《烏龜怪脾氣》教案

第第頁《烏龜怪脾氣》教案

《烏龜怪脾氣》教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解詩歌中烏龜不情愿說話，給自己造成的窘境。

2.通過角色表演，知道并開始喜愛與他人溝通。

3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.能認(rèn)真傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

5.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解烏龜不情愿說話，給自己造成的窘境。

難點(diǎn)：通過角色表演，知道并開始喜愛與他人溝通。

活動(dòng)預(yù)備

詩歌圖片，詩歌磁帶，烏龜、青蛙和蝸牛的角色指偶。

活動(dòng)過程

一、烏龜不理我

(1)小伙伴你們看，這是誰呀?(老師出示烏龜指偶)。告知你們，這只小烏龜呀有個(gè)不愛說話的怪脾氣，你們?cè)囋嚳?你想對(duì)他說什么?我們看看他的反應(yīng)。

(2)老師操作烏龜玩偶，幼兒對(duì)烏龜說話或提問，烏龜始終不說話，表現(xiàn)出忽視的狀態(tài)。

(3)你們覺得烏龜?shù)墓制夂貌缓?為什么?

(4)烏龜這個(gè)不愛說話的怪脾氣給他帶來了什么樣的麻煩呢?!..教案網(wǎng)!我們一起來聽詩歌《烏龜怪脾氣》。

二、烏龜怪脾氣

(1)幼兒邊看兒歌圖片，邊完整觀賞詩歌。

(2)烏龜爬山時(shí)，誰來勸過他?(蝸牛和青蛙都勸過他)

(3)蝸牛和青蛙怎么說?烏龜是怎樣做的?(蝸牛說：“山路陡”，青蛙說“山路滑“，可烏龜誰的話也不聽)

(4)烏龜不聽伙伴的話，爬到半山腰時(shí)，突然發(fā)生了什么事情?(一滑滑到山谷底，摔得頭昏眼又花)

(5)烏龜摔到山谷底，有沒有伙伴來救他?為什么?(沒有人來救他，由于烏龜還是不說話)

(6)假如烏龜沒有這個(gè)怪脾氣會(huì)怎樣?

三、表演詩歌

下面我們一起來分角色表演一下這首詩歌。(三排小伙伴分別扮演三個(gè)角色，然后互換)

重點(diǎn)表現(xiàn)出小烏龜孤僻、不愛說話的性格特征。

四、結(jié)束

小伙伴們，最末，你們想和這只小烏龜說什么話呢?你們覺得他以后應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有更多的好伙伴呢?

活動(dòng)反思

《烏龜怪脾氣》是《我對(duì)你說》這個(gè)主題活動(dòng)中的一個(gè)語言活動(dòng)，這個(gè)語言活動(dòng)主要是描述烏龜由于不愛說話而造成的麻煩。詩歌略帶幽默風(fēng)格。詩歌中烏龜不愛說話的怪脾氣在我們中五班也有，有個(gè)別性格比較內(nèi)向，不愿開口或不善溝通的孩子，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地與他人訴說，不會(huì)主動(dòng)查找老師或同伴的援助，使問題不能實(shí)時(shí)、很好地得到解決，這個(gè)語言活動(dòng)蘊(yùn)涵的教育價(jià)值高，借這個(gè)詩歌援助孩子們認(rèn)識(shí)溝通和自我表達(dá)的重要性。

《烏龜怪脾氣》教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解詩歌中“烏龜由于不情愿說話而造成的麻煩”，并能依據(jù)圖譜有感情地朗誦詩歌。

2.愿意用指偶進(jìn)行表演，體驗(yàn)其中的樂趣。

3.理解詩歌所用的比方手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

4.引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5.鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

烏龜動(dòng)圖、圖譜、指偶人手一份、紙偶表演場景

活動(dòng)過程：

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒愛好

〔1〕師：今日我們中一班來了一個(gè)動(dòng)物伙伴，瞧是誰呀？出示烏龜動(dòng)圖

〔2〕老師引導(dǎo)幼兒同烏龜打招呼：“早上好烏龜”咦可能沒聽見，再次用好聽的聲音打招呼，“早上好烏龜”。

〔3〕這只烏龜怎么不理人啊，脾氣可真怪！——烏龜怪脾氣，見誰都不理！

2.結(jié)合指偶表演及圖譜，理解詩歌內(nèi)容

〔1〕提問：你們覺得烏龜?shù)墓制夂貌缓?？為什么？〔鼓舞幼兒進(jìn)行初步的爭論?！?/p>

〔2〕第一遍完整聽詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。

師：告知你們哦，烏龜這個(gè)怪脾氣，有一天在爬山時(shí)還遇到了一些好玩的事情呢！我們一起來聽一聽。老師操作指偶夸張、形象地表演詩歌。

師：孩子們，聽完這首詩歌，你知道烏龜去爬山時(shí)天氣怎么樣？你能用詩歌中的句子回答嗎？〔太陽紅艷艷，烏龜忙爬山〕什么叫“紅艷艷”？〔援助幼兒重點(diǎn)理解“紅艷艷”〕同時(shí)出示圖譜〔太陽及烏龜爬山〕

〔3〕第二遍完整聽詩歌，理解詩歌前半部分內(nèi)容。

師：孩子們，烏龜在爬山的時(shí)候遇到了哪些動(dòng)物伙伴？這些動(dòng)物伙伴又對(duì)它說了什么？烏龜又是什么反應(yīng)？這次請(qǐng)你帶著問題再來認(rèn)真的聽一聽。

老師第二遍操作紙偶，表演詩歌。

提問：烏龜遇到了哪個(gè)小動(dòng)物，小動(dòng)物又是怎么說的？烏龜又是怎么回答的？〔蝸牛說：“山路陡”烏龜不理蝸牛。青蛙說：“山路滑”烏龜不理青蛙?！惩瑫r(shí)出示相應(yīng)圖譜。

〔4〕第三遍完整聽詩歌，理解詩歌后半部分內(nèi)容。

師：孩子們，烏龜不理這兩個(gè)小動(dòng)物，那么它接下來又會(huì)發(fā)生什么事情呢？現(xiàn)在請(qǐng)你用小耳朵認(rèn)真仔細(xì)的聽一聽。

提問：孩子們，詩歌的下半段講了什么？依據(jù)幼兒回答，引導(dǎo)幼兒用詩歌中的語句完整回答下列問題同時(shí)出示相應(yīng)的圖譜。烏龜繼續(xù)往上爬，爬到哪里摔下來了？它是怎么摔下來的？說了些什么？〔烏龜爬到半山腰，四腳一滑喊：“不好”〕山路似乎大滑梯，一滑滑到哪里？〔山谷底〕烏龜摔得怎么樣？他還是怎么樣？〔摔得頭昏眼又花，烏龜還是不說話〕

提問：烏龜不說話，有沒有人來救他？為什么沒有？引導(dǎo)幼兒理解烏龜由于不停話、不說話導(dǎo)致沒有人來救它〔烏龜不說話，有誰來救它？〕

〔5〕再次探討，烏龜?shù)墓制馓釂枺汉⒆觽?，聽完整個(gè)詩歌，你覺得烏龜這個(gè)不說話，不聽話的怪脾氣好不好？為什么？假如烏龜沒有這個(gè)怪脾氣會(huì)怎么樣？

〔6〕結(jié)合圖譜，完整朗誦詩歌

現(xiàn)在請(qǐng)你看著圖譜完整的念念這首詩歌。

3.指偶表演，加深對(duì)詩歌的理解

〔1〕自由結(jié)伴角色表演

孩子們，你們的椅子下面都有一個(gè)指偶，請(qǐng)你選擇一個(gè)你喜愛的動(dòng)物伙伴，和你的同伴一起邊玩指偶邊念詩歌，留意哦要把表情語氣也演出來哦

〔2〕分角色指偶表演

現(xiàn)在我想請(qǐng)三個(gè)小伙伴上來演一演，演之前先商量一下各自的角色以及說的話，同時(shí)假如選擇了烏龜，請(qǐng)你把它怪脾氣的樣子也演出來好嗎？還有邊演也要邊大聲地念詩歌，假如你忘卻了可以看看電視上的圖片。其他小伙伴也是有任務(wù)的哦，請(qǐng)你們當(dāng)小小評(píng)委，認(rèn)真看他們的表演之后提出一些建議。

4.遷移延伸，由烏龜怪脾氣反思自己言行提問：孩子們今日我們學(xué)習(xí)了一首好玩的詩歌《烏龜怪脾氣》，詩歌中的烏龜它有怎樣的怪脾氣?。俊膊宦牪徽f〕那我們班級(jí)里有沒有這樣的小伙伴呢？你自己有時(shí)候也有這樣的怪脾氣嗎？應(yīng)當(dāng)怎么改正？

活動(dòng)反思：

《烏龜怪脾氣》是一首有趣的詩歌，里面講解并描述了怪脾氣的小烏龜由于不愛說話，不聽別人的勸告而造成麻煩。我盼望通過本次活動(dòng)讓幼兒理解詩歌內(nèi)容并能依據(jù)圖片有感情地朗誦詩歌；愿意用紙偶進(jìn)行表演，體驗(yàn)其中的樂趣。整個(gè)活動(dòng)組織下來，雖然孩子們能在我的引導(dǎo)下說說詩歌、玩玩紙偶，但是效果不是很好，我覺得存在以下幾方面的不足：

一、對(duì)教材內(nèi)容的分析上

分析詩歌的內(nèi)容是尤為重要的，尤其是預(yù)設(shè)詩歌的哪幾句話會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)下來我對(duì)教材的分析不夠透徹，沒有站在幼兒的角度去看待問題，如詩歌的第二句“太陽紅艷艷”我原本以為幼兒能過理解“紅艷艷”一詞，因此在這個(gè)問題上沒有過多停留，但是事實(shí)上卻不是如此，導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)的每當(dāng)念到“紅艷艷”一詞時(shí)有太多的停頓。改進(jìn)思索：考慮中班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)詩歌中的難點(diǎn)部分進(jìn)行梳理。如“紅艷艷”一詞，老師可以這樣提問“天氣好可以怎么說？”“我這里還有一個(gè)好聽的詞叫紅艷艷，它代表了天氣特別好。”

二、活動(dòng)前教具的預(yù)備上

依據(jù)詩歌內(nèi)容以及我原先的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在活動(dòng)前我制作了ppt課件即符合詩歌內(nèi)容的幾幅圖畫以及人手一份的紙偶，但是在活動(dòng)組織中卻發(fā)覺ppt課件沒有起到很好的作用，幼兒在朗誦詩歌時(shí)多是在我的引導(dǎo)下，而不是圖畫的引導(dǎo)下，ppt失去了它提示的功效。而在表演環(huán)節(jié)，缺少表演場景幼兒無法投入到表演中，沒有予以幼兒商榷角色、話語的機(jī)會(huì)，幼兒沒能在活動(dòng)中獲得相應(yīng)的表演閱歷的積累。改進(jìn)思索：完善課件，制作更詳盡的詩歌圖譜，如每句詩歌都有相應(yīng)的提示圖譜，這樣更能援助幼兒理解詩歌。提供一個(gè)表演的場景，幼兒可在場景中操作紙偶。予以幼兒商量角色話語的機(jī)會(huì)，其他幼兒在表演結(jié)束后提出自己的看法。

三、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上

原本我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒愛好。通過操作紙偶引導(dǎo)幼兒與烏龜打招呼但是烏龜不理人，引出烏龜?shù)墓制?，但是在活?dòng)中卻發(fā)覺孩子們糾結(jié)于烏龜是假的，如何讓它說話。而缺乏閱歷的我，也嘗試反復(fù)引導(dǎo)幼兒烏龜有個(gè)不說話的怪脾氣。環(huán)節(jié)二：通過觀賞紙偶表演，理解詩歌內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我一共讓幼兒觀賞了兩遍詩歌，第一遍觀賞完后，想讓幼兒說說烏龜遇到了什么麻煩，依據(jù)幼兒的回答，漸漸引出詩歌中的句子，同時(shí)適時(shí)加入第二遍觀賞，以此初步完整理解詩歌。但是在真正組織活動(dòng)時(shí)，我只是片面的照看到了個(gè)別幼兒的閱歷，而忽視了集體幼兒的閱歷，沒有把關(guān)注個(gè)別幼兒的差異落實(shí)到詳細(xì)活動(dòng)中去，從而導(dǎo)致在第三個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)圖片完整朗誦詩歌時(shí)，幼兒只能斷斷續(xù)續(xù)地說。環(huán)節(jié)四：紙偶表演加深對(duì)詩歌的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我予以了三次表演的機(jī)會(huì)，一是選擇一個(gè)喜愛的紙偶，分角色扮演；二是三個(gè)紙偶同時(shí)戴上扮演；三是個(gè)別幼兒上臺(tái)表演。組織實(shí)施時(shí)發(fā)覺由于孩子們對(duì)詩歌沒有充分理解，同時(shí)缺乏表演閱歷，整個(gè)表演環(huán)節(jié)沒能真正援助孩子們?nèi)ダ斫庠姼琛?/p>

改進(jìn)思索：環(huán)節(jié)一：改靜為動(dòng)，將靜態(tài)的紙偶換成動(dòng)態(tài)的烏龜動(dòng)圖。充分考慮中班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)。加入對(duì)烏龜怪脾氣的初步探討。環(huán)節(jié)二：改兩遍觀賞為三遍觀賞，同時(shí)問題的遞進(jìn)性。第一遍完整聽詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。第二遍完整聽詩歌，理解詩歌前半部分內(nèi)容。第三遍完整聽詩歌，理解詩歌后半部分內(nèi)容。加入對(duì)烏龜怪脾氣的第二次探討。環(huán)節(jié)三：改被動(dòng)為主動(dòng)。予以兩次表演機(jī)會(huì)，第一次自由結(jié)伴表演；第二次分角色表演，同時(shí)予以幼兒自由商討角色話語的機(jī)會(huì)，鼓舞其他幼兒參加評(píng)議，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。環(huán)節(jié)四：遷移延伸，引導(dǎo)幼兒由烏龜怪脾氣反思自己言行。

四、活動(dòng)組織中提問的技巧上

在提問的技巧上一貫是我的軟肋，在這次活動(dòng)中也是如此，結(jié)合以上改進(jìn)思索重點(diǎn)講講第二環(huán)節(jié)中一些提問方式，在第一遍觀賞時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解學(xué)會(huì)“紅艷艷”一詞，因而提問的重點(diǎn)放在“天氣怎么樣？”第二遍觀賞，讓幼兒帶著問題理解詩歌前半部分內(nèi)容，如“小動(dòng)物說了什么？烏龜又是什么反應(yīng)？”第三遍觀賞將問題的重點(diǎn)放在“詩歌的下半部分講了什么？”

五、由集體活動(dòng)到主題設(shè)計(jì)、實(shí)施的一點(diǎn)反思與感悟

《烏龜怪脾氣》來源于主題活動(dòng)《我對(duì)你說》，以往實(shí)施主題活動(dòng)，雖然考慮到區(qū)域角色材料的投放，主題墻的設(shè)計(jì)等，但是總覺得板塊與板塊之間是割裂的，孩子們?cè)谶@個(gè)主題活動(dòng)中獲得的進(jìn)展不明顯，吳老師給了一些建議，給了我很大的啟發(fā)，在實(shí)施主題時(shí)，首先要討論在這個(gè)主題背景下，可以進(jìn)展孩子哪方面閱歷，然后進(jìn)行分解詳細(xì)落實(shí)到幼兒的一日活動(dòng)中，如考慮到集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、順次，區(qū)域角色活動(dòng)的材料，日常活動(dòng)等等，將課程融入到幼兒的一日活動(dòng)之中。以往我們總是關(guān)注老師怎么教，如今在課程游戲化的背景下，更要關(guān)注孩子怎么學(xué)，做任何事情都是基于孩子的需求，站在孩子的角度去思索問題。

《烏龜怪脾氣》教案3

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解詩歌中烏龜不情愿說話，給自己造成的窘境。

2.通過角色表演，知道并開始喜愛與他人溝通。

3.培育幼兒的嘗試精神。

4.鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解烏龜不情愿說話，給自己造成的窘境。

難點(diǎn)：通過角色表演，知道并開始喜愛與他人溝通。

活動(dòng)預(yù)備

詩歌圖片，詩歌磁帶，烏龜、青蛙和蝸牛的角色指偶。

活動(dòng)過程

一、烏龜不理我

(一)小伙伴你們看，這是誰呀?(老師出示烏龜指偶)。告知你們，這只小烏龜呀有個(gè)不愛說話的怪脾氣，你們?cè)囋嚳?你想對(duì)他說什么?我們看看他的反應(yīng)。

(二)老師操作烏龜玩偶，幼兒對(duì)烏龜說話或提問，烏龜始終不說話，表現(xiàn)出忽視的狀態(tài)。

(三)你們覺得烏龜?shù)墓制夂貌缓?為什么?

(四)烏龜這個(gè)不愛說話的怪脾氣給他帶來了什么樣的麻煩呢?我們一起來聽詩歌《烏龜怪脾氣》。

二、烏龜怪脾氣

(一)幼兒邊看兒歌圖片，邊完整觀賞詩歌。

(二)烏龜爬山時(shí)，誰來勸過他?(蝸牛和青蛙都勸過他)

(三)蝸牛和青蛙怎么說?烏龜是怎樣做的?(蝸牛說：“山路陡”，青蛙說“山路滑“，可烏龜誰的話也不聽)

(四)烏龜不聽伙伴的話，爬到半山腰時(shí)，突然發(fā)生了什么事情?(一滑滑到山谷底，摔得頭昏眼又花)

(五)烏龜摔到山谷底，有沒有伙伴來救他?為什么?(沒有人來救他，由于烏龜還是不說話)

(六)假如烏龜沒有這個(gè)怪脾氣會(huì)怎樣?

三、表演詩歌

下面我們一起來分角色表演一下這首詩歌。(三排小伙伴分別扮演三個(gè)角色，然后互換)

重點(diǎn)表現(xiàn)出小烏龜孤僻、不愛說話的性格特征。

四、結(jié)束

小伙伴們，最末，你們想和這只小烏龜說什么話呢?你們覺得他以后應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有更多的好伙伴呢?

《烏龜怪脾氣》教案4

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，著重趣味性、活動(dòng)性。寓教于生活、游戲之中。活動(dòng)中我依據(jù)幼兒詳細(xì)形象的思維特點(diǎn)，讓幼兒在看、聽、說等一系列的自主活動(dòng)中，理解詩歌所蘊(yùn)含的意義，產(chǎn)生了一種想說的欲望，提高了幼兒的口語表達(dá)技能。

活動(dòng)的最末，我組織孩子們進(jìn)行兒歌表演，許多孩子都選擇了自己喜愛的角色，連平常不愛說話的幼兒也沉醉在角色與情境中，一邊表演大聲地說，一副興致勃勃的樣子。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鼓舞幼兒情愿表達(dá)自己的感受和想法。

2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，能和老師一起講解并描述故事。

3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

烏龜、蝸牛、請(qǐng)問的木偶各一個(gè)，3組圖畫

活動(dòng)重點(diǎn)：

情愿表達(dá)自己的感受，能和老師一起講解并描述故事。

活動(dòng)過程：

一、開始部分：

1.律動(dòng)引入，邀請(qǐng)幼兒觀看木偶表演。

2.情景導(dǎo)入：

(1)通過木偶劇的名字“怪脾氣的小烏龜”引起幼兒觀看的愛好。

老師有表情的提出問題：小烏龜為什么是怪脾氣?

(2)通過入場須知，讓幼兒了解看木偶劇的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎樣做。

二、基本部分：

1.請(qǐng)幼兒觀看木偶劇的表演。

2.問題導(dǎo)入：

(1)木偶劇的名字叫什么呀?

(2)小烏龜有個(gè)什么樣的怪脾氣呀?

(3)小烏龜要干什么去?他遇到了誰?(引導(dǎo)幼兒說出小蝸牛和小青蛙對(duì)小烏龜說的話)

(4)小烏龜發(fā)生了什么事情?

(5)小烏龜?shù)倪@個(gè)怪脾氣好不好?為什么?

3.分組：將幼兒分成3組，由班上3位老師帶領(lǐng)一起講解并描述故事。

(1)出示掛圖，請(qǐng)幼兒依據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行講解并描述。

(2)請(qǐng)幼兒嘗試自己講解并描述。

三、結(jié)束部分：

請(qǐng)幼兒將故事講給爸爸、媽媽聽。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)表達(dá)了“以幼兒為主題，老師為主導(dǎo)”的原則，活動(dòng)開始的情景表演，激起了幼兒想和小烏龜說話的愿望，小伙伴看見可愛的小烏龜紛紛和他說“小烏龜，你吃飯了嗎?”“你到哪里玩”“你今年幾歲了”等等，當(dāng)小烏龜總忽視他們時(shí)，知知就說“小烏龜怎么不說話”，我沒有徑直回答他，而是問“那你們說烏龜有個(gè)什么怪脾氣?”小伙伴說“他忽視人，他不愛說話”，幼兒在老師的引導(dǎo)下發(fā)覺問題，接下來我又通過一系列的提問，引導(dǎo)幼兒想方法援助烏龜轉(zhuǎn)變這個(gè)壞脾氣，并創(chuàng)設(shè)讓幼兒相互溝通、爭論的機(jī)會(huì)，通過創(chuàng)編詩歌，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，幼兒把問題從小烏龜身上遷到自己日常生活中來，讓幼兒進(jìn)一步了解說話的重要性，提高幼兒的說話技能和思維技能。

整個(gè)活動(dòng)幼兒都表現(xiàn)出深厚的愛好，心情高漲，留意力集中。

正如《綱要》中所提出的，語言技能是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的，進(jìn)展幼兒語言技能的關(guān)鍵是為幼兒提供敢說，想說，有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)對(duì)的環(huán)境，孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的寬松的語言環(huán)境中進(jìn)展自身的語言表達(dá)技能，并愿意與人交往。

《烏龜怪脾氣》教案5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩歌中烏龜不情愿說話，給它造成的窘境。

2、在玩指偶的過程中，再現(xiàn)詩歌情景，并學(xué)習(xí)邊玩指偶邊朗誦詩歌。

3、理解詩歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

4、大膽地參加爭論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，進(jìn)展求異思維。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

理解詩歌中烏龜由于不情愿說話而帶來的麻煩，激發(fā)想說，敢說、情愿說的.愿望。

活動(dòng)預(yù)備：

1、掛圖三幅。

2、事先做好烏龜、青蛙、蝸牛的角色指偶。

活動(dòng)過程：

一、引題，烏龜不理我

1、猜謎語師：今日我們班來了一位小客人，是誰呢，別焦急，猜出謎語你就知道啦。聽好了：小小碉堡，露出腿腳，誰在里面縮頭縮腳”?！矠觚敗?/p>

2、請(qǐng)出小客人“烏龜”，引出詩歌《烏龜怪脾氣》。

師：喲，真棒。一猜就中，讓我們用激烈的掌聲歡迎烏龜?shù)牡絹戆伞?/p>

師：我們可以向小烏龜打招呼，怎么說：小烏龜好。

〔幼兒自由回答〕師：可能沒聽見，再請(qǐng)一個(gè)小伙伴來大聲的跟它打招呼〔幼兒：小烏龜好?！硯煟汗殴至?，我們跟他打招呼，問問題，小烏龜怎么都不理人啊。這脾氣可真怪。

〔烏龜怪脾氣，見誰都不理〕師：烏龜不愛說話的怪脾氣會(huì)給他帶來了什么樣的麻煩呢？我們一起來看看。

二、烏龜怪脾氣

1、老師出示圖片援助幼兒理解兒歌的內(nèi)容。

師：圖片〔1〕上太陽怎么樣？烏龜要去干嘛??？我們用一個(gè)好聽的詞來形容太陽叫紅艷艷。師：太陽紅艷艷，烏龜忙爬山。

師：烏龜遇到了誰，蝸牛是怎么說的？〔蝸牛說：“山路陡!”〕誒，陡是什么意思？陡是山坡坡度很大，不簡單爬上去。那烏龜會(huì)聽嗎？為什么它不聽，它又是怎么做的？一貫往前爬〔蝸牛說：“山路陡!”烏龜不理蝸牛，〕師：〔圖2〕看、這回他又遇到了誰，猜猜看它又會(huì)怎么說？〔青蛙說：“山路滑!”〕誒，滑是什么意思？對(duì)，滑是路滑，簡單摔倒的意思，這回烏龜聽了嗎？〔沒，青蛙說：“山路滑!”烏龜不理蝸?！场矆D3〕烏龜爬到半山腰，呀，發(fā)生什么事情了？〔山路似乎大滑梯，一滑滑到山谷底，摔得頭昏眼又花〕。小伙伴的眼睛真亮，看烏龜?shù)念^上都冒金花了。

烏龜摔到山谷底，有沒有伙伴來救他？為什么？〔沒有人來救他，由于烏龜還是不說話〕。

對(duì)，烏龜還是不說話，烏龜不說話，有誰來救他？

2、學(xué)念兒歌

〔1〕師：這是一只怪脾氣的烏龜，老師把它爬山坡的故事編成了一首兒歌，名字叫《烏龜怪脾氣》，小伙伴們一起來說一說，名字叫、、、、請(qǐng)認(rèn)真聽一聽？

〔老師朗誦兒歌，幼兒傾聽〕

〔2〕師：這只烏龜呀脾氣可真是怪，我們也一起來念念兒歌。。

〔老師和幼兒一起朗誦〕

〔3〕看老師給你們預(yù)備了烏龜、青蛙、蝸牛的指偶，我們一邊玩指偶，一邊念兒歌，把烏龜?shù)闹概继自谶@只手的大拇指上，把青蛙和蝸牛的指偶分別套在另外一只手的食指和中指上，〔事先在凳子下面放好指偶〕預(yù)備好了嗎？我們一起邊玩指偶邊念兒歌，開始。

〔4〕小伙伴們念的都很不錯(cuò)，但我發(fā)覺有幾個(gè)小伙伴當(dāng)念到蝸牛時(shí)，沒有拿出蝸牛的指偶，當(dāng)我們念到蝸牛時(shí)，蝸牛的指偶出來，青蛙的指偶藏起來，當(dāng)念到青蛙時(shí)青蛙的指偶出來，蝸牛的指偶藏起來，我們?cè)賮碓囋嚳纯矗催@次玩的是不是比第一次好。

〔5〕現(xiàn)在請(qǐng)女孩子邊玩指偶邊念兒歌，男孩子認(rèn)真聽，認(rèn)真看，看看女孩子玩的好不好，念的好不好。

〔6〕現(xiàn)在請(qǐng)男孩子邊玩指偶邊念兒歌，女孩子認(rèn)真聽‘認(rèn)真看，看看女孩子玩的怎么樣？

師：小伙伴們說的都很棒，老師為你們拍拍手。

師：小烏龜這個(gè)怪脾氣好不好，不好，剛才好多小伙伴都搖頭了。我們可以怎樣幫小烏龜改掉這個(gè)怪脾氣嗎？等下，我們?cè)偃ハ胂?、說說，我們可以把烏龜改掉壞脾氣的內(nèi)容也編進(jìn)兒歌里去，好嗎？

活動(dòng)反思：

《烏龜怪脾氣》是一首有趣的詩歌，里面講解并描述了怪脾氣的小烏龜由于不愛說話，不聽別人的勸告而造成麻煩。我盼望通過本次活動(dòng)讓幼兒理解詩歌內(nèi)容并能依據(jù)圖片有感情地朗誦詩歌；愿意用紙偶進(jìn)行表演，體驗(yàn)其中的樂趣。整個(gè)活動(dòng)組織下來，雖然孩子們能在我的引導(dǎo)下說說詩歌、玩玩紙偶，但是效果不是很好，我覺得存在以下幾方面的不足：

對(duì)教材內(nèi)容的分析上

分析詩歌的內(nèi)容是尤為重要的，尤其是預(yù)設(shè)詩歌的哪幾句話會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)下來我對(duì)教材的分析不夠透徹，沒有站在幼兒的角度去看待問題，如詩歌的第二句“太陽紅艷艷”我原本以為幼兒能過理解“紅艷艷”一詞，因此在這個(gè)問題上沒有過多停留，但是事實(shí)上卻不是如此，導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)的每當(dāng)念到“紅艷艷”一詞時(shí)有太多的停頓。改進(jìn)思索：考慮中班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)詩歌中的難點(diǎn)部分進(jìn)行梳理。如“紅艷艷”一詞，老師可以這樣提問“天氣好可以怎么說？”“我這里還有一個(gè)好聽的詞叫紅艷艷，它代表了天氣特別好。”

活動(dòng)前教具的預(yù)備上

依據(jù)詩歌內(nèi)容以及我原先的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在活動(dòng)前我制作了ppt課件即符合詩歌內(nèi)容的幾幅圖畫以及人手一份的紙偶，但是在活動(dòng)組織中卻發(fā)覺ppt課件沒有起到很好的作用，幼兒在朗誦詩歌時(shí)多是在我的引導(dǎo)下，而不是圖畫的引導(dǎo)下，ppt失去了它提示的功效。而在表演環(huán)節(jié)，缺少表演場景幼兒無法投入到表演中，沒有予以幼兒商榷角色、話語的機(jī)會(huì)，幼兒沒能在活動(dòng)中獲得相應(yīng)的表演閱歷的積累。改進(jìn)思索：完善課件，制作更詳盡的詩歌圖譜，如每句詩歌都有相應(yīng)的提示圖譜，這樣更能援助幼兒理解詩歌。提供一個(gè)表演的場景，幼兒可在場景中操作紙偶。予以幼兒商量角色話語的機(jī)會(huì)，其他幼兒在表演結(jié)束后提出自己的看法。

活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上

原本我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒愛好。通過操作紙偶引導(dǎo)幼兒與烏龜打招呼但是烏龜不理人，引出烏龜?shù)墓制猓窃诨顒?dòng)中卻發(fā)覺孩子們糾結(jié)于烏龜是假的，如何讓它說話。而缺乏閱歷的我，也嘗試反復(fù)引導(dǎo)幼兒烏龜有個(gè)不說話的怪脾氣。環(huán)節(jié)二：通過觀賞紙偶表演，理解詩歌內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我一共讓幼兒觀賞了兩遍詩歌，第一遍觀賞完后，想讓幼兒說說烏龜遇到了什么麻煩，依據(jù)幼兒的回答，漸漸引出詩歌中的句子，同時(shí)適時(shí)加入第二遍觀賞，以此初步完整理解詩歌。但是在真正組織活動(dòng)時(shí)，我只是片面的照看到了個(gè)別幼兒的閱歷，而忽視了集體幼兒的閱歷，沒有把關(guān)注個(gè)別幼兒的差異落實(shí)到詳細(xì)活動(dòng)中去，從而導(dǎo)致在第三個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)圖片完整朗誦詩歌時(shí)，幼兒只能斷斷續(xù)續(xù)地說。環(huán)節(jié)四：紙偶表演加深對(duì)詩歌的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我予以了三次表演的機(jī)會(huì)，一是選擇一個(gè)喜愛的紙偶，分角色扮演；二是三個(gè)紙偶同時(shí)戴上扮演；三是個(gè)別幼兒上臺(tái)表演。組織實(shí)施時(shí)發(fā)覺由于孩子們對(duì)詩歌沒有充分理解，同時(shí)缺乏表演閱歷，整個(gè)表演環(huán)節(jié)沒能真正援助孩子們?nèi)ダ斫庠姼琛?/p>

改進(jìn)思索：環(huán)節(jié)一：改靜為動(dòng)，將靜態(tài)的紙偶換成動(dòng)態(tài)的烏龜動(dòng)圖。充分考慮中班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)。加入對(duì)烏龜怪脾氣的初步探討。環(huán)節(jié)二：改兩遍觀賞為三遍觀賞，同時(shí)問題的遞進(jìn)性。第一遍完整聽詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。第二遍完整聽詩歌，理解詩歌前半部分內(nèi)容。第三遍完整聽詩歌，理解詩歌后半部分內(nèi)容。加入對(duì)烏龜怪脾氣的第二次探討。環(huán)節(jié)三：改被動(dòng)為主動(dòng)。予以兩次表演機(jī)會(huì)，第一次自由結(jié)伴表演；第二次分角色表演，同時(shí)予以幼兒自由商討角色話語的機(jī)會(huì)，鼓舞其他幼兒參加評(píng)議，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。環(huán)節(jié)四：遷移延伸，引導(dǎo)幼兒由烏龜怪脾氣反思自己言行。

活動(dòng)組織中提問的技巧上

在提問的技巧上一貫是我的軟肋，在這次活動(dòng)中也是如此，結(jié)合以上改進(jìn)思索重點(diǎn)講講第二環(huán)節(jié)中一些提問方式，在第一遍觀賞時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解學(xué)會(huì)“紅艷艷”一詞，因而提問的重點(diǎn)放在“天氣怎么樣？”第二遍觀賞，讓幼兒帶著問題理解詩歌前半部分內(nèi)容，如“小動(dòng)物說了什么？烏龜又是什么反應(yīng)？”第三遍觀賞將問題的重點(diǎn)放在“詩歌的下半部分講了什么？”

由集體活動(dòng)到主題設(shè)計(jì)、實(shí)施的一點(diǎn)反思與感悟

《烏龜怪脾氣》來源于主題活動(dòng)《我對(duì)你說》，以往實(shí)施主題活動(dòng)，雖然考慮到區(qū)域角色材料的投放，主題墻的設(shè)計(jì)等，但是總覺得板塊與板塊之間是割裂的，孩子們?cè)谶@個(gè)主題活動(dòng)中獲得的進(jìn)展不明顯，吳老師給了一些建議，給了我很大的啟發(fā)，在實(shí)施主題時(shí)，首先要討論在這個(gè)主題背景下，可以進(jìn)展孩子哪方面閱歷，然后進(jìn)行分解詳細(xì)落實(shí)到幼兒的一日活動(dòng)中，如考慮到集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、順次，區(qū)域角色活動(dòng)的材料，日?；顒?dòng)等等，將課程融入到幼兒的一日活動(dòng)之中。以往我們總是關(guān)注老師怎么教，如今在課程游戲化的背景下，更要關(guān)注孩子怎么學(xué)，做任何事情都是基于孩子的需求，站在孩子的角度去思索問題。

《烏龜怪脾氣》教案6

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解詩歌中烏龜不情愿說話，給它造成的窘境。

2、在玩指偶的過程中，再現(xiàn)詩歌情景，并學(xué)習(xí)邊玩指偶邊朗誦詩歌。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】理解詩歌中烏龜由于不情愿說話而帶來的麻煩，激發(fā)想說，敢說、情愿說的愿望。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、掛圖三幅。

2、事先做好烏龜、青蛙、蝸牛的角色指偶。

【活動(dòng)過程】

一、引題，烏龜不理我。

1、猜謎語。

師：今日我們班來了一位小客人，是誰呢，別焦急，猜出謎語你就知道啦。聽好了：“小小碉堡，露出腿腳，誰在里面縮頭縮腳”。(烏龜)

2、請(qǐng)出小客人“烏龜”，引出詩歌《烏龜怪脾氣》。

師：喲，真棒。一猜就中，讓我們用激烈的掌聲歡迎烏龜?shù)牡絹戆伞?/p>

師：我們可以向小烏龜打招呼，怎