語文《鳥的天堂》教學設計

語文《鳥的天堂》教學設計語文《鳥的天堂》教學設計教學目標：1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。2．學習作者描寫事物靜態(tài)與動態(tài)的方法。3．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。4、感受文中人與自然友好相處的和諧之美，培養(yǎng)學生熱愛自然、關(guān)愛動物的情感。教學過程：一、整體感知1．導入：請同學們先聽一首歌曲，聽后說一說你有什么感受？（播放騰格爾的《天堂》第一段。環(huán)境優(yōu)美舒適。想不想知道人類的朋友的天堂是什么樣的？）2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，去感受一下那里美好的景象。3．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，并思考巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別在什么時候？看到的景象一樣嗎？為什么不一樣？（兩次，第一次在黃昏鳥棲息了，因此看到的是大榕樹的奇特美麗，第二次是在早晨是鳥最活躍的時候，因此看到的是天堂里的居民----鳥熱鬧活動的景象。）二、深入閱讀、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。（二）匯報交流。大榕樹：1．大學生甲：有機會看清它的`真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）（2）重點體會“真”字。兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。出示投影學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。（3）重點體會“又”字。指樹根很多。出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？（一萬多平方米。）（6）我們教室的面積約30多平方米，大家計算一下：合幾個教室？（結(jié)合具體情況請學生作答。）（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）2．茂盛。指名讀句，談體會。學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明什么？樹葉多。）（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。學生乙：好像把它的-------那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。（樹葉綠得發(fā)亮，給人的感受――翠色欲滴，從綠色中感受到有一種生命力在涌動，贊美榕樹充滿活力，生長旺盛，充滿作者的喜愛之情。）（2）重點體會“顫動”。（顫動指在微風吹動下樹葉一閃一閃的樣子。（3）同學演示，體現(xiàn)微微地動態(tài)（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。（4）看錄像：榕樹的大與茂盛。多媒體播放（5）同學們再讀這部分想想作者是按什么順序描寫大榕樹的？（遠――近，靜態(tài)描寫）（6）請學生反復朗讀這部分內(nèi)容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。過渡：這株美麗的大榕樹，枝繁葉茂，有著旺盛的生命力及蓬勃的生機，作者聽朋友講這里是鳥的天堂，仔細看，卻不見一只鳥，于是作者想到：鳥的天堂沒有一只鳥怎么回事呢？同學們選擇自己喜歡的方式快速讀課文后五段看作者想的對不對呢？鳥1．學生匯報這里寫了鳥熱鬧活動的場面。鳥兒多。2、師：從哪些重點語句中能體會出這里的鳥多？學生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。兩個“到處”說明鳥很多。學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。除了鳥多你還能體會出什么？（鳥歡樂的景象）學生?。阂恢划嬅鉴B飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。3．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。4．教師借機指導，激發(fā)學生的想象力。那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學生發(fā)散想象。）5．看到這么一棵奇特的.榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學生齊讀（投影出示）昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！6、再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。三、重點探究，升華主題1、再讀全文思考：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是什么意思？文中一共出現(xiàn)了幾次鳥的天堂？為什么有的加了引號，有的沒有加引號？（天堂――人們想象中美好、舒適、快樂的生活環(huán)境：鳥的天堂――那株大榕樹是鳥兒生活的樂園。文中共出現(xiàn)了六次“鳥的天堂”四次加引號的是作者飲用別人的話，指天馬河上的那顆大榕樹，而課文題目和最后一句中不加引號的指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里生活得自由、幸福。）2、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂“呢？（榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分：當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，追求自然和諧美好，讓小鳥無憂無慮的生活。）四、總結(jié)全文，深化主題。出示思考題：1、課文記敘了一件什么事？表達了作者什么樣的情感？（本文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見到的不同景象，描寫了高大茂盛的大榕樹和群鳥歡快活動的景象。表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。）2、學了這篇課文，你有什么感受？(可有多種答案，暢所欲言。如：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物，保護環(huán)境，保護大自然。)五、布置作業(yè)：1.本文語言優(yōu)美，找出你喜歡的詞語、句子、或段落讀讀、背背并抄寫下來。2、寫一段導游詞來介紹這里的景象。附：板書設計：略。

部編版《鳥的天堂》教學設計1學習目標：1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。2.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。學習重難點：體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。教學過程：一、從“天堂”入手，激趣導入1.在人們印象中，“天堂”是怎樣美好的存在?板書：天堂你印象中，什么地方是天堂?(幸福、美好的生活環(huán)境)2.想象：鳥的天堂應該是什么樣的地方?(小鳥生活的樂園)二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。1.把課文讀正確、讀流利。2.可以邊讀邊思考：(1)作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?分別是在什么時間?看到的景色有什么不同?(2)每次看后“我”分別有什么感受?請用“”畫出有關(guān)語句。(3)鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。3.把反復讀書后，在仍不理解的地方做上記號。三、交流初讀課文的收獲。1.在小組內(nèi)交流讀書的收獲，討論不懂的問題。2.全班交流(可以小組推薦，也可以自由發(fā)言，交流)(1)就三個思考的問題集中交流。①大榕樹為什么成了鳥的天堂?②“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什么意思?③最后一句中的兩個“鳥的天堂”，為什么有的加引號，有的不加引號?從中心句入手，引導學生質(zhì)疑問難，突出了重點，調(diào)動了學生的積極性。④朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么“我”卻沒有看見一只鳥?朋友說這里是“鳥的天堂”，“我”的感受是什么?⑤為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀?為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?⑥為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)?“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂?將梳理的疑難問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學習過程。四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再仔細地讀讀課文嗎?《鳥的天堂》第二課時教學設計濮院鎮(zhèn)小

鄭驚女設計理念：閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。一、設境激趣，觸發(fā)語感。1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。學生答。師板書：樹

鳥2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……

……）3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？（播放課件，展示）二、充分誦讀，激活語感1、你是以怎樣的心情來看大樹的.？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。2、學生讀。3、交流（全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……）說理由時，就勢讀相關(guān)的語句。三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。2、學生品讀。3、反饋。只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關(guān)的句子。四、多元解讀，積淀語感1、請你再讀讀第二段，你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。2、出示：a、那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。著重理解體悟“一簇”

“堆”

“另一簇”

“一點兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。b、翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！“顫動”在這里指的是什么？（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子）“顫動”是怎樣的動？（抖動的

發(fā)抖的

）寫話練習：這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛師：同學們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù)，而此時，我們感受到的不是榕數(shù)的

，而是它的

。師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。板書：美麗奇特五、拓展延伸，豐富語感1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關(guān)的句子，并能用這個句子說一說：??！這的確是個“鳥的天堂”