《爭吵》語文教案

第第頁《爭吵》語文教案

《爭吵》語文教案1

【教學目標】

１、通過理解課文內容，教育同學懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

２、學習生字詞。

３、有感情朗讀課文。

【教學重點】

聯(lián)系課文內容體會最末一段中父親說的話的含義。

【課時布置】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題質疑

１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

２、質疑?！舱l和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使俺們明白了什么?！?/p>

３、提出解決問題的方法〔自身讀書，爭論解決〕

二、自讀課文、自同學字

１、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

２、同學自讀課文，老師借機巡察輔導。

三、指讀課文，感知課文內容

１、請八位同學分別朗讀課文。

２、訂正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

１、“誰和誰爭吵”〔“俺”和克萊諦〕板書：“俺”、克萊諦

２、“為什么爭吵”：

⑴自讀１～４自然段。

⑵指名回答〔克萊諦把俺本子弄臟，俺報仇他，把他的本子也弄臟了〕板書：弄臟本子

五、小結

這節(jié)課同學們通過讀書，自身學習了生字、弄清晰了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課俺們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

一、再讀課文，解決問題

１、這節(jié)課俺們繼續(xù)解決上節(jié)課俺們提出的問題。

２、出示問題：“怎樣爭吵”。

３、同學自讀１～４自然段。

４、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

⑴爭論，當克萊諦弄臟俺本子后，俺為什么報仇他，弄臟他的本子？〔心里嫉妒〕

⑵理解“嫉妒”一詞。

⑶指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

５、解決“爭吵后各有什么表示”的句子：

⑴同學自讀５～８自然段。

⑵爭論爭吵后俺的表示：

①“俺覺得……多好！”

②練讀?！沧x出懊悔的語氣〕

③指讀。

⑶“俺記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀〔讀出沖突的心里〕

⑷克萊諦有怎樣的表示？〔克萊諦……悲傷〕

⑸從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑹指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑺這時“俺”卻在想些什么？〔只是想到防備〕

６、解決“爭吵的結果”：

⑴自讀９～１３自然段。

⑵請?zhí)釂柕耐瑢W回答〔重歸于好〕板書：重歸于好

⑶指讀９～１３自然段。

⑷理解“舉起尺子”含義。

⑸分角色朗讀。

７、解決“爭吵這件事使俺們明白了什么？”

⑴自讀１４自然段。

⑵爭論：結合課文內容理解父親的話的含義。

８、請同學把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

【板書設計】

弄臟本子

“俺”爭吵克萊諦

重歸于好

《爭吵》語文教案2

一、導入

1．今日，我們要來學習一篇新課文〔板書：爭吵〕誰來讀一讀題目？

正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。

2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？〔聯(lián)系生活說一說〕

3．質疑：爭吵作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內容？

〔誰和誰爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？〕板書

二、初讀課文，了解文章內容

1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標上小節(jié)號，讀準字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。

2.集中識字讀詞。

出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼侍候承認緣故諒解瞟防備戒尺高尚

跟著老師來讀讀這些詞語。

同桌相互讀讀這些詞語。

這些詞語比較集中在文章的1、5、14自然段中?！渤鍪尽尘毩曌x一讀，將詞語讀精確、將句子讀通順。指名生讀。

3.概括課文的大致內容。

自己再將這三個自然段連起來讀一遍，回憶故事的內容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？

提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？

那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內容簡約地和大家說說嗎？〔課文講了我和克萊諦之間由于本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告知我們要寬容、知錯就改。〕

三、分段感悟課文

〔一〕學習1-4自然段

假如同學之前提到嫉妒：剛才有同學提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的緣由就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學自由地朗讀１－４自然段，來說說你是怎么發(fā)覺這個緣由的。

假如同學沒有提到嫉妒：剛才同學們提到了我和克萊諦爭吵的緣由。那么請同學們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個緣由，還有什么也是爭吵的緣由。找到一個關鍵詞。

〔嫉妒〕嫉妒是什么意思？〔由于別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。〕

找得好！可為什么這也是緣由之一，你能畫出1-4段中的相關語句來說一說嗎？

今日我和克萊諦吵架，并不是由于他得了獎，我嫉妒他。

〔這里的“并不是由于嫉妒他”有一種此地無銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認越是讓人感覺到“我”不滿。〕

我原來會相信他的。可是他的笑讓我很不興奮。心想：“哼，得了獎，有什么了不得的?！庇谑俏蚁雸髲退?/p>

〔“他的笑讓我很不興奮”我認為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報復他了。其實事情的起因就是由于我嫉妒克萊諦引起的?！?/p>

指導讀好這兩句話

小結：同學們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們非常清晰地了解了人物內心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實要想了解一個人的心理活動，還可以從人物的動作、神態(tài)、語言上去揣摩、思索。來，我們來當當心理醫(yī)生，默讀１－４自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當時的心理。

可萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是有意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”

〔臉紅說明很生氣，舉了手又縮回去，克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批判，友情便會破碎，可以看出克萊諦的寬容。〕你覺得克萊諦怎麼樣？

〔二〕學習５－８自然段

過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會怎么想、怎么做？自由朗讀５－８自然段，找出描寫我心理活動的句子，抓住關鍵詞語，說說自己的理解。

我覺得很擔心，氣也全消了。我很懊悔，不該那樣做。

〔擔心〕擔心什么？〔下課后……或者就此失去一個好伙伴。〕

〔懊悔〕懊悔什么？〔懊悔不應當嫉妒克萊諦，報復克萊諦……〕

再讀讀課文第五自然段說說我還在懊悔什么？

〔１．可萊諦是個很好的人，他絕對不會是有意的。我想起那次去他家玩的時候，他援助母親干活、侍候生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠意誠意地歡迎他，父親又是那么喜愛他的種種情形?！?/p>

〔２．啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好??！〕

是啊，我懊悔了，這都是嫉妒惹的禍

可我有去承認錯誤嗎？再找找我的心理活動的句子。〔但是要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請諒解我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。〕

找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段，體會人物沖突的內心世界。

2生先說到：我心想：“我只是防備，決不還手?！痹瓉砦液苌鷼?，爭得臉紅脖頸粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防備不還手了呢？〔可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了?！薄?/p>

這里說到要是自己錯了只防備不還手。那么我是怎么認識到自己的錯誤的。你們再讀讀５－８自然段。

2生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動的句子。再找一找?！采摇呈堑奈抑雷约哄e了打定主意只防備不還手。

過渡：那么克萊諦又是怎么想的呢？來我們找找５－８自然段中描寫克萊諦神態(tài)、動作、語言等句子來思索一下。讀讀句子，再找關鍵詞句來說一說

可萊諦時常用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是生氣而是悲傷。

目字旁和眼睛的動作有關，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？〔瞟是斜著眼睛看〕

你從中看出了什么？克萊諦應當生氣嗎？可為什么他的眼里沒有生氣只有悲傷。他在想什么？〔不想伙伴變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，諒解我了?！衬阌X得克萊諦怎么樣？〔寬容、良善?！?/p>

是的克萊諦是那么寬容良善，那么我們把目光投向第七自然段。看看學習提示，你能回答這個問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？〔克萊諦想要重歸于好，我想著防備?！?/p>

當然我們知道結果是兩人重歸于好了，那么學到這里你想對他們中的誰說些什么呢？〔“我”能夠認識自己的錯誤，克萊諦寬容、良善等〕

小結：其實生活中總是不能避開地和伙伴、同學發(fā)生沖突、鬧鬧沖突。我們應當多思索，怎樣面對沖突、化解不須要的沖突。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護了伙伴間的友情。

習作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中，文章心理活動的描寫值得我們學習。讓我們學習大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。

例如：考試時遇到一個詞一下子想不起來時，我想到……

上課開小差，被老師點名了之后，我想到……

得獎了之后，我想起……

去做某一件事前，對自己加油打氣卻又可怕失敗的心理。

教學思路：整體感知課文時，用課題質疑的方法，自己提出問題，我將他們的問題進行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思索誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結果？然后同學自主讀書，并通過溝通、爭論，了解課文講了什么內容。在同學溝通前，我將課文中帶有較多生字的重點段落出示，既在詳細語段中學習字詞，又援助同學疏理文章的主要內容。同學都能夠很輕松地了解課文講了什么。

教參中提到要重點引導同學體會主人公的心理改變。同學溝通爭論的著力點放在揣摩和體會文中人物的這些心理改變。這一點，同《檢閱》一課有相像之處。

課文較具體地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的沖突心情：當我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報復的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很擔心、很懊悔，懊悔自己罵了克萊諦，覺得不應當做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他諒解。

于是在教學時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓同學找尋“我”心理活動的句子進行體會。同時指導同學找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內心活動。而教學爭吵的緣由時，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層緣由。在教學爭吵后的進展時，讓生聯(lián)系上下文，體會“我”擔心、懊悔，沒有志氣承認錯誤的心理改變。也讓生抓住擔心、懊悔這兩個關鍵詞語進行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”，體會他的內心世界。依據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進行對比體會。

以上的教學設計也只是我個人的想法，存在許多的不足。而在教學時由于我的疏于引導，使得教學達不到我的抱負。如何引導同學學好課文是我目前面臨的最大的問題。

《爭吵》語文教案3

教學要求

1.通過理解課文內容，教育同學懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。

2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內容。

3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠意誠意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點

聯(lián)系課文內容體會最末一段中父親說的話的涵義；練習抓住課文的主要內容。

教學難點

1.正確劃分段落。

2.體會爭吵后“我”的心理。

教學時間

3課時。

教學預備

寫有練習題的文字投影片。

教學過程

第一課時

一、導入，了解預習內容

〔一〕出示課題，提出問題。

1.“爭吵”是什么意思？由題目你會想到什么問題？

(1)誰和誰之間發(fā)生了爭吵？

(2)為什么事發(fā)生爭吵？

(3)他們爭吵時的表現(xiàn)是怎樣的？各自的心情如何？

(4)爭吵的結果如何？

(5)“爭吵”這件事向我們說明白一個什么道理？

〔二〕了解預習內容。

1.自讀預習。

2.說說你從預習中知道了什么。

二、初讀課文，了解主要內容

〔一〕自由讀課文。

要求：對比括號中的注音把字讀準，找出不懂的詞或句。

〔二〕用自己的話說說課文主要講了什么。

〔這篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認為他是有意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很懊悔這樣做，但“我”沒有志氣向他承認錯誤。放學后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育?！?/p>

三、再讀課文，理清脈絡

〔一〕指名讀課文，弄懂每一小節(jié)的意思。

〔二〕用小節(jié)歸并法劃分段落，并寫出段意。

第一段(1～4節(jié)〕講“我”和克萊諦吵架的緣由。

第二段(5～8節(jié)〕講“我”懊悔和克萊諦吵架。

第三段(9～13節(jié)〕講“我”和克萊諦重歸于好。

第四段(14節(jié)〕講父親對“我”的教育。

四、檢查生字詞學習狀況

〔一〕說出注音字的形、意：

填空練習：

1.“匠”字是〔〕結構，它的第二筆應為〔〕。

2.“哀”字的音序是〔〕，部首是〔〕，“悲傷”的意思是〔〕。

〔二〕解詞：

嫉妒——心里忌恨別人比自己強。

瞟——斜著眼睛看。

防備——防衛(wèi)。

五、布置作業(yè)

〔一〕熟讀課文。

〔二〕抄寫生詞：

吵架嫉妒石匠懊悔緣故胳膊肘

諒解瞟我悲傷防備究竟誠意誠意

第二課時

一、復習檢查

〔一〕指名讀課文

〔二〕回憶課文分成了幾段，每段分別講了什么內容？

二、新授課

〔一〕學習第一段。

1.指名讀第一段，找出“我”和克萊諦爭吵的緣由。

2.劃出爭吵時，“我”做的不對之處和克萊諦做得比“我”好的地方。

(1)同學默讀劃出。

(2)爭論。

我錯：①克萊諦無意碰了我，我火了，并罵了他。②我聽了他的賠禮后，不但沒能諒解他，反而有意碰了他。

他對：①他無意碰我之后馬上向我賠禮。②當他氣急了，舉起手要打我時，看見老師立即意識到自己的錯誤，匆忙縮回手去。

3.細讀這一段，思索：“我”為什么與克萊諦爭吵？克萊諦為什么與“我”爭吵？

(1)“我”與克萊諦爭吵的緣由有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄臟了；②是克萊諦得了獎，“我”嫉妒他。盡管“我”說并不是由于這個，但從“我”的心理活動描寫中可以看出，“我”就是由于心理不平衡導致看問題的偏斜。

(2)克萊諦與“我”爭吵的緣由主要是他無意碰了“我”，實時道了歉，見“我”還不依不饒，所以急了。

4.指導有感情地朗讀這一段。

5.分角色練讀，指名讀。

〔二〕學習第二段、第三段。

1.默讀第二段、第三段。用“——”劃出“我”與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)；用“”劃出克萊諦與“我”爭吵后的表現(xiàn)。

2.爭論“表現(xiàn)”，并說說從中可以體會出人物的感情有哪些改變？

(1)“我”在爭吵后的表現(xiàn)。

①“我”很擔心。

②“我”很懊悔那樣做。

③想向他認錯但覺得太丟臉。

④想到外面后不是先認錯，而是怎樣去防備克萊諦。

⑤出去后，他走近“我”時，“我”舉起戒尺。

⑥當聽到他說要求和好的話，“我”愣住了。

⑦當聽到他的問話后，“我”說：“再也不了！”并興奮地與他分手。

老師在同學爭論的基礎上板書：

擔心——懊悔——沖突——愣住——興奮

(2)克萊諦在爭吵后的表現(xiàn)。

①用眼睛瞟“我”，不是生氣，而是悲傷。〔為“我”不諒解他起初的無意而難過；也為自己剛才不冷靜舉手想打“我”的行為而難過，他在反思自己的錯誤?！?/p>

②第二次說：“我在外邊等著你！”

〔這一句比第一次說時多了一個“著”字，但這正說明他剛才想打架的思想已經(jīng)消逝了，換來的是思索后的冷靜。這是要和好的誠摯語氣?！?/p>

③放學后他從后面跟上來，走近“我”。

〔走近“我”的目的是主動接近“我”。〕

④他微笑著撥開戒尺，并溫順地說出友好的話。

⑤他兩手搭在“我”的肩上，并用商量的口吻與“我”和好。

老師在同學的爭論后板書：

悲傷——懊悔——誠摯——興奮

3.從文中找出克萊諦在爭吵時和爭吵后的兩次微笑，這“微笑”分別對“我”起到了什么作用？

(1)他微笑著說：“我不是有意的?！边@個“微笑”使“我”不興奮，認為他得了獎，有意在“我”面前顯示，造成了“我”想報復他的心理。

(2)他微笑著用手撥開戒尺，溫順地對“我”說：“讓我們像從前那樣做好伙伴吧”！這個“微笑”使“我”愣住，一時之間簡直不敢相信我犯了嚴峻的錯誤，而他竟很簡單地諒解了“我”，他的誠摯讓“我”感動，于是我們興奮地和好。

4.指導有感情地朗讀這一段。

三、課堂練習

造句

1.緣故

2.誠意誠意

要求：

先找出課文中含有這個詞語的句子讀一讀，然后說說詞語的意思，再分別口頭造句。

四、布署作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.用“緣故”、“誠意誠意”造句。

第三課時

一、學習第四段

〔一〕默讀第四段。思索：爸爸聽了我的表達，有什么表情？他說了些什么？做了些什么？

〔二〕爭論：

1.爸爸說的話是什么意思？

〔一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人?！?/p>

2.爸爸說“高貴”的伙伴指的是誰？為什么說他是“高貴”的？

〔這“高貴的伙伴”指的是克萊諦。他的高貴之處在于敢于主動認識自己的錯誤并實時改正；能用寬厚的立場對待自己的伙伴?！?/p>

3.爸爸奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去，表達了什么思想感情？

〔爸爸盼望“我”和錯誤的嫉妒心理、知錯不改的虛榮心理、不能正確對待自己伙伴的狹隘心理及行為徹底決裂?！?/p>

〔三〕通過學習這篇文章，你明白了什么道理？

〔在和同學及伙伴的交往中，要寬以待人。假如有了錯誤，應當主動懇求別人諒解，決不能以虛榮之心維護自己的面子而損害別人，更不能以狹隘的心理來對待伙伴?！?/p>

〔四〕說說自己與同學之間團結友愛的事。

二、課堂練習

〔一〕形近字組詞：

吵〔〕妒〔〕肘〔〕

抄〔〕護〔〕討〔〕

扛〔〕諒〔〕瞟〔〕

杠〔〕掠〔〕漂〔〕

御〔〕竟〔〕嫉〔〕

卸〔〕競〔〕疾〔〕

〔二〕寫出以下詞語的近義詞或反義詞。

1.寫出近義詞：

溫順——緣故——

情形——防備——

2.寫出反義詞：

有意——高尚——

〔三〕課堂練筆。

選擇一件自己與同學之間團結友愛的事，寫成一個片斷，把“誠意誠意”、“緣故”這兩個詞用進去。

1.同桌議一議，然后寫下來。

2.用投影顯示一個同學寫的片斷，集體評改。

三、課后作業(yè)

修改自己所寫的片斷。

《爭吵》語文教案4

教學目標：

1．會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。

2．正確、流利而有感情地朗讀課文。

3．了解“我”和克萊諦爭吵事情的前因后果。

4．初步懂得同學之間應當團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的小問題。

教學重難點：

1．正確認讀本課要求會認會寫的字詞、正確書寫生字詞。

2．弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經(jīng)過。

3．認識同學之間應當團結友愛、相互饒恕的美妙品質。

課前預備：

1．預習課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。

2．不理解的字、詞和有關知識可以通過查字典、詞典解決。

3．生字、新詞卡片?；蛘邌栴}小條幅?！灿袟l件的可屏幕出示課件：句段、

問題或者字詞等，詳見教學過程。〕

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，我們的童年生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，

而每一朵浪花都有一段動人的故事，這些故事有時是快樂的歌，有時卻是一絲絲

苦惱。我們在一起共同學習和生活的同學們，難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那么，

你與同學有過爭吵嗎？今日，我們就來學習15課——《爭吵》。誰來讀一讀課題？

──《爭吵》〔板書課題或屏幕出示〕。〔生讀，再教大家一起讀?！?/p>

讀了課題，你有什么問題和想法？〔生可能：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎

樣爭吵，結果怎樣？〕

二、初讀課文，認讀生字

1．請同學們自由朗讀課文，留意讀準字音，把課文讀通順、讀正確。遇到

難讀的字、句子多讀幾遍，別忘卻了給自然段標序號。

2．感知了課文，讀通了字句，接下來，我們把要認的生字放進這些詞語里

來認讀。請你和同桌相互來讀一讀，假如讀錯了就請你給他糾錯。然后抽生讀：

〔板書或屏幕出示詞〕

嫉妒侍候承認緣故諒解防備

戒尺高尚胳膊肘瞟罵哼

3、讀得怎么樣？誰來評價一下？然后你讀讀，再大家讀。

4、哪些詞語的讀音要提示大家留意？〔生說要提示留意的字音?！?/p>

5、大家把這些詞語再來讀一讀吧。

三、再讀課文，學習內容

1、這篇課文很長，假如根據(jù)上學、放學、回家的時間順次，那么寫上學部分應當是哪幾個自然段呢？〔抽生答：第1——8自然段?！衬敲捶艑W后又是哪幾個自然段呢？〔抽生答：第9——13自然段。〕那最末一段呢？〔抽生答：第14自然段，寫家里發(fā)生的事?！?/p>

2、我們分三部分來讀課文。第一部分誰來讀？其他同學邊聽邊想：誰和誰爭吵？他倆為什么吵架？〔抽生讀第1——8自然段。〕

A、隨機指導讀句。〔例：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了?！?/p>

B、課文在寫誰和誰爭吵？為什么爭吵？知道嗎？〔抽生答〕

C、把兩個問題答案連起來說?！部捎藐P聯(lián)詞連起來說〕〔答案可能：由于克萊諦把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了。所以，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。〕相機板書或屏幕出示：

弄臟

克萊諦——“我”的本子

報復、弄臟｝爭吵

“我”————克萊諦的本子

3、后來這兩人又是怎么和好了呢？〔抽生繼續(xù)讀第9——13自然段?！橙缓笞屔f出答案。〔可能說課文原句也好：克萊諦讓我們像從前那樣做他的好伙伴，我答應了?！诚鄼C板書或屏幕出示：

弄臟

克萊諦——“我”的本子克萊諦諒解了我

報復、弄臟｝爭吵——————和好

“我”————克萊諦的本子

過渡：是的，好伙伴握手言和，高興奮興地回到了家。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢？

4、誰來說說回家后又發(fā)生了什么事情呢？〔抽生說〕〔可能答案：爸爸批判了我?！诚鄼C板書或屏幕出示：

弄臟

克萊諦——“我”的本子克萊諦諒解了我爸爸

報復、弄臟｝爭吵——————和好————教育我“我”————克萊諦的本子

5、那誰能把我和克萊諦為什么爭吵，是怎么和好的，回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來說一說呢？

A、自己先預備一下，可參考板書或者屏幕上的事項過程，然后想好了來說?！渤樯赡艽鸢福嚎巳R諦把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了。于是，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。后來，克萊諦諒解了我，我們又和好了?；丶液?，爸爸教育了我。〕

B、說得怎么樣？評一評。〔抽生評〕

四、學習生字詞

過渡：了解了課文事情的經(jīng)過，現(xiàn)在，請同學們把書翻到63頁，看看田子格上的生字，再到文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語，把它們用橫線畫一畫，再來讀一讀?！采闹姓易之嬙~。〕

1、找到了嗎？看看是不是這些詞：〔板書或屏幕出示：〕

石匠抄寫墨水肩上究竟既然戒尺承認緣故生氣縮回罵替扛

2、齊讀詞語。

3、爭做寫字小老師：哪幾個字簡單寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提示大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，留意右邊的寫法以及筆順，“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇?！皯崱弊?，共有12畫，書寫時留意間架結構。

“既”的右邊第二筆是豎折。

“戒”，里面是橫、撇、豎。

4、把生字詞抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

五、小結

今日，我們了解了《爭吵》一文的前因后果，在今后的學習和生活中，我們同學之間不應當為一點小事就發(fā)生爭吵，而應當團結友愛，相互關愛，相互寬容，做文明有禮的好同學、好伙伴。

板書〔或屏幕〕：

15、爭吵

弄臟

克萊諦——“我”的本子克萊諦諒解了我爸爸

報復、弄臟｝爭吵——————和好————教育我“我”————克萊諦的本子

《爭吵》語文教案5

教學目標

1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠意誠意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1.聯(lián)系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情改變及最末一段中父親說的話的含義。

2.練習抓住課文的主要內容。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結果。

(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內容。

三、教學過程

(一)按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結果。畫出描寫“我”懊悔的句子及不理解的詞語。

(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結果，只求了解，暫不做檢查。)

(二)再讀課文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

(是指心里嫉恨別人比自己強。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d“防備”的“御”的中間是“”不是“缶”;“究竟”的“竟”不要少寫一橫，留意與“競”區(qū)分。

(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并)，按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內容)，為歸納課文主要內容做好預備。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是有意的。

第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很懊悔，想向他認錯，可是沒有志氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲傷，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好伙伴。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他諒解，并把尺子折斷扔向墻角。

2.爭論劃分結構段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換)，劃分四個段落。

第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段(第5～8自然段)：“我”很懊悔，但沒有志氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段(第9～14自然段)：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3.再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯著是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的懊悔和反思，主要表現(xiàn)“我”擔心的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉移到家里。

4.依據(jù)結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上(留意語言連貫，重復的'刪掉)，再讀一讀。然后老師檢查訂正。

課文主要內容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很懊悔這樣做，但沒有志氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。

(四)閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，到底誰對誰不對?為什么?

(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。由于克萊蒂不是有意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應當為了報復有意弄臟了克萊蒂的本子。)

2.“我”開始說，吵架“不是由于他得了獎牌，我嫉妒他?！本烤顾麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?假如有，從哪里看出來的?

(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不興奮”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不得!”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是由于“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

第二課時

一、教學目標

閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。

二、教學重點、難點

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內心世界。理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。

三、教學過程

(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了“我”懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的沖突心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很擔心，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做?！?/p>

1.“覺得很擔心”，“擔心”什么?“很懊悔”，“懊悔”什么?

(“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，由于他總提出在外邊等我?！鞍没凇钡氖牵^去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是有意弄臟我的筆記本，而是由于我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。)

2.“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?

(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，侍候生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠意誠意的歡迎，特別是父親那么喜愛他等等。)

3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請諒解我”這幾個字怎么也說不出來，為什么?

(沒有志氣，覺得太丟臉)

4.倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議。

(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”說明，以求化解沖突，不是有意的。“我”說的“在外邊等你”誤會了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防備，決不還手就可以了)。

5.“吵架結束的時候，克萊蒂時常用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是生氣，而是悲傷?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?

(斜著眼睛看?？礌顩r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不情愿正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)

6.“從他的眼睛里表示出來的不是生氣，而是悲傷?！笨巳R蒂應當不應當“生氣”?

(應當。吵架的事，他有理。)

為什么不是“生氣”，而是“悲傷”?“悲傷”表示什么?

(看來平常他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把生氣壓下去了。只是表示了“悲傷”，這“悲傷”是流露出一種出人意料的心情。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”擔心和懊悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示懊悔和自責的話要讀出應有的語氣來。

(二)閱讀分析第三段。

1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再談論：“究竟挨到了放學”，“究竟”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不能?

(“究竟”是經(jīng)過等待之后涌現(xiàn)的狀況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔憂克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。)

2.“我獨自若街上走著”，從“獨自”這個詞推想，平常放學回家肯定不是“獨自”，是怎樣走的呢?

(可能跟克萊蒂同行。)

3.今日跟克萊蒂吵架了，而且是“我”有意的，責任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

(防備克萊蒂打來。由于父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防備就是了。)

4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10～14)。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風格?

(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。)

這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議，然后解答、歸納：

(“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫順地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好伙伴吧!”“以后我們再不吵架了，好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。)

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛立場做出什么反映?

(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高興奮興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高興奮興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的立場深深感動了。打消了原先的“擔心”，似乎失去的友情又重新回到自己的身邊。因此，非常激昂，興奮得不得了。)

5.最末一段主要寫回到家里“我”把事情告知了父親，父親對我的教育。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親興奮一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不能?

(可以，“本想”換成“原本想”或“原來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)

“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?

(換成“表情嚴厲”或“板著臉”)

父親“表情嚴厲”地，“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。

(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否那么就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有志氣主動地向對方認錯，懇求對方諒解。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是盼望“我”告辭錯誤，永久友好待人。父親的教育應當說是實時的、深刻的。)

(三)小結讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應當怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。

第三課時

一、教學目標

(一)有感情地朗讀課文。讀寫“思索·練習”第4題中的詞語。

(二)練習用“緣故”、“誠意誠意”造句。

(三)按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結友愛的事的片段。

二、教學重點、難點

做“以自己與同學之間團結友愛”為題材的片段練筆。

三、教學過程

(一)要求有感情地朗讀課文，共同評議。

(二)聽寫“思索·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習用“緣故”、“誠意誠意”造句。