《文學作品的個性化解讀》名師教案

PAGE6文學作品的個性化解讀課型：探究課編寫：黃萍導(dǎo)學目標1、明了“文學個性化解讀”的含義。2、、掌握文學作品個性化解讀的原則和途徑，并理解個性化解讀對讀和寫的幫助。3、展示個性化解讀成果。教學重點教學難點1、掌握文學作品個性化解讀的原則和途徑，并理解個性化解讀對讀和寫的幫助。2展示個性化解讀成果時的語言組織。教學方法讀——析——練學時一學時學案內(nèi)容導(dǎo)學過程設(shè)計導(dǎo)學過程：一、《遇見》小視屏觀看。導(dǎo)入語：遇見了第五師高級中學讓你們的夢想插上了翅膀；遇見了造氣蓬勃的你們讓我青春勃發(fā)，激情滿懷；遇見是緣分，今天讓我們與文學作品來一次遇見，把這遇見的緣分演繹為精彩。二、教學過程（一）、展示教學目標：1、明確“文學作品個性化解讀”的含義。2、掌握文學作品個性化解讀的原則和途徑，并理解個性化解讀對讀和寫的幫助。3、展示個性化解讀成果。（二）、項羽這一歷史人物的個性化解讀《夏日絕句》李清照生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東?！额}烏江亭》杜牧《夏日勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來未可知?！稙踅ぁ吠醢彩賾?zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢難回。江東子弟今雖在,肯為君王卷土來!請三位同學讀后談作者的觀點。從中看出了什么現(xiàn)象？現(xiàn)象一：同一作品，不同的人，解讀不同、青年看《紅樓夢》便以寶玉、黛玉自居，而老年人看又占據(jù)了賈政管束的身份，滿心是利害的打算，別的什么也看不見。”“經(jīng)學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。”——魯迅從中看出了什么現(xiàn)象？現(xiàn)象二：同一作品，閱讀時間不同，解讀不同（四）總結(jié)原因:讀者的知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷、思想境界和審美品味（個性愛好）、關(guān)注重點各不相同（關(guān)注重點發(fā)生了變化）。一個讀者就有一千個哈姆雷特結(jié)論一：讀者的差異性導(dǎo)致對文學作品主題解讀的個性化結(jié)論二：作品內(nèi)容的豐富性、多樣性導(dǎo)致對文學作品解讀的個性化結(jié)束語：朱光潛先生說過“言是有限的，意是無限的”。我們應(yīng)敢于大膽想像，表達出自己獨具個性的想像和思考，用自己的理解拓展作品的藝術(shù)空間，解讀出屬于自己的思想和情感，但同時也應(yīng)該注意文學作品解讀的基本原則：一千個哈姆雷特還是哈姆雷特、探究選題1）《紅樓夢》中的寶釵有人說她“任是無情也動人”,你如何看？（2）《西游記》伴我們成長，再讀它，你又有怎樣的感受呢？（3）《老人與海》的主人公桑迪亞哥是否成功了？（六）、拓展練習為歷史名人寫頒獎詞板書設(shè)計：文學作品的個性化解讀讀者的差異性張揚讀者個性||原因_個性解讀_原則|||作品的多義性科學解讀尊重作者本義結(jié)束語：有味道的文學作品很多，修養(yǎng)氣質(zhì)，提升品質(zhì)，營造心情就去讀書，劉向說：“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚”，讀書是養(yǎng)心，讓書帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的海洋吧！課后反思：猶如曲調(diào)高潮之后往往歸于平靜。通過對文學作品的多次解讀，學生的個性化思維得以極大的張揚，然而我們既要鼓勵學生大步流星的向前走，也需要提醒他們路上會有陷阱。嚴重歪曲文本的解讀并非我們倡導(dǎo)的個性化，人物角色有其生長的土壤與環(huán)境，天馬行空的胡編亂造與本專題的宗旨是相背離的。此環(huán)節(jié)的安排，恰如其分的避免了前一原則易給學生造成的解讀極端，給個性化打上了限制的烙印，使之更加符合文學作品的藝術(shù)構(gòu)想?！拔膶W是什么？了解它并非不可能，我們永遠無法把文學塞進一個概念的口袋里，每一件瑣事、每一種境遇、每一條經(jīng)驗和智慧，都隱