《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思（6篇）

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《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思1

《九月九日憶山東兄弟》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，聞名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

如何讓同學(xué)感受是個(gè)精美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和改變呢？我聽(tīng)了郭老師的課后，深受啟發(fā)，從中學(xué)到了很多，下面我就這節(jié)課談?wù)剛€(gè)人的感受。

一、郭老師以題目中“憶”字為切入點(diǎn)，通過(guò)用“憶”組詞、選詞的方式來(lái)讓同學(xué)理解題目中“憶”的意思。接著問(wèn)詩(shī)人憶誰(shuí)？這樣一來(lái)，既解決了“憶”的意思，又讓同學(xué)初步把握了詩(shī)的內(nèi)涵。

二、郭老師很著重教同學(xué)理解詩(shī)意、意境的方法。

如在讀題目時(shí)，郭老師引導(dǎo)同學(xué)看課本的說(shuō)明來(lái)理解“九月九日”和“山東”，讓同學(xué)清晰地知道這詩(shī)中的山東并不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，王維的家鄉(xiāng)。這樣同學(xué)就不會(huì)涌現(xiàn)不該有的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)到后面詩(shī)句時(shí)，郭老師引導(dǎo)同學(xué)看說(shuō)明弄明白什么是“茱萸”。以上這些郭老師是運(yùn)用了看說(shuō)明的方法。

在學(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)，郭老師運(yùn)用了抓住重點(diǎn)詞“異”、“逢”來(lái)引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)句，并設(shè)計(jì)情景讓同學(xué)開(kāi)展想象，想象當(dāng)時(shí)畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的情感。如在教“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時(shí)，郭老師先讓同學(xué)讀詩(shī)句，再問(wèn)“異”字什么意思？接著讓同學(xué)讀詩(shī)句，問(wèn)同學(xué)讀懂了什么？此時(shí)，詩(shī)人的心情是怎樣的？然后讓同學(xué)讀詩(shī)句，引導(dǎo)17的王維一個(gè)

人在外面，心里是什么味道的，你能用詩(shī)中一個(gè)字來(lái)說(shuō)概括？從而引出“獨(dú)”，接下來(lái)是想象練習(xí)：

來(lái)到大街，人來(lái)人往，喧鬧非凡，而他〔〕，路過(guò)大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他〔〕，出門(mén)遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他〔〕，此時(shí)，詩(shī)人最想的是〔〕。

三、郭老師著重引進(jìn)新的知識(shí)。如她在教完詩(shī)句后，還教同學(xué)對(duì)詩(shī)進(jìn)行吟誦的指導(dǎo)，使同學(xué)更深入地體會(huì)的孤獨(dú)，對(duì)親人的思念之情。

以上那些只是我從郭老師的課堂上學(xué)到的最亮點(diǎn)，還有許多許多，我不能一一道來(lái)。但我覺(jué)得這節(jié)課能讓同學(xué)在課堂上背誦一下詩(shī)歌就更好了。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思2

《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩(shī)寫(xiě)得特別儉樸，感情非常自然?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自若外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種默寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。“每逢佳節(jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，真實(shí)地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。

教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，我首先讓同學(xué)借助課本說(shuō)明理解詩(shī)題。采納這樣的方法導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)在什么時(shí)候憶哪里的什么人？接下來(lái)有感情地朗讀古詩(shī)。采納同桌反復(fù)對(duì)詩(shī)的策略。幾分鐘之內(nèi)，大部分同學(xué)都能背下來(lái)。然后指名同學(xué)按自己的體會(huì)理解詩(shī)句，我引導(dǎo)補(bǔ)充。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情。這是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

由于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)較充分，思維較躍，所以，在教學(xué)時(shí)，同學(xué)學(xué)習(xí)興致比較深厚。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思3

九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)是同學(xué)升入三班級(jí)學(xué)習(xí)的第二首古詩(shī)，《課標(biāo)》指出在低班級(jí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，只要能通過(guò)誦讀，開(kāi)展想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的精美。

而到了中班級(jí)，《課標(biāo)》要求，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，并能背誦。那么要能體驗(yàn)情感，首先就要理解詩(shī)意，這就成了三班級(jí)教學(xué)的中的又一難點(diǎn)，因此在教學(xué)第一首詩(shī)時(shí)，為了讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，我用幽默的語(yǔ)言對(duì)同學(xué)說(shuō)：“古人為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情就寫(xiě)下了一首短短的詩(shī)，而我們卻可以把古人的小詩(shī)變成我們現(xiàn)代人能讀懂的文字，讓古詩(shī)成為短文。那么怎么能把古詩(shī)變成小短文呢，就需要我們先弄懂詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，將詞語(yǔ)的意思連成通順句子，就是詩(shī)的意思，也就把兩句詩(shī)變成了一篇小文章了。”同學(xué)一聽(tīng)這話可來(lái)了精神，她們覺(jué)得古詩(shī)學(xué)習(xí)就這么簡(jiǎn)約，所以在愛(ài)好與信心的督促下，我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)看說(shuō)明、插圖理解詞意，將詞意相連說(shuō)出了詩(shī)意，在誦讀與想象中體驗(yàn)情感，理解了第一首古詩(shī)的意思。

在學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我大膽放手讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中結(jié)合說(shuō)明、插圖、生活實(shí)際理解詞意、詩(shī)意，并與同桌溝通詩(shī)句意思。我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了同學(xué)，同學(xué)成了學(xué)習(xí)的主人，在相互溝通，相互補(bǔ)充，相互糾錯(cuò)中不斷完善詩(shī)意，在句句相連中，真的實(shí)現(xiàn)了將詩(shī)句變成了短文，滿意了同學(xué)的成就感。這時(shí)再引導(dǎo)同學(xué)誦讀古詩(shī)，畫(huà)面已不知不覺(jué)呈現(xiàn)于眼前，當(dāng)想象當(dāng)時(shí)王維會(huì)想些什么，說(shuō)些什么時(shí)，同學(xué)似乎已穿越到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，將王維的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。再次拓展時(shí)，這句流傳千古的詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”就印記在同學(xué)的思想深處。有同學(xué)竟然說(shuō)每次過(guò)節(jié)想到在廣東打工的媽媽?zhuān)鸵髡b這句詩(shī)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

從這首詩(shī)開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，從課堂上同學(xué)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓我對(duì)高效課堂的踐行有了信心，作為老師我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)擺正自己的位置，將同學(xué)推向?qū)W習(xí)的前臺(tái)，自己做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)會(huì)制造性地理解和運(yùn)用教材，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古詩(shī)雖難，但孩子們?cè)诜椒ǖ囊I(lǐng)下，自主、合作、探究，將難變易，這不就是一節(jié)高效的課堂嗎？

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思4

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，是唐朝聞名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安謀取功名，恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，孤身漂泊于繁華喧鬧的帝都，倍感孤獨(dú)，特別思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

如何讓同學(xué)感受是個(gè)精美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和改變呢？第一步：初讀古詩(shī)，首先問(wèn)同學(xué)：“你喜愛(ài)過(guò)節(jié)嗎？過(guò)節(jié)時(shí)快樂(lè)嗎？”同學(xué)愛(ài)好高漲，在同學(xué)心情被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn)：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè)的，為什么呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過(guò)了古詩(shī)，你們肯定能夠找到答案。接著讓同學(xué)自讀古詩(shī)感知，說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。第二步：精讀古詩(shī)，在同學(xué)說(shuō)出感受后提問(wèn)：“詩(shī)人為什么這么哀傷呢？”

讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀一二兩句，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安，離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州兩年了，隨即引出：“時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維卻“看著家家戶(hù)戶(hù)歡迎節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！蔽覄?chuàng)設(shè)情境；“此時(shí)此刻，假如你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會(huì)怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì)，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀

加以感悟，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。

誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，在教學(xué)中我讓同學(xué)反復(fù)誦讀，自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩(shī)人感情上了，感受詩(shī)歌精美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思5

《九月九日憶山東兄弟》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，聞名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親這樣傳誦千古的名句。

如何讓同學(xué)感受是個(gè)精美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和改變呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：第一步：初讀古詩(shī)，首先問(wèn)同學(xué)：你喜愛(ài)過(guò)節(jié)嗎？過(guò)節(jié)時(shí)快樂(lè)嗎？同學(xué)愛(ài)好高漲，在同學(xué)心情被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn)：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè)的，為什么呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過(guò)了課文，聰慧的小伙伴們肯定能夠找到答案。接著讓同學(xué)自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩(shī)：王維的詩(shī)可以說(shuō)是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。指名讀，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)體會(huì)。第二步：精讀古詩(shī)，在同學(xué)說(shuō)出感受后提問(wèn)：詩(shī)人為什么這么哀傷呢？讓同學(xué)帶問(wèn)題讀課文第一小節(jié)，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安，離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州兩年了，重讀兩年。

隨即引出：時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，引述：大街上讓同學(xué)想象大街上喧鬧的景象而王維卻看著家家戶(hù)戶(hù)歡迎節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的`親人。我創(chuàng)設(shè)情境；此時(shí)此刻，假如你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會(huì)怎么想？王維呢？抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì)，尤其是每逢、倍思親等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。

在充分悟讀的基礎(chǔ)上再次出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，體會(huì)每句詩(shī)的意思，并試背古詩(shī)。第三步：拓展并復(fù)習(xí)。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上再回憶李白的思鄉(xiāng)古詩(shī)《靜夜思》，最末在課文全部結(jié)束的基礎(chǔ)上第三次出示古詩(shī)，讓同學(xué)誦讀，達(dá)到課堂的深化和同學(xué)的鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，由于我富有激情，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性；同學(xué)讀得很有韻味，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思6

在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí)，我積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。在教學(xué)過(guò)程中，要愛(ài)惜同學(xué)的新奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中班級(jí)的同學(xué)已有肯定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技能。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展，選擇安排了同學(xué)自學(xué)的基本步驟，設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)程：

1、自己正確讀古詩(shī)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典；

2、把詩(shī)讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好?！残〗M長(zhǎng)先讀，組員依讀〕；

3、借助說(shuō)明、圖畫(huà)自己理解詩(shī)意；

4、小組合作爭(zhēng)論，歸納總結(jié)出完整的詩(shī)意；

5、畫(huà)出不懂的地方，提出疑難問(wèn)題大家解決。課堂上，同學(xué)愛(ài)好盎。

一、打破?，F(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

這節(jié)課，較大的突破就是轉(zhuǎn)變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著同學(xué)，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從同學(xué)自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今日要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使同學(xué)有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同爭(zhēng)論，相互補(bǔ)充。對(duì)于同學(xué)沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)同學(xué)共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中，在同學(xué)自由發(fā)表看法的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，表達(dá)出對(duì)同學(xué)的尊敬和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，使同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參加者、合。

為了轉(zhuǎn)變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地運(yùn)用能量?！兑箷?shū)所見(jiàn)》和《九月九日憶山東兄弟》相比，第二首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中插圖的運(yùn)用，為重難點(diǎn)的突破口。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

二、以學(xué)定教，促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)

1、自學(xué)時(shí)間充分。

安排足夠的時(shí)間讓同學(xué)自學(xué)，同學(xué)能靜下心來(lái)仔細(xì)思索，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，潛移默化培育自學(xué)技能。

2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。

在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓同學(xué)自己解決，促進(jìn)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

3、讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。

基于《九月九日憶山東兄弟》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我宣布：“對(duì)于這首古詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜愛(ài)朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開(kāi)了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，真正表達(dá)出對(duì)同學(xué)的尊敬，表達(dá)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛激烈。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

為了加強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)同學(xué)朗讀的情感，感受到大自然的壯麗，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使同學(xué)置身于大自然中。如，老師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面，有感情色調(diào)的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使同學(xué)入情入境，充分地開(kāi)展了想象，提高了教學(xué)效率。

與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓同學(xué)邊讀邊思索，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使同學(xué)在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓同學(xué)“自由練讀”，讓讀得不夠的同學(xué)再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也留意到了同學(xué)的差異，培育了同學(xué)的語(yǔ)感。

四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)

在同學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，見(jiàn)機(jī)行事，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的精確把握和深刻理解。如，兩位詩(shī)人思鄉(xiāng)情感的表達(dá)：“我應(yīng)當(dāng)怎樣吟誦這兩首詩(shī)才能表達(dá)呢”當(dāng)一同學(xué)沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)