xiàn)出不合作的態(tài)度,并且對(duì)友人的舉薦極其不滿,寫了絕交書,表達(dá)了自己不做官的理由。這是是魏晉時(shí)期"竹林七賢"之一的嵇康寫給朋友山濤(字巨源)的一封信,也是一篇名傳千古的著名散文。這封信是嵇康聽到山濤在由選曹郎調(diào)任大將軍從事中郎時(shí),想薦舉他代其原職的消息后寫的。信中拒絕了山濤的薦引,指出人的秉性各有所好,申明他自己賦性疏懶,不堪禮法約束,不可加以勉強(qiáng)。他強(qiáng)調(diào)放任自然,既是對(duì)世俗禮法的蔑視,也是他崇尚老、莊無為思想的一種反映
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