《狼和小羊》教學設計

《狼和小羊》教學設計

《狼和小羊》教學設計1活動目標1.熟悉音樂a.b.c結構，重點對狼出現(xiàn)的b音效做出反應。2.鍛煉節(jié)奏感及自制力，聽到c逃跑音樂開始時，“小羊”才能跑回家；3.在音樂律動游戲中感受快樂。重點難點重點：熟練掌握a.b.c結構的音樂律動難點：能根據(jù)節(jié)奏型變化進行音樂律動游戲?；顒訙蕚湮镔|準備：律動音樂、半圓形座位擺放、三個狼面具一個羊媽媽面具經(jīng)驗準備：幼兒有跟隨音樂拍節(jié)奏的經(jīng)驗。活動過程一、故事導入教師：在森林里，有一群可愛的小羊，一天他們一起出發(fā)到森林尋找食物，走吧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起聽一聽！二、聽辨聲音，認識音樂角色及節(jié)奏型。播放音樂，在聽到狼的恐怖音效時停止，詢問幼兒聽到了什么聲音？引發(fā)猜想。繼續(xù)播放音樂，幼兒感受音樂過程。結束后問幼兒最后發(fā)生了什么？幼兒通過猜測討論，總結故事內容。一群可愛的小羊到森林尋找食物，狼偷偷的跟著她們，等待時機抓羊。最后，聰明的小羊發(fā)現(xiàn)了狼，用最快的速度跑回了家！提問：狼是一出現(xiàn)就抓了羊嗎？一共出現(xiàn)了幾次？三、初步感受音樂游戲玩法教師：小朋友們，小羊的食物又沒了，你們愿意保護他們一起去森林嗎？大家這次要仔細聽一聽看一看，狼都出現(xiàn)了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟著音樂出發(fā)吧！教師帶領幼兒坐在座位上做上肢動作：a段音樂拍手，表達愉悅的心情，b段五指張開，模仿狼的樣子，c段兩手握拳相繞，表示快速逃跑。交流總結：小羊去森林尋找食物的路上，狼出現(xiàn)了四次，最后出來抓羊，羊快快跑回家！四、累計游戲經(jīng)驗教師當狼，幼兒當羊。要求：當狼出現(xiàn)，小羊不能動不能發(fā)出聲音，不然就會被狼發(fā)現(xiàn)，必須聽到C段音效，才能開始狼追羊跑！五、角色律動游戲，加深難度。玩法1：教師扮演羊媽媽帶領全體小羊出發(fā)到“森林”尋找食物，聽音樂進行游戲。玩法2：教師當狼尾隨小羊們來到森林，小羊聽音樂做出相應反映。玩法3：請三位幼兒當狼，羊媽媽帶領小羊到森林尋找食物，聽音樂進行游戲。四、放松活動小羊們，你們的反應真靈敏，跑的真快，來，我們一起擊個掌吧！現(xiàn)在我們有了很多美味的食物，晚上媽媽給你們做好吃的！現(xiàn)在，讓我們一起去“河邊”喝水吧！活動總結孩子們對狼和羊的認識較為清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律動音效的襯托下，小羊的緊張情緒更加真實，部分孩子聽到狼來了的b段音效就尖叫著想逃跑。我通過羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好，不發(fā)出聲音，狼是不會發(fā)現(xiàn)我們的，我們大家要一起找一個最適合的時機，聽到c段音樂再逃跑。在熟悉了音樂節(jié)奏后，所有孩子都能掌握律動游戲，并在音樂游戲中感受快樂。能力較強的孩子還能主動嘗試狼的角色。

《狼和小羊》教學設計2教學內容：精讀課文。教學目標：1、通過朗讀，幫助學生理解課文。2、讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。3、分角色朗讀課文。教學重點：幫助學生理解課文內容。教學難點：了解課文所講的道理。教學過程：一、復習導入1、復習字詞2、聽話訓練①天上飄著一朵朵白云②公園里的花③看見小羊在溪邊喝水④狼故意找碴兒二、精讀課文(一)、第一自然段1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？2、指導說具體。一只（）小羊在（）小溪邊喝水。一只（）狼走來，想（）。3、指名連起來說圖意。4、指名朗讀第一自然段。5、小結圖意。（二）、第二――六自然段1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？讀后討論上述問題。（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）說說“找碴兒”的意思。2、精讀2、3自然段。①指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？②看圖理解“上游”“下游”的意思。③指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。④小結：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。3、精讀4、5自然段。①輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？②教學詞語：氣沖沖可憐背地里③指導朗讀。4、精讀第6自然段。①聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？②教學生字詞：再爭辯③討論：a：為什么這一次不寫羊講理的話？b：誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？④指名有感情地朗讀課文。5、小結2-6自然段。①自由練讀，練習說話。②指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。③指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。④師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。⑤啟發(fā)想象，發(fā)散思維。⑥如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？三、課堂作業(yè)1、口頭擴詞。沖（）（）（）溫（）（）（）2、練習分角色朗讀課文。附：板書設計10、狼和小羊狼故意找碴兒小羊教學反思《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。全文內容凝練，寓意深刻，作者通過對角色語言、神態(tài)、動作的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的道理。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內容。課文內容對于學生來說，一點兒都不陌生，但作者的目的不僅是讓孩子知道故事內容，更重要的是讓孩子們能通過讀來明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個教學環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，出示教學掛圖，直奔課文的兩個主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情基礎，激發(fā)孩子的愛憎之情，同時也為理解課文作鋪墊。帶著問題“但兇狠的大灰狼遇到溫和的小羊會發(fā)生什么？”在朗讀中學習課文，緊緊扣住“找碴兒”這個關鍵詞。首先，理解它，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？“故意找碴兒”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“誰對誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題的層層推進，環(huán)環(huán)相扣，讓學生更深刻地認識狼的本性，狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對話，是指導的另一重點，生動的對話及表情描寫使主人公的特點表露無遺，狼的蠻橫無禮，故意找碴兒；小羊溫和而又據(jù)理力爭，對比鮮明。在充分理解的基礎上，分角色朗讀課文，讓學生的感情基礎再上一個高潮，這時的孩子們的情感是豐富的，這時再提出問題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時孩子對這個問題的理解是不難的?，F(xiàn)實的課堂教學中能說的孩子還是挺多的。另外，課文最后的省略號，使學生思維的又一拓展，結合學生的心情，提出“如果你是小羊，你會怎么辦？”此時的教室里一下子熱鬧了，孩子們的機智是難以預料的，各種各樣的辦法都出來了。通過這次教學，我更明白了“讀”的力量和必要性。

《狼和小羊》教學設計3【教材分析】本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。【教學目標】1．學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。2．正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。3．理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的?！窘虒W重點、難點】1．讀準字音，區(qū)別字形。2．理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過?！窘虒W時間】三課時。第一課時一、教學目標：（一）學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解在本課中的意思。（二）正確讀寫由生字所組成的詞語，了解在本課中的意思。二、教學重點、難點（一）讀寫本課10個生字，初步了解在本課的意思，正確書寫。（二）指導“臟、沖”等字的音和形。三、教學過程（一）談話。今天這節(jié)我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。板書：11．狼和小羊（二）新課。1．老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊對話時不同的語氣。2．學生打開書。（1）標自然段序號。（2）畫生字詞。3．學習生字及生字組成的詞語。（1）自學生字。（2）匯報自學情況。①指組帶音節(jié)讀生字②指組不帶音節(jié)讀生字③指名說怎樣記每個字的重點指導：（1）臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。辯：注意讀音。撲：注意讀音。（2）字形指導：狼：“良”加“犭”旁。站：“占”加“”旁。伙：“火”加“亻”旁。憐：“令”加“忄”旁。辯：兩個“辛”中間加“讠”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。（3）“做”與“作”比較。這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。（4）理解詞語：可憐：值得憐憫。爭辯：爭論，辯論。撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。（5）讀黑板上的詞語。4．指導書寫。（三）熟讀課文。1．借助拼音，自由、小聲地讀課文。要求：（1）讀準字音。（2）讀流利。2．分小組互相讀。按老師要求每個同學認真地讀。3．指名讀。（四）結束語。第二課時一、教學目標（一）理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。（二）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點（一）利用圖畫，著重理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話和動作。（二）有語氣、正確、流利朗讀課文。三、教學過程（一）談話。今天我們繼續(xù)學習第6課，狼和小羊，這節(jié)課的任務是理解課文內容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。你們見過狼嗎？了解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪）誰說說小羊是個怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？請聽故事?！袄呛托⊙颉?。

《狼和小羊》教學設計4目的要求：1、知識掌握目標：1）、透過理解課文資料，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。2、潛力培養(yǎng)目標：1）、引導學生掌握因果推理的方法。2）、拓展學生進行發(fā)散思維的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學潛力。3、語感目標：分主角朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態(tài)度。4、德育目標：透過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。重點：透過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。教具：課件學時：２課時板書設計：23狼和小羊狼小羊找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來大聲嚷：反正都一樣……（兇殘）（善良）教學步驟：第1課時一、揭題：課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學習關于它的童話。二、初讀，了解課文大意。1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。2、分自然段，標出。3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？三、學課文。1、指名讀第一自然段，同時課件演示?；卮穑焊嬖V我們什么。2、自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來？師：對！狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞？就是說，還能夠說成狼怎樣想吃小羊？師：狼這么想吃小羊，他心里會怎樣想呢？師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。師：從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎樣吃小羊呢？師：什么叫找碴兒？師：故意找碴兒是什么意思？師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？師：安的什么心，還能夠說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎樣流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足?？纯葱⊙蛑v理時情緒怎樣，態(tài)度怎樣。師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。6、伴演自己喜歡的主角。四、看板書總結全文。第2課時一、導入復習1、繼續(xù)學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？2、認識一些詞語：喝水弄臟氣沖沖爭辯反正撲去這些詞中有這天學的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字）二、學習生字1、學“喝”①你用什么方法記住這個字。②怎樣寫漂亮？2、學“爭”①你用什么方法記住這個字。②怎樣寫漂亮？3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。采?。鹤寣W生當小老師，獎勵等方法。

《狼和小羊》教學設計5一、教學目標：1、通過學習課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他斗爭。3、能分角色朗讀課文。二、教學重點與難點：1、教學重點：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。2、教學難點：理解狼為什么找借口。三、教學過程：（一）從課題入手，整體感知課文。1、揭示課題，聯(lián)系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。）3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡。理解“借口”的意思。引導比較“借口”與“理由”。方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導：是怎么樣的理由。方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。3．朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？（三）、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。（引導學生根據(jù)自己的理解進行反駁――鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換）1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？――除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結合進行反問句的練習。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁――幫助學生掌握反問句的又一種說法。）3、隨機結合課后題練習。練習用“因為――所以“說話。（四）進一步理解狼的險惡用心。1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）3、狼心里又會怎么想？誰能結合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就――（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊――都要――讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？四、發(fā)散填空，理解寓意。（）（）（）的小羊（）（）（）的狼能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。（訓練發(fā)散思維，引導多角度理解寓意。）五、訓練分角色朗讀。1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。2．二次組合，兩人一組，直接對話。3．自我設計，表演朗讀。（反復練習，提高朗讀水平；設計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）六、結尾補續(xù)，讀寫結合，發(fā)展思維，加深理解。1．導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學生自由發(fā)言）2．補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害?？墒切⊙蜃罱K難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？3．讀寫結合。（自選一個內容。）（1）選一種故事的結尾寫下來。（2）對狼（或小羊）說幾句話。

《狼和小羊》教學設計6教材分析：《狼和小羊》是蘇教版二年級（上冊）第4單元的.一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據(jù)理力爭，但狼最終還是兇狠地撲向小羊。全文篇幅短小，結構凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。學情分析：本文的重點是狼和羊的三次對話，我設計通過朗讀來學習三次對話，而朗讀訓練必須建立在學生能正確理解詞語的基礎上，低年級學生對文字的理解及應用能力是比較弱的。大部分學生已經(jīng)學會查閱工具書、找反義詞、做做動作等方法來理解詞語，從而理解課文內容，讀好角色對話。這一單元，要求學生更多地關心整篇課文的內容，讓學生逐步建立篇的閱讀概念，學習的任務是讓學生通過閱讀課文，來了解課文的主要內容。教學目標：1、通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。2、分角色有感情地朗讀課文。教學重點、難點：1、教學重點：狼和小羊的三次對話。2、教學難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。教具準備：《狼和小羊》PPT課件教學過程：一、導入1、上節(jié)課我們學習了第10課狼和小羊。2、這些詞語寶寶，你們認識嗎？開火車領讀（一個一個），齊讀，帶感情讀3、今天我們繼續(xù)學習課文二、精讀課文（一）引讀：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。說話練習：如果你就是這只狼，看見小羊的時候，你會想些什么呢？課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。（二）學習2―3小節(jié)1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2―3小節(jié)。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？練讀狼的話3、小羊有什么反應呢？①指名讀小羊的話②做“吃了一驚”的動作③從哪里看出小羊溫和有禮？④我怎么會把您喝的水弄臟呢？你能換個說法嗎？小羊為什么說不會把水弄臟？結合PPT：說說上下游4、指導朗讀第一次對話小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來讀讀小羊的話。5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是書上說的（找碴兒）？6、分角色朗讀第一次對話（兩次個別讀，再分男女讀）（三）學習4―5小節(jié)1、狼這一招看來沒有成功。一計不成，又生一計。這次會怎樣找碴兒？。自由讀課文4―5小節(jié)，用“”劃出狼說的話，用“～”劃出小羊說的話。2、讀后交流①展示狼和小羊的話這次狼又找了什么碴？你讀明白狼說的話嗎？狼說這話時心情怎樣，你來學學狼的話。②小羊又有什么反應呢？你讀明白小羊說的話嗎？小羊挺委屈的，帶著這樣的想法，來讀讀小羊的話3、小羊去年還沒出去，狼卻說小羊去年經(jīng)常罵他。狼無中生有地指責小羊，這就叫什么？（（找碴兒）。4、練讀第二次對話（四）學習第六小節(jié)1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀這次，狼又找了什么理由？學著狼的語氣大聲喊一喊2、狼在毫無根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）3、現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（為了達到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵）4、啟發(fā)想象，揭示寓意如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？三、課外拓展這就是這個故事告訴我們的道理。像這樣通過一個故事，告訴一個道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學可以去圖書室借閱。四．朗讀全文你喜歡這個故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達出來吧！分角色朗讀五、作業(yè)結尾的這個省略號，留給了我們想象的空間，你希望，這是個怎樣的結局呢？課后自己編一個結尾，說給同學聽聽，我們找個時間來交流一下。板書：弄臟找碴兒罵我撲去反正教學反思：寓言就像貝殼，故事內容是外殼，而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此，對寓言內容理解愈深愈透，領會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法，也是閱讀教學，特別是低年級閱讀教學的主要形式在本課的教學過程中，我試圖讓學生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學，幫助學生領會寓意。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導學生開展朗讀訓練，設計提問，引導學生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。這樣把課文內容角色化的讀書，一方面完全適應孩子的童心，淡化了學生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設，刺激學生大腦，活躍學生思維?！独恰方虒W設計《狼》教學設計深圳市龍崗區(qū)天成學校羅彩萌(獲龍崗區(qū)"初中文言文經(jīng)典課文"教學設計比賽一等獎)學習內容：人教版七下第六單元第30課《狼》教學設想：這是一篇略讀課文。略讀課文介于精讀課文與課外閱讀之間，成了橋梁性的教學材料，需要教師指導學生進行半獨立閱讀。因此，教學《狼》這篇課文，我預備給予學生足夠的獨立、安排"合作"的任務，讓學生運用已得的學習經(jīng)驗來學習這篇文章。我是在初一剛進學的學生中上這一堂課，在小學，他們已經(jīng)學習了幾篇文言文，本學期的《童趣》也已學完，有一定的學習文言文的基礎。這篇課文的教學，我預備分三個階段落實：一是預習。二是課堂學習。三是課后作業(yè)。預習階段，主要讓學生了解作者的相關信息并記憶這些信息；借助工具書和課文注解把課文讀通順，把文意弄明白。這為課堂學習奠定了基礎。課堂學習階段，一是讓學生積累詞語，包括含"狼"的詞語和文言實詞虛詞及活用詞語；二是讓學生理解重點語句的翻譯；三是讓學生領悟課文的主旨，并在此基礎上，引導學生多元熟悉事物，培養(yǎng)學習辯證的思維能力。課堂學習主要通過教師的引導和引領，讓學生自主學習、合作學習、探究性學習。課后作業(yè)階段，是對課堂的有效延伸。背誦和默寫全文，是對知識的鞏固；拓展閱讀《狼》三則的另兩則，是對課堂知識的發(fā)展。這一教學思想，符合新課程標準提出的教學理念，使學生在理解文言知識的基礎上，有初步鑒賞文言文的能力，受到古代優(yōu)秀文化遺產的熏陶，有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文能力的進步，使語文學習開放而布滿活力。教學目標：(一)知識與能力：1.把握生字生詞，積累文言詞匯。2.朗誦文章，理解文章的內容和中心意思。(二)過程與方法：1.熟讀成誦。2.捉住重點語句理解課文內容。(三)情感態(tài)度與價值觀：1.熟悉狼貪婪、兇殘和狡詐的本性。2.懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

《狼》教學設計1學習目標：1．知道故事的敘述者與故事蘊含的道理密切相關。2．懂得了解作者對于理解文章的重要性。通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。學習重點：通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。學習難點：挖掘故事中的哲理。學習時間：1課時學習過程：一、朗讀課文，初步讀懂課文。活動形式：朗讀課文，交流，聽寫字詞。1．自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。2．檢查朗讀，交流疑難字詞。目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨立讀懂課文是很重要的，尤其是面對新課文。文章選在專題活動中，注釋比較多，學生自讀基本能理解課文。二、復述故事?；顒有问剑簭褪?，交流，朗讀課文。請2－3位同學復述故事，互相補充，調整，修正。目的：進一步熟悉課文，落實重點字詞。文言文教學，如何處理文和言的關系，是一個難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實言的學習。三、換角度敘述?；顒有问剑盒〗M討論，班級交流，朗讀課文，總結。小組合作活動。一位同學講述故事，他需要重新選擇一個講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學分別設想好自己的角色來聽故事。講（聽）完后，交流自己的心情。目的：變換敘述者，故事的細節(jié)、故事的整體面貌都會發(fā)生改變，蘊含在故事中的寓意也會隨之發(fā)生改變。小說的敘述者與預想的讀者都很重要，也就是讀小說要注意“誰講”與“向誰講”的問題。四、布置作業(yè)。1．朗讀課文。2．閱讀一個成語故事，如“鷸蚌相爭、濫竽充數(shù)”等，換一個角度講述該故事，講給父母或同學聽，并交流各自的感受。目的：作業(yè)指向目標的鞏固。

《狼》教學設計2一、教學目標：1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。4、拓展：多角度分析問題；關注社會，探究人與動物的關系。二、教學重點：把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。逐步培養(yǎng)學生對美好自然的關注。三、課時安排：一課時四、課前準備：老師搜集有關狼的文章：如畢淑敏的《母狼的智慧》，學生借助工具書解決生字，了解文言詞語的多義現(xiàn)象，反復閱讀，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”。搜集與狼有關、帶狼字的成語，根據(jù)自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關的畫面。五、教學內容：《狼》是清代小說家蒲松齡《聊齋志異?狼三則》之一，情節(jié)曲折緊張，語言描繪生動形象，既表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機智。教學中，還可以引導學生展開求異思維，如：狼真的該殺嗎？六、教學步驟：（一）導入：出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的了解。同學們，你們知道圖片上的是什么動物？在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語等。（可讓學生自由回答，激發(fā)學生的熱情），并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩――反面的形象。好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰？學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。（二）整體感知1、朗讀并熟悉課文。（1）教師范讀，創(chuàng)設情景：聲情并茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閱讀節(jié)奏。使學生初步解決閱讀障礙。2、引導學生再自讀課文，并解決下列問題（1）讀一讀課文，解決暫時不懂的字，不理解的詞。（2）小組合作，質疑釋難。根據(jù)注釋梳理文句，完成對文章內容的理解。（3）好了，相信大家已經(jīng)對課文的內容有一個大概的了解了，現(xiàn)在，如果有同學還有對文章的內容及字詞不理解的話，請自由提問。學生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師完成指導）3、檢查閱讀。如果大家都對文章的內容沒什么疑問了，我想考一考大家。出示材料5－74、看來大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語句復述課文嗎？（1）復述：進一步理解，熟悉課文（2）進一步明確故事的情節(jié)。出示材料8（三）研讀與賞析1、賞析：1）文中有兩個形象，讓學生自己選擇并扮演其中的一個形象，以該形象的語氣來說說當時的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對內容的理解。2）讓學生根據(jù)同學的自述，分別概括出兩個形象的性格特征。提示：可提示學生分析這些詞語時從動作，神態(tài)或者心理方面表現(xiàn)狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機智等3）議狼：請學生多角度評價課文，并得出自己的啟示。。4）你能說說本文的主旨是什么嗎？或學習本文后懂得了什么道理？提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）5）課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別，它起什么作用？（議論，點明主旨。同時明確這類文體的寫法：在記敘的基礎上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀點）課文寫的狼是否有別的含義？從而了解《聊齋志異》的特點：揭示當時社會現(xiàn)實，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？（四）拓展1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。附：板書狼狼綴行――假寐誘敵――打洞――被殺：狡詐、兇殘屠戶遇狼――懼狼――避狼――殺狼：機智、勇敢

《狼》教學設計3教育目標1.理解故事內容，學習詞匯：慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈。2.鼓勵幼兒大膽的說出自己的想法，發(fā)展幼兒的口語表達能力。3、教育幼兒在日常生活中遇到挫折要想辦法去解決，懂得做個勇敢、誠實、樂于助人的孩子?；顒訙蕚浼糨嫼玫膭赢嬈缎↑S鼠狼的故事》；字卡（慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈）活動過程一、欣賞動畫片《小黃鼠狼的故事》的第一部分師：小朋友母雞大嬸生了一個又大又漂亮的蛋，可是它的蛋卻不見了，到底是怎么回事呢？我們一起來欣賞動畫片《小黃鼠狼的故事》吧。1.師幼共同欣賞動畫片第一部分2.通過提問幫助幼兒理解第1部分的故事情節(jié)。①雞大嬸下的雞蛋是怎么不見的？（老鼠）②老鼠偷雞蛋的行為是什么行為？③老鼠做小偷，干壞事后心情會怎樣？小結：老鼠心里很緊張，走路都走不穩(wěn)，左看看右看看害怕會被人發(fā)現(xiàn)。這種心情我們可以用一個詞來形容叫做“慌慌張張”。，出示字卡豐富詞匯：慌慌張張。（幼兒跟讀兩遍）我們來看看老鼠是不是“慌慌張張”（定格看灰鼠慌張的畫面）④慌慌張張的老鼠在逃跑的路上被誰看見了？（小黃鼠狼）⑤老鼠跟老貓說雞蛋是誰偷的？老鼠為什么這么說？（小黃鼠狼）⑥黃鼠狼有沒有偷雞蛋?黃鼠狼是被老鼠怎樣了?(冤枉了)出示字卡豐富詞匯：冤枉（幼兒跟讀兩遍）⑦大伙正準備找小黃算賬時，小黃在干什么？（救落水的小雞）8、它是怎么救的？（跳進河里）9、小黃是怎樣跳進河里的？（他有沒有想、有沒有猶豫跳下去會不會被淹死）小結：小黃很勇敢，什么都沒想就跳進河里去救小雞，小黃的這種行為我們可以說是“奮不顧身”，出示字卡豐富詞匯：奮不顧身。（幼兒跟讀兩遍）10、小黃有沒有被淹死？為什么？（沒有，因為他會游泳）這個問題你看要不要提我們一起來看看小黃是怎樣奮不顧身救小雞的（定格看小黃跳進河里的畫面）10、小雞被救上來后雞大嬸卻說什么？為什么？（小黃想吃掉她的孩子――小雞，小黃被冤枉）11、大家都在責備小黃，小黃卻轉身就走了，為什么？小結：小黃心里很不舒服、很難受，不被人理解，卻受到別人不應該的指責，這種心情我們可以用“委屈”這個詞來形容。出示字卡豐富詞匯：委屈（幼兒跟讀兩遍）我們一起來看看是不是這樣的（定格看小黃受委屈的畫面），。教師小結故事內容：母雞大嬸的雞蛋被老鼠偷了，老鼠慌慌張張?zhí)优艿臅r候被小黃看見了，于是老鼠把偷蛋的事嫁禍給小黃鼠狼，正在大家去找小黃處理這事的時候，小黃正在奮不顧身地救小雞，結果又被大家冤枉，小黃覺得自己很委屈。

《狼》教學設計4教材分析《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態(tài)災難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進行人文熏陶的好教材。學情分析學生要理解故事不難，難的是引導學生從另一角度--維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導學生用各種學習技能去體驗文本。教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、領悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。3、理解課文內容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強保護生態(tài)平衡的意識。教學重點和難點教學重點:了解不同生物之間的相互關系，增強保護生態(tài)平衡的意識。教學難點:領悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。教學過程一、激發(fā)興趣揭示課題1、多媒體出示:鹿和狼的圖片。問:你喜歡誰?為什么?2、導題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事二、對比質疑確定支點1、多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。2、質疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。(總結學生質疑:為什么會弄得鹿死林毀的結局?)板書:鹿死林毀三、自讀自悟輻射全文1、初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎?2、把你的想法和感受與你小組成員分享。四、匯報交流旋轉球體1、讀著讀著，你知道些什么?重點指導:(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿，相遇后你們會說些什么?指導朗讀(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的?省略號表示什么意思?指導朗讀(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié))指導朗讀2、過渡探究:鹿們不