幼兒教師教育隨筆10篇

Word-21-幼兒教師教育隨筆10篇

在社會進展中，老師是人類（文化）科學學問的繼承者和傳揚者。對同學來說，又是同學智力的開發(fā)者和共性的塑造者。以下是預備的幼兒老師（教導）（隨筆）（范文），歡迎借鑒學習。

幼兒老師教導隨筆篇1

《爬上豆蔓看自己》里面的一段“誰會陪你在雨中談天”，讓我聯(lián)想到了幾天前的經(jīng)受。

那天下午，孩子們起床之后，天色顯然暗了下來，過了一會兒，就開頭閃電、打雷、下大雨。說真的，我從小就特殊怕這樣的天氣，現(xiàn)在也一樣。小時候有爸媽的庇護，現(xiàn)在，我卻要強裝脆弱來庇護孩子們。我強忍住自己緊急的心情，勸慰孩子們：“不用怕，我和你們在一起呢!過一會兒就好了!”說完這些話，我感覺是在自我勸慰。

我坐在一旁。平平可能看出我擔心的心情了，就跑過來跟我說：“你怕呀?不用怕，我們不都在一起嗎?我告知你哦!這可能是怪獸快要來了?！边@時，門被風吹開了，我正想起身去關(guān)緊，平平就馬上搬了一張凳子將門攔住，確定門關(guān)好之后才回來對我說：“放心，現(xiàn)在平安了!”

我對他笑了笑，問他：“你不怕嗎?”他很自信地回我一個微笑：“我才不怕呢!”外面的雨依舊很大。平平向來坐在我旁邊和我說話，還找了好多話題：“飛機起飛之前會舉行平安檢查。天氣太壞，飛機就不能起飛……”本來，當飛翔員是平平的幻想!

為了緩解我的恐驚感，平平放棄了玩自己喜愛?的玩具、與小同伴嬉戲的機會，坐在我旁邊陪我談天。我內(nèi)心深處的這份激動是無法用語言表述的。

在當今人人都勞碌的社會里，誰會陪你在雨天談天?誰會在乎你的感觸?誰會如此精心地關(guān)懷你?一個不滿6歲的孩子做到了，我們能不激動，能不為他們的健康成長而不懈努力嗎?

幼兒老師教導隨筆篇2

魏金昊小伴侶最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了獲得我的表揚，就用勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他可以多吃點菜。我說：“這天青菜很香哦，來嘗一嘗?！蔽航痍徊辉敢獾卣f：“我不喜愛?吃?！蔽見A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學著我的樣貌夾起一點青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況，我非常不安，不吃菜感冒怎樣能快點好呢?我對他說：“只要你吃一點菜，教師就給你咸菜做嘉獎，好嗎?”魏金昊非常開心，爽快地吃了自我的一口菜，我信守允諾給了他一小塊咸菜。

在接下來的一段時光里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小伴侶，不知不覺中，孩子們都食欲大增。

幼兒園老師教導隨筆篇6

年級里孩子大部分都是獨生子女，性格脾氣個不一樣，有些活潑，有些沉穩(wěn)，但是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現(xiàn)的都不太一樣;有時候往往就把家里任性、執(zhí)拗的一面表現(xiàn)出來。

班里就有這樣一個小姑娘，比較內(nèi)向靦腆，日常不太和教師主動溝通，特殊是清晨入園時候，對于向教師問好也總是說不出口，但是她知道去主動找小伴侶談天：你今日去哪玩了?你穿的衣服真好看!咱們一起玩滑梯吧!我在旁邊看著，心想：她不是個內(nèi)向的孩子。

下午放學時，我對全部小伴侶說：明早入園早上主動問教師好的小伴侶有嘉獎，其次天清晨，全部小伴侶都興致勃勃地問教師“早上好”，也獲得了一個禮貌小粘貼。她也不例外，她在教師的耳朵邊上小聲的問道：“教師早上好”，雖然只是教師一個人可以聽到，但是雨雨最終開口問好了!這是一個很大的長進!隨即我也回應一個早上好為她粘上禮貌小粘貼的同時，又對她說了一個靜靜話“假如下午放學跟教師說再見，我會很高興的，”她沒說話但是點點頭答應了。

我信任這個小姑娘以后會更棒的，早上不僅大聲跟自己班里教師打招呼，還會跟其他教師打招呼的!

幼兒老師教導隨筆篇3

狀況分析：

現(xiàn)在我發(fā)覺我們班的欣欣小伴侶越來越喜愛?手工，也越來越喜愛?光盤制作”的教學活動，在活動的過程，會觀賞自己的創(chuàng)作，也懂得觀賞別人的。還有，就是對于自己的作品獲得大人和伙伴的認可和表揚，樂觀性又有很大的提升。在光盤制作的課程中，現(xiàn)階段幼兒已經(jīng)漸漸適應，并喜愛?，所以能夠漸漸加深難度，讓幼兒有更多的挑戰(zhàn)，使得他們越來越喜愛?手工活動。

觀看一：

欣欣小伴侶對這次的特色活動很感愛好，活動中也十分投入。在光盤風鈴創(chuàng)作的時侯，假如制作的十分好看，她會邀請其他小伴侶來觀賞，還會看看旁邊的小伴侶他們的作品是什么樣子的。由此，我看到她已經(jīng)愛上了“光盤制作”的手工教學活動。

分析及（措施）：

在今日的創(chuàng)意活動中，我引領(lǐng)幼兒開展了用廢舊的光盤涂上顏料舉行制作光盤風鈴。在活動中幼兒十分高興，會用各種各樣的材料的舉行制作光盤風鈴，活動一開頭看教師示范時，好多孩子都表現(xiàn)出極大的愛好，都想動手一試。在動手操作過程中發(fā)覺因為日常接觸此類活動的機會不是太多，因此桌面顯得有點臟，在以后的活動中要多強化。其它在制造力方面還需多強化。

觀看二：

特色活動又開頭了，在今日開展的手工教學的活動中，我先請小伴侶運用光盤舉行拼拼，貼貼，一開頭，欣欣只是在任憑的拼拼，驟然你看到你的好同伴的作品，好似驟然有了靈感一樣，自己開頭重新創(chuàng)作。我發(fā)覺伙伴有時的作用比教師還厲害，由于教師可能只會提供幾個范例，會把你的思維局限，但是小同伴之間的本事存在差異，可能教師引發(fā)不了你的思維，但是好伴侶卻能夠。我只是走過去，問問今日的你決定創(chuàng)作一幅什么樣的作品，以及是如何會產(chǎn)生這個主意的，然后并和你一起研究，如何把你的主意更好的出示出來。我邊鼓舞她在操作的過程中，我發(fā)覺你在漸漸的長進，這次你一定還會做出更完善的的作品。

分析及措施：

在我看來，她的長進，幼兒主觀能動性占很大的比重，其他的客觀因素，如教師輔導、影響和伙伴的合作學習也是多個樂觀的因素。然而我還發(fā)覺他的（家庭教導）和有效影響因素，能夠說是她的重要支持和協(xié)助。我們需要家園多多地聯(lián)系和提供相應的資料來溝通，彌補不足的，增進他的更大長進!

觀看三：

我看我們欣欣可愛的一面，在今日地的光盤小人中只見你拿著剪刀，然后在空白的紙上，胡亂剪剪，沒有什么主意與創(chuàng)意，只是隨性的在剪剪，然后貼在光盤合適的位置。該小伴侶有時的主意往往出乎我們的想象，而且他比較喜愛?聽表揚的話，假如激勵他就會有好的表現(xiàn)。但是自身控制本事較差，日?；顒右步?jīng)常顯得不用心。雖然想與伙伴一較高下，但是動手本事又不好。

我走去，輕聲地問，欣欣今日又有什么不一樣的主意了嗎，想制作出一幅什么作品出來呢?他告知我說是外星人。我說，教師看過的外星人圖片可不是這個樣子的，欣欣的這個外星人是什么星球的啊，怎么沒有手和腳啊。在我們的交談中，他漸漸有了主意，而且手在貼粘也變得有邏輯，不在是亂七八糟的。

分析及措施：

每個幼兒都是不一樣的，我們教師需要了解每個幼兒的特征，然后因材施教，實行多種方式，與幼兒舉行交流溝通，幼兒會一天一天漸漸轉(zhuǎn)變。而且在活動中老師就應找準自身的位置，抱著一種與幼兒共同探討的態(tài)度，才干使活動順當舉行。

觀看四：

手工活動開頭了，今日教師看到欣欣坐在座位上面遲遲不愿動手，不知道是什么緣由，你向來看著別的小伴侶在動手舉行自己的創(chuàng)作，而你依然這樣，莫非今日的你是如此的不肯意做手工嗎?我知道這與你的性格特點有關(guān)。我走到你的身邊，與你說了許多和今日手工的（辦法）與學問，希望在以后的活動中，你在碰到這種狀況的時候，能夠大膽地舉手尋求教師的協(xié)助，也能夠和周圍的小伴侶研究應當怎么做。

分析及措施：

日常，你就是個文雅的小女孩，喜愛?做一些寧靜的事情，如做手工、繪畫、玩穿珠你又比較內(nèi)向，不擅長和人溝通，我想，你是想用手工的方式想讓我們知道你所表述的意思。但是今日你卻不動手，是不是你沒有看清晰教師是如何操作的，教師能夠漸漸再示范一遍的。欣欣動手操作的時候，我發(fā)覺她的動手圖畫本事較弱，碰到自己完成不了的時候，就會依靠教師幫忙，因此常常支配一些幼兒簡單完成的繪畫來熬煉幼兒對圖畫的掌控本事是很有須要的。

效果：

手工是美術(shù)教導的一個重要組成部分，有著不行或缺的作用。孩子可以在觀看、理解、記憶、想像思維的基礎(chǔ)上，利用手工的詳細活動來完成，也是制造表現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)幼兒動手本事，樹立幼兒自信念的一個重要途徑。某些詳細的交際要求還能夠再開放一些。如“夸一夸小同伴的作品，看看誰做得最精致”，其實能夠有無數(shù)夸獎的角度，比如，能夠夸別人的制作有什么特色，或是有什么創(chuàng)意，而不一定只是從“制作精致”的角度。每次過程中，每一個孩子的作品都有人觀賞，每一個孩子都能夠從中得到自信，享受樂趣。

幼兒老師教導隨筆篇4

創(chuàng)新是一個民族長進的靈魂。學前教導是基礎(chǔ)教導的有機組成部分，擔負為人才培養(yǎng)奠基的艱難目標。因此，作為一名幼教工，應站在面對世界、面對將來的高度，鼓舞孩子去標新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓練孩子的創(chuàng)新潛力。

這天上午，在組織綜合活動快樂的（元宵節(jié)）時，許多孩子都把逛花燈的快樂場面和感觸透過美術(shù)表現(xiàn)出來，當我走到佳音身邊發(fā)覺她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)爭機等，我似乎有點不愜意，心想這么快樂、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎樣這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么主意。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她振奮地說：教師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節(jié);這是空軍把戰(zhàn)爭機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié);還有。聽!孩子的（想象力）多么豐盛，我真的很慶幸剛才有耐心聆聽佳音的主意，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我聆聽到其內(nèi)心的語言。因此，老師惟獨仔細聆聽才干發(fā)覺孩子的閃光點，切忌說你怎樣這么煩呢!你沒看我正忙著嗎，一邊玩去!你真傻!等損害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時就應放下手頭的事情，做出注重聆聽孩子說話的姿勢，善待孩子的奇怪???心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生制造的愛好。

又如：《奇異的繩子》創(chuàng)新主題活動中，孩子們選取了自我喜愛?的繩子隨處玩，隨意在手中擺動，一會兒變成搖晃的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅漂亮的圖畫。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探究堆積，層層撥開層層發(fā)散，由一點向多點想象，采納層層遞進的時間讓幼兒層層創(chuàng)新層層進展，有體悟到仿照到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動靜結(jié)合，賦予孩子充分想象、制造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng)新潛力的進展，試試繩子的多種玩法。

幼兒的制造力更多的是受奇怪???心的驅(qū)動，讓幼兒感觸到教師是自我最忠實的支持者。因此，老師應了解、熟悉、敬重幼兒，使幼兒感到教師是可以交流的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去制造，激活孩子的閃光點，讓孩子越發(fā)自信、專心主動的舉行探究、學習，萌發(fā)制造的激情，表現(xiàn)自我的感觸。

幼兒老師教導隨筆篇5

我向來認為，教師和媽媽一樣，對孩子的愛是最純粹的。沒有哪個教師不想將自己的同學教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少，而教師的同學無數(shù)無數(shù)。無數(shù)優(yōu)秀的教師自己孩子成果甚至不如家庭條件普通的同學，由于他們將更多的愛給了同學，忽視了對自己孩子的照看。

我向來覺得，教師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中，教師是親切的，神圣的。幾乎天天都有孩子會在我耳邊說靜靜話，，十分相信的告知我他們家里發(fā)生的隱秘。有時候無意間摸摸孩子的.頭，他甚至會開心一成天。

媽媽是孩子的第一任教師，他們的一言一行都打算了孩子將來。我們幼兒園教師也是孩子正規(guī)教導的第一任教師，也必將對孩子的一生產(chǎn)生深遠的影響。

尹建莉教師是一位才智的媽媽，她教導女兒的理念和辦法讓人耳目一新，豁然開朗。

一、讓孩子悄悄的承受疼痛。

讓孩子在打針是不哭的確是一件極其困難的事情，就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預防接種時，全班的孩子哭聲雷動，幾乎沒有方法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭?我們經(jīng)常采納物質(zhì)刺激法，發(fā)糖果，買玩具。也用了嚇唬強迫法。但很少可以奏效。由于對孩子來說，打針的疼痛對未諳世事的他們來說是巨大的，很少有東西可以減輕這種痛楚。尹建莉教師是這樣做的：先將打針的緣由告知孩子，然后將打針的痛苦正確的告知孩子，最后舉行正面的鼓舞。一歲八個月的孩子竟然忍受了打針的疼痛，冷靜的完成了囫圇過程。教導無小事。從打針這件事上，尹教師發(fā)覺了教導的契機，進而找到培養(yǎng)孩子忍耐疼痛的辦法。孩子越小的經(jīng)受，對其成人后的影響越大。讓他們從小獵取承受疼痛的（閱歷），也會為他們未來直面疼痛增強士氣。

疼痛永久是一種客觀存在，并將在人的一生中不斷以各種形式反復浮現(xiàn)。有時候，皮肉之苦甚至是最容易的。能夠說，人的一生，是在打敗一個又一個疼痛的基礎(chǔ)上得到進展長進的。因此，從小做起，從小事做起，教給孩子承受疼痛的辦法，這無疑將有很強的現(xiàn)實意義。

而我們?nèi)粘＃敽⒆硬划斝牡苟y過大哭時，我們一定是費了九牛二虎之力去安慰。孩子碰上一點小小的疼痛時，我們教師和家長都會心痛不已，那么，他們的未來面臨真正的疼痛時會怎樣呢?

二、讓孩子獵取學習的魔杖

有一根魔杖，被它點過之后的孩子學習本事強，會得到奇特的本事。這根魔杖就是大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“同學的智力進展取決于良好的閱讀本事?！?/p>

在書中列舉了一個親身經(jīng)受的例子：四個同班學生，在學校五班級時相差無幾，不同的是兩個閱讀本事強，其余兩個從不閱讀課外書。幾年后，閱讀本事強的孩子在重點中學游刃有余，其余兩個雖然參與了無數(shù)輔導班，卻在一般小學學習吃力。

我們向來從小就給孩子很大的學習壓力，要求他們必需考100分，必需遵守紀律，參加各種各樣的補習班。其實，我們讓孩子取得好成果的辦法也很容易。就是讓他們大量的練習。殊不知，這對他們的智力進展沒有任何好處，甚至會產(chǎn)生負面影響。要給他們的學習本事提供源源不斷的動力，惟獨課外閱讀。

就幼兒生而言，智力進展水平還沒有表現(xiàn)出很大的差異，也沒有應試教導的壓力，正是培養(yǎng)他們閱讀本事的大好時機。這就需要我們幼兒老師細心實施各項閱讀活動，給孩子學習本事一根奇特的魔杖。

三、讓同學學會和善和豁達。

和善和豁達是永久相隨的。一個能給小凳子揉痛的孩子，她對別人會有更多的理解和愛心。碰到問題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的（思維方式）不僅讓她在當下情緒舒暢，也能保證她一輩子不吃大虧。

人與人之間的矛盾是永久存在的，幼兒亦是如此。當孩子不當心磕碰兒哇哇大哭是，當孩子由于一點小事與其他小伴侶發(fā)生矛盾時，怎樣在這種矛盾面前給孩子正面的引領(lǐng)?尹建莉教師的做法是：讓孩子正視對方的疼痛并憐憫對方。她在孩子與小凳子相撞時，教導孩子憐憫小凳子，給小凳子揉痛。她告知孩子：小凳子更弱小，更需要憐憫。和善是天生的，但往往在日常生活中由于矛盾處理不善而慢慢泯滅，內(nèi)心慢慢就會被自私和冷酷取而代之。做個好人，這應當是家長培養(yǎng)孩子的主要任務之一。人惟獨和他人和睦相處，才干求得滿足與幸福。愛他人應當是從人心中迸發(fā)出來的東西，它是人自己的力氣。憑借這種力氣，人使自己和世界聯(lián)系在一起，并使世界真正成為他的世界。但現(xiàn)實生活中，家長往往教導孩子不吃虧，與人矛盾時決不讓步。所以，在幼兒發(fā)生無數(shù)的沖突中，家長的不正確教育往往是發(fā)生矛盾的根源。有時候，對家長的教導方式我們是無能為力的，但在孩子沖突處理中我們是主角。這個時候，用給小凳子揉痛的方式處理睬潛移默化的將和善的種子播種在他們的心里，生根發(fā)芽。

四、將孩子當成孩子。

人之初，性本善。孩子就是孩子，他們天真清純，不諳世事。屬于他們的世界，應當是歡樂，自由，由于他們正處在共性進展的最好

時間。然而，我們大人把更多的期許，把更多的自己的觀念，強加給他們，甚至把我們未完成的抱負，都變成他們奮斗的任務。給孩子太多壓力，一定會壓垮他們幼稚的翅膀，并給他們的心靈投下陰影。

(一)我們要容許孩子生活上犯的小錯誤。

孩子在生活中，會犯無數(shù)的小錯誤。這可能和父母的教導有關(guān)，也可能是天性使然。有時候，人專注于某一件事情，就會忘記掉另一件事情。許多大科學家都愛犯小錯誤。比如弗洛伊德就經(jīng)常找不到自己的家。然而，我們往往對孩子的錯誤缺乏理解，經(jīng)常譴責他們?；蛘咦吡硪粋€極端，什么事情都提示他們，幫他們做好。無法讓孩子自由走路，那么他們永久也難以獨自。

幼兒老師教導隨筆篇6

一天吃午飯時，韓秀君小伴侶把一塊饅頭插在勺子上翻過來，翻過去，嘴里喊著烤肉串了!烤肉串了……看架勢真像那么回事。一下子，一些孩子們都仿照起來，屋里頓時亂作一團，一片烤肉串的叫喊聲，幼兒就餐就停止了，怎么辦呢?

制止孩子絕對會影響孩子的心情，引起孩子的不悅，對孩子吃飯是很不利的。面向孩子的吵鬧聲，我一時不知該怎么做。這時，我靈機一動，面帶欣喜地說：我聞到烤肉串的香味了，真香啊，孩子們，肉串烤熟了，能夠吃了。聽到我這么一說，孩子們拿起自己的饅頭，隨即大口大口地吃了起來，而且吃得津津有味，香極了，連幾個日常吃飯不怎么樂觀的孩子也把飯吃得干整潔凈。

巧用孩子們的語言，站在孩子的角度，用孩子的語言解決孩子的事情，你會收到意想不到的效果。假如用不當?shù)霓k法制止孩子們的叫喊聲，就有可能受到不良的效果，影響孩子們的愛好。

幼兒老師教導隨筆篇7

愛好是同學最好的教師。惟獨抓住孩子的心里特征，運用恰當?shù)模ń虒W辦法），才干使孩子注重力集中，課堂效果達到最好。每一個孩子在誕生后，媽媽都會為他們講著許許多多的?。ü适拢﹣砗搴⒆尤胨：⒆右惨呀?jīng)習慣了，對故事很認識，很簡單吸引他們。因此在課堂中運用故事教學，是一種有效的教學辦法。

在《拼音聲調(diào)》一節(jié)的教學中，我運用故事舉行教學。如：今日小動物們邀請教師和小伴侶們一起去游玩，你們情愿參與嗎?我們要走一條山路才干到達目的地，請你扶好，坐穩(wěn)了。好!讓我們乘上汽車動身吧!現(xiàn)在由導游啊姨為我們解說：我們先走一條平平的公路，汽車很平穩(wěn)。小伴侶們扶好了，我們要過山路了，汽車先從山下往山上開。汽車要從山上往山下再開往山上了。好險呀!汽車又要從山上往山下開了。現(xiàn)在到達目的地了，請小伴侶們下車呼吸新奇空氣吧!看一看這里的景色美不美?觀賞觀賞吧!讓我們想一想剛才走了幾條路?(平平的公路從山下走到山上從山上到山下再到山上從山上走到山下)一共是四條。這么漂亮的景色，讓我們一同把這個路線圖畫下來。山路坎坷不平，但在說話也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、挨次排成。(一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降)這就是聲調(diào)。讓我們伴著樂乘上汽車沿著路線圖再去一趟這漂亮的地方吧!汽車到了，小伴侶快看一片大海，許多小蝌蚪a游來了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調(diào)應當怎樣用聲音來表述呢?請你試著與教師讀一讀。

這節(jié)課孩子注重力高度集中，達到了好的效果。讓教師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學習的樂趣。我從中體味到合理的運用故事教學，課堂后氣氛會更好。

幼兒老師教導隨筆篇8

天越來越冷了，我們班的小伴侶們都帶上了厚厚的帽子，各式各樣的，很是好看。他們會給其他小伴侶介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特殊，自己的帽子是誰給買的等等。成了這幾天我們班小伴侶很熱議的一個小話題。

不過，教師們卻發(fā)覺的一個現(xiàn)象。小伴侶進教室后都知道把厚厚的大衣脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子順手一扔，小帽子們被扔的亂七八糟的。“生活即教導，教導即生活?！蔽覒斣谶@件事教會我的孩子們點什么呢?

我看到孩子們在玩表演嬉戲過家家，驟然想到，為什么不給小帽子們選一位“家長”呢?讓家長們細心管理他的小帽子們，熬煉一下孩子們的動手本事，培養(yǎng)孩子的責任心和承擔感。

經(jīng)過疊衣服競賽，我挑選了成振艷(女)小伴侶，讓她來當“帽子媽媽”，負責我們班沒有放整齊的帽子們。接下來的幾天里，成振艷小伴侶都會早早來到教室，很自覺地來到放衣角，監(jiān)督其他小伴侶有沒有在疊好衣服的同時把帽子放整齊。假如她覺得帽子放的還是不整齊時她就會動手整理整理。等小伴侶都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。

這時，我總是不會遺忘這個重要環(huán)節(jié)，叫全部的小伴侶“參觀”一下放衣角。特殊看一看帽子有多整齊，然后組織全部的小伴侶把鼓舞的掌聲送給“帽子媽媽”成振艷。這時的成振艷小伴侶總會露出驕傲的笑容。

無數(shù)孩子也會跑到我身邊，告知我，他們也想當“帽子媽媽”，甚至有些小男孩也要當“帽子媽媽”。我問小男孩，你們是要當帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會笑著說男孩是當“帽子爸爸”的。

看到美工區(qū)的彩筆和閱讀區(qū)的圖書總不是那么整齊。于是，我們班又接著選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書爸爸”馬浩圓，也預備再為班里選“凳子媽媽”等等。

這些“小家長們”一周替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當?shù)暮茇撠煟龅囊埠芨吲d。

幼兒老師教導隨筆篇9

幼兒老師的語言技巧語言是老師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒老師主要是利用語言和孩子們舉行溝通，實施體、智、德、美諸方面的教導，老師在教學工作中如何運用語言顯得尤其重要。走進幼兒園，我們不難看出，有的孩子對有些幼兒老師十分親近，有話敢說、情愿說，教師的話也聽得進，而對另一些教師則疏遠，不夠親近，也不愛聽教師的，這是怎么回事呢?其實，這很大一部分緣由是幼兒老師的語言運用是否恰當造成的。下面為您介紹幼兒老師的語言技巧。

1、平等交談

在以往的教學中，我們經(jīng)常會說這樣的話，“請坐好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里老師是作為指揮者的身份浮現(xiàn)的。而作為幼兒學習活動的支持者、合、引領(lǐng)者的老師應視幼兒為平等的合作同伴。應常以商議?的口吻和研究的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的探究。比如，當幼兒不肯意幫教師收玩具時，我們能夠說：“你能夠幫我一下嗎?”以此來獲得幼兒的協(xié)助，熬煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“快點，幫教師收玩具!”;當幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們能夠委婉地提示幼兒：“你們需要一個垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會清晰地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但假如直接說：“不許把紙扔在地上?！眲t很難達到預想的效果。所以，我們應常說，“你好”、“請”、“沒關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來好嗎?”、“你說應當怎樣呢?”、“你先嘗試看，假如需要幫忙就叫我?！?、“你能夠幫我一下嗎?”等等。

2、因人用語

老師語言的挑選和運用必需考慮幼兒現(xiàn)有些語言接受本事，力求“因人用語”，比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受本事較差的幼兒，老師應更多地采納親切地語調(diào)，關(guān)心地語氣對他們說話，以消退幼兒緊急的心理;對反應較慢的幼兒，老師要有耐心，在語速上要適當?shù)胤怕恍?對脾氣較急的孩子，老師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒的暴躁心情得以緩和。再如，對剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些（兒童）化、擬人化的語言，將一些無生命的東西給予生命來吸引幼兒的注重;而對于略大一些的中大班幼兒則要注重語言的堅決和親切，使幼兒感到教師的話是經(jīng)過思量的，不是隨任憑便說的，是值得聽的?？傊瑢Σ煌挠變?，老師應采納不同的語言表述方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上獲得進展。

3、“趣”化

就是要求老師的語言要形象、生動，富好玩味性。有一次午飯時，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時候飛進來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請出去，別打攪我們吃飯了?！焙⒆觽兟犃硕夹α似饋恚^之后便寧靜下來吃飯了。這就是富好玩味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激活幼兒的愛好，把幼兒潛在的學習樂觀性充分調(diào)動起來，使他們在舒暢地氣氛中自覺、主動地學習。如舉行故事教學時，老師講故事的語言就應當夸張、生動，富好玩味性，比如用又粗又澀的聲音飾演鴨爸爸;用惡狠狠的口音演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的溝通、教學也會舉行得順當且彌漫活力。

4、“激”化

就是要求老師的語言應具有激勵性。鼓舞和支持幼兒是幼兒學習和進展的重要前提，當幼兒碰到問題不能正確解決，感到灰心與絕望時，老師就要協(xié)助幼兒，用樂觀的語言引領(lǐng)幼兒去探究。如在舉行科技活動時，常常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依靠老師，這時老師就能夠說：“你去試試一下，失敗了也沒關(guān)系呀!”、“你嘗試看”、“再想想，就能想出來了。”、“這件事應當難不倒你的?！钡鹊冗@樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信念的幼兒來說，無疑是一種支持性的力氣，能夠成為幼兒解決問題的動力，堅決完成目標的信念。當幼兒擁有了自己的發(fā)覺和意見時，老師也應準時鼓舞，不要吝嗇“嗯，真不錯”、“你真行”、“你的主意很特殊!”等等都是不錯的。由于這些語言能給幼兒極大的鼓勵并能激活他們進一步表現(xiàn)的欲望。

5、“詩”化

富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言能夠使教學出神入化，起到畫龍點睛的作用。如，小班幼兒自理本事比較差，常常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我是這樣告知幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好伴侶，永久不吵架。”在教幼兒疊衣服時，我告知幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提升了其自理本事和審美本事，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學中，老師能夠?qū)⑺嫷膬?nèi)容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們能夠一邊畫一邊說“一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由?！边@樣就逐