《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思（6篇）

第第頁《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思（6篇）

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思1

《九月九日憶山東兄弟》是人教版學(xué)校語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，聞名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

如何讓同學(xué)感受是個精美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和改變呢？我聽了郭老師的課后，深受啟發(fā)，從中學(xué)到了很多，下面我就這節(jié)課談?wù)剛€人的感受。

一、郭老師以題目中“憶”字為切入點(diǎn)，通過用“憶”組詞、選詞的方式來讓同學(xué)理解題目中“憶”的意思。接著問詩人憶誰？這樣一來，既解決了“憶”的意思，又讓同學(xué)初步把握了詩的內(nèi)涵。

二、郭老師很著重教同學(xué)理解詩意、意境的方法。

如在讀題目時，郭老師引導(dǎo)同學(xué)看課本的說明來理解“九月九日”和“山東”，讓同學(xué)清晰地知道這詩中的山東并不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，王維的家鄉(xiāng)。這樣同學(xué)就不會涌現(xiàn)不該有的錯誤。當(dāng)學(xué)到后面詩句時，郭老師引導(dǎo)同學(xué)看說明弄明白什么是“茱萸”。以上這些郭老師是運(yùn)用了看說明的方法。

在學(xué)習(xí)詩句時，郭老師運(yùn)用了抓住重點(diǎn)詞“異”、“逢”來引導(dǎo)同學(xué)理解詩句，并設(shè)計(jì)情景讓同學(xué)開展想象，想象當(dāng)時畫面，體會詩人的情感。如在教“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時，郭老師先讓同學(xué)讀詩句，再問“異”字什么意思？接著讓同學(xué)讀詩句，問同學(xué)讀懂了什么？此時，詩人的心情是怎樣的？然后讓同學(xué)讀詩句，引導(dǎo)17的王維一個

人在外面，心里是什么味道的，你能用詩中一個字來說概括？從而引出“獨(dú)”，接下來是想象練習(xí)：

來到大街，人來人往，喧鬧非凡，而他〔〕，路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他〔〕，出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他〔〕，此時，詩人最想的是〔〕。

三、郭老師著重引進(jìn)新的知識。如她在教完詩句后，還教同學(xué)對詩進(jìn)行吟誦的指導(dǎo)，使同學(xué)更深入地體會的孤獨(dú)，對親人的思念之情。

以上那些只是我從郭老師的課堂上學(xué)到的最亮點(diǎn)，還有許多許多，我不能一一道來。但我覺得這節(jié)課能讓同學(xué)在課堂上背誦一下詩歌就更好了。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思2

《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩寫得特別儉樸，感情非常自然?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個“獨(dú)”字，兩個“異”字，就把那種獨(dú)自若外、人地兩疏的情形表達(dá)出來，同時傳給人們一種默寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。“每逢佳節(jié)倍思親”，一個“倍”字，真實(shí)地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

教學(xué)這首詩的時候，我首先讓同學(xué)借助課本說明理解詩題。采納這樣的方法導(dǎo)學(xué)：誰在什么時候憶哪里的什么人？接下來有感情地朗讀古詩。采納同桌反復(fù)對詩的策略。幾分鐘之內(nèi)，大部分同學(xué)都能背下來。然后指名同學(xué)按自己的體會理解詩句，我引導(dǎo)補(bǔ)充。在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會表達(dá)的思想感情。這是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

由于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)較充分，思維較躍，所以，在教學(xué)時，同學(xué)學(xué)習(xí)興致比較深厚。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思3

九月九日憶山東兄弟》這首詩是同學(xué)升入三班級學(xué)習(xí)的第二首古詩，《課標(biāo)》指出在低班級，學(xué)習(xí)古詩，只要能通過誦讀，開展想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的精美。

而到了中班級，《課標(biāo)》要求，誦讀優(yōu)秀詩文，留意誦讀過程中體驗(yàn)情感，并能背誦。那么要能體驗(yàn)情感，首先就要理解詩意，這就成了三班級教學(xué)的中的又一難點(diǎn)，因此在教學(xué)第一首詩時，為了讓同學(xué)對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，我用幽默的語言對同學(xué)說：“古人為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情就寫下了一首短短的詩，而我們卻可以把古人的小詩變成我們現(xiàn)代人能讀懂的文字，讓古詩成為短文。那么怎么能把古詩變成小短文呢，就需要我們先弄懂詩句中詞語的意思，將詞語的意思連成通順句子，就是詩的意思，也就把兩句詩變成了一篇小文章了?！蓖瑢W(xué)一聽這話可來了精神，她們覺得古詩學(xué)習(xí)就這么簡約，所以在愛好與信心的督促下，我引導(dǎo)同學(xué)通過看說明、插圖理解詞意，將詞意相連說出了詩意，在誦讀與想象中體驗(yàn)情感，理解了第一首古詩的意思。

在學(xué)習(xí)第二首詩《九月九日憶山東兄弟》時，我大膽放手讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中結(jié)合說明、插圖、生活實(shí)際理解詞意、詩意，并與同桌溝通詩句意思。我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了同學(xué)，同學(xué)成了學(xué)習(xí)的主人，在相互溝通，相互補(bǔ)充，相互糾錯中不斷完善詩意，在句句相連中，真的實(shí)現(xiàn)了將詩句變成了短文，滿意了同學(xué)的成就感。這時再引導(dǎo)同學(xué)誦讀古詩，畫面已不知不覺呈現(xiàn)于眼前，當(dāng)想象當(dāng)時王維會想些什么，說些什么時，同學(xué)似乎已穿越到了當(dāng)時的場面，將王維的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。再次拓展時，這句流傳千古的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！本陀∮浽谕瑢W(xué)的思想深處。有同學(xué)竟然說每次過節(jié)想到在廣東打工的媽媽，他就吟誦這句詩“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

從這首詩開放的教學(xué)過程，從課堂上同學(xué)積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓我對高效課堂的踐行有了信心，作為老師我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會擺正自己的位置，將同學(xué)推向?qū)W習(xí)的前臺，自己做好學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)會制造性地理解和運(yùn)用教材，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。古詩雖難，但孩子們在方法的引領(lǐng)下，自主、合作、探究，將難變易，這不就是一節(jié)高效的課堂嗎？

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思4

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，是唐朝聞名詩人王維，他當(dāng)時只有17歲，正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，孤身漂泊于繁華喧鬧的帝都，倍感孤獨(dú)，特別思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

如何讓同學(xué)感受是個精美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和改變呢？第一步：初讀古詩，首先問同學(xué)：“你喜愛過節(jié)嗎？過節(jié)時快樂嗎？”同學(xué)愛好高漲，在同學(xué)心情被調(diào)動起來的時候我乘機(jī)追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今日我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過了古詩，你們肯定能夠找到答案。接著讓同學(xué)自讀古詩感知，說說讀了古詩后你有什么感受。第二步：精讀古詩，在同學(xué)說出感受后提問：“詩人為什么這么哀傷呢？”

讓同學(xué)帶著問題讀一二兩句，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，隨即引出：“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，王維卻“看著家家戶戶歡迎節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！蔽覄?chuàng)設(shè)情境；“此時此刻，假如你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀

加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。

誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法，在教學(xué)中我讓同學(xué)反復(fù)誦讀，自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)同學(xué)體會詩人感情上了，感受詩歌精美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思5

《九月九日憶山東兄弟》是人教版學(xué)校語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，聞名詩人王維直抒胸臆卸出了獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親這樣傳誦千古的名句。

如何讓同學(xué)感受是個精美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和改變呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：第一步：初讀古詩，首先問同學(xué)：你喜愛過節(jié)嗎？過節(jié)時快樂嗎？同學(xué)愛好高漲，在同學(xué)心情被調(diào)動起來的時候我乘機(jī)追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今日我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過了課文，聰慧的小伙伴們肯定能夠找到答案。接著讓同學(xué)自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩：王維的詩可以說是詩中有畫，畫中有詩。指名讀，讓同學(xué)說說體會。第二步：精讀古詩，在同學(xué)說出感受后提問：詩人為什么這么哀傷呢？讓同學(xué)帶問題讀課文第一小節(jié)，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，重讀兩年。

隨即引出：時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，引述：大街上讓同學(xué)想象大街上喧鬧的景象而王維卻看著家家戶戶歡迎節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的`親人。我創(chuàng)設(shè)情境；此時此刻，假如你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會，尤其是每逢、倍思親等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。

在充分悟讀的基礎(chǔ)上再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，體會每句詩的意思，并試背古詩。第三步：拓展并復(fù)習(xí)。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上再回憶李白的思鄉(xiāng)古詩《靜夜思》，最末在課文全部結(jié)束的基礎(chǔ)上第三次出示古詩，讓同學(xué)誦讀，達(dá)到課堂的深化和同學(xué)的鞏固。在教學(xué)過程中，由于我富有激情，調(diào)動了同學(xué)的積極性；同學(xué)讀得很有韻味，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思6

在教學(xué)《古詩兩首》時，我積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。在教學(xué)過程中，要愛惜同學(xué)的新奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中班級的同學(xué)已有肯定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技能。在本節(jié)課教學(xué)時，依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展，選擇安排了同學(xué)自學(xué)的基本步驟，設(shè)計(jì)了這樣的過程：

1、自己正確讀古詩，對不認(rèn)識的字，可以查字典；

2、把詩讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，評評誰讀得好?！残〗M長先讀，組員依讀〕；

3、借助說明、圖畫自己理解詩意；

4、小組合作爭論，歸納總結(jié)出完整的詩意；

5、畫出不懂的地方，提出疑難問題大家解決。課堂上，同學(xué)愛好盎。

一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

這節(jié)課，較大的突破就是轉(zhuǎn)變了古詩教學(xué)由老師牽引著同學(xué)，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從同學(xué)自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今日要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使同學(xué)有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同爭論，相互補(bǔ)充。對于同學(xué)沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)同學(xué)共同探討。在朗朗的讀書聲中，在同學(xué)自由發(fā)表看法的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，表達(dá)出對同學(xué)的尊敬和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了同學(xué)，使同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參加者、合。

為了轉(zhuǎn)變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地運(yùn)用能量?！兑箷姟泛汀毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》相比，第二首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中插圖的運(yùn)用，為重難點(diǎn)的突破口。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)約了教學(xué)時間。

二、以學(xué)定教，促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)

1、自學(xué)時間充分。

安排足夠的時間讓同學(xué)自學(xué)，同學(xué)能靜下心來仔細(xì)思索，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，同學(xué)學(xué)得主動，的確有所收獲。同時滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培育自學(xué)技能。

2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。

在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)提出不懂的問題，而且放手讓同學(xué)自己解決，促進(jìn)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

3、讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。

基于《九月九日憶山東兄弟》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩時，我宣布：“對于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜愛朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜愛的方式學(xué)習(xí)，真正表達(dá)出對同學(xué)的尊敬，表達(dá)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛激烈。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

為了加強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)同學(xué)朗讀的情感，感受到大自然的壯麗，體會到詩人的思想感情，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使同學(xué)置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色調(diào)的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使同學(xué)入情入境，充分地開展了想象，提高了教學(xué)效率。

與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓同學(xué)邊讀邊思索，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使同學(xué)在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓同學(xué)“自由練讀”，讓讀得不夠的同學(xué)再讀，重視了群體活動，同時也留意到了同學(xué)的差異，培育了同學(xué)的語感。

四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)

在同學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難時，老師能順勢引導(dǎo)，見機(jī)行事，表現(xiàn)出對古詩的精確把握和深刻理解。如，兩位詩人思鄉(xiāng)情感的表達(dá)：“我應(yīng)當(dāng)怎樣吟誦這兩首詩才能表達(dá)呢”當(dāng)一同學(xué)沒有說準(zhǔn)