精彩極了和糟糕透了教學反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——精彩極了和糟糕透了教學反思精彩極了和糟糕透了教學反思

身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是我為大家整理的精彩極了和糟糕透了教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精彩極了和糟糕透了教學反思1

本課主要陳述童年的記憶這充分表達了孩子們在自主學習中有著良好的判斷力和理解力，這是合情合理和深情的！此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》一書，讓學生課后閱讀，穩(wěn)定和深化學生對文本材料的理解和情感體驗，為學生課外閱讀拋磚引玉，開放自主作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的技能和愛好自主選擇，讓學生再次感受到寶貴的尊重。

總之，在本課程的教學活動中，我努力成為學生學習和活動的促進者和引導者，在師生平等對話中開展教學活動，讓學生體驗學習的樂趣。然而，課堂并不完美?？傆谢蚨嗷蛏俚目上?。我認為：真正的中國人也應當多讀書。因此，在今后的每一個環(huán)節(jié)的設計中，我們都應當努力多讀多練，讓學生在語文課堂上真正獲得、感受和收獲。讓學生體驗學習的樂趣。

精彩極了和糟糕透了教學反思2

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，感悟?qū)Ω改冈u價的理解，使學生懂得父母不同的評價方式都浸透了對孩子的愛。

2、學習抓住人物的神態(tài)、語言、動作進行描寫來襯托人物心理活動的寫作方法。

3、聯(lián)系上下文和生活實際體會含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。

教學重點：

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學難點：

引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學關(guān)鍵：

通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話激趣，導出課題。

1、談話導入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加大膽與自信，也才能健康成長。

2、揭題：“愛〞字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學習課文“精彩極了〞和“糟糕透了〞，看看是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：13、“精彩極了〞和“糟糕透了〞）請同學們齊讀課題！

二、繼續(xù)學習課文：

1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事？誰來說一說。

（課文寫了小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴肅的批評，在這兩種不同的評價中成長，最終成為一名大作家。）

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們根據(jù)屏幕上的提醒再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提醒，要求學生小組合作學習。

（2）學生回復

語段一：“母親一念完那首詩??贊揚聲雨點般落到我身上。〞

引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)

學生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著〞

導讀：聽了母親的評價后他又有什么反應呢？

語段二：我既忸怩又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。

師：母親的贊揚如雨點般落在我身上，使得他既忸怩又得意洋洋，既驕傲又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來。

語段三：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標點有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂十分焦慮地等待父親回來。

小結(jié)：巴蒂既焦慮又幸福地等待著，想象著父親會比母親更加贊揚他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應又是怎么樣的呢？課件出示。

語段四：“我看這首詩糟糕透了。〞父親把詩扔回原處。

引導：（1）你會怎么來讀這句話？（2）扔是一個怎樣的動作？(3)我們看完一樣東西的一般動作是什么？為什么這里要用扔？(這首詩確實不怎么樣，很糟糕。)

小結(jié)：是啊，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評價后是什么反應？出示課件。

語段五：我的眼睛潮濕了，頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。

可是，文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候?qū)懙脑姾茉愀?，找一找是哪句話?/p>

語段六：“幾年后?糟糕的詩。〞

學生齊讀：說明父親當時的看法是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過的父親對比（公正）。

父親這句“糟糕透了〞聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種沉重的愛。但當時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？（不能）母親對他的表揚使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是由于父親的批評此后就不再寫作了？

請同學們細心的閱讀課文第16自然段，自由朗讀

語段七：“我越來越體會到我當時是多么幸運〞

為什么？為什么會覺得自己是多么幸運？

語段八：學生回復：“我有個慈祥的母親?糟糕透了〞

請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親?糟糕透了〞

由于慈祥的母親和嚴肅的父親把成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，鼓舞他滿懷信心地前進，父親嚴肅的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以說自己“多么幸運〞啊。

好，現(xiàn)在同學們回復老師方才提出的問題：巴迪是不是由于父親的批評此后就中止了寫作？

學生回復：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回復這個問題

語段九：“一個作家，應當說生活的每一個人?總結(jié)、提高〞

其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍

這句話說明白虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的激勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能高傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。

恩，讀的十分的精彩。

下面請同學們體會一下這句話：“精彩極了〞也好，“糟糕透了〞也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛！

下面哪位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。

“精彩極了〞代表著媽媽的贊許、激勵，是一種慈祥的愛、激勵式的愛，“糟糕透了〞代表著父親的批評、提醒，是一種嚴肅的愛、嚴格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛。導讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學們聽聽。

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感謝之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴肅也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

四、總結(jié)

課文中的巴迪從父母的評價中感受到了愛，他是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加大膽、自信、健康成長的。最終老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要小心地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了〞而擱淺，也不因“糟糕透了〞而顛覆。

五、課外作業(yè)：

1、背誦課文最終兩個自然段。

2、你如何對待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系自己的生活實際說說自己的想法，在寫下來。

教學反思：本文的文字淺顯生動，人物形象顯明，凝結(jié)著深厚的感情，與學生的實際生活和情感體驗十分接近，學生易于理解。教學中，應抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子，體會父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式，讓學生通過朗讀感悟所要表達的思想感情。

精彩極了和糟糕透了教學反思3

《“精彩極了〞和“糟糕透了〞》總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準備好一節(jié)課，應當考慮諸多方面的因素。上完《“精彩極了〞和“糟糕透了〞》這一文，感慨這一課不僅有“精彩〞之處，還有“糟糕〞之處：

“精彩〞一、教學過程緊扣教學目標，整體感知課文。我主要通過，抓住重點語句，重點段落來理解;采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實際，一首父母愛的小詩，緊扣重點的板書。在學生不自覺中突破難點，微風細雨中感受父母的愛。

學生真正的走進文本，聯(lián)系生活實際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點。

“精彩〞二、教學環(huán)節(jié)對比清楚，過渡自然。抓住“精彩極了〞與“糟糕透了〞的比較，讓學生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。

“精彩〞三、同學們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學生的積極性被充分調(diào)動。

當然本課還有諸多不足：

“糟糕〞一、教學重點有忽視的地方，如人物動作，語言和心理活動描寫的語句，要進行強調(diào)。而我只是在多媒體上標注出來，讓學生以讀來體會。沒有做到先分析寫作特點，再體會文中情感。

“糟糕〞二、問題有點瑣碎，過于簡單。如：幾年后，巴迪認為自己的第一首詩怎樣?父母又是怎么評價的?少年時候的巴迪是怎么做的?這個地方應當提得有點深度，讓學生有思考的空間。

“糟糕〞三、準備不夠充分，雖然課件能熟練運用，但是語文的雙基沒有落實。最基本的抓重點詞理解句子，都沒落到實處。在以后的教學中應當引起自己的重視。理解句子一定要交給學生方法，從重點的詞語入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來。

“糟糕〞四、語文重在讀上。語文課堂應當聽到朗朗的讀書聲。可是我這節(jié)課，讀書的聲音太少，不夠落實。

“糟糕〞五、小練筆的設計過于形式化。只重視了形，而沒有落到實處。應當從學文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導我想效果會好好多。如降到語言，就標明是語言描寫，神態(tài)等等要點到，讓學生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進去。

在以后的教學中，我會時時四處提醒自己：語文教學讀為重點，讓孩子在讀中悟，悟中讀，表達層次性;注意自己問題的瑣碎性，注意問題的導向性;指導寫的時候要重視引導，從哪些方面入手，重視寫后的點評，以及指導的形式。還有就是學會不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學才會更上一層樓。

精彩極了和糟糕透了教學反思4

《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；在"精彩極了"的激勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名有名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

《語文課程標準》提出："閱讀是學生特性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考""要珍視學生獨特的感悟，體驗和理解。"立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習，營造和諧的課堂學習情感氣氛為特色。

一，激勵學生質(zhì)疑問難，尊重學生的特性化感受。有特性才會有創(chuàng)新。課文的其次部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，確定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知狀況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感想較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談談自己的感受，文體不限，可以是短文，詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回復，或與同學探討，也可以向老師求助。讓學生在讀，悟，寫，問，議的過程中，進一步認識熱心的激勵和嚴肅的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛，理解愛，明白激勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

二，應立足課內(nèi)，放眼課外。"語文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。""積累"是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素。假若僅僅是讓學生讀好，讀透教科書上的內(nèi)容，"積累"的量終究是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語文課堂教學中不容忽略的任務之一。在解答了學生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行對比性快速閱讀，穩(wěn)定加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性，開放性的作業(yè)：

1、同學間相互推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。

2、寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的`。

在領(lǐng)會文章思想感情，特別是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，強調(diào)注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學過程中學生的認識還沒達到預期的效果。

精彩極了和糟糕透了教學反思5

這篇課文講的是童年時，父親和母親對他的作品的截然不一樣的評價：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時常提醒自我細心，注意，總結(jié)，提高。隨著年齡的增長漸漸認識到兩種評價對自我健康成長的必要性，并且還認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點：那就是愛。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、復習導入，激發(fā)閱讀興趣。

請同學們回想我們學習的前兩篇課文，說說印象最深的場景。齊讀課題，從課題中你讀明白了什么?是呀，對于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點，趕快捧起書去讀一讀，初步感受一下。

2、自讀自悟，走近人物內(nèi)心。

在學生讀準字音讀通句子的基礎上，再次引導學生自學，出示課件：“精彩極了〞和“糟糕透了〞是誰對誰在什么情景下說的?邊讀邊標畫相關(guān)的語句，寫一寫自我的感受。經(jīng)過讀書交流，學生進一步明白了父親和母親對同一種做法的結(jié)論竟然是相反的。再次激發(fā)學生讀書去思考：在得到了母親的表揚之后我為了得到爸爸的激勵有何表現(xiàn)?從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。〞“我的眼睛潮濕了，頭也沉重得抬不起來。〞“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自我的房間，撲到床上失聲痛哭起來。〞引導學生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料，感知課文豐富的內(nèi)涵，學會讀懂文字背后含著的意思。

3、合作探究，生活再現(xiàn)。

課件出示：巴迪長大后是如何對待這件事情的?這兩種不一樣的觀點對他產(chǎn)生了哪些影響?學生走近課文，潛心去讀書思考，從“那的確是一首相當糟糕的詩。可是母親還是一如既往地激勵我〞“一個作家，應當說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉?？墒莾H有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘細心，注意，總結(jié)，提高’〞等句子中最終明白兩種不一樣的觀點都起到了進取的作用，讓小心地把握住了生活的小船，一帆風順地向前行駛，且取得了不菲的成績。那生活中你是怎樣成長的呢?今后應當會怎樣做呢?經(jīng)過談論生活中的自我，引導他們明白激勵是一種愛，批評也是一種愛，僅有應對贊揚聲不高傲和批評聲不氣餒才能駕馭生活，抬頭前行，永不覆翻。

二、成功之處

這是一篇自讀課文，所以大部分時間都是引導學生調(diào)動生活的積累來理解。生活化的語文學習場景使學生受益匪淺。

三、不足之處

學生積累的語言材料較少，說的和感悟的太多。

四、改善措施

假如再重新上這篇課文，我會預設讀書的環(huán)節(jié)，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些。

精彩極了和糟糕透了教學反思6

《新課程標準》中提到“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習的興趣，重視培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，充分表達語文學科的工具、性及人文性的本質(zhì)特征。〞本文以《“精彩極了〞和“糟糕透了〞》一課的教學談些個人體會。

一、聯(lián)系生活，以讀促講

我在教學這一課采用的教學方法中“以讀促講〞可謂是關(guān)鍵之法。在第一課時，我讓學生通過初讀課文，讀準字音，二讀課文，讀通句子，三讀課文感知內(nèi)容這三個步驟從整體對課文內(nèi)容有初步感知、了解“精彩極了〞“糟糕透了〞分別是誰說的？在什么狀況下說的？以及為什么這樣說？在心中有了大致的了解。

在教學巴迪聽到母親“精彩極了〞的贊揚及父親“糟糕透了〞的批評后的表現(xiàn)這部分內(nèi)容時，我指導學生抓住重點詞句體會巴迪此時的心情再聯(lián)系自己受表揚及批評后的心情去體會，然后通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。

二、緊扣課文，質(zhì)疑探究

學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學要關(guān)注學生個體的差異和不同的學習需求，這有助于培養(yǎng)學生主動學習探究，勇于創(chuàng)新的習慣和能力。在教學巴迪長大后感到自己是幸運的這一段是，我采用了自讀自悟的方法，即讓學生自己提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。在第一課時學生就提出了“為什么巴迪長大后越來越體會到當時是多么幸運〞？這一問題。因此，當學生體會到巴迪聽到父親說“糟糕透了〞時悲傷欲絕，我立刻把這一個問題又拋給學生，從而激發(fā)了學生探究的欲望，然后學生迫不及待地自讀自悟，自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，最終才恍然大悟。

精彩極了和糟糕透了教學反思7

本課教學的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也對比簡單，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考，理解和感悟.整節(jié)課都表達了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合，與學生進行平等對話.表達了新課程理念.與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的.糟糕的點滴也由于這節(jié)課而牢記我心.

教學本課時，我堅持以讀為本，把“讀〞貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色地朗讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

沉下心來細細品味，我深深的感覺到教學總是與實踐、嘗試、思考、總結(jié)為伴。昨天我的課上到這樣的水平，自己深深的感覺到上好課不是以完成了這堂課教學的任務、學生完成練習為標準，還需要自己好好去揣摩，去思考，自己的一言一行給了孩子們怎么樣的指導，你指導的方向能不能讓孩子們既迅速又確切地到達目的地。課的水平怎么樣直接反映著你對課的思考、認識、揣摩夠不夠深入。思考、揣摩、學習的夠深入，其實達到教學目標是十分簡單的。當然，這對老師自身提出了更高的要求，特別是對于我們年輕教師，應不要小瞧自己所上的每一節(jié)課，上好這一節(jié)課，這背后還需要花的功夫可是不少的。

精彩極了和糟糕透了教學反思8

《“精彩極了〞和“糟糕透了〞》是小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了〞，父親的評價卻是“糟糕透了〞；在“精彩極了〞的激勵中，在“糟糕透了〞的警告中，把握人生的方向，成長為一名有名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有顯明的形象，又凝結(jié)著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括幽美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，把握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很簡單激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟〞字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理，課后反思。

《語文課程標準》在教學建議部明顯確提出：“學生是學習的主人。語文教學應當激發(fā)學生學習的興趣，重視培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景。〞關(guān)于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生特性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考〞“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。〞立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氣氛為特色。

在課堂教學中我雖然強調(diào)“自主學習，悟情悟理〞，但沒有注意到學生的實際理解接受能力和現(xiàn)有操縱能力，學生在學習課文其次部分中含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子時，沒有必要的和適時的給與引導和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情，特別是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，強調(diào)注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴。

精彩極了和糟糕透了教學反思9

看著這個題目，我的記憶再一次被拉到課堂。

巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，“愛〞是本課的亮點。本著透露這個重點，我動情的表達，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對生活的感謝，對父母的感謝，走進《精彩極了和糟糕透了》〞。文章終止時，在“愛〞這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉：有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛！〞有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互協(xié)同，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙。〞……還有好多同學都說出了自己的心里話。這充分表達了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！

這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節(jié)好課真難！但我會努力！

精彩極了和糟糕透了教學反思10

教學《“精彩極了〞和“糟糕透了〞》，還有老師聽課調(diào)研。原以為學生頭一天在家按要求預習了，信心十足，預計完成第一部分“父母的評價有什么不同〞沒有問題。誰知開課才發(fā)現(xiàn)，班上大部分同學沒有預習，書上干潔凈凈沒有絲毫批畫的痕跡。沒方法，只好要求大家朗讀課文三遍思考預習提醒。有些學生這時才查閱字詞典，了解詞義。等大多數(shù)同學完成預習，時間已經(jīng)過去大半。等到來學習第一部分，只有兩三個學生舉手，一個學生剛發(fā)言，下課鈴已經(jīng)響了。

這一節(jié)課為什么沒有達到預期的目的？主要是學生課前預習沒有完成，迫使我調(diào)整內(nèi)容?？墒钦n堂上為什么只有少數(shù)學生舉手發(fā)言？客觀上是有教師聽課，學生沒有心理準備。但是主觀原因還是教師沒有及時調(diào)動學生情緒，沒有及時引導他們主動探究，自由表達的興趣。

看來，課堂教學風云突變時，調(diào)整教學內(nèi)容，調(diào)動學生情緒是救場的“及時雨〞，教師在這兩方面還要下工夫。

精彩極了和糟糕透了教學反思11

1、學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，把握了一些學習語文的方法，具備必需的語文學習才能。本課又與學生的生活實際接近，很簡單激起學生情感上的共鳴。所以，在本課的教學中，我重點讓學生自學，在自學中解決詞語和句子，在自學中感悟文中蘊含著的父母對孩子不一樣的愛。

2、讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是特性感悟，僅有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學中，我引導學生重點閱讀父母的對話以及“我〞的情感變化，從而到達對文章中心的理解。

美中不足的是，這篇文章的重點在后面，我在前面花了太長的時候，所以，后面的探討有點不夠，沒能讓學生在在充分探討的基礎上到達對課文的深入理解。

精彩極了和糟糕透了教學反思12

如釋重負，終究把這節(jié)課講完。

昨晚失眠到很晚，不知什么時候才可以輕松對待這種公開課。

真正講這一節(jié)課時，我想到了賈志敏老師的“目中無人（聽課老師）和目中有人（學生）〞，做幾個深呼吸。讓自己真真正正的走進文本。

這節(jié)課，很流利的上了下來，對于學生出現(xiàn)的問題我也能應付自如。自己感覺良好，開了這么多節(jié)課，覺得這是一節(jié)最成功的課。由于我真正感動了，學生感動了，有些聽課的老師也感動了。這是我沒想到的，現(xiàn)在才真正明白課堂設計的再完美，假如你沒有激情，你沒有對文本的理解，是講不出“味〞來的。我們班鄭菲那個孩子，下了課，還在掉眼淚，在我上其次節(jié)自習課時，她還在哭。我不敢去安慰她，讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽。（可憐的孩子沒有了媽媽）

我想這節(jié)課會留給孩子很深的印象，一定會留下抹不去的東西。

但是，還是要真正的反思這節(jié)課，給蕪湖來的史老師探討，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵。我太重視學生體會情感了，忽視了真正的語文的東西——體會的寫作特點。為了時間的完整性，設計的問題太瑣碎了，太簡單了。應當放給學生更多的時間，思考的問題要有一定的深度。

具體反思如下：

上完《“精彩極了〞和“糟糕透了〞》這一文，感慨這一課不僅有“精彩〞之處，還有“糟糕〞之處。

“精彩〞一、教學過程緊扣教學目標，整體感知課文。我主要通過，抓住重點語句，重點段落來理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實際，一首父母愛的小詩，緊扣重點的板書。在學生不自覺中突破難點，微風細雨中感受父母的愛。

學生真正的走進文本，聯(lián)系生活實際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點。

“精彩〞二、教學環(huán)節(jié)對比清楚，過渡自然。抓住“精彩極了〞與“糟糕透了〞的比較，讓學生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。

“精彩〞三、同學們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學生的積極性被充分調(diào)動。

不足之處：

“糟糕〞一、教學重點有忽視的地方，如人物動作，語言和心理活動描寫的語句，要進行強調(diào)。而我只是在多媒體上標注出來，讓學生以讀來體會。沒有做到先分析寫作特點，再體會文中情感。

“糟糕〞二、問題有點瑣碎，過于簡單。如：幾年后，巴迪認為自己的第一首詩怎樣？父母又是怎么評價的？少年時候的巴迪是怎么做的？這個地方應當提得有點深度，讓學生有思考的空間。

總之，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了〞也好，還是“糟糕透了〞也好，我會繼續(xù)前行。

后記：根據(jù)史老師的看法，還會對自己的教案進行修改。假如老師們對這節(jié)課有自己的想法，可以給番茄提醒，感謝大家了！

精彩極了和糟糕透了教學反思13

我是怎樣引導學生學習《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢？在教學中，我力求滲透以下幾個理念：

一、重視學生的語言積累。

“積累〞是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽略的任務之一。因此，在本節(jié)課終止時，我建議學生用一句格言來寫自己的收獲和感受，學生大膽的思維，豐富的語言令我刮目相看。文章終止時，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！〞有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互協(xié)同，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙。〞這充分表達了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！

此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課后閱讀，穩(wěn)定加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，為學生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到難得的尊重。

二、尊重學生的特性化感受，提高語文素養(yǎng)。

閱讀是學生的特性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展〞。學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因〞起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學活動中，我設計了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了〞和父親“糟糕透了〞這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，最終讓學生在自主交流的強烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設計，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在開心中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長聰慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。

三、營造和諧寬松的氣氛，激勵學生質(zhì)疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會彼此尊重、欣賞，共同完成教學活動。

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，學生是學習和發(fā)展的主體〞“教師是學習活動的引導者和組織者。〞因此教學中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學生自主讀書，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學生幫助解決。在教學中我設計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價，重在培養(yǎng)學生喜歡閱讀的意識。

總之，這節(jié)課的教學活動中，我力求做好學生學習與活動的促進者、指導者，在師生平等的對話中進行教學活動，讓學生從中體驗到學習的開心。

精彩極了和糟糕透了教學反思14

《“精彩極了〞和糟糕透了“》主要寫在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了〞，父親的評價卻是“糟糕透了〞；在“精彩極了〞的激勵中，在“糟糕透了〞的警告中，把握人生的方向，成長為有名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。又凝結(jié)著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近，很簡單激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟〞字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

一、以讀見悟

檢驗學生是不是感悟了課文的內(nèi)容，只要聽一聽他的表達就知道了，這便是所謂以讀見悟。本課例中教師指導學生怎樣讀能表達自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點的表達，學生透過課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛，在有感情地朗讀中，學生的特性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提高。

二、走出文本，超越文本，認真靈去感受