一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《左右》教案

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《左右》教案

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《左右》教案四篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在游戲中領(lǐng)會(huì)左和右，能正確、迅速地辨別左和右。

2、不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。

3、在活動(dòng)中提高學(xué)生的辦事效率。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧?。ǚ鸥枨瑤熒餐?，并做拍手動(dòng)作）

提問(wèn)：剛才我們是用什么拍的手？（手）

1、認(rèn)識(shí)左右

（1）強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)

師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，（學(xué)生看手）

在生活中常用左、右手干什么？

（2）找找身體上的左右

師：坐手、右手是對(duì)好朋友，配合力量可大了！會(huì)做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請(qǐng)你一邊找，一邊和你的桌說(shuō)說(shuō)。

（學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右）

提問(wèn)：“誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說(shuō)到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊說(shuō)邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。

小結(jié)：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請(qǐng)這些好朋友幫忙，來(lái)辨別左右。（板書(shū)課題：左右）

【設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)、游戲情境，以談話(huà)的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作

師：現(xiàn)在我們來(lái)玩“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲。

伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來(lái)，向右彎彎腰。

2、各種方位感知左、右。

師：剛才通過(guò)游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快辨別出左右，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)試試

師說(shuō)學(xué)生做

在第一排中，坐在最左邊的是誰(shuí)？（學(xué)生找，點(diǎn)到名的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)）

第一排最右邊的是誰(shuí)？

第二排從右數(shù)第3個(gè)孩子是誰(shuí)？

從左往右數(shù)第5個(gè)孩子是誰(shuí)？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己邊動(dòng)手操作邊用語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)與做相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和表達(dá)能力，并在成功中感到喜悅?！?/p>

三、整理應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學(xué)到的知識(shí)去幫助一只可愛(ài)的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？

課件展示課本13頁(yè)第六題練習(xí)題。

小組討論（教師參與聽(tīng)取信息）

2、師：小螞蟻的問(wèn)題解決了，可老師這里也有一個(gè)問(wèn)題

老師舉起左手，老師舉的是哪只手？

同桌互相說(shuō)說(shuō)。

請(qǐng)學(xué)生面對(duì)面，都舉起右手？讓學(xué)生思考；你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、課本13頁(yè)練習(xí)：生活中的左右

師：生活中也有這種情況，走樓梯時(shí)靠哪邊行走！靠誰(shuí)的右邊？

我們很快就要成為少先隊(duì)員了，行隊(duì)禮時(shí)應(yīng)該舉哪個(gè)手？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識(shí)的鞏固，又有利于減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，既強(qiáng)化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。】

四、回顧整理，反思提升

今天我們學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課你認(rèn)為哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得好？也可以說(shuō)說(shuō)你自己。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《左右》教案四篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、用生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗(yàn)。

2、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

3、通過(guò)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力、空間想像能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒、練習(xí)本、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天有那么多的老師來(lái)聽(tīng)課，就讓我們用熱烈的掌聲來(lái)歡迎他們。

師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的？

生：我鼓掌用的是左手和右手。

（評(píng)析用鼓掌來(lái)引入左、右手，自然、不著痕跡。）

師：對(duì)了，我們都有兩只手，左手和右手。

二、探索新知，感知左右

1、說(shuō)一說(shuō)

教師：請(qǐng)大家把雙手伸出來(lái)，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？

教師：聽(tīng)老師的口令。

教師：左手在哪里？右手在哪里？

（學(xué)生根據(jù)口令做出動(dòng)作）

教師：請(qǐng)舉起你的右手（教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手）。

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)用右手做些什么事？

生1：我會(huì)用右手拿筷子吃飯。

生2：我會(huì)用右手寫(xiě)字。

教師：再舉起你的左手，

提問(wèn)：你會(huì)用左手做什么事？

生1：吃飯時(shí)我用左手端碗。

生2：寫(xiě)字時(shí)用左手壓本子。

（評(píng)析把“左右”的認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生的理解，也有利于今后的記憶。）

2、找一找（嘴巴）

師：左右手是一對(duì)好朋友。請(qǐng)找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？

生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。

師：剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：“左右”（板書(shū)課題：左右）。

3、做一做

摸鼻子游戲

鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。

4、擺一擺（課件出示正確擺放圖片）

教師：做完了游戲，我們?cè)賮?lái)活動(dòng)一下雙手。請(qǐng)把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌上，把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書(shū)的右邊，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊。

教師：看誰(shuí)擺的又對(duì)又快。

（教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生擺放正確）

提問(wèn)：

（1）數(shù)學(xué)書(shū)的左邊是_________。

（2）數(shù)學(xué)書(shū)的右邊是_________。

（3）數(shù)學(xué)本的左邊有_________，還有_________。

（4）鉛筆盒的右邊有_________，還有_________。

課間操：

拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。

5、走一走

（出示小軍上樓圖片）

教師：說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？

學(xué)生：小朋友上下樓梯。

教師：上下樓梯應(yīng)該靠哪邊走？

學(xué)生：靠右走。

教師：小軍在干什么？

學(xué)生：小軍在上樓梯。

教師：小軍應(yīng)該從哪邊走？

（出示小明下樓圖片）

小明下樓與學(xué)生方向相反，體會(huì)左右的相對(duì)性，強(qiáng)調(diào)左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。

三、課堂小結(jié)。

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你今天學(xué)會(huì)了什么？

學(xué)生：左右。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《左右》教案四篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第3~4頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。

2、能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知自身的左右

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

師：小朋友，今天××小朋友課間能夠主動(dòng)幫助同學(xué)做事，讓我們用熱烈的掌聲，對(duì)他的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。

問(wèn)：同學(xué)們，我們剛才是用什么拍掌的？

2、體驗(yàn)左右。

（1）請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看自己靈巧的雙手。

（3）說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？

教師小結(jié)：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了，可做許許多多的事情。同學(xué)們看一看自己的身體，還有這樣分左和右的好朋友嗎？

學(xué)生邊指邊說(shuō)。

師：我們身上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)左右。（板書(shū)課題：左、右）

3、小游戲。

師：下面我們來(lái)做個(gè)機(jī)器人的游戲。我做遙控器，同學(xué)們做機(jī)器人，我發(fā)布指令，比一比哪個(gè)機(jī)器人做得又快又對(duì)，機(jī)器人可要準(zhǔn)備好呀！

（1）伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺；

（2）左腳跺跺1、2、3，右腳跺跺1、2、3；

（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

（4）抬抬你的左腿，抬抬你的右腿；

（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；

左手摸左耳，右手摸右耳。

[評(píng)析：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使他提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來(lái)負(fù)擔(dān)?！痹诮虒W(xué)中，巧妙的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。上課前，正好有個(gè)小朋友做了好事，教室里響起了熱烈的掌聲，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。緊接著通過(guò)游戲，讓學(xué)生充分感知自身的左和右，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。]

二、全體合作，感知群體中的左邊、右邊，建立方位感

1、指一指，說(shuō)一說(shuō)。

（1）第二橫排中，坐在最左邊的是誰(shuí)？最右邊的是誰(shuí)？

（2）第一橫排中，從左往右數(shù)，第3個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數(shù)，第3個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？

師：同一個(gè)人，從不同方向數(shù)，順序就不同。

2、找鄰居。

（1）同桌先互相說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)。

你的左邊、右邊都有哪些同學(xué)？

（2）請(qǐng)你介紹一下周?chē)泥従雍脝幔?/p>

你的前面是（），后面是（），左邊是（），右邊是（）。

從前往后數(shù)，你是第（）人，從后往前數(shù)，你是第（）人。

師：每位同學(xué)都找到了自己的鄰居，恭喜大家。請(qǐng)你們以后團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助。

3、游戲：小貓釣魚(yú)。

游戲規(guī)則：四人小組中進(jìn)行，隨意將貓和小魚(yú)放在格子中，組員先說(shuō)出它們的位置，然后再說(shuō)說(shuō)貓?jiān)鯓硬拍茚炆闲◆~(yú)。

（1）請(qǐng)一組小朋友和老師示范游戲。

（2）四人小組中開(kāi)展游戲。

[評(píng)析：這一內(nèi)容的選擇符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，“找鄰居”讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，全員參與，貼近學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、民主、和諧的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。然后選取富有兒童情趣的小游戲“小貓釣魚(yú)”作為知識(shí)的鞏固，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。]

三、體會(huì)左、右的相對(duì)性

1、握握手。

師：現(xiàn)在請(qǐng)一、三、五排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，全體起立，伸出右手和你對(duì)面的同學(xué)握握手，你發(fā)現(xiàn)了什么？（握著別松手。）

（1）兩人互相討論：你的發(fā)現(xiàn)。

（2）全班交流、驗(yàn)證。

師小結(jié)：大家雖然伸出的都是右手，但從一方的角度看兩只手卻不在同一個(gè)方向。兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。

2、鞏固認(rèn)識(shí)。

（1）師生齊舉右手，再齊舉左手。

（2）自己的右手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上，自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的右肩上。

3、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

在生活中，人們?yōu)榱司S持秩序，制定了一些規(guī)則。其中按左、右制定規(guī)則的事例也很多。你能舉出這樣的例子嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐一演示“生活中的數(shù)學(xué)”（教科書(shū)第6頁(yè)），使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)左、右，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

[評(píng)析：本項(xiàng)內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，獲得對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)學(xué)生相對(duì)而立，伸右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)左、右的相對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。]

四、應(yīng)用拓展

上下、前后、左右，在生活中經(jīng)常用到?；丶液笤囍炎约旱姆块g整理一下好嗎？明天來(lái)了一起說(shuō)一說(shuō)。

[評(píng)析：將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生把思想品德的行為習(xí)慣融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。]

五、課堂小結(jié)（略）

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《左右》教案四篇4

一、教材分析

（一）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

“左、右”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說(shuō)一說(shuō)左手、右手能做什么。這樣安排，給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實(shí)際來(lái)考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對(duì)性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，這符合小學(xué)一年級(jí)兒童的`認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)這一基本理念。

（二）教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的教學(xué)信息，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，因此本課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)B標(biāo)。

1、以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。

3、能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

5、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)于助人”的思想品德教育和安全教育。

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是正確判斷左、右，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“左、右”的相對(duì)住。

二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，方位感不強(qiáng)，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。

三、教法選用

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，教師應(yīng)采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主，運(yùn)用大量的游戲、討論、競(jìng)賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)游戲、觀察、討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問(wèn)題增境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、學(xué)法選用

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：釋疑學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等。

五、總體設(shè)計(jì)

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知――表象認(rèn)識(shí)――概念形成――拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須有豐富的感性材料作基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

第一層：初步感知自身的“左右”。

通過(guò)舉右手、左手，說(shuō)一說(shuō)左手、右手的作用，聽(tīng)口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過(guò)程。

第二層：感知群體中的左、右，進(jìn)一步建立左、右的方位感。

根據(jù)學(xué)生的座位，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，再進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，說(shuō)自己的前、后、左、右有哪些同學(xué)，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問(wèn)題，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，又讓學(xué)生體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)。

第三層：感知左、右的相對(duì)性，突破難點(diǎn)。

讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引了學(xué)生的注意力，再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點(diǎn)。

第四層：聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用。

聯(lián)系學(xué)生的生括實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)，去描述生活中的具體情境，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，又出學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

第一篇：pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4第一課時(shí)教案

pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4第一課時(shí)教案

Unit4Whatareyoudoing?PartALet'slearn

執(zhí)教教師：山東臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧英苗指導(dǎo)評(píng)析：山東省臨沂市教研室尹若飛

一、案例背景分析1．教學(xué)內(nèi)容分析

在五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)中，dothedishes是五（上）Unit4要求四會(huì)的詞組，readabook,cookdinner在五（上）中學(xué)過(guò)意思相同的兩個(gè)短語(yǔ)readbooks和cookthemeals，并且屬于四會(huì)內(nèi)容。drawpictures,answerthephone在前幾冊(cè)中也出現(xiàn)過(guò),總之，五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的前三個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。針對(duì)這種情況,我采用由易到難、由舊知識(shí)練習(xí)新句型的教學(xué)策略，以此來(lái)降低學(xué)生理解及表達(dá)的難度。

2．教學(xué)目標(biāo)的確定

本節(jié)課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)，五年級(jí)下冊(cè)

四、

五、六單元的主要內(nèi)容就是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一節(jié)課，因此，對(duì)學(xué)生接受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念，理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法顯得尤為重要。針對(duì)本節(jié)課的特殊情況，既學(xué)生第一次接觸一種新時(shí)態(tài)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

（1）通過(guò)具體而典型的情景，體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，能夠運(yùn)用句子Whatareyoudoing?詢(xún)問(wèn)別人正在做什么，并用I'm___ing.這一陳述句來(lái)做答。

（2）初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式。

（3）通過(guò)說(shuō)唱Let'schant部分的歌謠，鞏固復(fù)習(xí)Let'slearn部分的短語(yǔ)和句子。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

（1）本節(jié)的重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的-ing形式，理解下一節(jié)課的主要句型Whatareyoudoing?并能用Iamdoingthedishes.來(lái)作答。

（2）難點(diǎn)：a、如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的含義。

b、動(dòng)詞-ing形式的讀音，特別是加-ing之后的連讀。這不單是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是后三個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生流暢的連讀，它需要一個(gè)過(guò)程，需要老師多做示范，逐步引導(dǎo)，充分感知。這不是一節(jié)課兩節(jié)課就能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

4．教具準(zhǔn)備

乒乓球、乒乓球拍、玩具盤(pán)子及洗碗布、玩具鍋及鏟子、一本故事書(shū)、語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、圖畫(huà)書(shū)、電話(huà)、詞卡、四張圖片、記者服、記者證、錄音機(jī)和磁帶。

二、教學(xué)過(guò)程

Step1：Warm-up,TPR活動(dòng)

T:Hello,boysandgirls.ThisclassI'lldivideyouinto4groups.Group1．2.3.4.T:Beforeclass.Let'swarmup.Pleasefollowme.DoasIdo.1．復(fù)習(xí)動(dòng)詞：（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）

eat/drink/read/write/draw/jump/run/swim/fly（T:Wonderful!Let’sgoon.）

2．復(fù)習(xí)詞組：

setthetable/sweepthefloor/washtheclothes./dothedishes./cookthemeals./cleanthebedroom.3．singasong:《Icanhelp》.投影出示歌詞，老師做動(dòng)作示范，師生一同演唱。

（設(shè)計(jì)思路：在Warm-up中通過(guò)TPR的形式回顧所學(xué)的動(dòng)詞，以舊帶新，同時(shí)也為后面的新授、拓展做一簡(jiǎn)單的鋪墊，目的就是從一開(kāi)始就將學(xué)生帶入動(dòng)詞的世界。歌曲《Icanhelp》中的歌詞動(dòng)作在課前有所熟悉，所以讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的短語(yǔ)，這也是為后面通過(guò)Freetalk引出dothedishes,cookdinner兩個(gè)短語(yǔ)所做的鋪墊。）

Step2.Unit4Whatareyoudoing的導(dǎo)入及板書(shū)。1．T:Boysandgirls.Here’saping-pong.Doyoulikeplayingping-pong.（做動(dòng)作）Pleaselookatme.WhatamIdoingnow?（邊托球邊解釋?zhuān)含F(xiàn)在，我正在干什么？）Youcanaskme:Whatareyoudoing?（拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書(shū)）

2．Askmetogether.（師再次托球回答）Iamplayingping-pong.（讓兩生試著托球，師拿詞卡I’ming領(lǐng)讀、板書(shū)。）

3．T:Fromthisclass.We’lllearnUnit4.Whataredoing?（設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)即是課題的導(dǎo)入也是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法的感知，針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)，即如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的含義。通過(guò)playping-pong這一正在進(jìn)行的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生用Whatareyoudoing?來(lái)問(wèn)老師，借此老師教學(xué)并板書(shū)課題，且初步熟悉其陳述句的表達(dá)法Iam___ing.）

Step3.Presentation1．Freetalk引出dothedishes.T:Hello.What'syourname?S1:（回答）Nicetomeetyou.Bytheway,canyoudohousework?Whatcanyoudo?Great.You'rehelpful.T:Hello.Whatcanyoudoathome?S2:（回答）

Goodboy/girl.You'rehelpful.T:Boysandgirls，canyoudohousework?Ss:Yes.T:You'rehelpful.PleaseguesswhatIcandoathome.Lookcarefully.（師做動(dòng)作，生猜。Youcanusethesentence:“Canyou”）

T:Yes,Icandothedishes.Whocanwritethephrases?（師讓一名學(xué)生上黑板寫(xiě)詞組，寫(xiě)完后老師讓學(xué)生稍等，然后自己邊洗盤(pán)子邊說(shuō):Iamdoingthedishesnow.Pleasetry.）

T:Whatareyoudoing?S:Iamdoingthedishes.（板書(shū)領(lǐng)讀：doadd-ingispronounced/i□/doing.再次板書(shū)：Iam=I'm（領(lǐng)讀，拿盤(pán)子準(zhǔn)備傳）T:Thistime,Let'spassthedishonebyone,andask:Whatareyoudoing?（領(lǐng)讀3－4遍之后開(kāi)始傳，全體同學(xué)一起打著節(jié)奏問(wèn)：Whatareyoudoing?當(dāng)老師說(shuō)：Stop時(shí)，拿到盤(pán)子的同學(xué)站起來(lái)邊洗盤(pán)子邊說(shuō):“Iamdoingthedishes.”）

（設(shè)計(jì)思路：由Freetalk引出dothedishes,由學(xué)生熟悉的詞組入手，通過(guò)傳盤(pán)子的游戲集體練習(xí)、重點(diǎn)突破主句型Whatareyoudoing?）

2.cookdinnerT:（與最后一名學(xué)生對(duì)話(huà)）Youcandothedishes.Canyoucookdinner？

S:如果生回答Yes,Ican.老師就用T:You’rehelpful.Pleasedoanactionandsay.如果生回答No,Ican’t老師邊做動(dòng)作邊啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生T:Youcan’t?cookeggs,canyou?Whataboutnoodles?T:（邊讓生說(shuō)cookdinner,邊做動(dòng)作）師板書(shū)cookdinnerT:Itmeans:cookthemeals.Here’sapot.Whocanaskmewiththesentence:（指標(biāo)題）T:Iamcookingdinner.Iamcookingfish.Mmm-Yummy.（板書(shū)－ing.Cookaddingispronouncedcooking畫(huà)連讀符號(hào)）

T:Now,pleasecooksomethingandpractiseinpairs.Youcancookeggs.noodle,.tomatoes,potatoes,greenbeansandsoon.T:MmYummy.SA.Whatareyoudoing?SA:I’m.（讓兩名學(xué)生一組起來(lái)匯報(bào)）

（設(shè)計(jì)思路：當(dāng)盤(pán)子傳到最后一名學(xué)生，老師問(wèn)：Youcandothedishes.Canyoucookdinner?自然引出cookdinner的教學(xué)，練習(xí)的形式是兩人合作，邊做動(dòng)作邊練習(xí)，在匯報(bào)時(shí)，老師以故事書(shū)作為獎(jiǎng)勵(lì),并讓學(xué)生坐下來(lái)耐心地一頁(yè)一頁(yè)的讀，將readabook引出）

T:（師蹲下去問(wèn)）Whatareyoudoing?

（引導(dǎo)學(xué)生試著加ing,并讀出）Pleaseadd-ingandtrytoreadit.（師畫(huà)連字符號(hào)）Whocanhelpher?Wonderful.Thisisforyou[發(fā)獎(jiǎng)品]T:Ihavemanybookshere.（師邊說(shuō)邊走下去將書(shū)分給學(xué)生）Pleasereadit!引導(dǎo)學(xué)生用句型來(lái)問(wèn)答

T:（師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出具體的書(shū)目）You’rereadingaChinesebook.（設(shè)計(jì)思路：當(dāng)學(xué)生讀到picturebook時(shí)，老師用實(shí)物投影儀展示pictures，并且問(wèn)學(xué)生Canyoudrawpictures？然后老師在黑板上畫(huà)畫(huà)示范，邊畫(huà)邊說(shuō)：Iamdrawingpictures.自然將drawingpictures引出，接著讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)，親身體驗(yàn)現(xiàn)在正在進(jìn)行的這一動(dòng)作）

4．drawpicturesT:You’rereadingapicturebook.Let’ssee.（老師在實(shí)物投影上展示，邊翻書(shū)邊說(shuō)：pictures,

beautifulpictures.（板書(shū)pictures）Canyoudrawpictures.（師邊說(shuō)邊畫(huà)，然后板書(shū)、領(lǐng)讀。）

T:Canyoudrawpictures?Let’sfinishthepicturetogether.Pleasedrawonething.Youcandrawatree,apath,grass,flowers，anappleandsoon.（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)句子,幾位同學(xué)畫(huà)完之后，老師對(duì)畫(huà)做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并適當(dāng)給畫(huà)添加一些東西，使之更加完美。）

5．a(chǎn)nswerthephoneT:（電話(huà)鈴聲響起）I’msorry.Pleasewaitaminute.Letmeanswerthephone.（老師拿起聽(tīng)筒）

Hello.It’sMissLu.I’mhavingEnglishclass.I’mverybusy.Bye.（放下電話(huà)教學(xué)詞組answerthephone）Practice:

A、做Hideandseek游戲，把電話(huà)藏起來(lái)，通過(guò)一名學(xué)生找電話(huà)，全班同學(xué)用高低聲提示，鞏固這一動(dòng)詞詞組。當(dāng)學(xué)生找到電話(huà)，電話(huà)鈴聲再次響起，讓學(xué)生試著加ing并讀出。

B、T:Next,practiseinpairs.Useyourbooks,likethis.（老師把英語(yǔ)課本卷起，作為電話(huà)聽(tīng)筒，并出示下面的對(duì)話(huà)。）A:Hello.B:Hi.It's________.Whatareyoudoing?A:I'mansweringthephone.Whatareyoudoing?B:I'm_________（drawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/readingabook）

（設(shè)計(jì)思路：老師接電話(huà)時(shí)說(shuō)：Hello!It'sMissLu.自然滲透打電話(huà)的日常用語(yǔ)，然后做Hideandseek游戲，以此來(lái)練習(xí)這一短語(yǔ)。緊接著讓學(xué)生將書(shū)卷起做為電話(huà)，出示對(duì)話(huà)提示，小組練習(xí)。借助這個(gè)短語(yǔ)即可以對(duì)前面的四個(gè)短語(yǔ)做一階段性總結(jié)，又可滲透下節(jié)課Let'stalk的內(nèi)容。）

Step4Practise

1．Listentothetape.Listen,pointandrepeat.2．Lookattheblackboardandreadafterme.（dodoingdoingthedishes）

3．T:（師生分工讀）Ss:Whatareyoudoing?Whatareyoudoing?

T:I’mdoingthedishes.（教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)）Whatareyoudoing?4．Let’schant.（投影出示P44的Let’schant.邊說(shuō)邊做）

5．Playaguessinggame.一名學(xué)生從詞卡中挑出一張出示給全班同學(xué)，另一名學(xué)生背對(duì)這位同學(xué)，猜一猜自己正在干什么，全班同學(xué)問(wèn)：Whatareyoudoing?猜的同學(xué)邊做動(dòng)作邊用I'm_ing來(lái)回答。

（設(shè)計(jì)思路：聽(tīng)錄音之后看板書(shū)領(lǐng)讀，領(lǐng)讀過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)詞原形與現(xiàn)在分詞的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，緊接著師生分工讀，自然引出Let'schant的內(nèi)容，在Let'schant之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜單詞的游戲，這是一個(gè)常規(guī)性的游戲，無(wú)多少技巧隱含其中，時(shí)間夠了就做，不夠就略去，這是機(jī)動(dòng)處理的部分。）

Step5ConsolidationandextensionT:Boysandgirls,springishere.Group1isgoingtodohousework..Group2isgoingtohaveapicnic.Group3isgoingtohaveasportsmeeting.Group4isstayingintheclassroom.（教師邊說(shuō)邊將卡片發(fā)下去。）

1．首先從課前發(fā)下去的詞卡比如play___thepiano中挑選動(dòng)詞詞組且加ing，如并試著讀出，然后將詞組貼在對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)下面。2．學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即個(gè)別單詞的后面畫(huà)有四條小橫線(xiàn)，swim____,run____,set____,老師集中講解問(wèn)題。

3．小組內(nèi)練習(xí)，利用句型Whatareyoudoing?I'm_____ing.充分討論。

4．記者采訪做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。先是老師穿上記者服、戴上記者證訪問(wèn)學(xué)生，然后由學(xué)生去采訪。

（設(shè)計(jì)思路：在這一活動(dòng)中，共歸類(lèi)復(fù)習(xí)動(dòng)詞及詞組24個(gè)，基本上是五（上）、（下）要求四會(huì)的內(nèi)容，每個(gè)動(dòng)詞的后面畫(huà)有三條小橫線(xiàn),正好對(duì)應(yīng)填寫(xiě)ing,對(duì)run.swim.set三個(gè)動(dòng)詞的處理,在這里做一說(shuō)明,由于教學(xué)設(shè)計(jì)的需要,這三個(gè)動(dòng)詞必須用到,而雙寫(xiě)的教學(xué)又不屬于本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,一開(kāi)始我確實(shí)不知道該如何處理,后來(lái)市教研室的尹若飛老師給了我在動(dòng)詞后面加橫線(xiàn)的建議,使我豁然開(kāi)朗,即能讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能對(duì)應(yīng)填寫(xiě)ing時(shí)從而提出問(wèn)題,教師集中解決問(wèn)題,順其自然。當(dāng)口語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)入到實(shí)際運(yùn)用的層面時(shí)，僅僅滿(mǎn)足于Whatareyoudoing?I'm____ing.的問(wèn)答是不夠的，我想了很久，在實(shí)際生活中，究竟哪些情景更容易涉及到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，而我所選的動(dòng)作又必須是學(xué)生能夠說(shuō)得出來(lái)的，經(jīng)過(guò)再三思考，我選了這四個(gè)場(chǎng)景。當(dāng)然，這四幅場(chǎng)景作為教具可以用很長(zhǎng)時(shí)間，在本課中用于第一人稱(chēng)I的練習(xí)，在Unit4PartB中它可以用于第三人稱(chēng)的練習(xí)Whatisshe/hedoing?在第五單元用于Whataretheydoing?的教學(xué)。到第六單元用于一段疑問(wèn)句形式的操練。）

Step6HomeworkAfterschool,pleasegiveyourfriendacallinEnglishandtalkaboutwhatyouaredoingathome.（設(shè)計(jì)思路：將本課的教學(xué)延伸到課外，也為下節(jié)課的教學(xué)提供真實(shí)的語(yǔ)言材料。）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

三、課后反思

1．本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展開(kāi)，其中最成功的地方是創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，如：托乒乓球、洗碗、讀書(shū)、在黑板上畫(huà)畫(huà)、接聽(tīng)電話(huà)等，通過(guò)各種真實(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗(yàn)。充分運(yùn)用身體語(yǔ)言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

2．另外，將詞匯教學(xué)自然融入到對(duì)話(huà)和時(shí)態(tài)的教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主動(dòng)思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面。在前兩個(gè)動(dòng)詞詞組dothedishes,cookdinner的教學(xué)中，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范，從第三個(gè)短語(yǔ)readabook開(kāi)始，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。因此,在最后的拓展中，我設(shè)計(jì)了在24個(gè)短語(yǔ)后面加-ing并試著讀出這一環(huán)節(jié)。注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的能力主要體現(xiàn)在：教學(xué)cookdinner詞組時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出cookfish/eggs/noodles/tomatoes等等;教學(xué)readabook時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)readaChinese/math/story/picturebook等等。教學(xué)drawpictures時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)drawatree/anapple/flowers等等。

3．在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我抓住了這個(gè)分類(lèi)整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)，將以前所學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)詞的詞語(yǔ)做了一次小結(jié)，教學(xué)實(shí)踐證明，這樣分類(lèi)的詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。

4．本節(jié)課的教學(xué)十分榮幸的是得到吳悅心老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，由于受小學(xué)不講語(yǔ)法的影響，我沒(méi)有用漢語(yǔ)對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)做任何的交待，講完課之后，吳老師說(shuō)如果在第一個(gè)詞組dothedishes的后面加上一句漢語(yǔ)，說(shuō)明現(xiàn)在正在干某事的時(shí)候，動(dòng)詞原形的后面多了一個(gè)小尾巴ing。雖然情景創(chuàng)設(shè)的很到位，學(xué)生的積極性也很高，但一節(jié)課下來(lái)，肯定有一部分學(xué)生不理解，因?yàn)檫@是一個(gè)全新的語(yǔ)法概念，但如果有這一句簡(jiǎn)單的交待,就會(huì)大大提高后面幾個(gè)詞組的學(xué)習(xí)效率。另外，在拓展部分，小組討論和展示時(shí)，我的提示語(yǔ)言?xún)H用了Whatareyoudoing?吳老師說(shuō)如果加上一個(gè)詞組inthepicture會(huì)使情景的創(chuàng)設(shè)更加自然。即變成：T:Whereareyouinthepicture?T:Whatareyoudoinginthepicture?現(xiàn)在想來(lái)，教學(xué)過(guò)程中細(xì)小環(huán)節(jié)的處理對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性是多么重要。

四、課后評(píng)析

這是PEP五下Unit4的內(nèi)容，學(xué)生從本單元起開(kāi)始接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。本課要求通過(guò)具體而典型的情景，體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，能夠運(yùn)用句子Whatareyoudoing?詢(xún)問(wèn)別人正在做什么，并用I'm___ing.這一陳述句來(lái)作答；能夠初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式。本案例針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，教師充分考慮到了新舊知識(shí)的鏈接，活動(dòng)設(shè)計(jì)具有可操作性，創(chuàng)設(shè)直觀情境進(jìn)行呈現(xiàn)和練習(xí)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

具體說(shuō)來(lái)本教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．以舊帶新。本課由以前學(xué)過(guò)的動(dòng)作詞和動(dòng)作詞組入手，通過(guò)TPR活動(dòng)的方式使學(xué)生盡快地回顧起這些詞與詞組。在動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生既動(dòng)得起來(lái)、有興趣參與又復(fù)習(xí)了舊知帶出了新知。在講練過(guò)程中，學(xué)生由cookdinner到說(shuō)出cookeggs,cooknoodle,cooktomato;由readabook到說(shuō)出readaChinesebook,readastorybook；由drawpictures到說(shuō)出drawatree,drawanapple,drawflowers；學(xué)生將舊知與新知結(jié)合，既是對(duì)舊知的鞏固，又是對(duì)新知的練習(xí)。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師更是摘出了之前學(xué)過(guò)的四種分類(lèi)的24個(gè)詞組，融和在練習(xí)和語(yǔ)言輸出中，學(xué)生的語(yǔ)言得到拓展提高。

2．起承轉(zhuǎn)合較巧妙，課堂連貫流暢。教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)注意到了幾個(gè)詞組之間的關(guān)系，由Freetalk引出dothedishes,由學(xué)生熟悉的詞組入手，通過(guò)傳盤(pán)子的游戲集體練習(xí)傳到誰(shuí)手中要回答全班同學(xué)whatareyoudoing的提問(wèn)；當(dāng)盤(pán)子傳到最后一名學(xué)生，老師問(wèn)：Youcandothedishes.Canyoucookdinner?自然引出cookdinner的教學(xué)；練習(xí)完匯報(bào)時(shí)，老師以故事書(shū)作為獎(jiǎng)勵(lì),并讓學(xué)生讀，將readabook引出；當(dāng)學(xué)生讀到picturebook時(shí)，老師用實(shí)物投影儀展示pictures，并且問(wèn)Canyoudrawpictures？然后老師在黑板上邊畫(huà)邊說(shuō)：Iamdrawingpictures.自然將drawingpictures引出，接著讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)，體驗(yàn)動(dòng)作并能說(shuō)出Iamdrawingatree等等。用鈴聲引出接電話(huà)，教師展示了一個(gè)接電話(huà)的交際過(guò)程，學(xué)生在練習(xí)時(shí)也是將日常對(duì)話(huà)、whatareyoudoing和Iam…剛學(xué)過(guò)的五個(gè)詞組結(jié)合起來(lái)在交際中進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，既是練習(xí)又是小結(jié)又可滲透下節(jié)課Let'stalk的內(nèi)容。整個(gè)的講練過(guò)程練習(xí)量大、循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

3．精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。在練習(xí)doingthedishes這一詞組時(shí)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)傳盤(pán)子的游戲，盤(pán)子傳到誰(shuí)手中要回答全班同學(xué)whatareyoudoing的提問(wèn)，節(jié)奏明快，且練習(xí)的覆蓋面廣，全班同學(xué)都有開(kāi)口問(wèn)答的機(jī)會(huì)。在教answerthephone這個(gè)比較陌生的詞組時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)Hideandseek游戲，把電話(huà)藏起來(lái)，通過(guò)一名學(xué)生找電話(huà)，全班同學(xué)齊說(shuō)answerthephone并用高低聲提示，鞏固這一動(dòng)詞詞組。當(dāng)學(xué)生找到電話(huà)，電話(huà)鈴聲再次響起，讓學(xué)生試著加ing并讀出。在練習(xí)answeringthephone時(shí)與日常對(duì)話(huà)、whatareyoudoing和Iam…剛學(xué)過(guò)的五個(gè)詞組結(jié)合起來(lái)做成一個(gè)小對(duì)話(huà)，出示對(duì)話(huà)提示讓學(xué)生在交際中進(jìn)行練習(xí)，同是也是對(duì)剛學(xué)過(guò)的東西的一個(gè)小結(jié)，出示對(duì)話(huà)提示，小組練習(xí)。

4．學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。如嘗試讀詞，doing和cooking示范給學(xué)生現(xiàn)在分詞的構(gòu)成及加了ing怎么讀，從read開(kāi)始讓學(xué)生自己到黑板上去加ing,自己嘗試讀并感受詞形與讀音的變化規(guī)律。再如嘗試書(shū)寫(xiě)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在拓展練習(xí)中學(xué)生嘗試在發(fā)下來(lái)的詞組條上自己動(dòng)手寫(xiě)上ing，24個(gè)詞組，每組完成六個(gè)，學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大部分詞都跟著三條小短線(xiàn)，學(xué)生明白直接寫(xiě)上ing，有三個(gè)詞run,swim,set后跟了四條短線(xiàn)，這種設(shè)計(jì)既給了學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)、感知詞綴構(gòu)成的機(jī)會(huì)，又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師解決問(wèn)題。

5．注重能力培養(yǎng)和思維拓展。教師注重舉一反三，拓展和發(fā)展學(xué)生的思維和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如cookdinner引導(dǎo)出cookeggs,cooknoodle,cooktomato;再如啟發(fā)學(xué)生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導(dǎo)學(xué)生思考；再比如設(shè)計(jì)的打電話(huà)的練習(xí)，將日常對(duì)話(huà)與本課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)在交際中進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)。在拓展練習(xí)的環(huán)節(jié)，將以前所學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)詞的詞語(yǔ)做了一次小結(jié)，用學(xué)過(guò)的24個(gè)詞組在各自的場(chǎng)景內(nèi)進(jìn)行問(wèn)答，然后由小記者采訪同學(xué)各自在干什么。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在具體的場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際。

總之，在教師的精心設(shè)計(jì)中，在循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)和練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有大量的語(yǔ)言輸入和內(nèi)化的機(jī)會(huì)，前面扎實(shí)的練習(xí)也為后面拓展練習(xí)的語(yǔ)言輸出打好基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，學(xué)生在廣闊的空間中能得到語(yǔ)言的體驗(yàn)和發(fā)展。

PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit4第一課時(shí)說(shuō)課稿

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit4第一課時(shí)Let'schant，Let'slearn，Let'stalk。我的說(shuō)課將采用“四說(shuō)”的說(shuō)課模式。一說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)，二說(shuō)教材，三說(shuō)教法學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此我在教學(xué)中設(shè)置情境，讓學(xué)生在有趣，開(kāi)放式的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)會(huì)觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和各種語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、說(shuō)教材。

本課將重點(diǎn)學(xué)習(xí)五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)和句型Whatareyoudoing?Iam...以及如何用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言打電話(huà)。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生將提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。因此，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1．教學(xué)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)。能熟練進(jìn)行口語(yǔ)交際；Whatareyoudoing?Iam...

2.情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，參與，合作，競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。

3.創(chuàng)新目標(biāo)：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，編對(duì)話(huà)并表演。

三、說(shuō)教法和學(xué)法：

1、聽(tīng)說(shuō)法：通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)，感知短語(yǔ)和句子的發(fā)音、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2、講解法：通過(guò)講解，理解動(dòng)詞分詞的意思。

3、練習(xí)法：通過(guò)各種練習(xí)，使學(xué)生較為流利自如地掌握詞組，句型和對(duì)話(huà)。

4、積累法。在教授學(xué)生掌握新單詞的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集以前的單詞。比如，收集同音詞，同一字母組合的單詞，同一類(lèi)詞以及改變單詞中部分字母使其變成另一單詞。并在進(jìn)行詞語(yǔ)積累時(shí)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成就感并體會(huì)到積累單詞的快樂(lè)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1、通過(guò)學(xué)生的自由話(huà)題和師生對(duì)話(huà)，自然導(dǎo)入新課。在學(xué)生的Freetalk中，涉及到上學(xué)期的Ican...句型，也為新課做了鋪墊。

2、在教學(xué)中，我通過(guò)TPR和盤(pán)子，鍋產(chǎn)等實(shí)物，使學(xué)生能直觀的理解短語(yǔ)的意思。并通過(guò)課件上有趣的圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3、在詞匯的教學(xué)中，既強(qiáng)調(diào)了單詞中元音及字母的發(fā)音，又注重了詞匯的書(shū)寫(xiě)，在課件上也有所呈現(xiàn)。

4、本節(jié)課中的Chant，既活躍了課堂氣氛，又能讓學(xué)生在輕松的說(shuō)唱中鞏固了所學(xué)的新內(nèi)容。

5、在操練句型時(shí)，通過(guò)開(kāi)展開(kāi)火車(chē)游戲，達(dá)到了語(yǔ)言交際的目的，并使更多的學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。

6、在pairwork中，讓學(xué)生自編對(duì)話(huà)，增強(qiáng)了學(xué)生們的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)：尤其是通過(guò)設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)境，給學(xué)生們的表演提供了舞臺(tái)。這不僅可以提高學(xué)生表演的欲望，并能讓他們體會(huì)到在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)，這種真實(shí)的表演，大大鍛煉了他們的口語(yǔ)能力，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。

五、本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中也注重了評(píng)價(jià)，并多次進(jìn)行評(píng)價(jià)；也采取了老師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并在最后進(jìn)行了終結(jié)性評(píng)價(jià)。

Unit4Whatareyoudoing?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

Aim1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。

Aim2.能運(yùn)用句型“Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes/….”詢(xún)問(wèn)別人正在做什么并作答。

Aim3.通過(guò)說(shuō)唱Let’schant部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Let’slearn部分的動(dòng)詞短語(yǔ)和句子。

教學(xué)重點(diǎn)：本課時(shí)需要掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，能夠理解下一課時(shí)的主要句型“Whatareyoudoing?”并能用“Iamdoingthedishes/…”作答。教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)詞短語(yǔ)ing形式的讀音。課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備各種動(dòng)詞短語(yǔ)卡片、圖片。

2、教師準(zhǔn)備本課時(shí)Let’schant,Let’slearn的錄音帶。

3、教師準(zhǔn)備鍋、鏟、電話(huà)、碗碟等小道具。

4、教師準(zhǔn)備本課時(shí)所需課件。教學(xué)過(guò)程：Step1Warm-upOneGreetingsTwoReviewa、Showthewordcardsorpicturecards，thenreadorsaythewords。

dothedishes

cookthemealsreadabook

setthetable

dohomework

cleantheroom……b、FreetalkWhatcanyoudo?Canyoucookthemeals?Canyoucleanyourbedroom？……

Step2PresentationOneDrawapictureontheblackboardandask：Look!WhatamIdoing？

T：Oh！Iamdrawingpictures。

（Showandwritethesentence：Whatareyoudoing？）

Nowyoucanaskme：Whatareyoudoing？Ss：Whatareyoudoing？T：Iamdrawingpictures。Thendoandsay。

TwoShowCAI。Do，say，listenandlearntheotherwords。

a、Dothedishesandsay：Iamdoingthedishes。Canyoudothedishes？

SsdoandTask：Whatareyoudoing？Thenpracticeingroupsb、總結(jié)：正在做的事情動(dòng)詞后要加ing。

c、讓學(xué)生試著給下面所學(xué)的動(dòng)詞詞組加ing。Thenlearnthem。

cookdinner

readabook

answerthephoneThree快速反應(yīng)

教師帶領(lǐng)學(xué)生做快速反應(yīng)的游戲。教師說(shuō)本部分的動(dòng)詞短語(yǔ)，如：dothedishes,讓學(xué)生說(shuō)出它的ing形式：doingthedishes。

游戲中，教師注意適時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，鞏固動(dòng)詞短語(yǔ)的同時(shí)糾正發(fā)音。

Four接力問(wèn)答

教師出示本部分的動(dòng)詞短語(yǔ)卡片的ing形式，教師提問(wèn)“Whatareyoudoing?”一個(gè)學(xué)生A看教師的卡片、做動(dòng)作并回答“Iam….”隨后讓這個(gè)學(xué)生A接著問(wèn)另一個(gè)伙伴B“Whatareyoudoing?”，B根據(jù)教師手中的卡片來(lái)回答問(wèn)題，回答問(wèn)題后B接著問(wèn)C，依次快速看卡片，做動(dòng)作，回答提問(wèn)。（A,B,C代表學(xué)生）

Five說(shuō)說(shuō)唱唱

教師播放Let’schant部分的錄音，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

再次播放，鼓勵(lì)學(xué)生跟讀。

學(xué)生看書(shū)自己認(rèn)讀。

分小組練習(xí)說(shuō)唱。

展示說(shuō)唱歌謠情況。

Six生活再現(xiàn)

教師給學(xué)生提供調(diào)色盤(pán)，電話(huà)，碗碟等小道具，教師問(wèn)：Whatareyoudoing?引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊回答：Iamdrawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/answeringthephone/readingabook.

Unit4Whatareyoudoing?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：Aim1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。

Aim2.能運(yùn)用句型“Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes/….”詢(xún)問(wèn)別人正在做什么并作答。

Aim3.通過(guò)說(shuō)唱Let’schant部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Let’slearn部分的動(dòng)詞短語(yǔ)和句子。

教學(xué)重點(diǎn)：本課時(shí)需要掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，能夠理解下一課時(shí)的主要句型“Whatareyoudoing?”并能用“Iamdoingthedishes/…”作答。教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)詞短語(yǔ)ing形式的讀音。課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備各種動(dòng)詞短語(yǔ)卡片、圖片。

2、教師準(zhǔn)備本課時(shí)Let’schant,Let’slearn的錄音帶。

3、教師準(zhǔn)備鍋、鏟、電話(huà)、碗碟等小道具。

4、教師準(zhǔn)備本課時(shí)所需課件。教學(xué)過(guò)程：Step1Warm-upOneGreetingsTwoReviewa、Showthewordcardsorpicturecards，thenreadorsaythewords。dothedishes

cookthemealsreadabook

setthetable

dohomework

cleantheroom……b、FreetalkWhatcanyoudo?Canyoucookthemeals?Canyoucleanyourbedroom？……

Step2PresentationOneDrawapictureontheblackboardandask：Look!WhatamIdoing？

T：Oh！Iamdrawingpictures。

（Showandwritethesentence：Whatareyoudoing？）

Nowyoucanaskme：Whatareyoudoing？Ss：Whatareyoudoing？T：Iamdrawingpictures。Thendoandsay。

TwoShowCAI。Do，say，listenandlearntheotherwords。a、Dothedishesandsay：Iamdoingthedishes。Canyoudothedishes？

SsdoandTask：Whatareyoudoing？Thenpracticeingroupsb、總結(jié)：正在做的事情動(dòng)詞后要加ing。

c、讓學(xué)生試著給下面所學(xué)的動(dòng)詞詞組加ing。Thenlearnthem。

cookdinner

readabook

answerthephoneThree快速反應(yīng)

教師帶領(lǐng)學(xué)生做快速反應(yīng)的游戲。教師說(shuō)本部分的動(dòng)詞短語(yǔ)，如：dothedishes,讓學(xué)生說(shuō)出它的ing形式：doingthedishes。

游戲中，教師注意適時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，鞏固動(dòng)詞短語(yǔ)的同時(shí)糾正發(fā)音。

Four接力問(wèn)答

教師出示本部分的動(dòng)詞短語(yǔ)卡片的ing形式，教師提問(wèn)“Whatareyoudoing?”一個(gè)學(xué)生A看教師的卡片、做動(dòng)作并回答“Iam….”隨后讓這個(gè)學(xué)生A接著問(wèn)另一個(gè)伙伴B“Whatareyoudoing?”，B根據(jù)教師手中的卡片來(lái)回答問(wèn)題，回答問(wèn)題后B接著問(wèn)C，依次快速看卡片，做動(dòng)作，回答提問(wèn)。（A,B,C代表學(xué)生）

Five說(shuō)說(shuō)唱唱

教師播放Let’schant部分的錄音，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

再次播放，鼓勵(lì)學(xué)生跟讀。

學(xué)生看書(shū)自己認(rèn)讀。

分小組練習(xí)說(shuō)唱。

展示說(shuō)唱歌謠情況。

Six生活再現(xiàn)

教師給學(xué)生提供調(diào)色盤(pán)，電話(huà)，碗碟等小道具，教師問(wèn)：Whatareyoudoing?引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊回答：Iamdrawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/answeringthephone/readingabook.

PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)各單元作文范例及點(diǎn)評(píng)MyfriendandII’vegotalovelyfriendatschool.HisnameisJack.Jackis12yearsoldnow.I’m11.He’solderthanme.He’s150cmtall.I’m148cm.He’stallerandstronger.He’s43kgandI’m41kg.He’sheavier.We’vegotroundfacesandshorthair.Butmyeyesarebiggerandmylegsarelonger.Ourfavouritecoloursarewhiteandblue.Welikesummerbest.Webothlikesports,too.OnSaturdays,weplaytabletennis.OnSundays,weplaybasketball.He’sgoodatbasketball.ButIdobetterattabletennis.Welaughandplaytogether.Howhappyweare!

【要領(lǐng)點(diǎn)評(píng)】

寫(xiě)法：這篇作文的題目是“我的朋友和我”。既然寫(xiě)作范圍是兩個(gè)人物，就要筆墨均勻，兩者缺一不可。不能只描寫(xiě)朋友，也不能只敘述我。這無(wú)形中增加了寫(xiě)作的難度。解決這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵是：找出兩個(gè)人幾方面的異同?？梢酝ㄟ^(guò)常見(jiàn)的年齡、身高、體重、外貌、喜好等方面列舉出每個(gè)人的具體實(shí)際情況，再進(jìn)行比較，通過(guò)比較突出每個(gè)人物的特點(diǎn)。這樣就把人物活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)給讀者了。

時(shí)態(tài)：像此類(lèi)題目的作文，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)即可。句型：因?yàn)樯婕皟蓚€(gè)人的比較，不要忘記使用比較級(jí)句型：A+be+比較級(jí)+than+B。

注意：在列舉兩個(gè)人的“體貌、喜好”等方面情況時(shí)，應(yīng)一邊列舉，一邊比較。不要一味指出不同，還要列舉相同之處。兩人能成為朋友，一定有共同語(yǔ)言和喜好，共性不容忽視。在表達(dá)喜好時(shí)，不同的句型應(yīng)交叉運(yùn)用，避免枯燥的重復(fù)。例“Ourfavouritecoloursare…”，“Welike…best”，“Webothlike…,too”，為突出不同時(shí)間做不同運(yùn)動(dòng)，用“OnSaturdays…”，“OnSundays…”，形成鮮明對(duì)比。常使用并列連詞and和轉(zhuǎn)折連詞but，使文章讀起來(lái)更流暢。結(jié)尾以Howhappyweare!突出了兩人從友誼中得到的快樂(lè)！

ABadColdI’mnotfeelingwelltoday.IthinkIhaveabadcold.Ihaveaheadache.Ihaveafever.Mynosehurts.Mythroatissore.Ihavetotakesomemedicineandstayinbed.Myparentswilltakemetothehospital.Whatabadcold!IhopeIcanbebettersoon.AndIwanttogotoschool.

【要領(lǐng)點(diǎn)評(píng)】

寫(xiě)法：這篇習(xí)作是按照時(shí)間順序記敘了得病、病的癥狀、服藥及治療的全過(guò)程。寫(xiě)出了小作者希望快點(diǎn)康復(fù)，好去上學(xué)的愿望。

時(shí)態(tài)：這篇文章可以采用一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)寫(xiě)。如果主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)，動(dòng)詞別忘加s。

句型：要用feel加形容詞，和表示“患某種疾病“的用法have+表示的疾病的單詞。注意：在表示疾病時(shí)，可以使用-ache,hurt和sore。不要只用一個(gè)單詞，以避免枯燥。要寫(xiě)出得病后的簡(jiǎn)單治療及心情，不能只寫(xiě)得病的情況。常見(jiàn)病句：Mynoseishurt。因?yàn)閎e后面要加形容詞，而hurt是動(dòng)詞，因此應(yīng)使用sore；東西放在床上要用onthebed。生病，是臥床不起，應(yīng)該說(shuō)stayinbed。

表示吃藥時(shí)，通過(guò)用takesomemedicine，不用eat。詞匯量要控制在40~60之間。

Zoom’sWeekend

【要領(lǐng)點(diǎn)評(píng)】

寫(xiě)法：這篇習(xí)作是按時(shí)間順序記敘了Zoom的周末活動(dòng)。時(shí)態(tài)：這篇文章可以用三種時(shí)態(tài)來(lái)寫(xiě)，由于本單元主要講的是一般過(guò)去時(shí)態(tài)，所以我們采用一般過(guò)去時(shí)態(tài)比較合適。句型：主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+過(guò)去時(shí)間。

注意：活動(dòng)的相關(guān)表達(dá)法采用新舊知識(shí)結(jié)合的方法，但要注意動(dòng)詞過(guò)去式的拼寫(xiě)。

Tom’sHoliday

【要領(lǐng)點(diǎn)評(píng)】

寫(xiě)法：這篇習(xí)作是按照地點(diǎn)的順序記敘假期里的活動(dòng)，記敘了假期里去北京做了哪些活動(dòng)以及對(duì)活動(dòng)的感受。

時(shí)態(tài)：這篇文章可采用兩種時(shí)態(tài)來(lái)寫(xiě)。由于本單元主要講述的是一般過(guò)去時(shí)的用法，所以這里大部分我們采用一般過(guò)去時(shí)比較合適。

句型：主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其他……主語(yǔ)+will+動(dòng)詞原形+其他……注意：活動(dòng)的相關(guān)表達(dá)法可采用舊知識(shí)和新知識(shí)相結(jié)合去寫(xiě)，但要注意動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則。例：eat的過(guò)去式為ate，為不規(guī)則變化。

APostCardfromJohnDearSarah,Thispostcardshowsyouapicturefrommyholiday.WegotKunmingonWednesday.OnthefirstdaywevisitedStoneForest.It’sverybeautiful.Iloveitverymuch.OnThursdayKathyandIgotlostinthecity.Weaskedapolicemanforhelp.Hehelpedusfindthehotel.OnFridaywewenttoasmallvillage.Wesawfolkdancesandatesomefreshvegetablesfromthefarm.Weenjoyedourselves.Lastdaywewentshoppinganeboughtsomepresentsforfriends.Tomorrowwewillbebackhome.John

【要領(lǐng)點(diǎn)評(píng)】寫(xiě)法：這是一封明信片，按照時(shí)間順序記敘了約翰假期去昆明度假這幾天的活動(dòng)。分別記敘了游覽石林，迷路，看民族舞，購(gòu)物，買(mǎi)禮物等活動(dòng)。

時(shí)態(tài)：這篇文章由于是記敘已經(jīng)發(fā)過(guò)的事，所以大部分可以采用一般過(guò)去時(shí)來(lái)寫(xiě)。

句型：主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其他。

注意：描述已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事要用一般過(guò)去時(shí)，在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候要注意動(dòng)詞的過(guò)去式的變化，尤其是動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變化。沒(méi)發(fā)生過(guò)的事要用一般將來(lái)時(shí)。

AFarewellPartyIt’stheendoftheschoolyear.ThestudentsinClassThreehaveafarewellparty.Theyinvitetheirparentstotheparty.Manystudentshaveperformanceattheparty.Look!ChenJieissingingsongs.ZhangPengisplayingthepiano.Sarahisplayingtheerhu.MikeisdoingChineseKungfu.WhatisMissWhitedoing?Sheisdancing.Everybodyhasalotoffun.ButLiuYunisn’there.Shehasacold.Sheisathome.Theclassmatesaregoingtovisitherafterparty.Theypreparemanygiftsfother.Andtheywilltakeapicturetogether.

【要領(lǐng)點(diǎn)評(píng)】

寫(xiě)法：這篇習(xí)作記敘了一個(gè)告別晚會(huì)。記敘了學(xué)年末的告別晚會(huì)上大家都表演了什么節(jié)目，以及晚會(huì)后大家要去看望劉蕓的故事。

時(shí)態(tài)：這篇習(xí)作可采用三種時(shí)態(tài)來(lái)寫(xiě)。由于本單元主要出現(xiàn)的時(shí)態(tài)是一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，所以這里我們才用一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)來(lái)寫(xiě)。句型：一般現(xiàn)在時(shí)：主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其他。現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：主語(yǔ)+現(xiàn)在分詞+其他。

一般將來(lái)時(shí)：主語(yǔ)+begoingto/will+動(dòng)詞原形+其他。注意：由于本篇文章中所涉及的時(shí)態(tài)比較多，所以要注意一下時(shí)態(tài)的變化。學(xué)生們都在表演什么節(jié)目可以用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，將要去做什么，要用將來(lái)時(shí)。另外還要注意，一般現(xiàn)在時(shí)在肯定句中，主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)，謂語(yǔ)動(dòng)詞也要用第三人稱(chēng)單數(shù)。

PEP三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)對(duì)話(huà)總復(fù)習(xí)

一、牢記下面的對(duì)話(huà)，會(huì)讓你的英語(yǔ)說(shuō)得更好！更棒！對(duì)話(huà)1:見(jiàn)面打招呼，自我介紹以及道別等用語(yǔ)。學(xué)生1：Hello！

你好！學(xué)生2：Hi！

你好！

學(xué)生3：Hello，I’mWuYifan.你好，我的名字叫吳一凡。學(xué)生4：Hi，I’mSarah.你好，我是薩拉。學(xué)生:Bye,MissWhite！

再見(jiàn)，懷特小姐！老師:Goodbye!

再見(jiàn)！

對(duì)話(huà)2:詢(xún)問(wèn)對(duì)方的姓名,道別的另一種表示法：Seeyou.學(xué)生1:Hello,I’mMike.What’syourname?你好，我是邁克。你叫什么名字？

學(xué)生2:Myname’sChenJie.

我的名字叫陳潔。

學(xué)生1:Bye!

再見(jiàn)！學(xué)生3&4:Seeyou!

再見(jiàn)！對(duì)話(huà)3:上午問(wèn)候語(yǔ).首次見(jiàn)面問(wèn)候語(yǔ)提出建議的表達(dá)(let’s)及回應(yīng)(OK)學(xué)生1:Goodmorning!

早上好！學(xué)生2:Goodmorning!

早上好！學(xué)生1:Hello!

你好！學(xué)生2:Hi!

你好！學(xué)生2:ThisisJohn.

這是約翰。學(xué)生1:Nicetomeetyou.

見(jiàn)到你真高興！學(xué)生1:Let’sgotoschool.

讓我們一起去上學(xué)。學(xué)生2:OK!

好的。對(duì)話(huà)4:學(xué)習(xí)下午問(wèn)候語(yǔ)

學(xué)生1:Hi,Mom!

你好，媽媽?zhuān)寢?Hi!

你好！

學(xué)生1:Mom,thisisMike.

媽媽?zhuān)@是邁克。媽媽:Goodafternoon,Mike.

下午好，邁克。學(xué)生2:Goodafternoon.Nicetomeetyou.下午好，見(jiàn)到你真高興。

媽媽:Nicetomeetyou,too.

見(jiàn)到你我也很高興。對(duì)話(huà)5:Howareyou？及其回答的主要適用的場(chǎng)合，Black：Goodmorning,MissGreen.Howareyou?早上好，格林小姐。你近來(lái)好

Green：Fine,thankyou.Mr.Black.ThisisMissWhite.好。謝謝。布朗先生，這是懷特小姐。

Black：Nicetomeetyou.

見(jiàn)到你真高興。White：Nicetomeetyou,too.

見(jiàn)到你我也很高興。

對(duì)話(huà)6:對(duì)問(wèn)候的多種回答語(yǔ)。對(duì)建議(let’s)的回應(yīng)(Great)學(xué)生1:Hi,Mike!

你好，邁克。

學(xué)生2:Hi,Sarah!Howareyou?

你好，薩拉！近來(lái)好嗎？學(xué)生1:Fine,thanks.Howareyou?

很好，謝謝！你呢？學(xué)生2:I’mfine.Thankyou.

我也很好，謝謝。學(xué)生1:Let’spaint!

我們一起去一畫(huà)畫(huà)吧。學(xué)生2:Great!

太棒了。學(xué)生2:Bye,Mom!

再見(jiàn)，媽媽。Mom:Bye!

再見(jiàn)。對(duì)話(huà)7:某人擁有某物（Ihave…）表示贊美的感嘆詞語(yǔ)（Cool!.Super!.Great!Wow!）

學(xué)生1:Look,Ihavearabbit.

看，我有一只兔子。學(xué)生2:Cool!

酷。

學(xué)生1:Look,IhaveaPanda.

看，我有一只熊貓學(xué)生2:Super!

棒極了。

學(xué)生1:Look,IhaveaMonkey!.

看，我有一只猴子！學(xué)生2:Great!

棒極了。

學(xué)生1:Look,IhaveaZoo.

看，我有一個(gè)動(dòng)物園。學(xué)生2:Wow!

哇！

對(duì)話(huà)8:向別人提出要求（MayI….）及應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言（Sure.Hereyouare.）

學(xué)生1：IhaveaTeddyBear.

看，我有一只貝貝熊。學(xué)生2:Oh,really?MayIhavealook?哦，真的嗎？我可以看一下嗎？

學(xué)生1:Sure.Hereyouare.

當(dāng)然可以，給你。學(xué)生1:Thankyou.Oh,i