《福樓拜家的星期天》語文教案

《福樓拜家的星期天》語文教案《福樓拜家的星期天》語文教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。

3、學(xué)習(xí)本文表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。

4、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語使文章脈絡(luò)清楚的寫法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。

3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語，從而使文章條理清楚的寫法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

自學(xué)內(nèi)容：

1、讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：常言說：“物以類聚，人以群分。”不同學(xué)問層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）

一、整體感知：

學(xué)生默讀課文，答復(fù)以下問題（出示課件）

1、故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，主要內(nèi)容。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場(chǎng)；通過對(duì)每個(gè)人的語言、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。）

2、找出出場(chǎng)標(biāo)志性的詞語（每四人一組，爭(zhēng)論完成）

“第一個(gè)”“過了一會(huì)”“接著”“慢慢地”學(xué)生自己在書上標(biāo)注。

4、文章通過對(duì)四位大家相見時(shí)的語言、動(dòng)作、外貌的描寫，呈現(xiàn)了每個(gè)人的什么性格特點(diǎn)？

師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：

肖像描寫語言描寫性格特點(diǎn)行為

福樓拜大胡子，藍(lán)色的大眼睛學(xué)生在書中劃出熱忱奔放和氣可親睿智開門，擁抱，握手，拍肩

都德白皙的臉同上睿智膚淺平和激情蕩漾仰坐在沙發(fā)上

左拉頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫同上樸實(shí)固執(zhí)聰明緘默寡言捋著自己的胡子尖，舉止活潑手勢(shì)生動(dòng)

二、研讀與賞析：

你談?wù)劯前菁覟槭裁磿?huì)有這么多的客人來訪？

指導(dǎo)：再次扣到對(duì)福樓拜的人物描寫上。

學(xué)生四人為一組爭(zhēng)論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動(dòng)作及外貌的語句加以體會(huì)，生作答。

師出示課件：

1、……總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)話；緊握對(duì)方的手；再熱忱大方的用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……這樣的句子表達(dá)了他的什么性格？

明確：好客，熱忱

2、第九自然段……他可以用一句很明白很深刻的話來完畢一場(chǎng)辯論……就像兩塊同樣的石頭遇到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？

明確：博學(xué)，睿智

三、拓展延長(zhǎng)

假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個(gè)人又說了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。

教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)課文的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀、爭(zhēng)論、分析、揣摩，通過比擬對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句，提醒人物的性格特征之后，讓學(xué)生發(fā)揮想像假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了，依據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思索，發(fā)表自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并把握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

《福樓拜家的星期天》語文教案2

本課重點(diǎn)：

1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)展描寫。

2、了解在表達(dá)、描寫中插入抒情、談?wù)摰膶懛ā?/p>

給以下斜體字注音

荒唐白皙

滑稽輪廓

捋胡子頭顱

腳踝義憤填膺

福樓拜

(1821—1880)十九世紀(jì)法國聞名批判現(xiàn)實(shí)主義作家。青年時(shí)代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律，但他毫無興趣，結(jié)識(shí)了雨果，打算從事文學(xué)創(chuàng)作。三十六歲時(shí)長(zhǎng)篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。

屠格涅夫

(1818—1883)十九世紀(jì)俄國聞名現(xiàn)實(shí)主義作家。1838年留學(xué)德國，討論歷史、語文、哲學(xué)和古典文學(xué)，游歷大局部歐洲。代表作有長(zhǎng)篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。

都德

(1840—1897)十九世紀(jì)法國聞名現(xiàn)實(shí)主義作家。他的短篇小說《最終一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛國主義思想的世界名篇。

左拉

(1840—1902)十九世紀(jì)法國聞名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級(jí)的荒淫無恥。代表作《小酒店》。

簡(jiǎn)介：

莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀(jì)后半葉法國出色的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇精彩的散文。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。

《福樓拜家的星期天》語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會(huì)文章構(gòu)造、謀篇布局上的特點(diǎn)。

2、了解在表達(dá)、描寫中插入談?wù)?、抒情的寫法?/p>

3、體會(huì)對(duì)他們的鄙視之情。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲聞名的大文豪的具體介紹。

2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

3、指導(dǎo)爭(zhēng)論，體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)用詞的精確。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。

2、教師設(shè)計(jì)問題，組織爭(zhēng)論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

二、釋題，引入閱讀

這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)——福樓拜家，又交代了時(shí)間——星期天。但大事是什么呢？人物有哪些？讓人思索，引人入勝。

三、初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的

1、速讀課文，辨析以下字詞：

不約而同：（成語）沒有經(jīng)過商議和商定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全全都。近義詞：不謀而合。

“不約而同”與“不謀而合”兩者構(gòu)造一樣，意義相近。區(qū)分在于：適用對(duì)象不同?！安恢\而合”的“合”多指規(guī)劃、理解一樣，不能指不同人的一樣行動(dòng)?！安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)一樣，也可形容心理活動(dòng)。

“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。

“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點(diǎn)。

“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對(duì)壞人壞事的憤怒布滿心胸。

輪廓魅力滑稽荒唐敬佩白皙

2、分析課文構(gòu)造。

①第2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段表達(dá)中可以讀出哪些要點(diǎn)？

②來訪問的客人中，出名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？

③文章寫得最多的是什么？

爭(zhēng)論后并明確：

①時(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段說明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

②在訪問的客人中，出名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來到的”、“過了一會(huì)兒”、“接著來的”和“最終”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，表達(dá)和描寫了福樓拜家的星期天的狀況。文章開頭抓住福樓拜住宅的陳設(shè)，說明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會(huì)兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清晰，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。

③本文對(duì)人物寫得最多的是人物各自的肖像、語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。

四、研讀賞析

1、爭(zhēng)論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

①分組爭(zhēng)論，填表。

將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)展?fàn)幷?、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，其次組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

明確：福樓拜：熱忱好客，豪放睿智

屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)，沉穩(wěn)持重

都德：幽默健談，活潑開朗

左拉：緘默寡言，聰明堅(jiān)強(qiáng)

人物各自的肖像、語言、行動(dòng)描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。

②比擬，在對(duì)人物進(jìn)展外貌、語言、行動(dòng)三方面描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面？

明確：寫福樓拜時(shí)，側(cè)重其語言、行動(dòng)描寫；寫屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語言描寫；對(duì)都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。

③爭(zhēng)論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。

明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。擅長(zhǎng)抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)展描寫時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫哪一方面，同時(shí)這樣寫能避開重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，布滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱忱大方的性格特點(diǎn)。

④是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？

明確：采納了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)展直接描寫，集中寫他的語言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活潑、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出對(duì)他的崇敬之情。

⑤在描寫中常插入抒情談?wù)?，找出來并體會(huì)這樣寫的好處？

明確：例如寫左拉“他的頭……雖然不美麗，但表現(xiàn)出他的才智和頑強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……非常鋒利，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用談?wù)撛诎l(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了談?wù)?，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮亮又隱含了的感情，給讀者留下了深刻的印象。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

我們看到他們的性格迥然不同，但是卻共性鮮亮，這些得益于細(xì)致入微的描寫。還有幾個(gè)談?wù)摰恼Z句對(duì)咱們分析任務(wù)形象幫忙特殊大，些語句更使讀者加深了對(duì)人物的熟悉，形象躍然紙上。句子雖不多但起畫龍點(diǎn)睛的作用。

請(qǐng)同學(xué)門試著總結(jié)一下默泊桑是怎樣將人物刻畫得如此生動(dòng)？或者說我們可以從中學(xué)習(xí)到哪些描寫人物的方法？

1細(xì)觀看，抓特點(diǎn)

2插入談?wù)?，抒?/p>

莫泊桑下筆如有神、刻畫人物栩栩如生，人物形象躍然紙上。讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)展人物描寫。

六、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同共性特點(diǎn)。

要求：

1、從外貌（肖像）、語言、行動(dòng)三方面來寫。

2、不少于300字。

《福樓拜家的星期天》語文教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用工具書或課文解釋，把握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。

2、通過獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積存。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。

3、熟悉通過恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。

4、理清的寫作思路。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

把握所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。

三、預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、認(rèn)真的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。

2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。

3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。

四、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：(3分鐘)

同學(xué)們，特別快樂我能夠有時(shí)機(jī)在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的教師福樓拜家里，來熟悉他的幾位客人。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的莫泊桑，是法國的聞名短篇小說家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量特別優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中還會(huì)常常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過預(yù)習(xí)，我信任大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。

現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會(huì)的過程?主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情?！瞧谔煸诟前菁依镆来蝸砹巳蛔骷遥和栏衲颉⒍嫉潞妥罄?。

聚會(huì)的氣氛如何——很融洽、很熱鬧。有誰參與?——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現(xiàn)在請(qǐng)你再來簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。

(二)文學(xué)常識(shí)：(2分鐘)

板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。

屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。

都德：法國，《最終一課》。(已學(xué))

左拉：法國，《小酒店》。

過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長(zhǎng)的是怎樣的呢?跟我們有什么不同呢?已經(jīng)用他手中的筆為我們呈現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人。

(三)人物外貌描寫的比照：(13分鐘)

對(duì)這三位客人分別從肖像、語言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)展了描寫。但是對(duì)不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)展描寫是描寫人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用比照的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同。

1;先從肖像描寫的角度來看：(文中的“—”標(biāo)記)

文中對(duì)人物的肖像描寫得最具體的是誰?——左拉。這說明白在長(zhǎng)像上，左拉最有

描寫得最簡(jiǎn)潔是誰?——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn)，最簡(jiǎn)單讓人感知其形象。

對(duì)左拉的肖像，從哪些方面進(jìn)展了描寫?——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。

對(duì)都德的肖像也進(jìn)展了較為具體的描寫，他描寫了哪些東西?——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。

同樣是描寫這些東西，的描寫一樣嗎?我們來比照一下，看看在肖像描寫上的過人之處。

頭：(都)很小卻很美麗。(左)像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不美麗，卻表現(xiàn)出他的聰明和頑強(qiáng)的性格?！久利惻c不美麗的比照】

頭發(fā)：(都)烏木色濃密卷發(fā)。(左)很短?！鹃L(zhǎng)與短的比照】

眼睛：(都)像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。

(左)黑色，雖然近視，但透著非常鋒利的探求的目光?！就墙?，但模糊與敏銳形成比照】

胡須：(都)卷曲。(左)修得很短?！揪砼c直的比照】

板書肖像描寫的比照。

從這些精彩地比照中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，得意的人，畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨根據(jù)這樣的比照畫一畫他們兩個(gè)人的畫像，再到課文的插圖里去查找他們各自的身影，看看畫得像不像。

2;再從語言描寫的角度來看：(文中的“()”標(biāo)記)

在語言描寫上對(duì)三位客人都沒有詳細(xì)地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮亮的比照，詳細(xì)來看：

請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。(留意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語。)

屠格涅夫：(聲調(diào))遲疑，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動(dòng)?！旧鷦?dòng)性】

都德：(口吻)極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的挖苦口吻。【概括性】

(調(diào)子)像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線?！咎鴦?dòng)性】

左拉：(聲音)安靜、溫柔。呈現(xiàn)的是一條直線。【溫柔性】

板書語言描寫的比照。

這樣的一種對(duì)人物語言的概括地、比照地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且給予了聲音。筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們?cè)賮砜纯此侨绾蚊鑼憚?dòng)作的：

3;在動(dòng)作描寫上，也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿勢(shì)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿勢(shì)來看：(文中的“[]”)

屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”

坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。”

左拉：“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講?！?/p>

同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮亮的比照，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，給予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。對(duì)動(dòng)作的精彩描寫還有許多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會(huì)。

板書坐姿描寫的比照

過渡：以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)展了比照分析，可以看出在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)展精彩的比照，形象生動(dòng)的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?，如臨其境。

但是并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。

(四)，人物性格分析：

1;(4分鐘)第一個(gè)來的是屠格涅夫，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。

“屠格涅夫?qū)λ幸环N很劇烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡快?！笨駸岬谋ж?fù)，博學(xué)多識(shí)。

這里在描寫屠格涅夫的性格中參加了自己的評(píng)價(jià)，用一小段談?wù)摻o我們傳達(dá)出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有一樣的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和幻想，一樣的文學(xué)主見、狂熱的抱負(fù)，共同的鑒賞力量與博學(xué)多識(shí)，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的開心”，而是“心靈內(nèi)在的歡快”，這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的熟悉。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會(huì)一下這種談?wù)搶?duì)人物的描寫所起到的重要作用?！眠@樣的評(píng)價(jià)和談?wù)搶?duì)人物進(jìn)展描寫刻畫在課文中屢次消失，請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?，好好體會(huì)體會(huì)。

從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?

“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味?！庇写?文學(xué))家風(fēng)范。

“他的談話很少涉及……，總是圍圍著文學(xué)史方面的大事?！睂Ｗ?醉心)于文學(xué)。

“并特別流利的……普希金的詩句?！辈W(xué)。

板書：屠格涅夫：抱負(fù)狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等。

2;(2分鐘)接下來，我們來看一看其次位來的都德。是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫過渡到對(duì)都德的描寫的呢?他用了哪一個(gè)詞?——“過了一會(huì)兒”。

接下來我們?cè)賮須w納一下都德的性格特點(diǎn)。

“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”擅長(zhǎng)言談。

“他舉止活潑，……南方人的特征?！毙愿窕顫?、布滿活力。

板書：都德：擅長(zhǎng)言談，性格活潑。

3;(2分鐘)最終一位來的客人是左拉。又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫?——“接著來的”。

在第7和第8段中，寫出了他的哪些性格特征?

“他很少講話，總是歪坐著，”寡言

“當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)……也很溫柔?！睖厝?/p>

“雖然不美麗，卻表現(xiàn)出他聰明和頑強(qiáng)的性格?！甭斆鳌㈩B強(qiáng)。

板書：左拉：寡言，溫柔，聰明，頑強(qiáng)。

4;(7分鐘)作為仆人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段?！奥兀嗽絹碓蕉唷?/p>

“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。”這說明白一個(gè)什么問題?——來的人許多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢?他畢竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢?請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)展簡(jiǎn)潔地爭(zhēng)論，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去查找的示意。爭(zhēng)論3分鐘。

爭(zhēng)論結(jié)果歸結(jié)為：

好客：表現(xiàn)在其次段“立即”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱忱地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭?！?/p>

博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明白很深刻的話完畢一場(chǎng)辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭遇到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！?/p>

正由于仆人的熱忱好客，客人們才情愿來，情愿每星期都來;更由于他的博學(xué)，使在他這里進(jìn)行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受吸取精神糧食的絕好時(shí)機(jī)。

過渡：在這些性格描寫中，畫中的”人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì)感覺到他們是可望不行即的大作家，而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)悟了莫泊桑在人物描寫上的出色天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、動(dòng)作和語言，使人物活生生地呈現(xiàn)出來。既生動(dòng)逼真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對(duì)視，傾聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是特別值得我們學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。

(四)，課堂習(xí)作：(10分鐘)

現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來，我請(qǐng)一位同學(xué)把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要認(rèn)真聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰?……

“這位同學(xué)能不能讓我熟悉一下?”，“你對(duì)他的介紹滿足不滿足?”

“有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?”……

(對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從以下幾個(gè)方面：描寫了哪些方面，運(yùn)用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度。)

(五)，完畢語：(2分鐘)剛剛同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)展描述，他們運(yùn)用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現(xiàn)了出來。但是在描寫中仍舊還有一些問題，如：……

我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是觀賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，信任大家肯定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。

六、作業(yè)：

學(xué)習(xí)莫泊桑描寫人物的方法，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)第4題中的人物描寫進(jìn)展修改，看看有什么不同。

七、板書：

福樓拜家的星期天

莫泊桑(法)

肖像語言動(dòng)作談?wù)撛u(píng)價(jià)性格

屠格涅夫：臉生動(dòng)性

都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性

頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性

左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫柔性寡言、溫柔、

聰明、頑強(qiáng)

《福樓拜家的星期天》語文教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1嫻熟把握課文生字詞

2了解人物出場(chǎng)的挨次

3把握人物刻畫方法和用詞的精確性

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

把握人物刻畫方法和用詞的精確性

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們：上課之前，教師請(qǐng)你看兩段對(duì)話，然后猜猜他是誰？

一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒

你說說你為什么說他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰？）

學(xué)生：他寫出了人物的特點(diǎn)，另一段：沒有特點(diǎn)。

師：說得特別好，今日我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）

莫泊桑是法國最突出的短篇小說巨匠。被稱為“短篇小說之王”，今日我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）

同學(xué)們還先來讀讀這個(gè)題目，一起讀《福樓拜家的星期天》

你能告知我你從中獵取了什么信息？（時(shí)間、地點(diǎn)）

那么好，就請(qǐng)你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什么人，你從哪里看出？

屠格涅夫

都德

左拉

只有這幾個(gè)嗎？（不是的）你從哪里看出來？（慢慢……）

這么說，文章主要介紹了這幾個(gè)人物嘍，那假設(shè)你是房子的仆人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個(gè)人物？（或那你能告知我他們都是些什么人，你可否介紹一下）

學(xué)生介紹幾個(gè)人物的國籍及主要作品。

同學(xué)們，福樓拜的家中來的都是一些大文豪，用你們的話說，這叫超級(jí)的Cool，簡(jiǎn)直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢）擺名堂……

那都不是他這個(gè)有什么獨(dú)特的吸引的地方吧？（對(duì)……）

那么好，就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他究竟有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）

（那么好，就請(qǐng)同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)會(huì)一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必需保持雙邊活動(dòng)：

生：“這是只見……風(fēng)帆”

師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？

生：激情

設(shè)若學(xué)生沒有讀出激情方案如下：

師：我認(rèn)為自己讀出了嗎？師：激情應(yīng)當(dāng)用怎樣的語調(diào)來讀？

生：熱忱奔放

生：沒有

師：你愿再試一次

生；情愿

假設(shè)沒學(xué)生讀得還不夠好？

師：同學(xué)們你認(rèn)為怎樣，有進(jìn)步嗎？

生：有

師：有沒有人與他挑戰(zhàn)一下？

生：讀

假如沒有人，就讓愿學(xué)生推舉一下

生：讀

同學(xué)們，你們覺得怎么樣？（滿足嗎）

那么好，我們也帶著這種熱忱把福樓拜的激情讀出來，好嗎？

同學(xué)們，我們讀也讀得也夠熱忱了，但我還不是不知道這句話究竟在你那里哪些詞可以看出他的熱忱和感動(dòng)來。誰來說說？

生：跨

師：為什么你覺得這個(gè)字用得好？（學(xué)生不能直接說出問），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？

生：跨字是很有力度，很大步的。

師：有點(diǎn)意思，那你覺得他與句中哪個(gè)詞搭配起來特殊有感覺呀？

生：大幅度。

師：除此之外，這個(gè)句子有沒有亮點(diǎn)，值得我們觀賞的。

生：鼓

師：這個(gè)字好在哪？提示：前說他就像飛起來。

生：說也飛起來。

師：對(duì)，還把他比作什么？

生：風(fēng)帆

師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對(duì)吧。

啊呀！莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平常寫人物的時(shí)候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細(xì)致到個(gè)別的字，個(gè)別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話

除此之外，發(fā)覺莫泊桑的熱忱？

生：他分別……肩頭

師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。

生：動(dòng)作

師：哪幾個(gè)詞表達(dá)他的熱忱？

生：分別、單獨(dú)、緊緊、熱忱大笑

同學(xué)們我們除了熱忱還不夠吧。我們也很熱忱，為什么就沒有這么大人物到我們的家中。

同學(xué)們，假如說熱忱可以吸引人的話，那我們溫州人（中國人是夠熱忱的）任達(dá)華、溫兆倫、李克勤為什么就請(qǐng)不來大文豪呢？可見福樓拜還只是熱忱吧？說說你們的發(fā)覺？你還發(fā)覺他是個(gè)怎樣的人？

生：博寫

師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發(fā)出來。

師：哪些詞特殊可以看出他的博學(xué)。

生：飛躍、縱觀

師：舊事物對(duì)新事物的突破

師：平常我們修辭思維都用哪個(gè)詞？

生：活潑

師：這里用上飛躍，可見他是個(gè)怎樣的人？

生：聰慧

師：還有哪幾個(gè)詞突出了他的博學(xué)、聰慧

生：迸發(fā)

師：迸發(fā)什么意思？

生：向外濺出或噴射，這里是比方的說法

師：這里把什么比方成迸發(fā)

生：把兩個(gè)類同的事物相像比擬，比作兩塊同樣的石頭遇到一起一樣。

師：同學(xué)們?cè)谶@句話里期實(shí)布滿了對(duì)福樓拜的崇敬和欣賞。

那么好，請(qǐng)你讀一讀把莫泊桑對(duì)福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎？

生：讀

師：你們滿足嗎？

生：滿足（不滿足）

師：有誰再來挑戰(zhàn)一次

生：讀

師：我們一起來龍去帶著這種欣賞來讀讀這句話吧。（讀完）

師小結(jié)：同學(xué)們，通過對(duì)福樓拜人物的了解，我發(fā)覺刻畫人物除了肖像、動(dòng)作、語言等手法，其實(shí)最重要的是找到那個(gè)不行替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮亮。

那么好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來找找其他三個(gè)人物，試著找出你最喜愛人物描寫的精確而生動(dòng)的詞語或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑的創(chuàng)作的影響。

在找之前，先聽教師的要求：四人一小組，每個(gè)人去找自已喜愛的人物，語句、并做記號(hào)，但不行重復(fù)，剩余一個(gè)同學(xué)同時(shí)把他們?nèi)说淖衷~劃出來。

（5分鐘）

師：誰先來說說

你找的是誰？

左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。

生：歪。一進(jìn)來就——與他爬樓梯里有關(guān)。

生：他很少說話——大家講，緘默

師：從這里你那些詞用得精確？

生：壓、抓、所、歪、動(dòng)詞

師：如何透，如何聽

生：細(xì)心、總是

師：這說明他是個(gè)怎樣的人？

生：寓言、溫柔

師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫柔？

生：聲音總是很安靜

生：當(dāng)一種……等動(dòng)一下大腿

別人很感動(dòng)他也只是晃動(dòng)一下大腳

去排解是個(gè)溫柔的人之外還是什么樣的人？

在左拉的性格中除了溫柔，還有什么特點(diǎn)？

生：堅(jiān)強(qiáng)

師：莫泊桑如何刻畫出他的堅(jiān)強(qiáng)和聰明。

生：聰明：興旺的腦門，透著非常鋒利的探求的目光

師：堅(jiān)強(qiáng)有毅力

師：哪些詞描寫表現(xiàn)出他的堅(jiān)決毅力

生：堅(jiān)強(qiáng)：?直立的頭發(fā)

（讀堅(jiān)強(qiáng)的句子）?固執(zhí)的面龐

直挺挺的鼻子

一刀切斷的胡五

師：有沒有同學(xué)喜愛喜愛小弗朗士嗎都德的呢？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出？

生：他是個(gè)很健談的人？一來就……

只用幾句話，就勾畫出……本臺(tái)廊

師：同學(xué)先讀讀這句話……

從中你還發(fā)覺都德里個(gè)什么樣的人

生：從哪發(fā)覺

敘述這貪圖享受尋歡作樂……挖苦口吻……

生：他的頭小……胡子尖。

捋（板書）

師：這屬于什么描寫？

生：肖像

生：他的眼睛……

師：這里你覺得哪幾個(gè)詞用得特殊好？

生：切開、瞇眼、射出

師：可否把這幾個(gè)詞改一下：

他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光

生：不行以

師：為什么？（提示：這與后文中提到說都德是過度近視）

左拉也是個(gè)近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣?？煞裼冒阉麄儞Q一下。為什么？

生：每個(gè)人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥男愿?/p>

師：聰明，左拉的眼中除聰明還多了一分什么？

堅(jiān)強(qiáng)

兩把這兩句話再進(jìn)展對(duì)比著讀讀，試讀他們的不同。

師：文章來的最早的人是誰？

生：屠

師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)覺？

生：狂熱的抱負(fù)，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識(shí)

博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心

二、教師總結(jié)：

用上了肖像，語言，動(dòng)作等手法來，同時(shí)，他特別講究用詞的精確性。

同學(xué)們，我們與其說福樓拜宏大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑宏大，最精煉精確刻畫出精刻的人物性格來。

三、作業(yè)：

現(xiàn)在我們也用嘗試著用本文的描寫人物方法做個(gè)小活動(dòng)，“猜猜他是誰”。

《福樓拜家的星期天》語文教案6

教學(xué)目標(biāo):

1.查字典，看解釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，把握重點(diǎn)詞語。

2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，表達(dá)詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn):

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語言、行動(dòng)描寫人物性格的寫法。

課前預(yù)備:

查字典，看解釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么?

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

一.整體感悟

1.導(dǎo)入

星期天，勞碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今日讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2.師生共同讀課文，教師正字正音。

記住以下生字的讀音鑒(jiàn)賞白晳(xī)捋(lǚ)腳踝(huái)面龐(páng)荒唐(miù)迸(bèng)發(fā)滑稽(jī)義憤填膺(yīng)

3.學(xué)生帶著以下問題自由讀課文。

a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰?依次出場(chǎng)的是誰?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是那些?

c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，爭(zhēng)論明確：

a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是——第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，慢慢地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)

c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。課文著重寫了四位作家相見時(shí)的言語、行動(dòng)，呈現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫——睿智、膚淺、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機(jī)靈、善談、舉止活潑、性情活潑。

左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰明、頑強(qiáng)、緘默寡言。

二.研

讀與賞析

1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，始終都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么緣由吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班爭(zhēng)論明確：

好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱忱地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明白很深刻的話完畢一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭遇到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

正由于仆人熱忱好客，所以客人們情愿來，更由于仆人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們?cè)鯐?huì)失去這吸取精神食糧的絕好時(shí)機(jī)呢?

是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

2.學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

A、福樓拜:

外貌：古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛

語言:聲音嘹亮、雄辯過人、思想飛躍。

動(dòng)作:把紅紗毯蓋在桌上、開門、擁抱、送、談話、握手、拍肩。

性格:熱忱奔放、簡(jiǎn)單感動(dòng)、和謁可親、博學(xué)睿智。

代表作品《包法利夫人》

B、屠格涅夫

外貌:白晳的臉。

語言:輕輕的聲調(diào)、漸漸地講、流利地翻譯詩句、有魅力。

動(dòng)作:仰坐在沙發(fā)上。

性格:懷有狂熱的抱負(fù),醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)。

代表作品:《前夜》、《父與子》

C、都德

外貌:頭小、卷發(fā)、卷曲的胡須、眼睛瞇縫、近視。

語言:只用幾句話勾畫出某人的輪廓、獨(dú)特的有南方風(fēng)味和吸引人的挖苦口吻。

動(dòng)作:用手捋胡子尖、舉止活潑、手勢(shì)手動(dòng)。

性格:生性活潑、健談、厭惡腐朽的生活方式。

代表作品:《最終一課》

D、左拉

外貌:中等身材、發(fā)胖、樸實(shí)固執(zhí)的臉龐、頭顱不美麗、興旺的腦門、直立著短發(fā)、直挺挺的鼻子、很短的胡須、黑色的眼睛近視。

語言:很少講話,不時(shí)發(fā)出幾聲,不慌不忙的爭(zhēng)論,聲音安靜、句子溫柔。

動(dòng)作：爬六層樓,累得直喘，歪在沙發(fā)上,查找談話氣氛，壓著一條腿,抓腳踝，聽大家講。

性格:溫柔、寡言、堅(jiān)強(qiáng)、聰明。

代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。

三.文章思路：

福樓拜家

福樓拜屠格涅夫

都德描外貌表現(xiàn)人征特寫語言行動(dòng)的星期天

(聚)

(抓住人物特點(diǎn))左拉

四.體驗(yàn)與反思

1.莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》著名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說什么?他會(huì)有什么表情?

2.延長(zhǎng)作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課溝通。

《福樓拜家的星期天》語文教案7

教學(xué)建議

一、教學(xué)重點(diǎn)

這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握所寫的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。

擅長(zhǎng)抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)展了肖像描寫，寫得最具體詳細(xì)的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮亮的比照。在語言描寫方面，四位作家的詳細(xì)談話內(nèi)容，都沒有詳細(xì)鋪開來寫，只是由概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫，固然具體一些；左拉的坐相比擬特別，也有較多的筆墨描寫；對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動(dòng)和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。

二、課文的挨次

文章根本上是按時(shí)間挨次來寫的?！暗谝粋€(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫?！斑^了一會(huì)兒，都德也來了”，再寫都德?！敖又鴣淼氖亲罄?，再寫左拉?！奥?，人越來越多”，下邊重點(diǎn)寫福樓拜。“第一個(gè)”“過了一會(huì)兒”“接著”“慢慢地”，都是語言標(biāo)志，閱讀中要非常留意。

三、抒情和談?wù)摰淖饔?/p>

在表達(dá)和描寫中間，插入一些抒情和談?wù)?，有什么作?

有助于提醒人物的性格特征，使讀者更深刻地熟悉這四位作家。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，談?wù)撜f：“……兩人經(jīng)常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的開心，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡快?！边@里的談?wù)摳嬷x者，由于屠格涅夫同福樓拜有一樣的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和幻想，一樣的文學(xué)主見、狂熱的抱負(fù)，共同的鑒賞力量與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的開心”，而是“心靈內(nèi)在的歡快”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的熟悉。

四、閱讀方法

方法：學(xué)生自行閱讀，邊讀邊把答案填寫在筆記本上。建議：

①根底差的同學(xué)只要求用不同的符號(hào)標(biāo)示在課本上.課后再補(bǔ)寫在筆記本上。

②學(xué)生在閱讀過程中教師巡回檢查，作個(gè)別輔導(dǎo)。也允許同學(xué)間小聲爭(zhēng)論。

③本課的生字詞，特殊是“自讀提示”中提及的，學(xué)生可在閱讀過程中查字典完成，也可由教師直接寫在黑板上讓學(xué)生參考。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問目標(biāo)

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

（二）力量目標(biāo)

1．速讀課文，能捕獲人物的主要特點(diǎn)。

2．培育閱讀、思維、口頭表達(dá)等力量。

（三）情感目標(biāo)

1．從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲聞名的大文豪身上，感受到他們淵博的學(xué)問、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和精彩的談話才智，努力塑造自己成為一個(gè)高素養(yǎng)的人。

2．體會(huì)精確美麗的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1．指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲聞名的大文豪的具體介紹。

2．編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

3．指導(dǎo)爭(zhēng)論，體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

（－）重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

（二）難點(diǎn)

體會(huì)用詞的精確。

（三）疑點(diǎn)

本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠(yuǎn)的主題思想，因此，本文可以說是一篇比擬“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物，行文是不是重復(fù)繁瑣？因此文章構(gòu)造、謀篇布局也值得探究，在爭(zhēng)論與比照中來解決這一疑點(diǎn)。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)。

五、教具學(xué)具預(yù)備

投影儀。

六、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。

2．教師設(shè)計(jì)問題，組織爭(zhēng)論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)人物描寫方法。

2．體會(huì)文章構(gòu)造、謀篇布局上的特點(diǎn)。

（二）整體感知

福樓拜是歐洲文壇聞名的大文豪，他博學(xué)、睿智而又寬厚，擅長(zhǎng)交際，因此他家的星期天常常是很多文人聚會(huì)的時(shí)候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀看力和生動(dòng)傳神的筆墨，通過一次聚會(huì)，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。

（三）教學(xué)過程

1．導(dǎo)入：

由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

2．釋題，引入閱讀。

這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家，又交代了時(shí)間—星期天。但大事是什么呢？人物有哪些？讓人思索，引人入勝。

3．初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。

（1）速讀課文，辨析以下字詞，出示投影：

①不約而同：（成語）沒有經(jīng)過商議和商定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全全都。近義詞：不謀而合。

②“不約而同”與“不謀而合”兩者構(gòu)造一樣，意義相近。區(qū)分在于：適用對(duì)象不同?！安恢\而合”的“合”多指規(guī)劃、理解一樣，決不能指不同人的一樣行動(dòng)?！安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)一樣，也可形容心理活動(dòng)。

③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。

④“捋”lǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動(dòng)詞，用手順著抹過去。

⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點(diǎn)。

③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對(duì)壞人壞事的憤怒布滿心胸。

（2）分析課文構(gòu)造。

①第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？

②第2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段表達(dá)中可以讀出哪些要點(diǎn)？

③來訪問的客人中，出名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？

④文章寫得最多的是什么？

爭(zhēng)論后并明確：

①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)作勤奮。

②時(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段說明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

③在訪問的客人中，出名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來到的”、“過了一會(huì)兒”、“接著來的”和“最終”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，表達(dá)和描寫了福樓拜家的星期天的狀況。文章開頭抓住福樓拜住宅的陳設(shè)，說明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會(huì)兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清晰，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。

④本文對(duì)人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。

4．爭(zhēng)論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

（1）分組爭(zhēng)論，填表。

將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)展?fàn)幷摗⒎治?，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，其次組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

明確：福樓拜：熱忱大方，簡(jiǎn)單感動(dòng)，和氣可親，博學(xué)睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。

都德：活潑歡樂，言語生動(dòng)，厭惡腐朽的生括方式。

左拉：溫柔、寡言、堅(jiān)強(qiáng)、聰明。

人物各自的肖像、語言、行動(dòng)描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。

（2）比擬，在對(duì)人物進(jìn)展外貌、語言、行動(dòng)三方面描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面？

明確：寫福樓拜時(shí)，側(cè)重其語言、行動(dòng)描敘；寫屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語言描敘；對(duì)都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。

（3）爭(zhēng)論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。

明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。擅長(zhǎng)抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)展描寫時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫哪一方面，同時(shí)這樣寫能避開重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，布滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱忱大方的性格特點(diǎn)。

（4）是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？

明確：采納了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)展直接描寫，集中寫他的語言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活潑、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出對(duì)他的崇敬之情。

（5）在描寫中常插入抒情談?wù)?，找出來并體會(huì)這樣寫的好處？

明確：找談?wù)撌闱榫?。例如寫左拉“他的頭……雖然不美麗，但表現(xiàn)出他的才智和頑強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……非常鋒利，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用談?wù)撛诎l(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了談?wù)?，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮亮

又隱含了的感情，給讀者留下了深刻的印象。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本文層次清楚，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí)；在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：

1．抓住人物各自的性格特征，來進(jìn)展描敘。

2．突出中心人物。

3．描寫中適當(dāng)插入談?wù)撌闱椋兄谕怀鋈宋锾攸c(diǎn)，給人留下深刻印象。

讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)展人物描寫。

八、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同共性特點(diǎn)。

要求：

1．從外貌（肖像）、語言、行動(dòng)三方面來寫。

2．不少于400字。

《福樓拜家的星期天》語文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格

3、了解在表達(dá)、描寫中插入抒情、談?wù)摰膶懛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

2、積存詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文的組織材料和安排構(gòu)造。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

敘述故事《項(xiàng)鏈》，引出莫泊桑。（教導(dǎo)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國出色的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇精彩的散文

三、話劇表演

星期天，是勞碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今日，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請(qǐng)同學(xué)們觀賞幾位同學(xué)預(yù)備的“文學(xué)沙龍聘請(qǐng)會(huì)”

1、剛剛出場(chǎng)的幾位大作家分別是誰？

福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉

2、幾位作家中我們最熟識(shí)的是誰呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。

都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最終一課》。

左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。

四、整體感知課文

1、散文的特點(diǎn)是什么？

形散而神不散。

教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)是如何刻畫這四位大作家的形象的。

2、下面請(qǐng)同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，是怎樣表現(xiàn)出來的？

（1）我們先來看仆人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他始終都有客人來”，這說明什么問題呢？

明確：可見福樓拜朋友特殊多，與他的交往都很親密。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對(duì)人物進(jìn)展哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？

明確：肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。

明確：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊靼缀苌羁痰脑捦戤呉粓?chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比擬。于是，就像兩塊同樣的石塊遇到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

（4）從對(duì)福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢？

博學(xué)善辯。

（5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句。

“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄奥兀嗽絹碓蕉唷@時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白罱K，他的朋友們一個(gè)個(gè)地間續(xù)走了。他分別送到前廳，最終再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱忱地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”

（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱忱地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語說明什么呢？

可見福樓拜是一個(gè)熱忱好客、開朗豪放的人。

（7）“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關(guān)系怎么樣？他們深厚友情的根底是什么呢？哪些語句可以表達(dá)出這一點(diǎn)呢？

“他們一樣的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和幻想；一樣的文學(xué)主見、狂熱的抱負(fù)和共同鑒賞力量與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)經(jīng)常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的開心，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡快?！?/p>

（8）找出對(duì)屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。

肖像描寫的是“白的臉”。

語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)遲疑的聲調(diào)漸漸地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍圍著文學(xué)史方面的大事。屠格涅夫也經(jīng)常還來一些外文書籍，并特別流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?/p>

動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

博學(xué)多識(shí)。老年持重。

（10）剛剛我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？

都德活潑開朗，而且很幽默。

左拉不太愛說話，緘默寡言，但是堅(jiān)強(qiáng)聰明。

五、教師總結(jié)

這都不是一眼就能直接看出來的，因此的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用談?wù)搧戆l(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的鄙視之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入談?wù)撌闱椋馨讶宋锏男愿裉攸c(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮亮，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？由于莫泊桑抓住了四位作家的不同特點(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)展了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

六、學(xué)問的拓展

我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)把握了，假設(shè)此時(shí)我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位同學(xué)會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們爭(zhēng)論一下。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫生字詞

2、完成課后研討與練習(xí)第一題

《福樓拜家的星期天》語文教案9

《福樓拜家的星期天》原文

那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少。他很厭煩用一些沒有有用價(jià)值的古董來裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。

每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)，他家始終都有客人來。門鈴一響，他就立即把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等全部工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門，由于傭人幾乎每個(gè)星期日都要回家的。

先進(jìn)個(gè)來到的往往是伊萬?屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國小說家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很劇烈并且很深厚的愛。他們一樣的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和幻想;一樣的文學(xué)主見和狂熱的抱負(fù)，共同的鑒賞力量與博學(xué)多識(shí)使他們兩人經(jīng)常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的開心，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡快。

屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕并有點(diǎn)遲疑的聲調(diào)漸漸地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉，非常敬佩地聽著。當(dāng)他答復(fù)時(shí)，他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。他們的談話很少涉及日?，嵤?，總是圍圍著文學(xué)史方面的大事。屠格涅夫也經(jīng)常帶來一些外文書籍，并特別流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。

過了一會(huì)兒，都德也來了。他一來就談起巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并非?；顫姾烷_心的巴黎。他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的挖苦口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>

他的頭很小卻很美麗，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上始終披到肩上，和卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光?；蛟S是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊;講話時(shí)調(diào)子有些像唱歌。他舉止活潑，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。

接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開頭用眼光從大家的臉上查找談話的氣氛和觀看每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的沉醉使談話者感動(dòng)了起來，并把他們卷入一些富于想象的人所寵愛的卻又是極端荒唐、忘乎所以的學(xué)說中時(shí)，他還變得憂慮起來，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)在發(fā)出幾聲：“

可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所沉沒。過了一會(huì)兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就不慌不忙地開頭說話，聲音總是很安靜，句子也很溫柔。

左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不美麗，但表現(xiàn)出他的聰明和頑強(qiáng)性格。在他那很興旺的腦門上直立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)強(qiáng)的臉的下半部都掩蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著非常鋒利的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特殊的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得非?；尚?。

慢慢地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺;有時(shí)熱鬧感動(dòng)，有時(shí)雄辯過人。他感動(dòng)起來未免逗人發(fā)笑，但感動(dòng)后和氣可親的樣子又使人心情開心;尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識(shí)往往使人贊嘆不已。他可以用一句很明白很深刻的話完畢一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比擬。于是，就像兩塊同樣的石塊遇到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

較后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地間續(xù)走了。他分別送到前廳，較后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱忱地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……

《福樓拜家的星期天》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.查字典，看解釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，把握重點(diǎn)詞語。

2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，表達(dá)詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn):理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。

第一課時(shí)

一.整體感悟

1.導(dǎo)入

星期天，勞碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今日讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2.師生共同讀課文，教師正字正音。

3.學(xué)生帶著以下問題自由讀課文。

a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰?依次出場(chǎng)的是誰?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是那些?

c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，爭(zhēng)論明確：

a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是——第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，慢慢地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)

c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。課文著重寫了四位作家相見時(shí)的言語、行動(dòng)，呈現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫——睿智、膚淺、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機(jī)靈、善談、舉止活潑、性情活潑。

左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰明、頑強(qiáng)、緘默寡言。

二.研讀與賞析

1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，始終都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么緣由吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班爭(zhēng)論明確：

好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱忱地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明白很深刻的話完畢一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭遇到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

正由于仆人熱忱好客，所以客人們情愿來，更由于仆人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們?cè)鯐?huì)失去這吸取精神食糧的絕好時(shí)機(jī)呢?

是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

2.學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班爭(zhēng)論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的抱負(fù)，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最終一課》等。

左拉：緘默寡言，性格溫柔，聰慧而頑強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三.體驗(yàn)與反思

1.莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》著名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說什么?他會(huì)有什么表情?

2.延長(zhǎng)作業(yè)：將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思

就這節(jié)課來說，我覺得比擬勝利之處在以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的根底上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)展描寫的方法技巧。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上留意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出描寫福樓拜的語句，并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加熱忱，設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)展充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并把握寫人的方法。

3、在對(duì)人物進(jìn)展分析時(shí)，沒有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)展重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和把握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中精確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛特別活潑，既省時(shí)，效果也好。

4、這節(jié)課還有比擬好的地方就是在把握了人物描寫方法之后，以自己最熟識(shí)的一位同班同學(xué)進(jìn)展人物描寫練習(xí)，讓大家產(chǎn)場(chǎng)猜一猜寫得是誰。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展現(xiàn)自己的作品，課堂上掌聲不斷，特別活潑。

固然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在著許多缺乏：

1、在教學(xué)過程中，時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生爭(zhēng)論、思索的時(shí)間還不夠。

2、學(xué)生答復(fù)得不夠全面時(shí)，就急于把答案告知學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文認(rèn)真查找答案。

3、我想應(yīng)增加“人物特征比擬”環(huán)節(jié)。比方：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)分。假如能讓學(xué)生在比照中發(fā)覺差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

4、由于缺少了比照這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)憂“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草完畢。假如能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思索，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)依據(jù)學(xué)生的力量、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。

5、教學(xué)中最大的缺乏我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)當(dāng)把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。

6、這篇文章的選用，很明顯是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，假如在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。

作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺得是不太抱負(fù)的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在進(jìn)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一