臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件

臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止方法偏倚、機(jī)遇和準(zhǔn)確度臨床科研結(jié)果的錯(cuò)誤來(lái)自二個(gè)方面:偏倚(Bias)和機(jī)遇(Chance)偏倚(Bias)偏倚是組間變量差異時(shí)產(chǎn)生的系統(tǒng)誤差。是對(duì)真實(shí)情況的偏離,導(dǎo)致研究結(jié)果不能真實(shí)地(validly),精確地(precisely)反映實(shí)際正確的結(jié)果是選擇研究對(duì)象,收集資料及分析資料過(guò)程中人為產(chǎn)生的?！雠R床科研的特點(diǎn)決定了Bias的普遍性和不可避免性。在科研設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段設(shè)法防止它的形成,或資料分析階段用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法加以糾正■識(shí)別和防止Bias是科研工作者的基本功。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，學(xué)校也越來(lái)越重視那些被稱(chēng)作“豆芽科”的教學(xué)。但在農(nóng)村，課程改革仍舊相對(duì)滯后，要扎實(shí)推進(jìn)課程改革，提高課堂效率就必須積極開(kāi)展高效課堂的研究。下面就如何改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，構(gòu)建美術(shù)高效課堂談幾點(diǎn)自己的看法。一、美術(shù)課堂教學(xué)有效性必須遵循的原則美術(shù)課堂教學(xué)具有教學(xué)的直觀性、思維的自主性、教學(xué)的實(shí)踐性、個(gè)體的操作和集體授課的矛盾性和創(chuàng)造性思維的特殊性等特點(diǎn)。因此，美術(shù)教學(xué)必須遵循這樣的原則。1.因材施教的原則。美術(shù)課是一門(mén)個(gè)體性很強(qiáng)的課程。對(duì)于欣賞課而言，同樣的作品有不同感受；對(duì)于寫(xiě)生課而言，不同的人有不同的感受，從而采用不同的表達(dá)方式。因此存在著授課的集體性，而實(shí)際操作中存在著個(gè)體性的矛盾。同時(shí)，還存在著學(xué)生個(gè)體的不同個(gè)性特征和不同的美術(shù)修養(yǎng)，因此存在著較大的領(lǐng)悟和表達(dá)語(yǔ)言的差異性。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，要注意講授的集體特征和操作中的個(gè)性化輔導(dǎo)，做到因材施教。因材施教包括兩個(gè)方面的含義，一是針對(duì)不同對(duì)象的不同目標(biāo)要求，二是不同對(duì)象的不同教學(xué)方法。2.審美性的原則。美術(shù)課在審美教育中占有不可替代的地位。通過(guò)美術(shù)課可以提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美文化素養(yǎng)。因此，提高學(xué)生的審美能力必須貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。美術(shù)教師一是傳授給學(xué)生審美知識(shí)，樹(shù)立正確的審美觀念；二是把思想教育與傳授知識(shí)、技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮美術(shù)課在思想情感和培養(yǎng)道德品質(zhì)上的特殊作用，搞好學(xué)科的德育滲透；三是通過(guò)實(shí)際的操作提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。3.直觀性原則。美術(shù)課堂是以呈現(xiàn)的方式展開(kāi)的，不能通過(guò)語(yǔ)言的描述達(dá)到，比如欣賞課，必須提供給學(xué)生欣賞的作品，寫(xiě)生課必須給學(xué)生提供寫(xiě)生的器物或者人物，甚至必須到實(shí)際生活中去觀察、感受、體會(huì)，才能有效完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的過(guò)程中，必須借助直觀的教學(xué)手段，比如多媒?w、實(shí)物等等。同時(shí)，教師的語(yǔ)言表述要盡可能形象和生動(dòng)。寫(xiě)生課必須是教師的現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生的臨摹，才能切身感受到線條、明暗、形體等的變化。4.啟發(fā)性原則。教師的教學(xué)內(nèi)容要內(nèi)化為學(xué)生的能力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。啟發(fā)式教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況了然于心，在提出問(wèn)題的時(shí)候目的性和針對(duì)性強(qiáng)，才能拓寬學(xué)生的思路。從欣賞課引導(dǎo)欣賞，到寫(xiě)生課的引導(dǎo)觀察創(chuàng)作，都離不開(kāi)教師的啟發(fā)。5.創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是美術(shù)課的最大特點(diǎn)。美術(shù)課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分獨(dú)特的作用，既有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)的培養(yǎng)，也有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境，又要注意學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和注意對(duì)學(xué)生豐富想象力的保護(hù)。二、改革課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、合理，能大大地提高課堂教學(xué)的效率，使美術(shù)教學(xué)中存在的課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾得以解決。1.欣賞激趣。就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中利用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和善于思考的技能，增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)機(jī)。2.發(fā)現(xiàn)探索。課堂的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)要繼續(xù)不斷地改造。因此，教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽(tīng)，而是必須通過(guò)親身活動(dòng)感受、發(fā)現(xiàn)和升華。這一階段的教學(xué)必須在上一階段教學(xué)的影響來(lái)進(jìn)行，同樣必須設(shè)置新的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到探索嘗試的過(guò)程。3.示范點(diǎn)撥。這里的示范點(diǎn)撥，不是傳統(tǒng)教學(xué)中僅以教師示范為主、學(xué)生單純模仿的教學(xué)形式，而是在學(xué)生已經(jīng)探索嘗試的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥并局部示范，是針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行局部調(diào)整，使學(xué)生作品在自己創(chuàng)意的基礎(chǔ)上變得精彩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新求知興趣，這也符合美術(shù)直觀性的教學(xué)原則。4.練習(xí)討論。中學(xué)美術(shù)課的練習(xí)，主要是為了讓學(xué)生了解造型藝術(shù)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，不是要求學(xué)生都創(chuàng)造出完美的作品，但每次練習(xí)都必須目的明確，有具體要求，使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中獲得知識(shí)和能力。在這里特別強(qiáng)調(diào)了討論，是由于在練習(xí)過(guò)程中由一人或幾人共同完成，對(duì)構(gòu)圖形式及材料的選擇和運(yùn)用進(jìn)行有益的討論，教師只是在關(guān)鍵的構(gòu)圖形式美感上提出有益的建議，并可采取小組合作的形式，集思廣益，材料共享，使練習(xí)進(jìn)行得更順利更具特色。根據(jù)我的課堂實(shí)踐，小組合作在設(shè)計(jì)創(chuàng)新、工藝制作類(lèi)型的課堂中應(yīng)用比較實(shí)用。5.評(píng)點(diǎn)總結(jié)。評(píng)點(diǎn)總結(jié)是雙邊的，一方面是教師從練習(xí)評(píng)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，并能及時(shí)糾正。另一方面也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我反饋，通過(guò)對(duì)自己的了解剖析反省，從而不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。三、總結(jié)從事美術(shù)教育這么多年以來(lái)，我深刻地體會(huì)到在農(nóng)村中想要將美術(shù)教育良好地開(kāi)展起來(lái)是有很大難度的，問(wèn)題也是日積月累所顯現(xiàn)出來(lái)的，這也是所有農(nóng)村的共性問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題也不可能馬上解決，但是也不是遙不可及的。我堅(jiān)信，只要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生統(tǒng)一團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同為美術(shù)教育的學(xué)習(xí)做出努力，農(nóng)村的美術(shù)教育一定會(huì)有起色，并會(huì)向著積極的方向進(jìn)行發(fā)展。閱讀力是指我們對(duì)一切視覺(jué)信息的處理能力。閱讀的過(guò)程是學(xué)生注意、感知、理解、想象、記憶等一系列復(fù)雜的心智活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)注力、觀察力、理解力、創(chuàng)造力、記憶力等主要的學(xué)習(xí)能力，是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞的主要依據(jù)?；瘜W(xué)閱讀能力是指學(xué)生借由閱讀各種化學(xué)書(shū)籍、雜志、報(bào)刊等，從中獲取化學(xué)知識(shí)并且解決日常生活中關(guān)于化學(xué)問(wèn)題的能力。學(xué)以致用，所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該透過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)出智慧的力量。一、化學(xué)閱讀力的培養(yǎng)緣由與意義探討化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律。世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類(lèi)用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門(mén)歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。而閱讀力是一種學(xué)習(xí)能力，對(duì)于各種學(xué)科的發(fā)展都存在巨大的必要性。目前，在中國(guó)的素質(zhì)教育中，文理分科的教育制度使部分學(xué)生忽視了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。殊不知，這是一種不恰當(dāng)?shù)男袨椋瑢?duì)于學(xué)生以后的全面發(fā)展以及對(duì)世界的全面認(rèn)識(shí)都不產(chǎn)生不良的、片面的影響。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀力，可以彌補(bǔ)部分學(xué)生對(duì)化學(xué)等自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)缺位。農(nóng)村學(xué)生面臨教學(xué)資源匱乏的嚴(yán)峻局面，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀力，可以減少學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)資源匱乏而引發(fā)的認(rèn)知短板。初中生大多處于12-15歲，正處在身體發(fā)育、心理建設(shè)、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在這段時(shí)間內(nèi)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是作為人類(lèi)靈魂工程師的教師群體必須付諸心血的領(lǐng)域。意義之重大自然不必多說(shuō)，那么究竟如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的閱讀力呢？二、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀力為提升農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀能力，必須要清楚的了解我們農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的自身困難與資源限制，并作一一應(yīng)對(duì)。首先，資源短板。在城鄉(xiāng)一體化的建設(shè)進(jìn)程中，農(nóng)村的教育資源在得到國(guó)家源源不斷地充沛。然而，與城市比起來(lái)，農(nóng)村中學(xué)依舊面臨嚴(yán)峻的資源狀況。農(nóng)村初中生在硬件和軟件資源上存在不可避免的限制。在硬件資源上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資源包括試實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)資料等資源的缺乏限制了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的實(shí)際驗(yàn)證，影響了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化;同時(shí)，圖書(shū)館館藏量也在很大程度上限制農(nóng)村初中生閱讀范圍的拓展，因此，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀力也是無(wú)從談起。其次，教學(xué)方式欠佳。由資源匱乏引發(fā)的教學(xué)方式成為限制農(nóng)村初中生閱讀力提升的一大原因。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合的、表達(dá)形式多樣的行為。簡(jiǎn)單的書(shū)桌閱讀并不能使學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容記憶深刻。在教學(xué)方式上，大概有以下幾種方式。1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。定期的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生終生的影響，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀力，要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣開(kāi)始。然而，目前農(nóng)村初中生的閱讀習(xí)慣并不符合社會(huì)期待。學(xué)生將較多的時(shí)間投入到農(nóng)事、家務(wù)、游戲等項(xiàng)目上，并沒(méi)有投入較多的閱讀時(shí)間，這就導(dǎo)致了不良的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，這也是時(shí)間管理的重大問(wèn)題，需要學(xué)校老師與家庭父母共同努力，培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間管理能力與閱讀習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)置。簡(jiǎn)單的書(shū)桌閱讀過(guò)于枯燥且無(wú)自由散發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，限制了青春期學(xué)生的行動(dòng)力與想象力，限制學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松程度，不利于學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得新知。3.閱讀方法錯(cuò)誤。閱讀方法要謹(jǐn)遵“抓主要問(wèn)題、重復(fù)研究”的原則。抓主要問(wèn)題，是指抓取閱讀過(guò)程中的重要問(wèn)題與知識(shí)枝干，勿糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié);重復(fù)研究是指重視閱讀的前期、中期和后期;重視基礎(chǔ)，是指確保學(xué)生在閱讀時(shí)具備基本的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于化學(xué)閱讀的理解常常浮于表面，且無(wú)問(wèn)題提出;有些學(xué)生常常在化學(xué)閱讀中“撿了芝麻丟西瓜”，沒(méi)有抓住主干內(nèi)容，因此知識(shí)結(jié)構(gòu)也是一片模糊，不得要領(lǐng)。總之，這些都是常見(jiàn)的閱讀陋習(xí)。針對(duì)以上所提出的各項(xiàng)可能影響學(xué)生化學(xué)閱讀力的因素，我在這里提出以下方案。首先，要通過(guò)學(xué)校所在的行政機(jī)構(gòu)提出更優(yōu)化的資源調(diào)配方案，為該村初中生提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀資源：圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)器材等。這是提升農(nóng)村初中生化學(xué)閱讀力的硬件基礎(chǔ)。更多更豐富的閱讀才能為閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀方法，即“重視基礎(chǔ)、重復(fù)研究、抓重要問(wèn)題”;為學(xué)生設(shè)置寬松的學(xué)習(xí)閱讀情境，比如在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展嵌入式閱讀，實(shí)現(xiàn)邊閱讀邊實(shí)驗(yàn)的閱讀方式;最后，家長(zhǎng)和學(xué)校要定期溝通，在日常觀察的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的化學(xué)閱讀展開(kāi)規(guī)劃，包括閱讀量和閱讀內(nèi)容的規(guī)劃。此處，簡(jiǎn)短介紹一例優(yōu)秀的化學(xué)閱讀課以供參考。XX學(xué)校XX班級(jí)的張老師在上次化學(xué)閱讀課程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)先閱讀下一課程：酸堿中和反應(yīng)。同時(shí)，張老師聯(lián)系了班級(jí)里共10位同學(xué)的家長(zhǎng)，讓他們抽空用廚房的材料為孩子演示這一實(shí)驗(yàn)。當(dāng)天閱讀課上，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室閱讀，允許學(xué)生以各種自由散發(fā)的狀態(tài)進(jìn)入閱讀狀態(tài)。然后，在大概半個(gè)小時(shí)之后，為了調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室中的材料親自做酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并讓其談一談家長(zhǎng)做實(shí)驗(yàn)和自己親自做實(shí)驗(yàn)有哪些不同，酸堿中和為什么會(huì)產(chǎn)生水呢？這時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生查閱化學(xué)教材，為學(xué)生答疑解惑。在自由寬松的、家長(zhǎng)學(xué)校及時(shí)溝通的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀力達(dá)到提升?！九R床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像1臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止方法偏倚、機(jī)遇和準(zhǔn)確度臨床科研結(jié)果的錯(cuò)誤來(lái)自二個(gè)方面:偏倚(Bias)和機(jī)遇(Chance)臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止方法2偏倚(Bias)偏倚是組間變量差異時(shí)產(chǎn)生的系統(tǒng)誤差。是對(duì)真實(shí)情況的偏離,導(dǎo)致研究結(jié)果不能真實(shí)地(validly),精確地(precisely)反映實(shí)際正確的結(jié)果是選擇研究對(duì)象,收集資料及分析資料過(guò)程中人為產(chǎn)生的?！雠R床科研的特點(diǎn)決定了Bias的普遍性和不可避免性。在科研設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段設(shè)法防止它的形成,或資料分析階段用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法加以糾正■識(shí)別和防止Bias是科研工作者的基本功。偏倚(Bias)3機(jī)遇(Chance)機(jī)遇是觀察結(jié)果的精確性(precision)及可重復(fù)性(reproducibility,reliability)受到影響■是各測(cè)量結(jié)果間受機(jī)會(huì)影響的變異度的大小。使樣本的實(shí)際觀察結(jié)果和總體人群的真實(shí)情況相偏離■是一種隨機(jī)抽樣誤差偏倚可在設(shè)計(jì),實(shí)施和分析階段設(shè)法避免,但機(jī)遇所致的隨機(jī)誤差只能縮小,不能避免機(jī)遇(Chance)4準(zhǔn)確度(Va|idity)研究結(jié)論的正確性分為內(nèi)部準(zhǔn)確度和外部準(zhǔn)確度準(zhǔn)確度(Va|idity)5準(zhǔn)確度(Va|idity)外部準(zhǔn)確度樣本病人2.將病人編組樣本偏倚選擇性偏倚機(jī)遇測(cè)量性偏倚3.進(jìn)行測(cè)量4.分析結(jié)果自5將結(jié)論推廣,應(yīng)樣本得出結(jié)論用于其他病人。內(nèi)部準(zhǔn)確度準(zhǔn)確度(Va|idity)6樣本偏倚(SamplingBias)急性心肌梗塞的病死率癲癇發(fā)生率人群為基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)三級(jí)醫(yī)院統(tǒng)計(jì)%人群中醫(yī)院的調(diào)查調(diào)查群體觀念嬰兒高熱驚厥,以后癲癇的發(fā)生率(JAMA1980;243:1337)的重要性樣本偏倚(SamplingBias)7臨床科研中常見(jiàn)的偏倚選擇性偏倚(Selectionbias)測(cè)量性偏倚(Measurementbias)混雜性偏倚(Confoundingbias)臨床科研中常見(jiàn)的偏倚8選擇性偏倚在選擇研究對(duì)象時(shí)方法的不正確所致,產(chǎn)生于研究設(shè)計(jì)階段。糾正方法強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的科研設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)隨機(jī)化原則進(jìn)行分組選擇性偏倚91.檢測(cè)偏倚(Detectionbias)服用雌激素和子宮內(nèi)膜癌發(fā)病的關(guān)系0R=9.8結(jié)論錯(cuò)誤原因:服用雌激素導(dǎo)致一些無(wú)癥狀的病人發(fā)生陰道流血,從而較早去就醫(yī)造成檢出率提高。1.檢測(cè)偏倚(Detectionbias)10Berkson’sBias因入院率不同導(dǎo)致的偏倚■防止方法:采用人群對(duì)照A為肺癌患者B為冠心病患者例如:A病在人群中共60009其中20%吸煙B病在人群中共6000例其中20%吸煙A病有吸煙者6000×20%=1200例病有吸煙者6000×20%=1200例A病不伴吸煙者6000×80%=4800例B病不伴吸煙者6000×80%=4800例入院率A病60%吸煙者40%住院病人中A病有吸煙者【1200×60%=720】+【(1200-720)×40%】=912病有吸煙者【1200×25%=300】+【(1200-300)×40%】=660A病不伴吸煙者4800×60%=2880B病不伴吸煙者4800×25%=1200A病總數(shù):912+2880=3792B病總數(shù)A病人中有吸煙者:912/3792=241%B病人中吸煙者:660/1860=355%Berkson’sBias11臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件12臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件13臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件14臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件15臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件16臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件17臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件18臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件19臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件20臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件21臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件22臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件23臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件24臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件25臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件26臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件27臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件28臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件29臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件30臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件31臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件32臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件33臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件34臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件35臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件36臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件37臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止共39張課件3866、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?9臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止方法偏倚、機(jī)遇和準(zhǔn)確度臨床科研結(jié)果的錯(cuò)誤來(lái)自二個(gè)方面:偏倚(Bias)和機(jī)遇(Chance)偏倚(Bias)偏倚是組間變量差異時(shí)產(chǎn)生的系統(tǒng)誤差。是對(duì)真實(shí)情況的偏離,導(dǎo)致研究結(jié)果不能真實(shí)地(validly),精確地(precisely)反映實(shí)際正確的結(jié)果是選擇研究對(duì)象,收集資料及分析資料過(guò)程中人為產(chǎn)生的?！雠R床科研的特點(diǎn)決定了Bias的普遍性和不可避免性。在科研設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段設(shè)法防止它的形成,或資料分析階段用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法加以糾正■識(shí)別和防止Bias是科研工作者的基本功。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，學(xué)校也越來(lái)越重視那些被稱(chēng)作“豆芽科”的教學(xué)。但在農(nóng)村，課程改革仍舊相對(duì)滯后，要扎實(shí)推進(jìn)課程改革，提高課堂效率就必須積極開(kāi)展高效課堂的研究。下面就如何改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，構(gòu)建美術(shù)高效課堂談幾點(diǎn)自己的看法。一、美術(shù)課堂教學(xué)有效性必須遵循的原則美術(shù)課堂教學(xué)具有教學(xué)的直觀性、思維的自主性、教學(xué)的實(shí)踐性、個(gè)體的操作和集體授課的矛盾性和創(chuàng)造性思維的特殊性等特點(diǎn)。因此，美術(shù)教學(xué)必須遵循這樣的原則。1.因材施教的原則。美術(shù)課是一門(mén)個(gè)體性很強(qiáng)的課程。對(duì)于欣賞課而言，同樣的作品有不同感受；對(duì)于寫(xiě)生課而言，不同的人有不同的感受，從而采用不同的表達(dá)方式。因此存在著授課的集體性，而實(shí)際操作中存在著個(gè)體性的矛盾。同時(shí)，還存在著學(xué)生個(gè)體的不同個(gè)性特征和不同的美術(shù)修養(yǎng)，因此存在著較大的領(lǐng)悟和表達(dá)語(yǔ)言的差異性。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，要注意講授的集體特征和操作中的個(gè)性化輔導(dǎo)，做到因材施教。因材施教包括兩個(gè)方面的含義，一是針對(duì)不同對(duì)象的不同目標(biāo)要求，二是不同對(duì)象的不同教學(xué)方法。2.審美性的原則。美術(shù)課在審美教育中占有不可替代的地位。通過(guò)美術(shù)課可以提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美文化素養(yǎng)。因此，提高學(xué)生的審美能力必須貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。美術(shù)教師一是傳授給學(xué)生審美知識(shí)，樹(shù)立正確的審美觀念；二是把思想教育與傳授知識(shí)、技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮美術(shù)課在思想情感和培養(yǎng)道德品質(zhì)上的特殊作用，搞好學(xué)科的德育滲透；三是通過(guò)實(shí)際的操作提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。3.直觀性原則。美術(shù)課堂是以呈現(xiàn)的方式展開(kāi)的，不能通過(guò)語(yǔ)言的描述達(dá)到，比如欣賞課，必須提供給學(xué)生欣賞的作品，寫(xiě)生課必須給學(xué)生提供寫(xiě)生的器物或者人物，甚至必須到實(shí)際生活中去觀察、感受、體會(huì)，才能有效完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的過(guò)程中，必須借助直觀的教學(xué)手段，比如多媒?w、實(shí)物等等。同時(shí)，教師的語(yǔ)言表述要盡可能形象和生動(dòng)。寫(xiě)生課必須是教師的現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生的臨摹，才能切身感受到線條、明暗、形體等的變化。4.啟發(fā)性原則。教師的教學(xué)內(nèi)容要內(nèi)化為學(xué)生的能力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。啟發(fā)式教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況了然于心，在提出問(wèn)題的時(shí)候目的性和針對(duì)性強(qiáng)，才能拓寬學(xué)生的思路。從欣賞課引導(dǎo)欣賞，到寫(xiě)生課的引導(dǎo)觀察創(chuàng)作，都離不開(kāi)教師的啟發(fā)。5.創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是美術(shù)課的最大特點(diǎn)。美術(shù)課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分獨(dú)特的作用，既有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)的培養(yǎng)，也有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境，又要注意學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和注意對(duì)學(xué)生豐富想象力的保護(hù)。二、改革課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、合理，能大大地提高課堂教學(xué)的效率，使美術(shù)教學(xué)中存在的課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾得以解決。1.欣賞激趣。就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中利用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和善于思考的技能，增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)機(jī)。2.發(fā)現(xiàn)探索。課堂的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)要繼續(xù)不斷地改造。因此，教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽(tīng)，而是必須通過(guò)親身活動(dòng)感受、發(fā)現(xiàn)和升華。這一階段的教學(xué)必須在上一階段教學(xué)的影響來(lái)進(jìn)行，同樣必須設(shè)置新的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到探索嘗試的過(guò)程。3.示范點(diǎn)撥。這里的示范點(diǎn)撥，不是傳統(tǒng)教學(xué)中僅以教師示范為主、學(xué)生單純模仿的教學(xué)形式，而是在學(xué)生已經(jīng)探索嘗試的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥并局部示范，是針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行局部調(diào)整，使學(xué)生作品在自己創(chuàng)意的基礎(chǔ)上變得精彩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新求知興趣，這也符合美術(shù)直觀性的教學(xué)原則。4.練習(xí)討論。中學(xué)美術(shù)課的練習(xí)，主要是為了讓學(xué)生了解造型藝術(shù)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，不是要求學(xué)生都創(chuàng)造出完美的作品，但每次練習(xí)都必須目的明確，有具體要求，使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中獲得知識(shí)和能力。在這里特別強(qiáng)調(diào)了討論，是由于在練習(xí)過(guò)程中由一人或幾人共同完成，對(duì)構(gòu)圖形式及材料的選擇和運(yùn)用進(jìn)行有益的討論，教師只是在關(guān)鍵的構(gòu)圖形式美感上提出有益的建議，并可采取小組合作的形式，集思廣益，材料共享，使練習(xí)進(jìn)行得更順利更具特色。根據(jù)我的課堂實(shí)踐，小組合作在設(shè)計(jì)創(chuàng)新、工藝制作類(lèi)型的課堂中應(yīng)用比較實(shí)用。5.評(píng)點(diǎn)總結(jié)。評(píng)點(diǎn)總結(jié)是雙邊的，一方面是教師從練習(xí)評(píng)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，并能及時(shí)糾正。另一方面也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我反饋，通過(guò)對(duì)自己的了解剖析反省，從而不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。三、總結(jié)從事美術(shù)教育這么多年以來(lái)，我深刻地體會(huì)到在農(nóng)村中想要將美術(shù)教育良好地開(kāi)展起來(lái)是有很大難度的，問(wèn)題也是日積月累所顯現(xiàn)出來(lái)的，這也是所有農(nóng)村的共性問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題也不可能馬上解決，但是也不是遙不可及的。我堅(jiān)信，只要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生統(tǒng)一團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同為美術(shù)教育的學(xué)習(xí)做出努力，農(nóng)村的美術(shù)教育一定會(huì)有起色，并會(huì)向著積極的方向進(jìn)行發(fā)展。閱讀力是指我們對(duì)一切視覺(jué)信息的處理能力。閱讀的過(guò)程是學(xué)生注意、感知、理解、想象、記憶等一系列復(fù)雜的心智活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)注力、觀察力、理解力、創(chuàng)造力、記憶力等主要的學(xué)習(xí)能力，是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞的主要依據(jù)?；瘜W(xué)閱讀能力是指學(xué)生借由閱讀各種化學(xué)書(shū)籍、雜志、報(bào)刊等，從中獲取化學(xué)知識(shí)并且解決日常生活中關(guān)于化學(xué)問(wèn)題的能力。學(xué)以致用，所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該透過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)出智慧的力量。一、化學(xué)閱讀力的培養(yǎng)緣由與意義探討化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律。世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類(lèi)用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門(mén)歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。而閱讀力是一種學(xué)習(xí)能力，對(duì)于各種學(xué)科的發(fā)展都存在巨大的必要性。目前，在中國(guó)的素質(zhì)教育中，文理分科的教育制度使部分學(xué)生忽視了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。殊不知，這是一種不恰當(dāng)?shù)男袨椋瑢?duì)于學(xué)生以后的全面發(fā)展以及對(duì)世界的全面認(rèn)識(shí)都不產(chǎn)生不良的、片面的影響。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀力，可以彌補(bǔ)部分學(xué)生對(duì)化學(xué)等自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)缺位。農(nóng)村學(xué)生面臨教學(xué)資源匱乏的嚴(yán)峻局面，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀力，可以減少學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)資源匱乏而引發(fā)的認(rèn)知短板。初中生大多處于12-15歲，正處在身體發(fā)育、心理建設(shè)、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在這段時(shí)間內(nèi)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是作為人類(lèi)靈魂工程師的教師群體必須付諸心血的領(lǐng)域。意義之重大自然不必多說(shuō)，那么究竟如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的閱讀力呢？二、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀力為提升農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀能力，必須要清楚的了解我們農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的自身困難與資源限制，并作一一應(yīng)對(duì)。首先，資源短板。在城鄉(xiāng)一體化的建設(shè)進(jìn)程中，農(nóng)村的教育資源在得到國(guó)家源源不斷地充沛。然而，與城市比起來(lái)，農(nóng)村中學(xué)依舊面臨嚴(yán)峻的資源狀況。農(nóng)村初中生在硬件和軟件資源上存在不可避免的限制。在硬件資源上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資源包括試實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)資料等資源的缺乏限制了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的實(shí)際驗(yàn)證，影響了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化;同時(shí)，圖書(shū)館館藏量也在很大程度上限制農(nóng)村初中生閱讀范圍的拓展，因此，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀力也是無(wú)從談起。其次，教學(xué)方式欠佳。由資源匱乏引發(fā)的教學(xué)方式成為限制農(nóng)村初中生閱讀力提升的一大原因。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合的、表達(dá)形式多樣的行為。簡(jiǎn)單的書(shū)桌閱讀并不能使學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容記憶深刻。在教學(xué)方式上，大概有以下幾種方式。1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。定期的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生終生的影響，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀力，要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣開(kāi)始。然而，目前農(nóng)村初中生的閱讀習(xí)慣并不符合社會(huì)期待。學(xué)生將較多的時(shí)間投入到農(nóng)事、家務(wù)、游戲等項(xiàng)目上，并沒(méi)有投入較多的閱讀時(shí)間，這就導(dǎo)致了不良的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，這也是時(shí)間管理的重大問(wèn)題，需要學(xué)校老師與家庭父母共同努力，培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間管理能力與閱讀習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)置。簡(jiǎn)單的書(shū)桌閱讀過(guò)于枯燥且無(wú)自由散發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，限制了青春期學(xué)生的行動(dòng)力與想象力，限制學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松程度，不利于學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得新知。3.閱讀方法錯(cuò)誤。閱讀方法要謹(jǐn)遵“抓主要問(wèn)題、重復(fù)研究”的原則。抓主要問(wèn)題，是指抓取閱讀過(guò)程中的重要問(wèn)題與知識(shí)枝干，勿糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié);重復(fù)研究是指重視閱讀的前期、中期和后期;重視基礎(chǔ)，是指確保學(xué)生在閱讀時(shí)具備基本的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于化學(xué)閱讀的理解常常浮于表面，且無(wú)問(wèn)題提出;有些學(xué)生常常在化學(xué)閱讀中“撿了芝麻丟西瓜”，沒(méi)有抓住主干內(nèi)容，因此知識(shí)結(jié)構(gòu)也是一片模糊，不得要領(lǐng)?？傊@些都是常見(jiàn)的閱讀陋習(xí)。針對(duì)以上所提出的各項(xiàng)可能影響學(xué)生化學(xué)閱讀力的因素，我在這里提出以下方案。首先，要通過(guò)學(xué)校所在的行政機(jī)構(gòu)提出更優(yōu)化的資源調(diào)配方案，為該村初中生提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀資源：圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)器材等。這是提升農(nóng)村初中生化學(xué)閱讀力的硬件基礎(chǔ)。更多更豐富的閱讀才能為閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀方法，即“重視基礎(chǔ)、重復(fù)研究、抓重要問(wèn)題”;為學(xué)生設(shè)置寬松的學(xué)習(xí)閱讀情境，比如在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展嵌入式閱讀，實(shí)現(xiàn)邊閱讀邊實(shí)驗(yàn)的閱讀方式;最后，家長(zhǎng)和學(xué)校要定期溝通，在日常觀察的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的化學(xué)閱讀展開(kāi)規(guī)劃，包括閱讀量和閱讀內(nèi)容的規(guī)劃。此處，簡(jiǎn)短介紹一例優(yōu)秀的化學(xué)閱讀課以供參考。XX學(xué)校XX班級(jí)的張老師在上次化學(xué)閱讀課程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)先閱讀下一課程：酸堿中和反應(yīng)。同時(shí)，張老師聯(lián)系了班級(jí)里共10位同學(xué)的家長(zhǎng)，讓他們抽空用廚房的材料為孩子演示這一實(shí)驗(yàn)。當(dāng)天閱讀課上，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室閱讀，允許學(xué)生以各種自由散發(fā)的狀態(tài)進(jìn)入閱讀狀態(tài)。然后，在大概半個(gè)小時(shí)之后，為了調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室中的材料親自做酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并讓其談一談家長(zhǎng)做實(shí)驗(yàn)和自己親自做實(shí)驗(yàn)有哪些不同，酸堿中和為什么會(huì)產(chǎn)生水呢？這時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生查閱化學(xué)教材，為學(xué)生答疑解惑。在自由寬松的、家長(zhǎng)學(xué)校及時(shí)溝通的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀力達(dá)到提升?！九R床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像40臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止方法偏倚、機(jī)遇和準(zhǔn)確度臨床科研結(jié)果的錯(cuò)誤來(lái)自二個(gè)方面:偏倚(Bias)和機(jī)遇(Chance)臨床科研中常見(jiàn)的偏倚及其防止方法41偏倚(Bias)偏倚是組間變量差異時(shí)產(chǎn)生的系統(tǒng)誤差。是對(duì)真實(shí)情況的偏離,導(dǎo)致研究結(jié)果不能真實(shí)地(validly),精確地(precisely)反映實(shí)際正確的結(jié)果是選擇研究對(duì)象,收集資料及分析資料過(guò)程中人為產(chǎn)生的?！雠R床科研的特點(diǎn)決定了Bias的普遍性和不可避免性。在科研設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段設(shè)法防止它的形成,或資料分析階段用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法加以糾正■識(shí)別和防止Bias是科研工作者的基本功。偏倚(Bias)42機(jī)遇(Chance)機(jī)遇是觀察結(jié)果的精確性(precision)及可重復(fù)性(reproducibility,reliability)受到影響■是各測(cè)量結(jié)果間受機(jī)會(huì)影響的變異度的大小。使樣本的實(shí)際觀察結(jié)果和總體人群的真實(shí)情況相偏離■是一種隨機(jī)抽樣誤差偏倚可在設(shè)計(jì),實(shí)施和分析階段設(shè)法避免,但機(jī)遇所致的隨機(jī)誤差只能縮小,不能避免機(jī)遇(Chance)43準(zhǔn)確度(Va|idity)研究結(jié)論的正確性分為內(nèi)部準(zhǔn)確度和外部準(zhǔn)確度準(zhǔn)確度(Va|idity)44準(zhǔn)確度(Va|idity)外部準(zhǔn)確度樣本病人2.將病人編組樣本偏倚選擇性偏倚機(jī)遇測(cè)量性偏倚3.進(jìn)行測(cè)量4.分析結(jié)果自5將結(jié)論推廣,應(yīng)樣本得出結(jié)論用于其他病人。內(nèi)部準(zhǔn)確度準(zhǔn)確度(Va|idity)45樣本偏倚(SamplingBias)急性心肌梗塞的病死率癲癇發(fā)生率人群為基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)三級(jí)醫(yī)院統(tǒng)計(jì)%人群中醫(yī)院的調(diào)查調(diào)查群體觀念嬰兒高熱驚厥,以后癲癇的發(fā)生率(JAMA1980;243:1337)的重要性樣本偏倚(SamplingBias)46臨床科研中常見(jiàn)的偏倚選擇性偏倚(Selectionbias)測(cè)量性偏倚(Measurementbias)混雜性偏倚(Confounding