小學(xué)語文如何培養(yǎng)自學(xué)能力

小學(xué)語文如何培養(yǎng)自學(xué)能力小學(xué)語文如何培養(yǎng)自學(xué)能力1、培養(yǎng)學(xué)生運用語文“工具〃的能力語文教科書是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具〃。語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的"車間〃，語言文字是車間加工產(chǎn)品的"零件〃。為了產(chǎn)出合格的“產(chǎn)品〃，要堅持做到：每上一節(jié)課，都要確定根據(jù)教材特點與單元重點，教給學(xué)生哪些知識，訓(xùn)練學(xué)生哪些方面的能力及應(yīng)該怎樣訓(xùn)練。我培養(yǎng)提升學(xué)生能力的路子是教師引導(dǎo)、揭示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實踐、抓住不放、重復(fù)訓(xùn)練。在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生取得識字的主動權(quán)，就要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力。我首先是讓學(xué)生過好漢語拼音關(guān);然后，在每學(xué)期之初專門上好二至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識字能力的理論課。講漢字的特點規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進行輔導(dǎo)。我把識字方法歸納為六個字：點（點出身字）、讀（讀準(zhǔn)生字）、記（記住音、字形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（字詞端正書寫）、默（自己默寫出身字）。通過學(xué)生獨立性學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，通過自學(xué)不僅能夠掌握每篇課文中的生字，就是課外讀物中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也能主動學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了識字方法，學(xué)習(xí)興趣提升了，讀書、作文的能力也相應(yīng)得到提升。2、注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生的能力從何而來?不是當(dāng)"觀眾〃看來的，也不是當(dāng)"聽眾〃聽學(xué)生那么需要進行一番分析，綜合的思考功夫：先寫作者總的印象（"真是一棵大榕樹"），接著從枝干、根、樹枝、綠葉這幾個方面觀察大榕樹，中間還穿插“從遠(yuǎn)處看”的追述。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生自己去理清作者的思路;同時也學(xué)到了觀察事物的方法。4、方法指導(dǎo)10來的，能力是從實踐中練來的。勤于實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，這里所說的“實踐〃就是自學(xué)。我們語文教師不要一切都包辦，總是不放心，總怕讓學(xué)生自己走“摔侄了，也不要把課文“嚼〃得太爛，只讓學(xué)生吃米糊，這樣學(xué)生消化知識的能力就會逐漸退化。要堅持給學(xué)生讓路于自學(xué)，還時間于學(xué)生，還主動權(quán)于學(xué)生，把課堂時間留一局部于學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。具體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的方法是：第一步，讀文、點字、查字、寫字。第二步，讀文、思考、分層分段、寫大意。第三步，讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂得問題，寫出文字中心。第四步，讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地講述課文內(nèi)容，最后運用課文中所學(xué)的寫作方法，自己寫生活中可寫的事情。3、加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進入學(xué)習(xí)活動的動力以及積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向來源于興趣。為此，很多教育家都很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f:“知之者不如好知之者，好知之者不如樂知之者。〃就論述興趣對學(xué)習(xí)的重要性。20世紀(jì)初，歐洲著名進步教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他認(rèn)為："興趣是個水閘，借助它，注意水閘被翻開，并規(guī)定了流向?！ㄓ纱丝梢?，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣是多么重要。例如，在教學(xué)《一夜的工作》這篇課文時，作者經(jīng)歷了總理一夜的工作，心中有無限的感慨，這種發(fā)自內(nèi)心的感慨是沖動的、自豪的。我引導(dǎo)學(xué)生朗讀，越讀越投入，使學(xué)生在朗讀中體驗內(nèi)心的感受。隨著自我意識的增強和自學(xué)能力的提升，小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加確定，學(xué)習(xí)成就感更加明顯。教師在教學(xué)中，就要注意曉之以理，讓其明白個人的學(xué)習(xí)與社會開展的關(guān)系，使其逐步確立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)他們的社會責(zé)任感。在學(xué)習(xí)《我的新朋友一一電腦》一文時，讓學(xué)生調(diào)查了解電腦在國防、科技和生活的用途。同學(xué)們通過查資料，訪問專家，請教企業(yè)中的科技人員，不僅獲得了電腦知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)電腦的興趣，并且從自學(xué)中懂得了科技進步與經(jīng)濟開展的密切關(guān)系,學(xué)習(xí)自覺性增強，掌握知識的愉快體驗變濃。4、指導(dǎo)教法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基說：〃教學(xué)的首要任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)?！ㄖ挥袗蹖W(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的學(xué)生，才能成功地完成各種學(xué)業(yè)任務(wù)，真正成為學(xué)習(xí)活動中的主體。自學(xué)方法的指導(dǎo)是語文學(xué)法指導(dǎo)的核心，也是語文教學(xué)能力訓(xùn)練得如何的重要標(biāo)志。現(xiàn)行小學(xué)語文教材就高年級而言，安置了兩類不同的課文，即精度課文、略讀課文。這種安置的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。制定了“學(xué)習(xí)方法，使用方法，形成能力〃的單元教學(xué)思路，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。精讀課文的要求是：圍繞重點教學(xué)目標(biāo)活動，在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，讓學(xué)生確定某一讀寫方法。其教學(xué)結(jié)構(gòu)是:確定教學(xué)目標(biāo)玲讀讀玲議議玲教師精講玲確定寫作重點玲討論小結(jié)寫作方法。略讀課文的要求是：教師重點指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于實踐，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而形成能力。其教學(xué)結(jié)構(gòu)式是：確定教學(xué)目標(biāo)好運用方法圍繞目標(biāo)自學(xué)玲教師檢查f基本形成讀寫能力。除此之外，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還交給學(xué)生一些單項的學(xué)習(xí)方法。通過以上方法的訓(xùn)練，促使學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，熟練掌握。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主體作用就能長期有效地發(fā)揮。小學(xué)生語文自學(xué)能力怎么培養(yǎng)一、教給正確的自學(xué)方法正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。其最大的特點是學(xué)習(xí)需要教師“安置〃，屬于典范的“任務(wù)驅(qū)動型〃。因此，教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施，故教師不僅要備好預(yù)習(xí)課，并且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。具體做法如下：首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行自學(xué)，主要內(nèi)容有：朗誦課文二至三遍，數(shù)一數(shù)有幾個自然段;把本課中你不認(rèn)識的字詞摘抄下來，利用工具書給生字注音，給生詞釋義;課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的，即課文的寫作順序是什么;課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么;在學(xué)習(xí)中你沒弄懂的問題是什么，寫下來與次日同學(xué)交流交流;關(guān)于這篇課文你最想問的問題是什么。然后，在上課時教師要用一節(jié)課的時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進行點評，并對典范問題進行討論、交流。最后，教師再對此次預(yù)習(xí)作業(yè)進行總結(jié)，對認(rèn)真的同學(xué)按時給予表揚。值得注意的是教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學(xué)提示及要求，盡量是預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣、生動活潑，時刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)重點放在認(rèn)真程度和習(xí)慣的養(yǎng)成上而不是正確率上;在預(yù)習(xí)作業(yè)的評價上應(yīng)以正面肯定為主，注意維持學(xué)生的較高的學(xué)習(xí)動機水平。其次，訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué)，可以設(shè)計多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)：通過外貌“看〃特點，理解語言“知〃特點，分析動作“抓〃特點，體會心理“明〃特點，比照之中“想〃特點。在此基礎(chǔ)上按時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過分析人物的外貌、語言、動作等人物的特點。二、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實實地做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成〃。良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且會使人終身受益。小學(xué)生的語文自學(xué)習(xí)慣大致囊括以下幾個方面：第一，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣囊括：先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識，然后再做作業(yè);獨力完成作業(yè)的習(xí)慣，即重復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問，不能知難就退;專心做作業(yè)的習(xí)慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時不太專心，在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，久而久之形成習(xí)慣后還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心、錯誤百出。教育學(xué)生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復(fù)雜的今天極有必要;做完檢查的習(xí)慣，即做完作業(yè)以后按時檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題,按時改正錯誤，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。五是及時交作業(yè)的習(xí)慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中，難易適度而且要按時檢查催促，按時幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成及時完成作業(yè)、及時上交作業(yè)的習(xí)慣。三、激發(fā)高水平的自學(xué)動機高水平的學(xué)習(xí)動機是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的保證。人的行為總是受一定的動機支配的，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教育心理學(xué)認(rèn)為，動機在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)指向作用、激發(fā)和維持作用以及調(diào)節(jié)作用。因此，教師要注意激發(fā)小學(xué)生高水平的自學(xué)動機能促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)高水平的學(xué)校動機教師要從以下三個方面入手：首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是一個艱辛而枯燥的過程，尤其是自學(xué)更是一個〃痛苦〃的過程，這是因為一那么自學(xué)既無教師的輔導(dǎo)無同伴的幫助，二那么在面對現(xiàn)代如此多的娛樂媒體靜下心來自學(xué)的卻需要較強的意志力和自我控制力。愛因斯坦說過“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動力〃。一方面教師要在學(xué)習(xí)形式上下激發(fā)學(xué)生興趣，如布置自主探究性和活動性作業(yè);另一方面要學(xué)習(xí)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生興趣，如作業(yè)可以是背誦、收集資料、實地調(diào)查等激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。在其次，提升志向水平。教師要以典范和英雄人物的力量來激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和讓學(xué)生體驗成功愉悅來維持他們的志向水平。最后，建立激勵機制。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機受外部因素如教師的表揚、家長的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。實踐證明，合理的獎勵機制能很好地激發(fā)和維持學(xué)生高水平的自學(xué)動機。小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)、激發(fā)興趣，樹立信心對《黃山奇石》、《桂林山水》、《火燒云》等文章，在教學(xué)時，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音,視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提高。在課堂上，對學(xué)生自學(xué)尚不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶。要創(chuàng)造條件，讓不同程度的學(xué)生均有成功的可能。牢固地確立起自學(xué)的信心。二、教給自學(xué)的方法三、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)，并持之以恒,直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。如為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，突出抓好描寫“我〃的內(nèi)心及邱少云的外表這兩個重點片段的教學(xué)。在學(xué)習(xí)“我〃的內(nèi)心這一片段時，讓學(xué)生邊讀邊思考：敵人采用〃火力警戒“后，我聞到什么?看見什么?我想了些什么?為什么會這樣想?學(xué)生通過看圖，朗讀課文，理解重點詞句，議論、回答以下問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會到"我〃當(dāng)時的內(nèi)心的焦急、矛盾、難受、痛苦。從“我〃的這一系列的內(nèi)心活動中了解到邱少云的處境的危險。然后讓學(xué)生細(xì)讀課文后回答，使邱少云的光輝形象在學(xué)生中深深扎下了根。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文自學(xué)能力1、激趣入手教師在教學(xué)中要確定自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，遇到某些問題時，可作適當(dāng)提示引導(dǎo)后，鼓勵學(xué)生自行解答，然后發(fā)表自己的見解。如：在講第九冊課文《蛇與莊稼》一課時，讓學(xué)生對是否要保障蛇展開辯論。甲方觀點是：要保障蛇，乙方觀點是：不要保障蛇。在激烈的辯論中，甲方同學(xué)總結(jié)出的理由是：蛇能吃老鼠，幫助人類保障糧食和讓莊稼獲得好收成，所以要保障。乙方的理由是：蛇雖然能保障莊稼和糧食,但是它有毒，人類不小心也會受到它的傷害,為了保證人類的安全，不應(yīng)保障它，人類可以保障和繁殖貓和貓頭鷹來除〃鼠害在這一辯論中，甲乙雙方各從不同的側(cè)面去認(rèn)識和評價蛇，各說有理。通過這一辯論，既培養(yǎng)了學(xué)生辯論是非的能力，又提升了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師教學(xué)生學(xué)，不只是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而重要的是把學(xué)習(xí)的方式教給了學(xué)生。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法并能運用自如，這不僅得益于一時，并且終身受用無窮。2、樹立信心從樹立自學(xué)的信心入手培養(yǎng)學(xué)生能力要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽〃思想的禁錮，在課堂上安置充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。將師生關(guān)系由上下級轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、合作關(guān)系，這是幫助學(xué)生樹立自學(xué)信心的一種極好方法。美國著名作家愛默森說過“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生〃，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使教育變得生動、活潑。建立一種平等和諧、情感融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于鼓勵學(xué)生上進，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，有利于師生之間的思想和知識交流。另外，按時正確的反應(yīng)也可促使學(xué)生提升信心。"人皆可以為堯舜〃，教師的欣賞、夸獎、激勵，會給學(xué)生帶來莫大的快樂，帶來更多的投入，帶來巨大的信心。所以，我們不要吝嗇筆下的分?jǐn)?shù)，不用分?jǐn)?shù)卡學(xué)生，而應(yīng)用分?jǐn)?shù)作動力，激勵學(xué)生。3、全面浸透自學(xué)是在老師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，可以是預(yù)習(xí)新課，鞏固、復(fù)習(xí)舊課，形式不一。語文課要使學(xué)生掌握這個基礎(chǔ)工具，只有通過學(xué)生自身的大量語言實踐才能到達(dá)。以前，由于缺乏經(jīng)驗，一向采取一問到底的提問教學(xué)法，自己還以為這就是有效的教學(xué)。其實呢，學(xué)生是要一讀就