中學(xué)語文活動課探索

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《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐活動。〞因此，中學(xué)語文實(shí)踐活動課受到了廣大教師的關(guān)注和中學(xué)生的歡迎。語文活動課的主體是全體學(xué)生，這會極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，活動課是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的形成來把握的，融合于各項(xiàng)實(shí)踐活動中的最新知識、技能和技巧，活動課重視學(xué)生個人的親身實(shí)踐，直接經(jīng)驗(yàn)和感受、探究和發(fā)現(xiàn)才是最正確的途徑。語文活動課培養(yǎng)了學(xué)生參與、實(shí)踐和競爭的意識及觀測、思考、動手的各種綜合能力。有利于學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以說，開展豐富多彩的語文活動課，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文顯得特別重要。

一、形式多樣的語文活動課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

要正確確定活動課的內(nèi)容就必需了解語文活動課程內(nèi)容的來源，主要有三大來源：一是源于學(xué)生的興趣、愛好和特長；二是源于社會現(xiàn)實(shí)生活；三是更好的服務(wù)于教材，并對課本知識進(jìn)行拓展、延伸。了解了內(nèi)容的來源后，在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)其來源和語文學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計和選擇語文活動課的內(nèi)容。

1．形式的靈活性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

初中學(xué)生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們把一些單調(diào)的枯燥的知識傳授化為好玩兒的靈活的活動課，在集知識和消遣性的活動中接受知識，化單調(diào)為靈活，化枯燥為好玩兒，化高深為淺易，在一系列的活動中增長知識，形成能力。另外，我們把活動課的靈活性引向課堂，使課堂活動形式多樣靈活，活動效果大為提高，激發(fā)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣。只要我們的教學(xué)改變單調(diào)枯燥的形式，代之以靈活多樣、活潑好玩兒、符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣之火就會被調(diào)動起來。

2．知識與生活的密切相關(guān)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生已具有較強(qiáng)的辨別是非的能力，對事物的價值具有一定的判斷能力，學(xué)習(xí)動機(jī)簡單隨著事物價值的判斷而轉(zhuǎn)移，學(xué)生有重理輕文的思想，有對語文不感興趣的現(xiàn)象，很大程度上由于學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒有很大價值。因此，要使學(xué)生有意識地把自我提高的動機(jī)放在語文學(xué)科上，對語文學(xué)科發(fā)生興趣，就要使學(xué)習(xí)語文的價值顯露出來，讓學(xué)生直接地感受到學(xué)習(xí)語文的價值。而要如此，就要使學(xué)生真正地認(rèn)識到語文和生活密不可分，學(xué)好語文與他們的學(xué)習(xí)、生活、工作息息相關(guān)?；顒诱n的開展，使學(xué)生誠懇地感受到學(xué)好語文對他們將來有莫大的幫助，學(xué)生對語文的認(rèn)識深化了，自覺地將自我提高的動機(jī)轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)語文上來。

二、語文活動課的特點(diǎn)和作用

作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出顯明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢。語文活動課的“活動〞，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；顒诱n側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著明顯的區(qū)別。

在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時代色調(diào)和生活色調(diào)，因而，她能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課往往過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生往往被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。

三、語文活動課的形式

活動課的形式是活動課程目的實(shí)現(xiàn)的手段，也是活動課內(nèi)容發(fā)揮作用的必要保證。實(shí)施起來，主要有以下幾種形式：

(一)閱讀式。

閱讀課外書籍。這是閱讀活動的主要形式。背誦詩文活動。是指背誦優(yōu)秀的現(xiàn)代詩文。合理的背誦可以加強(qiáng)記憶力，增加語言材料，豐富知識。除課文中要求背誦的經(jīng)典課文以外，教師應(yīng)當(dāng)有計劃地指導(dǎo)學(xué)生背誦一些膾炙人口的古典文章和現(xiàn)代文章。開朗讀會。可以定期開朗讀會，多以班級為單位，這樣規(guī)模小，能使每位同學(xué)都得到鍛煉。朗讀內(nèi)容來源豐富，可以是語文學(xué)科的，也可以是課標(biāo)中規(guī)定的必讀讀物，也可以是學(xué)生自己喜歡的，圍繞朗讀會的主題盡情發(fā)揮。搜集格言活動。格言警句是人類文化的結(jié)晶，往往具有猛烈的哲理性，閃爍著聰慧的光彩。通過格言的搜集，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)幽美的詞句，一方面可以受到聰慧光彩的照射。

(二)書面表達(dá)式

寫作，是運(yùn)用書面語言表達(dá)認(rèn)識的活動，又是人類獨(dú)有的實(shí)踐活動和創(chuàng)造性的精神活動。寫作活動作為活動課程的內(nèi)容，其形式豐富而別致。第一是辦手抄報。手抄報的形式多樣?？梢赞k成《班級日報》、《班級周報》，也可以不定期編寫。手抄報可以把班風(fēng)建設(shè)和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。再有就是寫文學(xué)日記。文學(xué)日記即以日記的格式寫成多種體裁的文章，學(xué)寫文學(xué)日記可先從寫日記開始，在學(xué)生寫日記能力得到一定的發(fā)展之后，可以要求一部分寫作能力好的學(xué)生學(xué)寫文學(xué)筆記。每周一兩則，進(jìn)行某些單項(xiàng)訓(xùn)練。還有文學(xué)采風(fēng)。在季節(jié)變換的時節(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，使學(xué)生感受到自然的變化，激起他們對大自然