臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗16張課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗授課對象:04級臨床檢驗專業(yè)授課地點:病原生物學(xué)與免疫學(xué)系第五實驗室主帶教師:王立新輔帶教師:林陵前期實驗內(nèi)容口前期準(zhǔn)備同學(xué)們在前面的實驗課中已學(xué)習(xí)了細(xì)菌檢驗的基本方法和技能已知細(xì)菌(如球菌、腸道桿菌等)的生物學(xué)特性同學(xué)們已在上次實驗課中學(xué)習(xí)了細(xì)菌培養(yǎng)基的制備在上次實驗課中,同學(xué)們已經(jīng)制備相應(yīng)的培養(yǎng)基。這些為本次臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗”的開展莫定的基礎(chǔ)!1引言自卑感是一種極其重要的自我情感之一，是指個人對自己的消極態(tài)度，對自己所具備的條件及所作所為的表現(xiàn)感到不滿，對自我的存在價值感到缺乏重要性，對環(huán)境生活的應(yīng)付缺乏安全感，對自己想做的事不敢肯定?！白晕覛w因”則指的是個人本身對自己成敗行為的解釋。由于初中生正處在自我意識發(fā)展的“第二次高峰期”，他們的自卑感問題可能會更突出一些。城鄉(xiāng)差距也使得農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生較易產(chǎn)生自卑感，本研究以河南省洛陽市農(nóng)村地區(qū)的初中生為被試，以了解農(nóng)村初中生自卑與自我歸因的特點，找出二者之間的相互關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，嘗試著從歸因的角度改善農(nóng)村初中生的自卑心理現(xiàn)狀，為中學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理健康教育提供參考。2研究方法從河南省洛陽市農(nóng)村地區(qū)某三個的初中學(xué)校選取了七年級到九年級的共360名中學(xué)生，年齡分布在12歲到17歲之間，平均年齡為15.09歲。每個年級隨機(jī)抽取40名學(xué)生，其中男生20名、女生20名，總共360名被試。研究采用Connel編制的“兒童控制知覺多維度測查表”，共36個項目，測查了控制的三個來源，即未知方控制、有勢力的他人控制和內(nèi)部控制，每項涉及三個方面：認(rèn)知（學(xué)習(xí)成績）、社交（伙伴間的關(guān)系）、體能（體育才能）?？偡衷?6～144之間。自卑感的測量，采用了由Janis和Field編制的自卑感量表（FIS），采用5級評分，測量個體在社交自信、學(xué)習(xí)能力、自敬（指對自己的存在價值的肯定和相信別人也肯定自己）、外表和體能5個方面的自卑感程度，有較高的信度和效度。樣本抽取之后，由主試統(tǒng)一指導(dǎo)語進(jìn)行團(tuán)體施測，要求被試填寫好自己的性別和年齡等背景資料，根據(jù)自己的真實感受進(jìn)行作答。問卷收回剔除無效問卷，得到342份有效問卷，其中男生168人，女生174人，所得數(shù)據(jù)采用SPSS16.0軟件進(jìn)行處理。3研究結(jié)果與分析3.1農(nóng)村初中生自卑感的性別差異研究結(jié)果表明：在學(xué)習(xí)能力上，男女初中生存在顯著的性別差異，農(nóng)村初中女生的得分顯著地高于男生；在體能上，男女初中生也存在顯著的性別差異，農(nóng)村初中男生得分顯著地高于女生。而在自卑感總分和社交、自敬、外表上，不同性別的初中生不存在顯著的性別差異。說明農(nóng)村女初中生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而男初中生體育方面的能力較強(qiáng)。3.2農(nóng)村初中生自我歸因分析數(shù)據(jù)顯示：農(nóng)村地區(qū)的男生和女生在對自我進(jìn)行的歸因上，以內(nèi)部控制為主，其次是未知方控制，最后是有勢力的他人控制，三者之間差異顯著；不同性別初中生在自我歸因的總分上無顯著差異。說明農(nóng)村的高自卑感初中生遇到挫折的時候會傾向于把失敗的原因歸于自身，這就容易陷入自卑的情感之中，而越自卑就越覺得是自己不好才導(dǎo)致事情的失敗，這樣就不容易克服自卑、建立自信。3.3農(nóng)村初中生不同自卑感水平與自我歸因維度的差異分析數(shù)據(jù)還表明：不同自卑感水平的初中生在認(rèn)知、社交、體能三方面都存在歸因上的差異。在認(rèn)知和體能方面，較多歸因于未知方控制；而在社交方面，則較多歸因于有勢力的他人控制。由以上結(jié)論可以得出：高自卑感初中生在對認(rèn)知、社交、體能三方面的歸因上顯著歸因于未知方控制。說明農(nóng)村初中生的自我意識還沒有發(fā)展成熟，仍處在懵懂期，所以對自己的成功或失敗容易歸因于外部原因（未知方和有勢力的他人控制）。3.4農(nóng)村初中生自我歸因的各個維度與自卑感各因子相關(guān)關(guān)系表1的相關(guān)分析表明：農(nóng)村初中生的自我歸因各維度與自卑感各因子之間具有比較普遍的顯著相關(guān)，其中除了有勢力的他人控制與外表和體能因子、未知方控制與社交和自敬因子這些變量間沒有顯著相關(guān)外，其它各變量兩兩之間均有顯著相關(guān)。說明農(nóng)村初中生的自我歸因?qū)ζ渥员案杏绊懕容^大。4討論4.1農(nóng)村地區(qū)初中生自卑感特點從本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)得出以下結(jié)論：自卑感水平在農(nóng)村地區(qū)初中生中普遍存在。在學(xué)習(xí)能力和體能上，農(nóng)村男女初中生存在顯著的性別差異。其中男生在學(xué)習(xí)能力上的自卑感比女生強(qiáng)，而女生在體能這個因子上的自卑感高于男生。從自卑感的總分看，女生比男生有更強(qiáng)的自卑感。這是因為農(nóng)村家長的教育方式不同，“重男輕女”的觀念還普遍存在，表現(xiàn)為對男生的學(xué)習(xí)成績要求比較高，教育方法比較嚴(yán)厲，這會導(dǎo)致男生強(qiáng)烈的逆反心理，不努力學(xué)習(xí)，把大部分的學(xué)習(xí)時間花在其它事情上，在玩耍和游戲中得到了體能方面的鍛練。而家長對女生的要求不太高，所以女生的逆反心理沒有男生強(qiáng)烈，表現(xiàn)為比較順從、愛學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了男生的學(xué)習(xí)成績總體不如女生，而女生在體能方面不如男生占優(yōu)勢。4.2農(nóng)村地區(qū)初中生自我歸因特點從整體水平上來看，洛陽農(nóng)村地區(qū)初中生在對自我進(jìn)行的歸因上主要歸為內(nèi)部控制，然后才是未知方控制和有勢力的他人控制。這是因為初中生的自我意識雖然尚未發(fā)育成熟，但對自我的關(guān)注比較強(qiáng)烈。隨著對自我認(rèn)識的增多，他們認(rèn)為自己成熟了，可以自己承擔(dān)責(zé)任，這是其他人所不可取代的。而且由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)水平的限制，農(nóng)村的初中生不會像城市學(xué)生那樣依賴父母，獨立性普遍比較強(qiáng)。所以，農(nóng)村初中生的這些歸因特點就表現(xiàn)為把成功或失敗的原因都?xì)w因于自我控制維度。然而，自我意識是在不斷向前發(fā)展的，自我歸因也會隨之趨于穩(wěn)定，進(jìn)而促使自卑感逐漸減弱。4.3農(nóng)村地區(qū)初中生自卑感與自我歸因的關(guān)系自我歸因?qū)ψ员案杏兄苯踊蜷g接的重要影響，這體現(xiàn)在洛陽農(nóng)村地區(qū)初中生的自我歸因各維度與自卑感各因子之間具有比較普遍的顯著相關(guān)。高自卑感初中生在對認(rèn)知、社交、體能三方面的歸因上顯著歸因于未知方和有勢力的他人控制。由于初中生的生理和心理還都沒有發(fā)展成熟，容易受到他人和外界環(huán)境的影響，在這個年齡階段，有勢力的他人控制主要指的就是老師或重要同學(xué)的影響作用。另外，初中階段情緒化傾向比較明顯，自我約束能力相對薄弱，容易受其影響，稍微成功就盲目自信，把成功的原因都?xì)w到自己身上，覺得自己很了不起，可一旦遇到挫折就會灰心喪氣，怨天尤人，把導(dǎo)致失敗的因素歸因于老師、同學(xué)或未知方，這種情況特別容易導(dǎo)致自卑感的產(chǎn)生。5建議初中生的自我歸因可訓(xùn)練性比較強(qiáng)。自Ross等人首次提出“歸因療法”并將歸因的原理應(yīng)用于臨床心理治療以來，歸因理論被廣泛地應(yīng)用于心理學(xué)各領(lǐng)域，但我國關(guān)于歸因理論的應(yīng)用還比較少。韓仁生的歸因?qū)嶒炛赋觯簝蓚€月的歸因訓(xùn)練能使初中生的歸因向積極方面轉(zhuǎn)化；魏希芬的研究表明：歸因訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且可以提高有潛力但缺乏自信或確實努力不夠的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。筆者建議未來的研究方向可以是：針對個體自我歸因的實際情況，對通過自卑感量表（FIS）篩選出的高自卑感初中生進(jìn)行歸因強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)其做積極歸因的習(xí)慣，有利于提高他們的自信心水平。一、正確認(rèn)識聽力的重要性及其地位英語聽力(listeningcomprehension)即獲得有聲信息的活動能力,同時也是一種交際能力。在英語四項技能中,它對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在一般語言活動中,聽占45%,說占30%,讀占16%,寫占9%。正如RiverTemerley所說:“聽,是人們根據(jù)自己所了解的語言知識、予語義和語法三方面的潛力,從語流中獲得信息的積極活動”,聽是交際活動中實用最廣泛的方式。二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽力普遍差的原因1.客觀原因(1)訓(xùn)練方式方法不當(dāng)。對學(xué)生的聽力訓(xùn)練并未在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中得到足夠的重視。教學(xué)配套設(shè)施不到位,學(xué)校并未開設(shè)專門的聽力課;更沒有英語語音室。教師上課只靠粉筆、課本和一張嘴。這些因素直接或間接地影響了初中學(xué)生英語聽力的提高,滯后了英語聽力教學(xué)的順利發(fā)展。(2)對英語文化背景知識了解不夠。聽力內(nèi)容涵蓋社會的各個方面,涉及天文、地理、歷史、科技、教育、醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域。學(xué)生往往在缺乏了解的情況下根據(jù)自己的文化背景去理解,因而造成一知半解,甚至是其完全錯誤的結(jié)果。所以往往聽完一篇材料后對其內(nèi)容一知半解,甚至不知所云,結(jié)果影響了理解。(3)在應(yīng)試教育環(huán)境下,各校攀比考分直接影響了教師對英語聽力教學(xué)的研究。教師無暇顧及學(xué)生聽力提高的系統(tǒng)研究,只是走馬觀花,應(yīng)付聽力考試。在訓(xùn)練學(xué)生聽力時,不管哪個年級,都采用與中考一致的聽力對話和短文形式,而忽略了英語聽力循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則,致使訓(xùn)練沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。2.主觀原因(1)語音的辨別能力差。部分學(xué)生對英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好,或者他們自身的英語發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大。在聽的過程中,錯誤的語音對聽力在很大程度上產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。有時即使聽到了已經(jīng)學(xué)過的詞,也會誤聽為其它詞而作出錯誤判斷,在理解上步入岐途。對詞在句中朗讀時的弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調(diào)的升降也掌握不好,從而影響對全局的理解。對不同國家、地域、年齡、職業(yè)的人說英語的方式,學(xué)生無法較好地進(jìn)行分辨。因此一些極普通的常用詞在學(xué)生聽起來就成了陌生的不熟悉的詞,結(jié)果影響了對全篇聽力材料的理解。(2)主要內(nèi)容抓不住。在聽的過程中,要每個詞都聽懂,對大部分學(xué)生來說是不大可能的。只要聽懂中心內(nèi)容,就能理解領(lǐng)會全文。但部分學(xué)生不善于在聽時抓主要內(nèi)容,他們只根據(jù)材料中的只言片語就斷章取義地進(jìn)行理解,不能通過對各個局部的理解快速找到上下文之間的聯(lián)系,結(jié)果對整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解,得出錯誤的結(jié)論。(3)重要細(xì)節(jié)捕不牢。聽力不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想,而且要求學(xué)生聽懂能說明主題的重要細(xì)節(jié)。對于那些影響整篇材料的重要細(xì)節(jié)更必須弄清楚,因為它們有助于對整篇材料的理解。學(xué)生在聽的過程中,詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內(nèi)容抓不住,重要細(xì)節(jié)也捕不牢,結(jié)果對與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。(4)學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。聽力材料轉(zhuǎn)瞬即逝,無法像閱讀材料那樣進(jìn)行反復(fù)讀。當(dāng)學(xué)生處于不自信、心理狀態(tài)不良時或語速快、背景噪音干擾的聽力材料時,學(xué)生往往表現(xiàn)出焦慮和緊張。與此同時,他們有時會把聽力的難度想象地過大,找不到突破口,在心理上排斥所要聽的內(nèi)容,從而影響聽力材料的正確理解。三、農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題的對策1.過好語音關(guān),進(jìn)行聽力專門訓(xùn)練掌握良好的語音知識是提高聽力理解的基礎(chǔ)。學(xué)好音標(biāo)自然是學(xué)好英語的前提條件。農(nóng)村高中學(xué)生在初中普遍沒有系統(tǒng)地真正掌握好國際音標(biāo),許多學(xué)生將元音中的[au]讀作漢語拼音中[ou],[e]讀作[i];輔音中[e]、[θ]音弄混等等,加上地方口音的影響及課堂上學(xué)生無聽力條件,故而學(xué)生的聽力存在的問題突出。針對學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的實際情況,要強(qiáng)化語音的基本訓(xùn)練,集中進(jìn)行音素練習(xí)、單詞中的長短元音、輔音、輔音連綴等辨音練習(xí);講解有關(guān)連讀、失去爆破、弱讀和語調(diào)等的一些語音規(guī)則,要讓學(xué)生多進(jìn)行辨別語音、語調(diào),單詞重音及語句重音等語音知識的練習(xí),消除語音上的障礙。熟悉美式英語與英式英語的發(fā)音特點。在此基礎(chǔ)上一周用一節(jié)課專門進(jìn)行聽說練習(xí)。具體做法是:可根據(jù)學(xué)生中發(fā)音的共同難點、重點進(jìn)行練習(xí),可讓學(xué)生將個人簡介或小幽默等錄下來,在課堂上放聽,聽后指出問題所在。還可以引導(dǎo)學(xué)生跟讀、模仿,注意英語中特殊的發(fā)音現(xiàn)象,使他們逐漸熟悉英語的發(fā)音規(guī)律,不斷培養(yǎng)語感,克服來自母語的干擾,從而有效地提高聽力。2.聽說相結(jié)合聽與說是不可分割的整體。教師在課堂上要盡可能地說英語,循序漸進(jìn),逐步增加。還要鼓勵學(xué)生大膽地張口說,即使說不好,甚至錯誤,也不能全盤否定。要在肯定其參與的前提下,幫助糾正錯誤,努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,促進(jìn)聽、說能力的提高。還可把說英語與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合。3.聽讀相結(jié)合對文字材料邊聽邊讀有助于增強(qiáng)語感,識別語流。聽堵截和能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一,減少判斷誤差?？梢髮W(xué)生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀的習(xí)慣,開始可以看著文字材料跟讀,然后不看文字材料跟讀,最后達(dá)到憑借語感獨立與錄音同步朗讀。另外要擴(kuò)大閱讀,書讀得越多,詞匯復(fù)現(xiàn)率就越高,對常用詞語就會越熟悉。在聽時就可以免去英譯漢的過程,直接領(lǐng)會聽力材料內(nèi)容。閱讀速度的提高還能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快,在做聽力時能跟上正常的語速。同時,不同內(nèi)容的閱讀還能豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)語感、了解英美文化及文章結(jié)構(gòu),弄清它們的思維方式,從而促進(jìn)聽力水平的提高。4.聽寫相結(jié)合聽寫練習(xí)是提高學(xué)生英語水平的必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生聽寫時需要高度集中注意力,調(diào)動其所有語言知識。在聽寫過程中,學(xué)生直接理解,直接記憶,才能把所聽到的內(nèi)容完整的記錄下來。聽寫訓(xùn)練起步時可以寫些基本的詞語和簡單句型,進(jìn)而聽寫課文的部分內(nèi)容,最后聽寫與課文難度相當(dāng)?shù)奈淖植牧?。?dāng)一個學(xué)生能較好地寫下他所聽到的內(nèi)容時,則證明他對文字的理解已不成問題。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)1臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗授課對象:04級臨床檢驗專業(yè)授課地點:病原生物學(xué)與免疫學(xué)系第五實驗室主帶教師:王立新輔帶教師:林陵臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗2前期實驗內(nèi)容口前期準(zhǔn)備同學(xué)們在前面的實驗課中已學(xué)習(xí)了細(xì)菌檢驗的基本方法和技能已知細(xì)菌(如球菌、腸道桿菌等)的生物學(xué)特性同學(xué)們已在上次實驗課中學(xué)習(xí)了細(xì)菌培養(yǎng)基的制備在上次實驗課中,同學(xué)們已經(jīng)制備相應(yīng)的培養(yǎng)基。這些為本次臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗”的開展莫定的基礎(chǔ)!前期實驗內(nèi)容3臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗口教學(xué)目的加強(qiáng)與臨床實踐的聯(lián)系從“已知細(xì)菌的認(rèn)知”一“未知標(biāo)本的檢驗”的“實戰(zhàn)演習(xí)”鍛煉同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力>培養(yǎng)同學(xué)們靈活運用基礎(chǔ)知識和基本技能的能力臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗4臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗16張課件5臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗口教學(xué)安排總學(xué)時:20學(xué)時(在連續(xù)的5天內(nèi)進(jìn)行)第1次教學(xué)內(nèi)容:主講教師講授總體安排、復(fù)習(xí)有關(guān)理論課知識同學(xué)們完成實驗設(shè)計主講教師檢查并修改學(xué)生的實驗設(shè)計書同學(xué)們抽簽、領(lǐng)取4種臨床模擬標(biāo)本臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗6臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗口教學(xué)安排第2~4次教學(xué)內(nèi)容:同學(xué)們按你們實驗設(shè)計獨立開展4種標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗在這期間,實驗室向同學(xué)們開放,有主帶教師和輔帶教師值班實驗所需的器材,由同學(xué)們申請并說明理由主講教師記錄同學(xué)們的實驗過程及表現(xiàn)臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗7臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗16張課件8臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗16張課件9臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗口教學(xué)要求從本次系列實驗考核內(nèi)容,同學(xué)們可以看出:實驗過程所占的分值最高(40%)同學(xué)們一定要重視實驗過程要記錄每一個實驗現(xiàn)象每一個實驗都要進(jìn)行分析、給出你的理由臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗10復(fù)習(xí)理論課內(nèi)容:臨床標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗避免雜菌污染標(biāo)本的采集和運送不同期不同標(biāo)本注意事項用抗菌素以前標(biāo)本必須新鮮運送注意保存采集病變明顯部位復(fù)習(xí)理論課內(nèi)容:臨床標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗11臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗16張課件12臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗16張課件13臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗16張課件14臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗16張課件15謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷1661、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗授課對象:04級臨床檢驗專業(yè)授課地點:病原生物學(xué)與免疫學(xué)系第五實驗室主帶教師:王立新輔帶教師:林陵前期實驗內(nèi)容口前期準(zhǔn)備同學(xué)們在前面的實驗課中已學(xué)習(xí)了細(xì)菌檢驗的基本方法和技能已知細(xì)菌(如球菌、腸道桿菌等)的生物學(xué)特性同學(xué)們已在上次實驗課中學(xué)習(xí)了細(xì)菌培養(yǎng)基的制備在上次實驗課中,同學(xué)們已經(jīng)制備相應(yīng)的培養(yǎng)基。這些為本次臨床模擬標(biāo)本細(xì)菌學(xué)檢驗系列實驗”的開展莫定的基礎(chǔ)!1引言自卑感是一種極其重要的自我情感之一，是指個人對自己的消極態(tài)度，對自己所具備的條件及所作所為的表現(xiàn)感到不滿，對自我的存在價值感到缺乏重要性，對環(huán)境生活的應(yīng)付缺乏安全感，對自己想做的事不敢肯定?！白晕覛w因”則指的是個人本身對自己成敗行為的解釋。由于初中生正處在自我意識發(fā)展的“第二次高峰期”，他們的自卑感問題可能會更突出一些。城鄉(xiāng)差距也使得農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生較易產(chǎn)生自卑感，本研究以河南省洛陽市農(nóng)村地區(qū)的初中生為被試，以了解農(nóng)村初中生自卑與自我歸因的特點，找出二者之間的相互關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，嘗試著從歸因的角度改善農(nóng)村初中生的自卑心理現(xiàn)狀，為中學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理健康教育提供參考。2研究方法從河南省洛陽市農(nóng)村地區(qū)某三個的初中學(xué)校選取了七年級到九年級的共360名中學(xué)生，年齡分布在12歲到17歲之間，平均年齡為15.09歲。每個年級隨機(jī)抽取40名學(xué)生，其中男生20名、女生20名，總共360名被試。研究采用Connel編制的“兒童控制知覺多維度測查表”，共36個項目，測查了控制的三個來源，即未知方控制、有勢力的他人控制和內(nèi)部控制，每項涉及三個方面：認(rèn)知（學(xué)習(xí)成績）、社交（伙伴間的關(guān)系）、體能（體育才能）?？偡衷?6～144之間。自卑感的測量，采用了由Janis和Field編制的自卑感量表（FIS），采用5級評分，測量個體在社交自信、學(xué)習(xí)能力、自敬（指對自己的存在價值的肯定和相信別人也肯定自己）、外表和體能5個方面的自卑感程度，有較高的信度和效度。樣本抽取之后，由主試統(tǒng)一指導(dǎo)語進(jìn)行團(tuán)體施測，要求被試填寫好自己的性別和年齡等背景資料，根據(jù)自己的真實感受進(jìn)行作答。問卷收回剔除無效問卷，得到342份有效問卷，其中男生168人，女生174人，所得數(shù)據(jù)采用SPSS16.0軟件進(jìn)行處理。3研究結(jié)果與分析3.1農(nóng)村初中生自卑感的性別差異研究結(jié)果表明：在學(xué)習(xí)能力上，男女初中生存在顯著的性別差異，農(nóng)村初中女生的得分顯著地高于男生；在體能上，男女初中生也存在顯著的性別差異，農(nóng)村初中男生得分顯著地高于女生。而在自卑感總分和社交、自敬、外表上，不同性別的初中生不存在顯著的性別差異。說明農(nóng)村女初中生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而男初中生體育方面的能力較強(qiáng)。3.2農(nóng)村初中生自我歸因分析數(shù)據(jù)顯示：農(nóng)村地區(qū)的男生和女生在對自我進(jìn)行的歸因上，以內(nèi)部控制為主，其次是未知方控制，最后是有勢力的他人控制，三者之間差異顯著；不同性別初中生在自我歸因的總分上無顯著差異。說明農(nóng)村的高自卑感初中生遇到挫折的時候會傾向于把失敗的原因歸于自身，這就容易陷入自卑的情感之中，而越自卑就越覺得是自己不好才導(dǎo)致事情的失敗，這樣就不容易克服自卑、建立自信。3.3農(nóng)村初中生不同自卑感水平與自我歸因維度的差異分析數(shù)據(jù)還表明：不同自卑感水平的初中生在認(rèn)知、社交、體能三方面都存在歸因上的差異。在認(rèn)知和體能方面，較多歸因于未知方控制；而在社交方面，則較多歸因于有勢力的他人控制。由以上結(jié)論可以得出：高自卑感初中生在對認(rèn)知、社交、體能三方面的歸因上顯著歸因于未知方控制。說明農(nóng)村初中生的自我意識還沒有發(fā)展成熟，仍處在懵懂期，所以對自己的成功或失敗容易歸因于外部原因（未知方和有勢力的他人控制）。3.4農(nóng)村初中生自我歸因的各個維度與自卑感各因子相關(guān)關(guān)系表1的相關(guān)分析表明：農(nóng)村初中生的自我歸因各維度與自卑感各因子之間具有比較普遍的顯著相關(guān)，其中除了有勢力的他人控制與外表和體能因子、未知方控制與社交和自敬因子這些變量間沒有顯著相關(guān)外，其它各變量兩兩之間均有顯著相關(guān)。說明農(nóng)村初中生的自我歸因?qū)ζ渥员案杏绊懕容^大。4討論4.1農(nóng)村地區(qū)初中生自卑感特點從本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)得出以下結(jié)論：自卑感水平在農(nóng)村地區(qū)初中生中普遍存在。在學(xué)習(xí)能力和體能上，農(nóng)村男女初中生存在顯著的性別差異。其中男生在學(xué)習(xí)能力上的自卑感比女生強(qiáng)，而女生在體能這個因子上的自卑感高于男生。從自卑感的總分看，女生比男生有更強(qiáng)的自卑感。這是因為農(nóng)村家長的教育方式不同，“重男輕女”的觀念還普遍存在，表現(xiàn)為對男生的學(xué)習(xí)成績要求比較高，教育方法比較嚴(yán)厲，這會導(dǎo)致男生強(qiáng)烈的逆反心理，不努力學(xué)習(xí)，把大部分的學(xué)習(xí)時間花在其它事情上，在玩耍和游戲中得到了體能方面的鍛練。而家長對女生的要求不太高，所以女生的逆反心理沒有男生強(qiáng)烈，表現(xiàn)為比較順從、愛學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了男生的學(xué)習(xí)成績總體不如女生，而女生在體能方面不如男生占優(yōu)勢。4.2農(nóng)村地區(qū)初中生自我歸因特點從整體水平上來看，洛陽農(nóng)村地區(qū)初中生在對自我進(jìn)行的歸因上主要歸為內(nèi)部控制，然后才是未知方控制和有勢力的他人控制。這是因為初中生的自我意識雖然尚未發(fā)育成熟，但對自我的關(guān)注比較強(qiáng)烈。隨著對自我認(rèn)識的增多，他們認(rèn)為自己成熟了，可以自己承擔(dān)責(zé)任，這是其他人所不可取代的。而且由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)水平的限制，農(nóng)村的初中生不會像城市學(xué)生那樣依賴父母，獨立性普遍比較強(qiáng)。所以，農(nóng)村初中生的這些歸因特點就表現(xiàn)為把成功或失敗的原因都?xì)w因于自我控制維度。然而，自我意識是在不斷向前發(fā)展的，自我歸因也會隨之趨于穩(wěn)定，進(jìn)而促使自卑感逐漸減弱。4.3農(nóng)村地區(qū)初中生自卑感與自我歸因的關(guān)系自我歸因?qū)ψ员案杏兄苯踊蜷g接的重要影響，這體現(xiàn)在洛陽農(nóng)村地區(qū)初中生的自我歸因各維度與自卑感各因子之間具有比較普遍的顯著相關(guān)。高自卑感初中生在對認(rèn)知、社交、體能三方面的歸因上顯著歸因于未知方和有勢力的他人控制。由于初中生的生理和心理還都沒有發(fā)展成熟，容易受到他人和外界環(huán)境的影響，在這個年齡階段，有勢力的他人控制主要指的就是老師或重要同學(xué)的影響作用。另外，初中階段情緒化傾向比較明顯，自我約束能力相對薄弱，容易受其影響，稍微成功就盲目自信，把成功的原因都?xì)w到自己身上，覺得自己很了不起，可一旦遇到挫折就會灰心喪氣，怨天尤人，把導(dǎo)致失敗的因素歸因于老師、同學(xué)或未知方，這種情況特別容易導(dǎo)致自卑感的產(chǎn)生。5建議初中生的自我歸因可訓(xùn)練性比較強(qiáng)。自Ross等人首次提出“歸因療法”并將歸因的原理應(yīng)用于臨床心理治療以來，歸因理論被廣泛地應(yīng)用于心理學(xué)各領(lǐng)域，但我國關(guān)于歸因理論的應(yīng)用還比較少。韓仁生的歸因?qū)嶒炛赋觯簝蓚€月的歸因訓(xùn)練能使初中生的歸因向積極方面轉(zhuǎn)化；魏希芬的研究表明：歸因訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且可以提高有潛力但缺乏自信或確實努力不夠的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。筆者建議未來的研究方向可以是：針對個體自我歸因的實際情況，對通過自卑感量表（FIS）篩選出的高自卑感初中生進(jìn)行歸因強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)其做積極歸因的習(xí)慣，有利于提高他們的自信心水平。一、正確認(rèn)識聽力的重要性及其地位英語聽力(listeningcomprehension)即獲得有聲信息的活動能力,同時也是一種交際能力。在英語四項技能中,它對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在一般語言活動中,聽占45%,說占30%,讀占16%,寫占9%。正如RiverTemerley所說:“聽,是人們根據(jù)自己所了解的語言知識、予語義和語法三方面的潛力,從語流中獲得信息的積極活動”,聽是交際活動中實用最廣泛的方式。二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽力普遍差的原因1.客觀原因(1)訓(xùn)練方式方法不當(dāng)。對學(xué)生的聽力訓(xùn)練并未在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中得到足夠的重視。教學(xué)配套設(shè)施不到位,學(xué)校并未開設(shè)專門的聽力課;更沒有英語語音室。教師上課只靠粉筆、課本和一張嘴。這些因素直接或間接地影響了初中學(xué)生英語聽力的提高,滯后了英語聽力教學(xué)的順利發(fā)展。(2)對英語文化背景知識了解不夠。聽力內(nèi)容涵蓋社會的各個方面,涉及天文、地理、歷史、科技、教育、醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域。學(xué)生往往在缺乏了解的情況下根據(jù)自己的文化背景去理解,因而造成一知半解,甚至是其完全錯誤的結(jié)果。所以往往聽完一篇材料后對其內(nèi)容一知半解,甚至不知所云,結(jié)果影響了理解。(3)在應(yīng)試教育環(huán)境下,各校攀比考分直接影響了教師對英語聽力教學(xué)的研究。教師無暇顧及學(xué)生聽力提高的系統(tǒng)研究,只是走馬觀花,應(yīng)付聽力考試。在訓(xùn)練學(xué)生聽力時,不管哪個年級,都采用與中考一致的聽力對話和短文形式,而忽略了英語聽力循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則,致使訓(xùn)練沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。2.主觀原因(1)語音的辨別能力差。部分學(xué)生對英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好,或者他們自身的英語發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大。在聽的過程中,錯誤的語音對聽力在很大程度上產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。有時即使聽到了已經(jīng)學(xué)過的詞,也會誤聽為其它詞而作出錯誤判斷,在理解上步入岐途。對詞在句中朗讀時的弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調(diào)的升降也掌握不好,從而影響對全局的理解。對不同國家、地域、年齡、職業(yè)的人說英語的方式,學(xué)生無法較好地進(jìn)行分辨。因此一些極普通的常用詞在學(xué)生聽起來就成了陌生的不熟悉的詞,結(jié)果影響了對全篇聽力材料的理解。(2)主要內(nèi)容抓不住。在聽的過程中,要每個詞都聽懂,對大部分學(xué)生來說是不大可能的。只要聽懂中心內(nèi)容,就能理解領(lǐng)會全文。但部分學(xué)生不善于在聽時抓主要內(nèi)容,他們只根據(jù)材料中的只言片語就斷章取義地進(jìn)行理解,不能通過對各個局部的理解快速找到上下文之間的聯(lián)系,結(jié)果對整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解,得出錯誤的結(jié)論。(3)重要細(xì)節(jié)捕不牢。聽力不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想,而且要求學(xué)生聽懂能說明主題的重要細(xì)節(jié)。對于那些影響整篇材料的重要細(xì)節(jié)更必須弄清楚,因為它們有助于對整篇材料的理解。學(xué)生在聽的過程中,詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內(nèi)容抓不住,重要細(xì)節(jié)也捕不牢,結(jié)果對與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。(4)學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。聽力材料轉(zhuǎn)瞬即逝,無法像閱讀材料那樣進(jìn)行反復(fù)讀。當(dāng)學(xué)生處于不自信、心理狀態(tài)不良時或語速快、背景噪音干擾的聽力材料時,學(xué)生往往表現(xiàn)出焦慮和緊張。與此同時,他們有時會把聽力的難度想象地過大,找不到突破口,在心理上排斥所要聽的內(nèi)容,從而影響聽力材料的正確理解。三、農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題的對策1.過好語音關(guān),進(jìn)行聽力專門訓(xùn)練掌握良好的語音知識是提高聽力理解的基礎(chǔ)。學(xué)好音標(biāo)自然是學(xué)好英語的前提條件。農(nóng)村高中學(xué)生在初中普遍沒有系統(tǒng)地真正掌握好國際音標(biāo),許多學(xué)生將元音中的[au]讀作漢語拼音中[ou],[e]讀作[i];輔音中[e]、[θ]音弄混等等,加上地方口音的影響及課堂上學(xué)生無聽力條件,故而學(xué)生的聽力存在的問題突出。針對學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的實際情況,要強(qiáng)化語音的基本訓(xùn)練,集中進(jìn)行音素練習(xí)、單詞中的長短元音、輔音、輔音連綴等辨音練習(xí);講解有關(guān)連讀、失去爆破、弱讀和語調(diào)等的一些語音規(guī)則,要讓學(xué)生多進(jìn)行辨別語音、語調(diào),單詞重音及語句重音等語音知識的練習(xí),消除語音上的障礙。熟悉美式英語與英式英語的發(fā)音特點。在此基礎(chǔ)上一周用一節(jié)課專門進(jìn)行聽說練習(xí)。具體做法是:可根據(jù)學(xué)生中發(fā)音的共同難點、重點進(jìn)行練習(xí),可讓學(xué)生將個人簡介或小幽默等錄下來,在課堂上放聽,聽后指出問題所在。還可以引導(dǎo)學(xué)生跟讀、模仿,注意英語中特殊的發(fā)音現(xiàn)象,使他們逐漸熟悉英語的發(fā)音規(guī)律,不斷培養(yǎng)語感,克服來自母語的干擾,從而有效地提高聽力。2.聽說相結(jié)合聽與說是不可分割的整體。教師在課堂上要盡可能地說英語,循序漸進(jìn),逐步增加。還要鼓勵學(xué)生大膽地張口說,即使說不好,甚至錯誤,也不能全盤否定。要在肯定其參與的前提下,幫助糾正錯誤,努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,促進(jìn)聽、說能力的提高。還可把說英語與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合。3.聽讀相結(jié)合對文字材料邊聽邊讀有助于增強(qiáng)語感,識別語流。聽堵截和能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一,減少判斷誤差。可要求學(xué)生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀的習(xí)慣,開始可以看著文字材料跟讀,然后不看文字材料跟讀,最后達(dá)到憑借語感獨立與錄音同步朗讀。另外要擴(kuò)大閱讀,書讀得越多,詞匯復(fù)現(xiàn)率就越高,對常用詞語就會越熟悉。在聽時就可以免去英譯漢的過程,直接領(lǐng)會聽力材料內(nèi)容。閱讀速度的提高還能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快,在做聽力時能跟上正常的語速。同時,不同內(nèi)容的閱讀還能豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)語感、了解英美文化及文章結(jié)構(gòu),弄清它們的思維方式,從而促進(jìn)聽力水平的提高。4.聽寫相結(jié)合聽寫練習(xí)是提高學(xué)生英語水平的必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生聽寫時需要高度集中注意力,調(diào)動其所有語言知識。在聽寫過程中,學(xué)生直接理解,直接記憶,才能把所聽到的內(nèi)容完整的記錄下來。聽寫訓(xùn)練起步時可以寫些基本的詞語和簡單句型,進(jìn)而聽寫