五年級上冊語文教案第5課 搭石｜部編版

《搭石》第二課時(shí)教材分析：《搭石》是一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點(diǎn)。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的5年級學(xué)生來講，已經(jīng)有4年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，通過對語言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗(yàn)，理解文本，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的三、教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備：工具書（字典）、文具、生字本、練習(xí)本等。

2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。

3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀等。四、教學(xué)過程：師：這節(jié)課楊老師繼續(xù)和同學(xué)們學(xué)習(xí)搭石這一課，不過在走上搭石之前啊，我們先復(fù)習(xí)好本課的生字，這樣才能把搭石走穩(wěn)走實(shí)。生：復(fù)習(xí)本課生字新詞師：同學(xué)們順利通關(guān)，下面我們就一起走上搭石，（課前情境導(dǎo)入）請同學(xué)們齊讀課題師：讓我們先來回顧課文生：分段指讀課文師：誰能用自己的話說說什么是搭石？生：搭石就是人們過小溪所走的石頭。師：現(xiàn)在我知道了搭石不過就是一些鋪在水中供人行走的石頭，而作者卻說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。風(fēng)景一般指的是什么地方？生：風(fēng)景優(yōu)美的地方等等。師：自然界中的美麗景色，而作者卻說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這是怎么回事呢？上節(jié)課的學(xué)習(xí)中不少同學(xué)提出了這樣的質(zhì)疑，那么這搭石究竟美在了那？為什么作者稱他為風(fēng)景呢？這節(jié)課就讓我們帶著這個問題深入的學(xué)習(xí)課文。師：請同學(xué)們自由地朗讀課文2——4自然段，把你感受到的美畫下來。可以邊讀邊在旁邊做標(biāo)記。師：老師看到許多同學(xué)都畫了波浪線，說明你已經(jīng)欣賞到了風(fēng)景，誰先來和大家分享一下1生：上了點(diǎn)年歲的人····才肯離去。（發(fā)表觀點(diǎn)）師：你從哪些詞中讀出了家鄉(xiāng)的人特別關(guān)心他人?生：無論···只要···，直到···才···師：你真是一個會讀書的孩子，懂得抓關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。這是我們學(xué)習(xí)課文的好方法。師：我請所有的同學(xué)看大屏幕，注意老師用紅顏色標(biāo)注的詞語，把這些詞放進(jìn)課文中有感情的再讀讀。師：誰能根據(jù)老師的提示，用自己的話說說年邁的老人們都是怎么做的？生：根據(jù)提示用自己的話復(fù)述課文。師：這位年邁的老人為什么要這樣做？他在擺搭石的時(shí)候心里在想什么呢？師：現(xiàn)在我就是一位外鄉(xiāng)的過路人，我不禁好奇的要問老大爺您不是要過河去接小孫子放學(xué)嗎？怎么停下來弄石頭??？（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生隨機(jī)回答）這位大娘您不是要過河去趕集嗎？怎么也停了下來，晚了集市該散了。（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生隨機(jī)回答）你真是一位一心為別人想的大娘，你也是一位為別人著想的老大爺，那透過這上了年歲的人的一舉一動，你體會到了這是一道怎樣的風(fēng)景？生：關(guān)心別人，為他人著想師：來孩子們我們再讀讀這段話，我想你現(xiàn)在一定又有了新的體會。（課件搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）師：一個人走搭石都這么么美，一行人走搭石又是怎樣的一幅畫面呢？2生：每當(dāng)····畫一般美感師：你找的是這一段，你從那些詞中體會到美了？生：協(xié)調(diào)有序師：這是怎樣的一種美？師:家鄉(xiāng)有句俗語,緊走搭石慢過橋。人們走搭石不能搶路也不能突然止步，走不好就會掉入水里，那讓我們一起加入走搭石的行列中合作著來讀讀好嗎？生：在老師的引導(dǎo)下師生合作讀文。師：還能從哪體會到一行人走搭石很美?。可呵宀ㄑぁぁぁ煟簞偛抛叽钍臅r(shí)候你仿佛看到了什么？體會的真好還有補(bǔ)充嗎？生：根據(jù)想象描述畫面，體會美感。師：人影綽綽的“綽”字，進(jìn)行一詞多義的指導(dǎo)。師：那我們再一次加入這上工，下工的行列，體會一下清波蕩漾，人倒影在水中那柔美的影子，耳邊聽著那踏踏的聲音，來咱們一起讀——師：正是這份時(shí)刻為他人著想，這份對他人的關(guān)愛之情，使這景充滿了詩情畫意，仿佛一首清麗的小詩（課件）師：范讀生：模仿老師來讀，讀出詩歌意境美。生：在老師的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生反復(fù)朗讀感受美感。師：這么美的語言文字，我們把它積累下來好嗎？生：熟讀背誦師：一行人走搭石走出了音樂美、畫面美，搭石的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩個人面對面走搭石又是什么情況呢？生：讀課文中內(nèi)容師：體會到了什么？生：謙讓師：如果碰上年輕人和老人過河又是怎樣的呢？生：讀相關(guān)內(nèi)容師：再來讀讀這段看看那個詞讓你讀來心頭一顫？生：理所當(dāng)然，伏師：年輕人是怎么樣做的啊？這樣叫伏嗎？（教師做動作）誰來試試。學(xué)生做動作體會理所當(dāng)然這個詞。師：透過這個詞你感受到什么？生：謙讓敬老師：這種美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，透過一代又一代人的理所當(dāng)然你又體會到什么？生：家鄉(xiāng)的人很淳樸······師：這種情感已經(jīng)積淀成為家鄉(xiāng)人們淳樸的民風(fēng)，鄉(xiāng)風(fēng)，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們再一次捧起書，感受走搭石的美生：讀文師：課文學(xué)到這我們明白了，這道風(fēng)景還僅僅是指自然風(fēng)光嗎？比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊！難怪作者發(fā)出這樣的感嘆——生：讀師：作家劉璋說過生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。作者就是從搭石這么一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美，在我們生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，他們雖小，卻時(shí)刻溫暖著我們，請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，寫寫身邊的美吧生：練筆師：通過《搭石?鄉(xiāng)情》的小詩結(jié)課。四、板書設(shè)計(jì)：搭石風(fēng)景有聲有色搭石