小學(xué)語文人教三年級(jí)下冊(cè)蜜蜂教案

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)萬源市太平二小徐文梅教材分析：《蜜蜂》一文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，通過用第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，同時(shí)體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。因此，我在對(duì)于本課的教學(xué)中，將語文能力的訓(xùn)練始終貫穿于整個(gè)教學(xué)中。學(xué)情分析：我班學(xué)生大多數(shù)語文基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)上進(jìn)心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較成效的學(xué)習(xí)方法。為此學(xué)習(xí)本課比較容易。教學(xué)目標(biāo)：①有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。②理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。③學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。④通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：①吸引學(xué)生進(jìn)入試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。②了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的語言說出試驗(yàn)的過程,體會(huì)感悟詞句的運(yùn)用，進(jìn)行語言訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備:①學(xué)習(xí)圖片。②制作有關(guān)蜜蜂的課件。教學(xué)過程:導(dǎo)入想一想在日常生活中，我們對(duì)蜜蜂的了解夠不夠多，對(duì)蜜蜂的認(rèn)識(shí)夠不夠多呀！回顧一下課文，看看你有沒有新的感受。（教學(xué)多媒體播放朗讀課文）

師：同學(xué)們，這一節(jié)課我們進(jìn)入深入了解法布爾的試驗(yàn)的階段。二、學(xué)習(xí)第一自然段a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）三、學(xué)習(xí)第二自然段聽說？俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)。聽說不真實(shí)，不可靠作者沒有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要?jiǎng)邮謱?shí)際做一下試驗(yàn)，你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎?

a．下面我們來仔細(xì)研究一下作者為了弄清是怎樣一步步做試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。c.出示課文第二自然段請(qǐng)同學(xué)們齊讀?？纯丛囼?yàn)分為幾個(gè)步驟并標(biāo)上序號(hào)。d.為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？可以缺少其中一個(gè)步驟嗎？為什么？e.猜一猜，假如我把第二自然段這樣寫:“有一天，我在屋檐下捉了幾只蜜蜂，然后我把蜜蜂帶到一個(gè)地方，拋棄蜜蜂在那，看有沒有蜜蜂飛回去。”這樣行嗎？理由是什么？（蜜蜂是一群群的，幾只不行，而且沒做記號(hào)……）f..孩子們，法布爾是放在紙袋里，我把蜜蜂放在玻璃瓶里行嗎？（抽生說。）看來呀，法布爾在做這個(gè)試驗(yàn)的時(shí)候，考慮的非常細(xì)致、周到。g、請(qǐng)同學(xué)用自己的語言描述生物學(xué)家法布爾是如何做這個(gè)試驗(yàn)的。用上“先，然后，最后”來連接這幾個(gè)試驗(yàn)步驟用上“先，再，然后，接著，最后”來進(jìn)一步表達(dá)。四、自由朗讀第2—5自然段a．指名讀。b．教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。c.此時(shí)的蜜蜂真的觸到了地面嗎?(沒有)從哪個(gè)詞可以看出來？（從幾乎可以看出將觸未觸。）看來呀，法布爾用詞是多么的嚴(yán)謹(jǐn)呀！當(dāng)我看到蜜蜂飛得很低，幾乎觸到了地面，怎么可以瞭望到自己遙遠(yuǎn)的家呀？此時(shí)此刻，法布爾心中對(duì)它們充滿了憐愛請(qǐng)帶著這種情感再讀第五自然段，抽生讀，再齊讀。d.法布爾想它們面臨惡劣的環(huán)境，肯定找不到回家的路，同學(xué)們想一想對(duì)這些蜜蜂來說會(huì)面臨怎樣惡劣的環(huán)境？請(qǐng)讀讀書，找找看。（空中吹的逆向的風(fēng)，路上是陌生的景物。）由此，法布爾推測(cè)他們一定找不到回家方向，這段話中的“推測(cè)”能換成“猜測(cè)”嗎？（不能，推測(cè)準(zhǔn)確些，指根據(jù)一定理由來推斷。）那法布爾推測(cè)和結(jié)果一樣嗎？抽生讀相關(guān)的自然段。五、賞讀片斷，表達(dá)感情教師引導(dǎo):小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？女兒的驚喜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感情朗讀。六、總結(jié)。法布爾就是這樣不輕信別人的話，而是通過自己一步步地試驗(yàn)得出了最終結(jié)論