《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)1活動(dòng)目標(biāo)1.熟悉音樂a.b.c結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)對(duì)狼出現(xiàn)的b音效做出反應(yīng)。2.鍛煉節(jié)奏感及自制力，聽到c逃跑音樂開始時(shí)，“小羊”才能跑回家；3.在音樂律動(dòng)游戲中感受快樂。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：熟練掌握a.b.c結(jié)構(gòu)的音樂律動(dòng)難點(diǎn)：能根據(jù)節(jié)奏型變化進(jìn)行音樂律動(dòng)游戲?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：律動(dòng)音樂、半圓形座位擺放、三個(gè)狼面具一個(gè)羊媽媽面具經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有跟隨音樂拍節(jié)奏的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)過程一、故事導(dǎo)入教師：在森林里，有一群可愛的小羊，一天他們一起出發(fā)到森林尋找食物，走吧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起聽一聽！二、聽辨聲音，認(rèn)識(shí)音樂角色及節(jié)奏型。播放音樂，在聽到狼的恐怖音效時(shí)停止，詢問幼兒聽到了什么聲音？引發(fā)猜想。繼續(xù)播放音樂，幼兒感受音樂過程。結(jié)束后問幼兒最后發(fā)生了什么？幼兒通過猜測(cè)討論，總結(jié)故事內(nèi)容。一群可愛的小羊到森林尋找食物，狼偷偷的跟著她們，等待時(shí)機(jī)抓羊。最后，聰明的小羊發(fā)現(xiàn)了狼，用最快的速度跑回了家！提問：狼是一出現(xiàn)就抓了羊嗎？一共出現(xiàn)了幾次？三、初步感受音樂游戲玩法教師：小朋友們，小羊的食物又沒了，你們?cè)敢獗Ｗo(hù)他們一起去森林嗎？大家這次要仔細(xì)聽一聽看一看，狼都出現(xiàn)了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟著音樂出發(fā)吧！教師帶領(lǐng)幼兒坐在座位上做上肢動(dòng)作：a段音樂拍手，表達(dá)愉悅的心情，b段五指張開，模仿狼的樣子，c段兩手握拳相繞，表示快速逃跑。交流總結(jié)：小羊去森林尋找食物的路上，狼出現(xiàn)了四次，最后出來抓羊，羊快快跑回家！四、累計(jì)游戲經(jīng)驗(yàn)教師當(dāng)狼，幼兒當(dāng)羊。要求：當(dāng)狼出現(xiàn)，小羊不能動(dòng)不能發(fā)出聲音，不然就會(huì)被狼發(fā)現(xiàn)，必須聽到C段音效，才能開始狼追羊跑！五、角色律動(dòng)游戲，加深難度。玩法1：教師扮演羊媽媽帶領(lǐng)全體小羊出發(fā)到“森林”尋找食物，聽音樂進(jìn)行游戲。玩法2：教師當(dāng)狼尾隨小羊們來到森林，小羊聽音樂做出相應(yīng)反映。玩法3：請(qǐng)三位幼兒當(dāng)狼，羊媽媽帶領(lǐng)小羊到森林尋找食物，聽音樂進(jìn)行游戲。四、放松活動(dòng)小羊們，你們的反應(yīng)真靈敏，跑的真快，來，我們一起擊個(gè)掌吧！現(xiàn)在我們有了很多美味的食物，晚上媽媽給你們做好吃的！現(xiàn)在，讓我們一起去“河邊”喝水吧！活動(dòng)總結(jié)孩子們對(duì)狼和羊的認(rèn)識(shí)較為清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律動(dòng)音效的襯托下，小羊的緊張情緒更加真實(shí)，部分孩子聽到狼來了的b段音效就尖叫著想逃跑。我通過羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好，不發(fā)出聲音，狼是不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的，我們大家要一起找一個(gè)最適合的時(shí)機(jī)，聽到c段音樂再逃跑。在熟悉了音樂節(jié)奏后，所有孩子都能掌握律動(dòng)游戲，并在音樂游戲中感受快樂。能力較強(qiáng)的孩子還能主動(dòng)嘗試?yán)堑慕巧?/p>

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，幫助學(xué)生理解課文。2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。3、分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)字詞2、聽話訓(xùn)練①天上飄著一朵朵白云②公園里的花③看見小羊在溪邊喝水④狼故意找碴兒二、精讀課文(一)、第一自然段1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們?cè)诟墒裁矗?、指導(dǎo)說具體。一只（）小羊在（）小溪邊喝水。一只（）狼走來，想（）。3、指名連起來說圖意。4、指名朗讀第一自然段。5、小結(jié)圖意。（二）、第二――六自然段1、指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？讀后討論上述問題。（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）說說“找碴兒”的意思。2、精讀2、3自然段。①指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？②看圖理解“上游”“下游”的意思。③指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。④小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實(shí)駁斥了它。3、精讀4、5自然段。①輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？②教學(xué)詞語：氣沖沖可憐背地里③指導(dǎo)朗讀。4、精讀第6自然段。①聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？②教學(xué)生字詞：再爭辯③討論：a：為什么這一次不寫羊講理的話？b：誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣？④指名有感情地朗讀課文。5、小結(jié)2-6自然段。①自由練讀，練習(xí)說話。②指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。③指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。④師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。⑤啟發(fā)想象，發(fā)散思維。⑥如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？三、課堂作業(yè)1、口頭擴(kuò)詞。沖（）（）（）溫（）（）（）2、練習(xí)分角色朗讀課文。附：板書設(shè)計(jì)10、狼和小羊狼故意找碴兒小羊教學(xué)反思《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。全文?nèi)容凝練，寓意深刻，作者通過對(duì)角色語言、神態(tài)、動(dòng)作的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的道理。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。課文內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，一點(diǎn)兒都不陌生，但作者的目的不僅是讓孩子知道故事內(nèi)容，更重要的是讓孩子們能通過讀來明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，出示教學(xué)掛圖，直奔課文的兩個(gè)主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情基礎(chǔ)，激發(fā)孩子的愛憎之情，同時(shí)也為理解課文作鋪墊。帶著問題“但兇狠的大灰狼遇到溫和的小羊會(huì)發(fā)生什么？”在朗讀中學(xué)習(xí)課文，緊緊扣住“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞。首先，理解它，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？“故意找碴兒”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“誰對(duì)誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題的層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)狼的本性，狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對(duì)話，是指導(dǎo)的另一重點(diǎn)，生動(dòng)的對(duì)話及表情描寫使主人公的特點(diǎn)表露無遺，狼的蠻橫無禮，故意找碴兒；小羊溫和而又據(jù)理力爭，對(duì)比鮮明。在充分理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讓學(xué)生的感情基礎(chǔ)再上一個(gè)高潮，這時(shí)的孩子們的情感是豐富的，這時(shí)再提出問題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時(shí)孩子對(duì)這個(gè)問題的理解是不難的?，F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中能說的孩子還是挺多的。另外，課文最后的省略號(hào)，使學(xué)生思維的又一拓展，結(jié)合學(xué)生的心情，提出“如果你是小羊，你會(huì)怎么辦？”此時(shí)的教室里一下子熱鬧了，孩子們的機(jī)智是難以預(yù)料的，各種各樣的辦法都出來了。通過這次教學(xué)，我更明白了“讀”的力量和必要性。

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教材分析】本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先?。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對(duì)話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。2．正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。3．理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1．讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。2．理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過?！窘虒W(xué)時(shí)間】三課時(shí)。第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解在本課中的意思。（二）正確讀寫由生字所組成的詞語，了解在本課中的意思。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）讀寫本課10個(gè)生字，初步了解在本課的意思，正確書寫。（二）指導(dǎo)“臟、沖”等字的音和形。三、教學(xué)過程（一）談話。今天這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對(duì)話展開故事的，而且這個(gè)生動(dòng)的故事能說明一個(gè)道理。板書：11．狼和小羊（二）新課。1．老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r(shí)不同的語氣。2．學(xué)生打開書。（1）標(biāo)自然段序號(hào)。（2）畫生字詞。3．學(xué)習(xí)生字及生字組成的詞語。（1）自學(xué)生字。（2）匯報(bào)自學(xué)情況。①指組帶音節(jié)讀生字②指組不帶音節(jié)讀生字③指名說怎樣記每個(gè)字的重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。辯：注意讀音。撲：注意讀音。（2）字形指導(dǎo)：狼：“良”加“犭”旁。站：“占”加“”旁?；铮骸盎稹奔印柏椤迸?。憐：“令”加“忄”旁。辯：兩個(gè)“辛”中間加“讠”。比較兩個(gè)“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。（3）“做”與“作”比較。這個(gè)做：做工的“做”，表示動(dòng)詞的“做”。這個(gè)作：工作的“作”，表示名詞的“作”。（4）理解詞語：可憐：值得憐憫。爭辯：爭論，辯論。撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。（5）讀黑板上的詞語。4．指導(dǎo)書寫。（三）熟讀課文。1．借助拼音，自由、小聲地讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）讀流利。2．分小組互相讀。按老師要求每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地讀。3．指名讀。（四）結(jié)束語。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。（二）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）利用圖畫，著重理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說的話和動(dòng)作。（二）有語氣、正確、流利朗讀課文。三、教學(xué)過程（一）談話。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，狼和小羊，這節(jié)課的任務(wù)是理解課文內(nèi)容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。你們見過狼嗎？了解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪）誰說說小羊是個(gè)怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)聽故事?！袄呛托⊙颉?。

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)4目的要求：1、知識(shí)掌握目標(biāo)：1）、透過理解課文資料，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會(huì)生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。2、潛力培養(yǎng)目標(biāo)：1）、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。2）、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)潛力。3、語感目標(biāo)：分主角朗讀課文，學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。4、德育目標(biāo)：透過對(duì)課文的理解，學(xué)生懂得對(duì)待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。重點(diǎn)：透過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說的話。難點(diǎn)：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書方法。教具：課件學(xué)時(shí)：２課時(shí)板書設(shè)計(jì)：23狼和小羊狼小羊找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來大聲嚷：反正都一樣……（兇殘）（善良）教學(xué)步驟：第1課時(shí)一、揭題：課件：老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。二、初讀，了解課文大意。1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音。2、分自然段，標(biāo)出。3、找6個(gè)人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？三、學(xué)課文。1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示?；卮穑焊嬖V我們什么。2、自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對(duì)話，用筆畫出。3、看第一次對(duì)話課件演示，指名回答：是第幾自然段？師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來？師：對(duì)！狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞？就是說，還能夠說成狼怎樣想吃小羊？師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎樣想呢？師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。師：從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、十分殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎樣吃小羊呢？師：什么叫找碴兒？師：故意找碴兒是什么意思？師：說得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？師：安的什么心，還能夠說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎樣流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足?？纯葱⊙蛑v理時(shí)情緒怎樣，態(tài)度怎樣。師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。4、看第二次對(duì)話，課件演示。問：是第幾自然段。小組學(xué)習(xí)：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。6、伴演自己喜歡的主角。四、看板書總結(jié)全文。第2課時(shí)一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？2、認(rèn)識(shí)一些詞語：喝水弄臟氣沖沖爭辯反正撲去這些詞中有這天學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。（課件：6個(gè)生字）二、學(xué)習(xí)生字1、學(xué)“喝”①你用什么方法記住這個(gè)字。②怎樣寫漂亮？2、學(xué)“爭”①你用什么方法記住這個(gè)字。②怎樣寫漂亮？3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說一說。采?。鹤寣W(xué)生當(dāng)小老師，獎(jiǎng)勵(lì)等方法。

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機(jī)智地跟他斗爭。3、能分角色朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對(duì)話。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解狼為什么找借口。三、教學(xué)過程：（一）從課題入手，整體感知課文。1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說說對(duì)狼和羊的了解。2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。理解“借口”的意思。引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢(shì)引導(dǎo)：是怎么樣的理由。方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。3．朗讀課文，理請(qǐng)課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？（三）、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁――鼓勵(lì)從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個(gè)性化語言的轉(zhuǎn)換）1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口？――除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)。）再說，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個(gè)借口？（班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁――幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。）3、隨機(jī)結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因?yàn)楱D―所以“說話。（四）進(jìn)一步理解狼的險(xiǎn)惡用心。1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個(gè)詞語告訴了我們。（非常）2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）3、狼心里又會(huì)怎么想？誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就――（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊――都要――讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？四、發(fā)散填空，理解寓意。（）（）（）的小羊（）（）（）的狼能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰填得又多又合適。（訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）五、訓(xùn)練分角色朗讀。1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。2．二次組合，兩人一組，直接對(duì)話。3．自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。（反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計(jì)表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。1．導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）2．補(bǔ)充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因?yàn)閷?duì)待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準(zhǔn)備怎么辦呢？3．讀寫結(jié)合。（自選一個(gè)內(nèi)容。）（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。（2）對(duì)狼（或小羊）說幾句話。

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)6教材分析：《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)）第4單元的.一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據(jù)理力爭，但狼最終還是兇狠地?fù)湎蛐⊙?。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。作者通過對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。學(xué)情分析：本文的重點(diǎn)是狼和羊的三次對(duì)話，我設(shè)計(jì)通過朗讀來學(xué)習(xí)三次對(duì)話，而朗讀訓(xùn)練必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上，低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字的理解及應(yīng)用能力是比較弱的。大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)查閱工具書、找反義詞、做做動(dòng)作等方法來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，讀好角色對(duì)話。這一單元，要求學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步建立篇的閱讀概念，學(xué)習(xí)的任務(wù)是讓學(xué)生通過閱讀課文，來了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。2、分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對(duì)話。2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。教具準(zhǔn)備：《狼和小羊》PPT課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課狼和小羊。2、這些詞語寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？開火車領(lǐng)讀（一個(gè)一個(gè)），齊讀，帶感情讀3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二、精讀課文（一）引讀：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。說話練習(xí)：如果你就是這只狼，看見小羊的時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。（二）學(xué)習(xí)2―3小節(jié)1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2―3小節(jié)。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？練讀狼的話3、小羊有什么反應(yīng)呢？①指名讀小羊的話②做“吃了一驚”的動(dòng)作③從哪里看出小羊溫和有禮？④我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？你能換個(gè)說法嗎？小羊?yàn)槭裁凑f不會(huì)把水弄臟？結(jié)合PPT：說說上下游4、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來讀讀小羊的話。5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是書上說的（找碴兒）？6、分角色朗讀第一次對(duì)話（兩次個(gè)別讀，再分男女讀）（三）學(xué)習(xí)4―5小節(jié)1、狼這一招看來沒有成功。一計(jì)不成，又生一計(jì)。這次會(huì)怎樣找碴兒？。自由讀課文4―5小節(jié)，用“”劃出狼說的話，用“～”劃出小羊說的話。2、讀后交流①展示狼和小羊的話這次狼又找了什么碴？你讀明白狼說的話嗎？狼說這話時(shí)心情怎樣，你來學(xué)學(xué)狼的話。②小羊又有什么反應(yīng)呢？你讀明白小羊說的話嗎？小羊挺委屈的，帶著這樣的想法，來讀讀小羊的話3、小羊去年還沒出去，狼卻說小羊去年經(jīng)常罵他。狼無中生有地指責(zé)小羊，這就叫什么？（（找碴兒）。4、練讀第二次對(duì)話（四）學(xué)習(xí)第六小節(jié)1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀這次，狼又找了什么理由？學(xué)著狼的語氣大聲喊一喊2、狼在毫無根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）3、現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（為了達(dá)到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵）4、啟發(fā)想象，揭示寓意如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？三、課外拓展這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。像這樣通過一個(gè)故事，告訴一個(gè)道理的，就是“寓言”?！独呛托⊙颉肪褪沁x自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學(xué)可以去圖書室借閱。四．朗讀全文你喜歡這個(gè)故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達(dá)出來吧！分角色朗讀五、作業(yè)結(jié)尾的這個(gè)省略號(hào)，留給了我們想象的空間，你希望，這是個(gè)怎樣的結(jié)局呢？課后自己編一個(gè)結(jié)尾，說給同學(xué)聽聽，我們找個(gè)時(shí)間來交流一下。板書：弄臟找碴兒罵我撲去反正教學(xué)反思：寓言就像貝殼，故事內(nèi)容是外殼，而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式在本課的教學(xué)過程中，我試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維?！独恰方虒W(xué)設(shè)計(jì)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市龍崗區(qū)天成學(xué)校羅彩萌(獲龍崗區(qū)"初中文言文經(jīng)典課文"教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng))學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版七下第六單元第30課《狼》教學(xué)設(shè)想：這是一篇略讀課文。略讀課文介于精讀課文與課外閱讀之間，成了橋梁性的教學(xué)材料，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行半獨(dú)立閱讀。因此，教學(xué)《狼》這篇課文，我預(yù)備給予學(xué)生足夠的獨(dú)立、安排"合作"的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)這篇文章。我是在初一剛進(jìn)學(xué)的學(xué)生中上這一堂課，在小學(xué)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇文言文，本學(xué)期的《童趣》也已學(xué)完，有一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這篇課文的教學(xué)，我預(yù)備分三個(gè)階段落實(shí)：一是預(yù)習(xí)。二是課堂學(xué)習(xí)。三是課后作業(yè)。預(yù)習(xí)階段，主要讓學(xué)生了解作者的相關(guān)信息并記憶這些信息；借助工具書和課文注解把課文讀通順，把文意弄明白。這為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂學(xué)習(xí)階段，一是讓學(xué)生積累詞語，包括含"狼"的詞語和文言實(shí)詞虛詞及活用詞語；二是讓學(xué)生理解重點(diǎn)語句的翻譯；三是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的主旨，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多元熟悉事物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)辯證的思維能力。課堂學(xué)習(xí)主要通過教師的引導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。課后作業(yè)階段，是對(duì)課堂的有效延伸。背誦和默寫全文，是對(duì)知識(shí)的鞏固；拓展閱讀《狼》三則的另兩則，是對(duì)課堂知識(shí)的發(fā)展。這一教學(xué)思想，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，使學(xué)生在理解文言知識(shí)的基礎(chǔ)上，有初步鑒賞文言文的能力，受到古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熏陶，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文能力的進(jìn)步，使語文學(xué)習(xí)開放而布滿活力。教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與能力：1.把握生字生詞，積累文言詞匯。2.朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心意思。(二)過程與方法：1.熟讀成誦。2.捉住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.熟悉狼貪婪、兇殘和狡詐的本性。2.懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．知道故事的敘述者與故事蘊(yùn)含的道理密切相關(guān)。2．懂得了解作者對(duì)于理解文章的重要性。通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：挖掘故事中的哲理。學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、朗讀課文，初步讀懂課文?；顒?dòng)形式：朗讀課文，交流，聽寫字詞。1．自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。2．檢查朗讀，交流疑難字詞。目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨(dú)立讀懂課文是很重要的，尤其是面對(duì)新課文。文章選在專題活動(dòng)中，注釋比較多，學(xué)生自讀基本能理解課文。二、復(fù)述故事?；顒?dòng)形式：復(fù)述，交流，朗讀課文。請(qǐng)2－3位同學(xué)復(fù)述故事，互相補(bǔ)充，調(diào)整，修正。目的：進(jìn)一步熟悉課文，落實(shí)重點(diǎn)字詞。文言文教學(xué)，如何處理文和言的關(guān)系，是一個(gè)難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實(shí)言的學(xué)習(xí)。三、換角度敘述?；顒?dòng)形式：小組討論，班級(jí)交流，朗讀課文，總結(jié)。小組合作活動(dòng)。一位同學(xué)講述故事，他需要重新選擇一個(gè)講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學(xué)分別設(shè)想好自己的角色來聽故事。講（聽）完后，交流自己的心情。目的：變換敘述者，故事的細(xì)節(jié)、故事的整體面貌都會(huì)發(fā)生改變，蘊(yùn)含在故事中的寓意也會(huì)隨之發(fā)生改變。小說的敘述者與預(yù)想的讀者都很重要，也就是讀小說要注意“誰講”與“向誰講”的問題。四、布置作業(yè)。1．朗讀課文。2．閱讀一個(gè)成語故事，如“鷸蚌相爭、濫竽充數(shù)”等，換一個(gè)角度講述該故事，講給父母或同學(xué)聽，并交流各自的感受。目的：作業(yè)指向目標(biāo)的鞏固。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。3、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。4、拓展：多角度分析問題；關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)：把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會(huì)語言的精妙。逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好自然的關(guān)注。三、課時(shí)安排：一課時(shí)四、課前準(zhǔn)備：老師搜集有關(guān)狼的文章：如畢淑敏的《母狼的智慧》，學(xué)生借助工具書解決生字，了解文言詞語的多義現(xiàn)象，反復(fù)閱讀，理解課文內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫，有疑難之處畫上“？”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語，根據(jù)自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關(guān)的畫面。五、教學(xué)內(nèi)容：《狼》是清代小說家蒲松齡《聊齋志異?狼三則》之一，情節(jié)曲折緊張，語言描繪生動(dòng)形象，既表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機(jī)智。教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維，如：狼真的該殺嗎？六、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入：出示狼的圖片，讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)先前的了解。同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物？在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識(shí)：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語等。（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情），并得出結(jié)論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩――反面的形象。好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細(xì)看一看，這一作品是作者是誰？學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。教師出示材料。（二）整體感知1、朗讀并熟悉課文。（1）教師范讀，創(chuàng)設(shè)情景：聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，并解決下列問題（1）讀一讀課文，解決暫時(shí)不懂的字，不理解的詞。（2）小組合作，質(zhì)疑釋難。根據(jù)注釋梳理文句，完成對(duì)文章內(nèi)容的理解。（3）好了，相信大家已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解了，現(xiàn)在，如果有同學(xué)還有對(duì)文章的內(nèi)容及字詞不理解的話，請(qǐng)自由提問。學(xué)生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師完成指導(dǎo)）3、檢查閱讀。如果大家都對(duì)文章的內(nèi)容沒什么疑問了，我想考一考大家。出示材料5－74、看來大家都還解決的不錯(cuò)，請(qǐng)看下邊的圖片，你能用文中的語句復(fù)述課文嗎？（1）復(fù)述：進(jìn)一步理解，熟悉課文（2）進(jìn)一步明確故事的情節(jié)。出示材料8（三）研讀與賞析1、賞析：1）文中有兩個(gè)形象，讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個(gè)形象，以該形象的語氣來說說當(dāng)時(shí)的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對(duì)內(nèi)容的理解。2）讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的自述，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。提示：可提示學(xué)生分析這些詞語時(shí)從動(dòng)作，神態(tài)或者心理方面表現(xiàn)狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機(jī)智等3）議狼：請(qǐng)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)課文，并得出自己的啟示。。4）你能說說本文的主旨是什么嗎？或?qū)W習(xí)本文后懂得了什么道理？提示：對(duì)待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）5）課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別，它起什么作用？（議論，點(diǎn)明主旨。同時(shí)明確這類文體的寫法：在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀點(diǎn)）課文寫的狼是否有別的含義？從而了解《聊齋志異》的特點(diǎn)：揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？（四）拓展1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼？3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。附：板書狼狼綴行――假寐誘敵――打洞――被殺：狡詐、兇殘屠戶遇狼――懼狼――避狼――殺狼：機(jī)智、勇敢

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)3教育目標(biāo)1.理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯：慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈。2.鼓勵(lì)幼兒大膽的說出自己的想法，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。3、教育幼兒在日常生活中遇到挫折要想辦法去解決，懂得做個(gè)勇敢、誠實(shí)、樂于助人的孩子?；顒?dòng)準(zhǔn)備剪輯好的動(dòng)畫片《小黃鼠狼的故事》；字卡（慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈）活動(dòng)過程一、欣賞動(dòng)畫片《小黃鼠狼的故事》的第一部分師：小朋友母雞大嬸生了一個(gè)又大又漂亮的蛋，可是它的蛋卻不見了，到底是怎么回事呢？我們一起來欣賞動(dòng)畫片《小黃鼠狼的故事》吧。1.師幼共同欣賞動(dòng)畫片第一部分2.通過提問幫助幼兒理解第1部分的故事情節(jié)。①雞大嬸下的雞蛋是怎么不見的？（老鼠）②老鼠偷雞蛋的行為是什么行為？③老鼠做小偷，干壞事后心情會(huì)怎樣？小結(jié)：老鼠心里很緊張，走路都走不穩(wěn)，左看看右看看害怕會(huì)被人發(fā)現(xiàn)。這種心情我們可以用一個(gè)詞來形容叫做“慌慌張張”。，出示字卡豐富詞匯：慌慌張張。（幼兒跟讀兩遍）我們來看看老鼠是不是“慌慌張張”（定格看灰鼠慌張的畫面）④慌慌張張的老鼠在逃跑的路上被誰看見了？（小黃鼠狼）⑤老鼠跟老貓說雞蛋是誰偷的？老鼠為什么這么說？（小黃鼠狼）⑥黃鼠狼有沒有偷雞蛋?黃鼠狼是被老鼠怎樣了?(冤枉了)出示字卡豐富詞匯：冤枉（幼兒跟讀兩遍）⑦大伙正準(zhǔn)備找小黃算賬時(shí)，小黃在干什么？（救落水的小雞）8、它是怎么救的？（跳進(jìn)河里）9、小黃是怎樣跳進(jìn)河里的？（他有沒有想、有沒有猶豫跳下去會(huì)不會(huì)被淹死）小結(jié)：小黃很勇敢，什么都沒想就跳進(jìn)河里去救小雞，小黃的這種行為我們可以說是“奮不顧身”，出示字卡豐富詞匯：奮不顧身。（幼兒跟讀兩遍）10、小黃有沒有被淹死？為什么？（沒有，因?yàn)樗麜?huì)游泳）這個(gè)問題你看要不要提我們一起來看看小黃是怎樣奮不顧身救小雞的（定格看小黃跳進(jìn)河里的畫面）10、小雞被救上來后雞大嬸卻說什么？為什么？（小黃想吃掉她的孩子――小雞，小黃被冤枉）11、大家都在責(zé)備小黃，小黃卻轉(zhuǎn)身就走了，為什么？小結(jié)：小黃心里很不舒服、很難受，不被人理解，卻受到別人不應(yīng)該的指責(zé)，這種心情我們可以用“委屈”這個(gè)詞來形容。出示字卡豐富詞匯：委屈（幼兒跟讀兩遍）我們一起來看看是不是這樣的（定格看小黃受委屈的畫面），。教師小結(jié)故事內(nèi)容：母雞大嬸的雞蛋被老鼠偷了，老鼠慌慌張張?zhí)优艿臅r(shí)候被小黃看見了，于是老鼠把偷蛋的事嫁禍給小黃鼠狼，正在大家去找小黃處理這事的時(shí)候，小黃正在奮不顧身地救小雞，結(jié)果又被大家冤枉，小黃覺得自己很委屈。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。學(xué)情分析學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度--維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)悟作者通過對(duì)具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。3、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者通過對(duì)具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣揭示課題1、多媒體出示:鹿和狼的圖片。問:你喜歡誰?為什么?2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事二、對(duì)比質(zhì)疑確定支點(diǎn)1、多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀三、自讀自悟輻射全文1、初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來，好嗎?2、把你的想法和感受與你小組成員分享。四、匯報(bào)交流旋轉(zhuǎn)球體1、讀著讀著，你知道些什么?重點(diǎn)指導(dǎo):(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿，相遇后你們會(huì)說些什么?指導(dǎo)朗讀(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個(gè)語句讀出來的?省略號(hào)表示什么意思?指導(dǎo)朗讀(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說些什么?(出示第六小節(jié))指導(dǎo)朗讀2、過渡探究:鹿們不