部優(yōu)教案-《從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟》

PAGE20第12課從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟張娟娟一、學科知識綜述本課的主要內(nèi)容是探討我國的經(jīng)濟體制改革，結(jié)合當前我國改革不斷深化的現(xiàn)實情況，使得本課的內(nèi)容具有較強的時代特色。關(guān)于經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，學術(shù)界對此進行了全面的剖析。（一）概念解讀計劃經(jīng)濟：《中國大百科全書》的定義為：“以社會化大生產(chǎn)為前提，在生產(chǎn)資料公有制的基礎(chǔ)上，由社會主義國家根據(jù)客觀經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的要求，特別是有計劃按比例發(fā)展規(guī)律的要求，通過指令性和指導性計劃來進行管理和調(diào)節(jié)的國民經(jīng)濟。它不僅是一種管理國民經(jīng)濟的方法和體制，而且是一種經(jīng)濟制度，是社會主義社會的基本特征之一?！痹谶@種體系下，國家在生產(chǎn)、資源分配以及消費等各方面，都是由政府事先進行計劃。市場經(jīng)濟：是一種經(jīng)濟體系，在這種體系下產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)及銷售完全由自由市場的自由價格機制所引導，而不是像計劃經(jīng)濟一般由國家所引導。曹鋼認為中國社會主義市場經(jīng)濟，實則是一種國家指導型的市場經(jīng)濟。所謂國家指導型市場經(jīng)濟，不僅是說在未來市場經(jīng)濟模式中國家計劃指導仍是有著無可替代性，而且是說，市場經(jīng)濟的發(fā)展始終是同國家計劃的作用以及國家計劃的自我更新相伴隨的。（二）改革的原因提到原因，我們不僅要知道為何要進行經(jīng)濟體制改革，還要明白這一轉(zhuǎn)變背后反映的深層次內(nèi)涵。我們不能因為計劃經(jīng)濟體制暴露出了問題就對其進行全盤否定，要引導學生客觀地看待計劃經(jīng)濟體制。早期實行計劃經(jīng)濟的必然性。除主觀認識因素外，當時工業(yè)化壓力、資源短缺和政府動員能力強也是重要因素。同時，在這個時期，由于朝鮮戰(zhàn)爭的爆發(fā)，中國的國家安全受到威脅，強大的政府自然要選擇政府主導型的發(fā)展模式，而這種要求與中國共產(chǎn)黨的社會主義目標相結(jié)合，就使中國走上了單一公有制和計劃經(jīng)濟道路。經(jīng)濟體制改革的必要性。高度集中的計劃經(jīng)濟體制的弊端日益暴露，不再適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展要求。如果說新中國建立時面臨的壓倒一切的發(fā)展任務(wù)是實現(xiàn)國家工業(yè)化和加強國防，為此選擇了計劃經(jīng)濟體制是一種必然的結(jié)果，那么到20世紀80年代，實現(xiàn)經(jīng)濟現(xiàn)代化，徹底擺脫國家經(jīng)濟發(fā)展的落后局面，提高人民的生活水準成為我們新的發(fā)展目標。發(fā)展目標的轉(zhuǎn)變使原來的計劃經(jīng)濟體制不再適用，而外部發(fā)展環(huán)境的變化又為經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)換提供了可能，正是這一原因使經(jīng)濟體制改革的必要性浮出水面。因此，經(jīng)濟體制改革是在歷史發(fā)展潮流和生產(chǎn)力發(fā)展要求的共同作用下進行的，生產(chǎn)關(guān)系的變化最終是為了適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展要求。研究資料：武力的《中國計劃經(jīng)濟的重新審視與評價》；章百家的《資本市場的中間與社會主義市場經(jīng)濟的形成——馬克思主義中國化的一個案例初探》；趙大興的《中國計劃經(jīng)濟的特點及對經(jīng)濟體制改革的影響》等。（三）改革的內(nèi)容主要涉及以下幾個問題：經(jīng)濟體制改革的思想是十一屆三中全會以后才提出的嗎？為何經(jīng)濟體制改革從農(nóng)村發(fā)軔？我國經(jīng)濟體制改革的嘗試并非始于十一屆三中全會以后，而是在三大改造之后就已經(jīng)開始。1956年中共八大上，領(lǐng)導人就已提出了關(guān)于經(jīng)濟體制改革的初步思想，例如陳云提出了“三個主體、三個補充”思想等，當時的思想已經(jīng)涉及到了所有制結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟管理體制、經(jīng)濟管理方式等方面的問題，是探索經(jīng)濟體制改革道路的重要設(shè)想。因此，我國的經(jīng)濟體制改革是有理論和思想基礎(chǔ)的。為何經(jīng)濟體制改革從農(nóng)村發(fā)軔？鄧小平和陳云曾就這個問題進行了說明，主要是由中國農(nóng)村人口眾多的基本國情和當時農(nóng)村面臨的嚴峻形勢決定的。農(nóng)村問題對于生產(chǎn)力發(fā)展水平不高而人口又多的中國而言，顯然是與社會的穩(wěn)定和發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的?！拔母铩币院螅鞛?zāi)與人禍并存，中國承載著七八億人口的吃飯問題?！梆B(yǎng)活”的水平顯然很低，因此穩(wěn)定年農(nóng)業(yè)事關(guān)全局。研究資料：孫澤學的《中國通史》（當代卷）；宋健的《中華人民共和國經(jīng)濟史》；劉海飛的《鄧小平總結(jié)歷史經(jīng)驗與中國改革開放事業(yè)的開創(chuàng)》；田紀云的《經(jīng)濟體制改革是怎樣搞起來的（下）——為紀念改革開放三十周年而作》；梁青青的《改革開放以來我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村漸進式經(jīng)濟體制改革歷程分析》等。（四）改革的深化改革沒有休止符，當前我國的經(jīng)濟體制改革仍在進行中，分析當前改革中存在的問題并尋求對策是當前學者們研究的重點，體現(xiàn)了鮮明的時代特色。當前經(jīng)濟體制改革中存在的問題：在農(nóng)村改革方面，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展方向已經(jīng)向企業(yè)化、規(guī)?；?、機械化、集約化和科技化發(fā)展。家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的包產(chǎn)到戶，承包到人的土地經(jīng)營方式已經(jīng)對當前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向前發(fā)展產(chǎn)生了極大的制約：不利于生產(chǎn)規(guī)模的擴大和農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步；小規(guī)模的家庭經(jīng)營，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)長期滯留在半自給自足的自然經(jīng)濟階段，導致農(nóng)產(chǎn)品成本過高，缺乏市場競爭力，經(jīng)濟效益低下；給基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)帶來阻力。在國企改革方面：產(chǎn)權(quán)不明，經(jīng)營者不能行使對財產(chǎn)的支配權(quán)力，企業(yè)缺乏活力等。在市場經(jīng)濟方面，收入分配差距依然存在、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡；社會保障機制不完善、覆蓋面有限。在社會生活方面，改革開放后，大量農(nóng)民工進城打工，從事于各行各業(yè)，為城市建設(shè)作出了重大貢獻。但是，城市卻并未完全“接納”農(nóng)民工。研究資料：周平的《當前國有企業(yè)改革發(fā)展中的幾個問題》；欒麗君的《農(nóng)村經(jīng)濟體制改革問題研究》；汪潔洋的《現(xiàn)階段家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制存在的問題及對策》；任夢蘿的《新時期我國農(nóng)村經(jīng)濟體制改革與深化探析》；宋亞平的《“分田到戶”改革的辯證性反思》等。

二、教材分析本課為第四單元“中國特色社會主義建設(shè)的道路”中的第二課，在單元體系中具有承上啟下的作用，上承建國初期我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和曲折，下起對外開放格局的形成。本課由三個子目構(gòu)成，分別是偉大的歷史轉(zhuǎn)折、經(jīng)濟體制改革、社會主義市場經(jīng)濟體制的建立。第一子目介紹了經(jīng)濟體制改革的背景，即政治上的階級斗爭和經(jīng)濟上的計劃經(jīng)濟體制使得我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)深陷困境，突出了十一屆三中全會的歷史意義（轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)移工作重心、改革開放）。第二子目介紹了農(nóng)村和城市的經(jīng)濟體制改革，重點講解了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和國企改革的內(nèi)容及意義，通過增加農(nóng)民、企業(yè)的自主權(quán)來調(diào)動他們的積極性，促進農(nóng)村和城市經(jīng)濟的發(fā)展，推動我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。第三子目介紹了社會主義市場經(jīng)濟理論的發(fā)展。由于國內(nèi)外局勢的變化，我國的經(jīng)濟體制改革進入關(guān)鍵時期，對市場經(jīng)濟的傳統(tǒng)認識束縛了人們的思想，因此迫切需要理論層面的發(fā)展，為經(jīng)濟體制改革提供理論支撐。但是，為了引導學生對我國的經(jīng)濟體制改革形成系統(tǒng)的認識，促進課程目標和教學目標的實現(xiàn)，教師應(yīng)對教材的內(nèi)容進行適當?shù)恼虾脱a充。主要有以下幾點：改革的背景：①簡要介紹我國在建國之初實行計劃經(jīng)濟體制的原因，引導學生客觀地看待計劃經(jīng)濟，通過思考為何要轉(zhuǎn)變來理解經(jīng)濟體制改革反映了生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展水平。②經(jīng)濟體制改革是受國內(nèi)計劃經(jīng)濟體制和階級斗爭的形勢所迫，具有必要性，同時，鄧小平的復出和對真理標準問題的討論使得改革具有了可能性。通過對改革的必要性和可能性的分析，引導學生全面認識我國經(jīng)濟體制改革的背景。③通過分析十一屆三中全會作為新中國歷史上偉大轉(zhuǎn)折的“轉(zhuǎn)折”一詞的含義來解讀會議內(nèi)容，認識會議的歷史意義。改革的內(nèi)容：①挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，通過歸納農(nóng)村和城市改革的主要內(nèi)容，引導學生分析兩者之間的聯(lián)系，認識城市改革是對農(nóng)村改革經(jīng)驗的繼承和發(fā)展。“經(jīng)濟體制改革”子目強調(diào)了實踐的探索，“社會主義市場經(jīng)濟體制的建立”子目強調(diào)了社會主義市場經(jīng)濟理論的升級和完善。實踐受挫迫切需要理論創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)觀念，從而推動實踐的發(fā)展，體現(xiàn)實踐和理論具有相互促進的作用。②剖析家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的核心和國企改革的中心環(huán)節(jié)，準確把握經(jīng)濟體制改革的主要內(nèi)容。③歸納我國經(jīng)濟體制改革的特點或經(jīng)驗。通過從改革的核心、方法、主體、過程等方面來剖析經(jīng)濟體制改革的特點，提升學生的歷史思維能力，并加強同當前經(jīng)濟體制改革的聯(lián)系。改革的深化：這一部分教材并未涉及，但是由于當前我國的經(jīng)濟體制改革處于深化階段，因此對這一問題進行探究十分有必要。當前我們的改革在獲得突出成就的同時，也面臨著諸多的困難與挑戰(zhàn)，通過引導學生思考改善的對策，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生的歷史核心素養(yǎng)。同時也可以引導學生更好地了解當前這個時代，成為心系國家發(fā)展、具備家國情懷的新時代人才。

三、學情分析本課內(nèi)容學生在初中已有所了解，并且通過生活中和父母祖輩的交流，對那一時代經(jīng)濟的發(fā)展較為熟悉，理解起來比較容易。但也有需要注意的地方，主要有以下幾點：①本課的概念較多，較為抽象，學生在理解方面有困難，需要教師進行簡要說明。②學生有一定的知識儲備，但僅停留在表面，教師在講解主要內(nèi)容的同時，要引導學生分析知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進行建構(gòu)學習，并且通過設(shè)置一些探究問題來調(diào)動學生思考問題，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，提升學生歷史理解和歷史解釋能力。③我國經(jīng)濟體制改革是特定歷史時期的產(chǎn)物，因此需要引導學生加強對時代背景的解讀，培養(yǎng)學生的時空觀念。④學生對周邊的事務(wù)比較感興趣，因此教學時適當?shù)貙⒈镜亟?jīng)濟體制改革的內(nèi)容引入課堂，激發(fā)學生的學習熱情，增強他們對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，培養(yǎng)其家國情懷。

四、教學目標課標要求了解十一屆三中全會有關(guān)改革開放決策的內(nèi)容，認識其對我國開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面的歷史意義；講述家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容，認識其對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義。根據(jù)課標要求，本課的教學重難點和教學目標如下：教學重點：十一屆三中全會的主要內(nèi)容及歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和國企改革的主要內(nèi)容；社會主義市場經(jīng)濟理論發(fā)展的過程。教學難點：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的核心；經(jīng)濟體制改革的特點（經(jīng)驗）；分析當前經(jīng)濟體制改革存在的問題，為改革諫言獻策。教學目標：（1）知識與能力：了解我國經(jīng)濟體制改革的背景；認識十一屆三中全會的主要內(nèi)容及歷史意義；概述家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容；歸納我國經(jīng)濟體制改革的特點；探究深化改革的有效措施。（2）過程與方法：①通過閱讀材料、圖片、影像資料等，激發(fā)學生的學習興趣，增進學生對我國經(jīng)濟體制改的基本史實的認識，提升歷史理解能力。②通過問題設(shè)計，組織課堂探究，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力、合作探究能力和運用歷史知識解決實際問題的能力。③通過查閱家鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的相關(guān)內(nèi)容，撰寫考察報告，培養(yǎng)學生的歷史研究能力。（3）情感、態(tài)度和價值觀：①認識經(jīng)濟體制改革的本質(zhì)是通過生產(chǎn)關(guān)系的變革來適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展要求。②通過家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的創(chuàng)立認識人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，要充分發(fā)揮人民群眾的首創(chuàng)精神。③通過分析當前經(jīng)濟體制改革的現(xiàn)狀，明白改革沒有休止符，是不斷深化的，需要所有社會成員的共同努力。

【教學過程】一、課前探究通過自主學習，完成第一子目的“探尋計劃經(jīng)濟體制”相關(guān)內(nèi)容。原因材料1：以社會化大生產(chǎn)為前提，在生產(chǎn)資料公有制的基礎(chǔ)上，由社會主義國家根據(jù)客觀經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的要求，特別是有計劃按比例發(fā)展規(guī)律的要求，通過指令性和指導性計劃來進行管理和調(diào)節(jié)的國民經(jīng)濟。它不僅是一種管理國民經(jīng)濟的方法和體制，而且是一種經(jīng)濟制度，是社會主義社會的基本特征之一。——《中國大百科全書》材料2：20世紀50年代上半期，是中國計劃經(jīng)濟體制形成時期。在此期間，中國結(jié)束了長期的戰(zhàn)亂，實現(xiàn)了真正的民族獨立，建立了強大廉潔的政府，真正開始了大規(guī)模的經(jīng)濟建設(shè)。但是，這個時期，由于朝鮮戰(zhàn)爭的爆發(fā)，中國的國家安全受到威脅，而國內(nèi)落后的工業(yè)和眾多的人口，使得建立獨立工業(yè)體系和提高積累率成為促進經(jīng)濟發(fā)展的兩個重要因素。在這種背景下，強大的政府自然要選擇政府主導型的發(fā)展模式，而這種要求與中國共產(chǎn)黨的社會主義目標相結(jié)合，就使中國走上了單一公有制和計劃經(jīng)濟道路。除了主觀認識的局限外，計劃經(jīng)濟的形成主要有以下幾個因素：落后國家政府在工業(yè)化過程中的責任重大；市場供求關(guān)系緊張，需要加強政府調(diào)控，尤其是中央政府的調(diào)控；技術(shù)趕超和規(guī)模經(jīng)濟的需要；資金短缺和農(nóng)業(yè)剩余有限；國際政治環(huán)境的影響。——武力《中國計劃經(jīng)濟的重新審視與評價》結(jié)合以上材料，概括計劃經(jīng)濟體制的特點，歸納我國在建國之初實行計劃經(jīng)濟體制的原因。（二）影響材料1：20世紀50年代形成的計劃經(jīng)濟，在當時起碼適應(yīng)了中國追求高度工業(yè)化和建立獨立工業(yè)體系的需要，它具有以下兩個市場經(jīng)濟體制在短期內(nèi)無能為力的作用：1.在經(jīng)濟落后的條件下，保證了高積累和優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，建立了比較完整的工業(yè)體系和基礎(chǔ)設(shè)施（如水利工程）。2.在經(jīng)濟落后和高積累的情況先，除了個別非正常時期外，保證了人民的基本生活和社會的安定?！淞Α吨袊媱澖?jīng)濟的重新審視與評價》材料2：1984年，福建省55位國有骨干企業(yè)廠長經(jīng)向福建省委請愿，“現(xiàn)行體制的條條框框捆住了我們手腳，企業(yè)只有壓力，沒有動力，更談不上活力，請給我們松松綁。”希望獲得三項權(quán)利：一是人事權(quán)，破除“終身制”和“鐵交椅”，實行職務(wù)浮動。二是財權(quán)，企業(yè)獎金由企業(yè)自己支配使用。三是企業(yè)自營權(quán)，在完成國家計劃指標的情況下，允許企業(yè)自銷和開展協(xié)作?！墩埥o我們“松綁”》概括計劃經(jīng)濟體制的影響，要求史論結(jié)合?！驹O(shè)計意圖】由于前一課并沒有提及計劃經(jīng)濟體制，而本課的主要內(nèi)容卻是從計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，中間缺乏知識的過渡，因此需要為學生補充相關(guān)知識，引導學生客觀地認識計劃經(jīng)濟體制實行的原因及影響，從而更好地理解經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變的背景。

二、課中學習（一）導入設(shè)計師：同學們，在上課之前，我們先來看兩組圖片，這兩組圖片展現(xiàn)了我們沙市在哪兩個時期的經(jīng)濟生活，分別呈現(xiàn)出怎樣的特點呢？

我國是如何從計劃供應(yīng)、憑票購買的的計劃經(jīng)濟時期轉(zhuǎn)向市場調(diào)節(jié)、自由選擇的市場經(jīng)濟時期的呢？這一轉(zhuǎn)變帶來了怎樣的影響？當前又存在哪些問題？今天，就讓我們帶著這些疑問來學習第12課《從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟》?！驹O(shè)計意圖】以學生生活的地區(qū)為例，呈現(xiàn)沙市在計劃經(jīng)濟時期和市場經(jīng)濟時期經(jīng)濟生活的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，并通過鮮明的對比，引導學生思考計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的主要特征，進而探究我國經(jīng)濟體制改革的背景、過程（內(nèi)容）及深化。教學結(jié)構(gòu)第十二課從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟一、探尋計劃經(jīng)濟體制（課前學習）二、經(jīng)濟體制改革（課中學習）（一）背景：深陷困境、歷史轉(zhuǎn)折（二）過程：改革實踐、理論升級（三）深化：現(xiàn)狀概覽、諫言獻策三、調(diào)查沙市在經(jīng)濟體制改革中采取的措施及影響，分析現(xiàn)存的問題并提出建議（課后探究）【設(shè)計意圖】經(jīng)過對教材的深入分析和整合，本課主要對經(jīng)濟體制改革的背景、過程（內(nèi)容）和深化進行探究。1.背景：通過分析改革的必要性和可能性全面認識我國進行經(jīng)濟體制改革的原因，通過解讀十一屆三中全會的內(nèi)容感受本次會議的歷史意義。2.過程：將改革的內(nèi)容歸納為實踐和理論兩個層面，從宏觀上把握改革的主要內(nèi)容；對家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的核心和國企改革的主要內(nèi)容進行剖析，從微觀上加深對改革的認識；通過分析經(jīng)濟體制改革的特點，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提升學生的歷史思維能力。3.深化：結(jié)合當前的經(jīng)濟體制改革處于深化階段的時代背景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并結(jié)合我們的改革經(jīng)驗思考解決問題的辦法，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。通過這三個方面的學習，引導學生對我國的經(jīng)濟體制改革形成全面、系統(tǒng)的認識。

課堂探究篇章一深陷困境亟待歷史轉(zhuǎn)折（背景）師：我們學習歷史都知道任何事件都是特定歷史時期的產(chǎn)物。那么，在20世紀70年代的中國，是哪些因素迫使我們非改不可？又是哪些因素使得改革成為可能？接下來，我們就從改革的必要性和可能性來解讀我國經(jīng)濟體制改革的原因。請大家聽下面這則錄音以及學案上的材料，概述改革的必要性。（一）深陷困境：1.必要性①計劃經(jīng)濟束縛經(jīng)濟發(fā)展②階級斗爭干擾各項工作材料1：一位1978年前在沙市農(nóng)場工作的老人介紹工廠生產(chǎn)情況的錄音：我們那個時候是“鐵飯碗”，反正每個月雷打不動是30多塊錢，最高也才接近40多，所以職工在一起的工作積極性不高，因為每個人做多做少，做重事做輕事，都是30多塊錢，一般的哪個愿意多做一些呢？所以，那個時候的生產(chǎn)產(chǎn)量不高，質(zhì)量也不好，廠里的效益也不太好。材料2：國家領(lǐng)導人在粉碎了“四人幫”之后仍堅持“以階級斗爭為綱”和“無產(chǎn)階級專政下繼續(xù)革命的理論”，并提出了“兩個凡是”的指導方針。這些使得我國無法集中力量進行經(jīng)濟建設(shè)，干擾了各項工作，嚴重影響到我國的社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。學生回答。師：大家通過課前學習，知道了在新中國成立之初，由于國內(nèi)外的各種局勢，我國實行計劃經(jīng)濟體制，促進了經(jīng)濟的發(fā)展，建立了獨立完整的工業(yè)體系。但是，計劃經(jīng)濟體制的弊端日益暴露，嚴重束縛了經(jīng)濟的發(fā)展。與此同時，政治領(lǐng)域的階級斗爭使我國無法集中力量進行經(jīng)濟建設(shè)，干擾了各項工作。正如鄧小平所說“如果我們現(xiàn)在不實行改革，我們的現(xiàn)代化事業(yè)和社會主義事業(yè)就會被葬送?！泵鎸Ь?，“中國號”巨輪必須調(diào)轉(zhuǎn)航向。師：我們具備哪些改革的條件呢？請大家閱讀以下兩則材料，分析我國進行改革的可能性。2.可能性①小平復出引領(lǐng)正確航向②標準討論突破思想牢籠材料1：1977年，鄧小平復出后從端正思想路線入手進行撥亂反正，強調(diào)實事求是為毛澤東思想的精髓，旗幟鮮明地反對“兩個凡是”的錯誤觀點，支持和領(lǐng)導開展真理標準問題的討論。材料二：（圖片）1978年5月11日《人民日報》發(fā)表《實踐是檢驗真理的唯一標準》一文學生回答。師：鄧小平復出后實行撥亂反正，為徘徊中的我國引領(lǐng)了正確航向；真理標準問題的討論，突破了“兩個凡是”的思想牢籠，解放了思想。因此，“中國號”巨輪開始調(diào)轉(zhuǎn)航向?！驹O(shè)計意圖】通過運用典型材料，引導學生從改革的必要性和可能性兩方面剖析我國改革的原因，同時為學生提供分析歷史問題的思路。關(guān)于歷史人物對歷史的作用，我們不能將其無限放大，也不可避而不談，應(yīng)該對其進行客觀地評價。這一過程中，采取多種方式呈現(xiàn)信息，錄音的運用展現(xiàn)了口述史對歷史研究的重要作用，激發(fā)了學生的學習興趣；圖片和文字的呈現(xiàn)強化了論從史出的歷史學習方法。（二）歷史轉(zhuǎn)折：十一屆三中全會師：1978年12月，十一屆三中全會召開，成為新中國歷史上的轉(zhuǎn)折點?！窘巧缪荨空堃圆ヒ魡T的身份報道本次會議，并闡釋“轉(zhuǎn)折”的內(nèi)涵

【設(shè)計意圖】通過角色扮演的方式，讓學生以播音員的身份報道十一屆三中全會的主要內(nèi)容，有助于調(diào)動學生的學習積極性，提升其語言表達能力。同時，通過解讀“轉(zhuǎn)折”一詞的內(nèi)涵，對會議的內(nèi)容進行分析，引導學生深入認識本次會議對于我國現(xiàn)代化事業(yè)和社會主義事業(yè)的重要作用，培養(yǎng)學生的歷史理解能力。（板書）1.深陷困境必要性：計劃經(jīng)濟束縛經(jīng)濟發(fā)展；階級斗爭干擾各項工作可能性：小平復出引領(lǐng)正確航向；標準討論突破思想牢籠2.歷史轉(zhuǎn)折：十一屆三中全會

篇章二實踐理論盡顯中國特色（過程）教師介紹中國領(lǐng)導人對經(jīng)濟體制改革的早期探索，展示相關(guān)理論。毛澤東——“新經(jīng)濟政策”可以消滅資本主義，也可以搞資本主義，重視價值規(guī)律的作用。陳云——“三個主體”和“三個補充”在堅持國家經(jīng)營與集體經(jīng)營、計劃生產(chǎn)、國家市場的主體地位時，適度發(fā)揮個體經(jīng)營、自由生產(chǎn)、自由市場的補充作用。師：雖然由于各種原因使得這些政策未得到充分的實踐，但卻為22年后中國的經(jīng)濟體制改革提供了理論基礎(chǔ)和前進方向。在十一屆三中全會之后，人們的觀念得到了進一步的突破，我們在經(jīng)濟體制改革的實踐和理論上進行了大膽的探索。【設(shè)計意圖】由于教材未涉及中國領(lǐng)導人對經(jīng)濟體制改革的早期探索，因此學生在學習的時候很容易認為我國是在十一屆三中全會以后才有了經(jīng)濟體制改革的想法，而事實并非如此，早在1956年中共八大中，我們就已經(jīng)提出了相關(guān)的理論。通過對這部分內(nèi)容的補充，引導學生明白我國的經(jīng)濟體制改革并非無本之木，是有理論和思想基礎(chǔ)的。改革實踐師：在經(jīng)濟體制改革的過程中，我們先后在農(nóng)村和城市進行了嘗試，但為何改革是從農(nóng)村發(fā)軔的呢？請大家閱讀以下材料，捕捉關(guān)鍵信息，回答問題。【問題探究一】為何經(jīng)濟體制改革從農(nóng)村發(fā)軔？材料1：“為什么改革要從農(nóng)村開始呢？因為農(nóng)村人口占我國人口的百分之八十，農(nóng)村不穩(wěn)定，整個政治局勢就會不穩(wěn)定，農(nóng)民沒有擺脫貧困，就是我國沒有擺脫貧困。”——鄧小平《改革的步子要加快》材料2：“改革從農(nóng)村開始不是偶然的，是由我國基本國情和當時農(nóng)村的困境決定的……當時有二億五千萬人吃不飽肚子，”——江澤民·1988年·安徽考察學生回答。師：我國農(nóng)村人口眾多的基本國情和當時農(nóng)村面臨的嚴峻形勢導致我們必須要先解決農(nóng)村問題。同時，正當黨和國家在找尋經(jīng)濟體制改革的突破口時，安徽的農(nóng)民冒著砍頭的危險進行了大膽的嘗試，開創(chuàng)了農(nóng)村改革的新方法。1.農(nóng)村改革隨后，觀看小崗村農(nóng)民率先實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的視頻，再現(xiàn)農(nóng)村改革的歷史瞬間。師：在影片的最后提到中央將小崗村的壯舉推向全國，其原因為何？家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制究竟蘊藏了怎樣的奧秘？接下來就讓我們共同剖析家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的核心。請大家結(jié)合當時農(nóng)村里廣為流傳的幾句話來思考該制度的核心集中體現(xiàn)在哪個字上？①核心內(nèi)容【問題探究二】剖析家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的核心“大包干，大包干，直來直去不拐彎”，“交夠國家的，留夠集體的，剩下全是自己的”，“聯(lián)產(chǎn)如聯(lián)心，聯(lián)誰誰操心”。學生回答。師：大家找的很準確，正是“包”字。我們該如何去解讀這個字，其背后隱藏了哪些變與不變呢？學生回答。師：“包”的背后，土地的經(jīng)營權(quán)和使用權(quán)發(fā)生了變化，由集體下放到農(nóng)戶個人；但土地的所有權(quán)未變，仍然是土地公有制。這對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響呢？學生回答。

師：包產(chǎn)到戶，土地長期承包給農(nóng)民使用，擴大了農(nóng)民經(jīng)營的自主權(quán)；包干到戶，生產(chǎn)成果與利益直接掛鉤，交夠國家和集體后剩余產(chǎn)品歸承包者所有，擴大農(nóng)民分配的自主權(quán)；但是，都必須堅持一個前提，即堅持土地公有制，避免了土地兼并。公有制的統(tǒng)一和經(jīng)營權(quán)、使用權(quán)的分散極大調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，即統(tǒng)分結(jié)合促生產(chǎn)。②配套措施為了進一步促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村的政權(quán)形式也發(fā)生了變化，由鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府取代人民公社，由村委會取代生產(chǎn)大隊。（簡要介紹）③改革成效播放農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的視頻，展現(xiàn)改革帶來的成果?！驹O(shè)計意圖】關(guān)于農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的內(nèi)容，學生在初中學習過，有一定的知識儲備，基礎(chǔ)知識略講，重點探究農(nóng)村率先進行經(jīng)濟體制改革的原因、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的核心，激發(fā)學生的求知欲，引導學生思考并培養(yǎng)其歷史解釋能力。通過文字材料、視頻、圖片等形式激發(fā)學生的學習興趣，提升其獲取信息的能力。2.城市改革①主要內(nèi)容師：農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的成功實踐推動了城市經(jīng)濟體制改革的發(fā)展，請大家閱讀教材，歸納城市經(jīng)濟體制改革的主要內(nèi)容。學生回答。師生互動歸納城市經(jīng)濟體制改革的主要內(nèi)容。師：剛才，我們通過“包”字剖析了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的核心，大家能否也用一個字來概括城市經(jīng)濟體制改革的核心呢？學生回答。師：通過簡政放權(quán)、擴大企業(yè)的自主權(quán)、重視市場的作用，都是為了增強企業(yè)的活力，把企業(yè)搞活，因此，城市經(jīng)濟體制改革的核心即“活”?！驹O(shè)計意圖】通過用“包”和“活”兩個字來解讀農(nóng)村和城市經(jīng)濟體制改革的核心，有助于引導學生分析改革內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對經(jīng)濟體制改革的理解。

②重點解讀師：圍繞增強企業(yè)的活力這一問題，國家曾頒布了一系列文件，使企業(yè)逐步擁有了生產(chǎn)計劃權(quán)、產(chǎn)品購銷權(quán)、產(chǎn)品定價權(quán)、資金使用權(quán)、工資獎金分配權(quán)、勞動人事權(quán)等生產(chǎn)經(jīng)營自主權(quán)。

同時，我們在建立現(xiàn)代企業(yè)制度方面也進行了大膽的嘗試，1984年上海飛樂音響公司發(fā)行了我國建國以來的第一支股票。并且，為提高企業(yè)經(jīng)濟效益，在小企業(yè)中實行租賃制，在大中型企業(yè)中實行承包制。通過簽訂承包合同，職工勞動所得與勞動業(yè)績相聯(lián)系。引導學生分析這一舉措的影響（調(diào)動了職工和企業(yè)的生產(chǎn)積極性，增強了企業(yè)的活力，促進了經(jīng)濟的快速發(fā)展）?！締栴}探究三】歸納農(nóng)村、城市經(jīng)濟體制改革的主要內(nèi)容，思考二者的聯(lián)系師：剛才我們學習了農(nóng)村和城市的經(jīng)濟體制改革，請大家歸納兩者的主要內(nèi)容。學生自主完成表格，師生互動總結(jié)農(nóng)村和城市經(jīng)濟體制改革的主要內(nèi)容。

師：通過完成表格，大家能否說一說農(nóng)村和城市的經(jīng)濟體制改革有何聯(lián)系呢？學生回答。師生互動得出城市改革是對農(nóng)村改革成功經(jīng)驗的繼承和發(fā)展。【設(shè)計意圖】通過歸納農(nóng)村和城市改革的主要內(nèi)容和思考兩者之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生歷史思維能力，從而加深對知識的理解。（二）理論升級師：城鄉(xiāng)通過經(jīng)濟體制改革，捷報頻傳，但在20世紀八九十年代，我國的改革事業(yè)卻面臨重重困難，改革進入了關(guān)鍵時期。請大家閱讀以下材料，概括當時的國內(nèi)外形勢。材料1：1990年，東歐開始發(fā)生劇變；1991年，蘇聯(lián)局勢也陷入動蕩，到年底也解體了。一時間，“中國崩潰論”甚囂塵上?！稙榱耸澜绺篮茫瓭擅癯鲈L紀實》材料2：（1989年）在整個年度里，經(jīng)濟發(fā)展的速度降到1978年以來的最低點······下半年，全國個體戶注冊數(shù)減少300萬戶，私營企業(yè)減少一半多?！都な幦辍凡牧?：長期以來，我國一般都把市場經(jīng)濟當作私有制為基礎(chǔ)的自由市場經(jīng)濟，從而賦予“市場經(jīng)濟”以社會制度的含義。學生回答。師：國際上：東歐劇變、蘇聯(lián)解體，社會主義力量受挫；國內(nèi)：改革受挫。面對人們的批評與質(zhì)疑，要想推動改革發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變對人們對市場經(jīng)濟的傳統(tǒng)認識，完善社會主義市場經(jīng)濟理論。接下來，請大家閱讀教材，概述社會主義市場經(jīng)濟理論的發(fā)展歷程。學生回答。師生互動簡述發(fā)展歷程，補充鄧小平對社會主義的本質(zhì)、姓“資”姓“社”的標準的論述，突破了把計劃和市場看作是社會基本制度范疇的思想束縛，促進了我國經(jīng)濟體制改革的深化。【設(shè)計意圖】通過呈現(xiàn)多則材料，展現(xiàn)我國經(jīng)濟體制改革的實踐在20世紀80年代遭遇困境，傳統(tǒng)的觀念束縛了思想，不利于改革的深入，迫切需要理論上的創(chuàng)新與突破，推動了社會主義市場經(jīng)濟理論的發(fā)展。從而引導學生認識實踐和理論之間的聯(lián)系，實踐的深化需要理論的支撐，推動理論的升級、發(fā)展，促使學生用歷史唯物主義的觀點看待我國的經(jīng)濟體制改革?！締栴}探究四】歸納我國經(jīng)濟體制改革的特點師：在重溫了這段改革歷程之后，請大家結(jié)合所學，歸納我國經(jīng)濟體制改革的特點，大家可以從經(jīng)濟體制改革的核心、方法、主體和過程等三個方面進行分析。學生回答。

先由學生結(jié)合所學，自由討論。教師引導學生進行分析：在方法上，當初曾經(jīng)有人說“將農(nóng)村改革的思路引入城市改革中”，我們怎么解讀這句話呢？即兩者有何相同的地方？它們都強調(diào)通過權(quán)力的下放來提升農(nóng)民、企業(yè)的生產(chǎn)積極性。并且，這些措施都是基于中國的實際情況，盡顯中國特色；在改革主體上，小崗村的農(nóng)民不顧風險率先開始嘗試并取得了政府的支持進行推廣，人民群眾的首創(chuàng)精神與政府的頂層設(shè)計相結(jié)合；在過程上，不斷深入，促進理論完善，推動政治改革，例如農(nóng)村基層政權(quán)的變化。同時，改革具有曲折性和復雜性，是一個系統(tǒng)工程，需要實踐與理論、經(jīng)濟與政治的多方配合。這些也是我國經(jīng)濟體制改革取得驕人成績的主要原因?！驹O(shè)計意圖】