小學語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2022年更新）爬天都峰教學設計

汶川縣“課堂教學大比武”活動教學設計課名爬天都峰省份四川省市（州）阿壩藏族羌族自治州區(qū)/縣汶川縣單位全稱汶川縣雁門小學校教師姓名王剛學段學科小學（語文）教材版本部編版冊次章節(jié)第七冊（第五單元）課時2課時年級四年級學習者分析班級凝聚力較差，缺乏學習積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學生有不良的學習習慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學習方法等）和學習上進心不夠好，組織紀律差。教學目標1.學習本課的生字、新詞。2.讓學生體會到，一老一小之所以能爬上天都峰是因為他們個人的努力以及彼此之間的鼓勵，從而培養(yǎng)學生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。3.抓住重點詞句，引導學生自主學習。有感情地朗讀課文。教學重點難點以及措施1.通過分析人物之間的對話，讓學生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因為他們個人的努力，以及都能從對方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。2.抓住重點詞句，引導學生自主學習。3.學會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學準備投影片、圖片。多媒體教學環(huán)境ppt教學過程第1課時課時目標1.會認“級、鏈”等5個生字，會寫“級、鏈”等9個字，讀準多音字“相”。2.朗讀課文，了解課文寫了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙?。一、圖片導入，激發(fā)興趣1.有沒有同學去過黃山？有這么一句話叫“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，從這句話中我們就能感受到黃山美麗的景色。老師這里有一些黃山的圖片，咱們一起來欣賞一下。課件出示：2.黃山風景很美，俗話說“無限風光在險峰”，可見想要領略這美麗風光也不是一番易事。這不，這里有一個小伙伴就要去爬黃山天都峰。（課件出示課本插圖）3.她能爬上去嗎？讓我們一起走進課文去看一看吧。二、初讀課文，整體感知1.請同學們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈出本課的生字詞，通過查閱工具書、聯(lián)系上下文，理解新詞語的含義。2.課件出示本課“我會認”中的生字，注意“相”是多音字，它的兩個讀音分別是：課件出示：xiānɡ：相關互相相對xiànɡ：相聲相片照相3.出示本課“我會寫”中的生字，教師指導記憶、書寫。課件出示：級鏈顫攀猴鯽念辮呵（1）學生觀察生字，找到適合自己記憶的方法。（2）教師指導學生區(qū)分形近字“辮”“辯”“辨”和“瓣”。（3）指導書寫。①學生觀察生字在田字格中的占格，注意字的間架結(jié)構(gòu)。②教師著重指導“攀”字，這個字的筆畫較多，書寫時注意字的布局。4.學生練習書寫。教師巡回指導。5.了解課文的主要內(nèi)容。（1）請同學們自由朗讀課文，概括課文內(nèi)容。預設：本文主要講了“我”和一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的故事。（2）課文是按照什么順序?qū)懙模繌哪睦锟梢钥闯鰜?？預設：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模驗檎n文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過程，最后寫了爬上天都峰之后。三、布置作業(yè)1.抄寫生字詞。2.有感情地朗讀課文。第2課時課時目標1.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。2.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。一、深入議讀，領悟課文1．默讀課文，圈點思考。在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”有害怕、畏懼的心理。2.指名交流，指導朗讀。（1）從哪些地方可以看出“我”害怕、畏懼的心理？（指名學生回答，出示相關語句）課件出示：①我爬得上去嗎？②真叫人發(fā)顫！（2）教師指導學生讀好這個問句和感嘆句，以及“啊”“哩”等語氣詞，在讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。3．自由讀文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題。預設：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂?shù)模克麄兪窃鯓优赖?？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?．讀讀議議，解決問題。（1）課件出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｕn件出示：忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”①討論句意：他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學生體會到其中有“天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀”的含義，表面上是雙方都有懷疑，其實都是對對方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。②指導朗讀：討論句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。預設：應該用不可置信、敬慕的語氣來讀。③（課件出示句子）引導學生深入討論交流，從中感受“我”是受老爺爺?shù)墓膭疃露Q心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。課件出示：我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！（2）“我們”是怎樣爬天都峰的？①自由讀第6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語并加以體會。課件出示：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。②這些加點的詞語說明了什么？預設:既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。③閱讀第7自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦以及上山后的喜悅，明白“我”和老爺爺互相鼓勵、克服困難一起爬上峰頂?shù)牟灰准跋矏?。④指導朗讀：要讀出對爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興的情緒。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？（3）閱讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思考討論：“我”和老爺爺為什么要互相道謝？課件出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”預設：因為“我”和老爺爺都從對方身上獲得了勇氣，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。二、分角色朗讀，體會情感在理解句意的基礎上，教師范讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調(diào)動學生學習的積極性。學生練習朗讀，練習過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會人物的思想感情。三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實際談感受1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？課件出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”預設：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爺爺都看到對方爬天都峰的勇氣和決心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。2.你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活實際談自己的收獲。預設：我從爸爸所說的話中明白了，一個人只要有了決心，有了勇氣，堅持做一件事情，就會獲得成功。四、拓展活動想象一下“我們”下山時的情景：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想，把你在學習了《爬天都峰》后的感受分享給大家。預設：學完這篇課文后，我佩服文中的這一老一小，天都峰的險與高，讓一個年輕人都望而生畏，更別說小孩與老人了。這一老一小善于從對方身上汲取力量，從而爬上天都峰，這是令人佩服的。我在以后與同學的相處中，也要與同學相互學習，相互鼓勵，共同進步。五、課堂總結(jié)在日常生活中，人與人相處時，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，從而到達成功的峰頂。要求：1.請將您做好的教學設計以word形式上傳至平臺，命名為姓名+教學設計名稱；2.請您保持自己作品的原創(chuàng)性，禁止從已有資源（網(wǎng)絡、參考書等）的