《備好課的教學(xué)藝術(shù)》讀后感

《備好課的教學(xué)藝術(shù)》讀后感備課是我們教師工作的重要項(xiàng)目之一，為了讓我個(gè)人的備課能力再提高，我認(rèn)真閱讀了《備好課的教學(xué)藝術(shù)》。說(shuō)起備課，每一個(gè)從事教學(xué)工作的人都非常熟悉，特別是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行常規(guī)檢查的時(shí)候，備課是其中必不可少的一項(xiàng)。那么，怎樣的備課算得上是有效的備課，備好課又有哪些藝術(shù)呢？這本書(shū)，總結(jié)了各種影響備課質(zhì)量的元素以及主要方面，說(shuō)理論與具體案例相結(jié)合，展現(xiàn)了高質(zhì)量的備課帶來(lái)的精彩而絢麗的高效課堂，具有很強(qiáng)的可操作性。這本書(shū)的一些章節(jié)還對(duì)當(dāng)今許多學(xué)校采用的集體備課、分組備課等備課形式進(jìn)行了周全地分析和總結(jié)。我們普遍認(rèn)為的備課就是按照學(xué)校要求，將本學(xué)科自己所帶學(xué)段相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、全冊(cè)教材的分析、對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析以及各單元各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等寫(xiě)在備課本上就是備課。這種備課的目的是上好課本中的每個(gè)單元或者每一堂課。讀了《備好課的教學(xué)藝術(shù)》，我了解到，我們這種課前備課，是“狹義備課”?！皬V義備課”要求我們教師在教學(xué)工作中不斷加強(qiáng)學(xué)校，不斷更新自己的專業(yè)化知識(shí)，增加個(gè)人的文化儲(chǔ)備，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，這是我們教師職業(yè)發(fā)展中的一種永久的研修任務(wù)。多年的教學(xué)經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，只有讓學(xué)生對(duì)你的課堂充滿興趣，才能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望。在我平時(shí)的教學(xué)中，我常常思考需要教師怎樣處理教材，才能爭(zhēng)取在短短四十分鐘的課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效注意，努力提高教學(xué)效果。在多年的實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到備好課才能上好課，要想讓自己的課堂精彩且高效，備課是基礎(chǔ)和前提，也是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵一步。備課的目的是為我們上好每一堂課做好準(zhǔn)備，但這個(gè)準(zhǔn)備工作不能僅僅局限于某一堂課，而是要著眼整冊(cè)教材的教學(xué)，甚至是學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。備課首先要認(rèn)真研讀本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，最少也要研讀自己所任教學(xué)段的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)能讓我們正確認(rèn)識(shí)自己所任教的學(xué)科，對(duì)教材內(nèi)容有大致的了解，并了解每個(gè)學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)科習(xí)慣、學(xué)科思維，達(dá)到怎樣的水平，知道怎樣運(yùn)用教材，給我們的教學(xué)指明方向。每一位教師，不論從教時(shí)間的長(zhǎng)短，都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，要不斷學(xué)習(xí)，并與自己所任教學(xué)科的教材相聯(lián)系，對(duì)課標(biāo)內(nèi)容要熟知更要“吃透”。學(xué)情分析也是我們備課的一個(gè)重要項(xiàng)目。課堂教學(xué)是我們的教學(xué)工作的主要組成部分，更是重要組成部分。構(gòu)成課堂教學(xué)的最重要的要素就是“人”，這里的“人”既包括教師也包括學(xué)生。也就是說(shuō)，學(xué)生是構(gòu)成我們課堂的最重要的要素。我們?yōu)槭裁匆M織課堂教學(xué)？那是為了學(xué)生，課堂就是因此而存在和進(jìn)行的，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展一直是我們實(shí)施課堂教學(xué)的目的。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等狀況的解讀和分析就成了我們教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重要的部分。在進(jìn)行某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)這項(xiàng)新知識(shí)前已經(jīng)具有了哪些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有怎樣的需求和本班學(xué)生對(duì)接受這項(xiàng)新知識(shí)會(huì)存在哪些差異。我們還要分析學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)提供怎樣的支撐。除此之外，我們還要預(yù)設(shè)本班學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中會(huì)有哪些可能存在的狀態(tài)，比如，在我的數(shù)學(xué)備課中，對(duì)于一個(gè)應(yīng)用題，我會(huì)預(yù)設(shè)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的多種方案，預(yù)估學(xué)生可能會(huì)在哪些方面出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤類型以及出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)遇見(jiàn)的困難和障礙也應(yīng)該是我們備課的一部分。當(dāng)然，在我們的備課當(dāng)中都是要求并強(qiáng)調(diào)“備學(xué)生”的，我們注重的是學(xué)生在新知識(shí)的鞏固練習(xí)中出現(xiàn)的某些問(wèn)題和錯(cuò)誤。也就是說(shuō)，就我們是圍繞著學(xué)習(xí)知