小學語文人教六年級上冊《有的人》教學設計

成都市金沙小學課時教學設計表（第1課時/總1課時）課題《有的人》課型新授課章/單元復習課專題復習課綜合實踐課拓展課其他教學內容分析這首詩是1949年10月19日是先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學家、思想家和革命家先生。1949年11月1日，臧克家親身參加了首都的紀念活動．并去瞻仰了故居，這首詩就是之后詩人為了紀念魯迅逝世13周年而作。臧克家以高度濃縮概括的詩句，總結了兩種人、兩種人生選擇和兩種人生歸宿，謳歌了魯迅先生甘為孺子牛的一生，抒發(fā)了對那些為人民而活的人們由衷的贊美之情。通篇使用對比，在相互的對照中將現(xiàn)實世界中兩種截然不同的生命方式及其歷史結果進行藝術呈現(xiàn)。號召人們向魯迅先生學習，做真正有價值的人。學習者分析（前測分析）臧克家以高度濃縮概括的詩句，總結了兩種人、兩種人生選擇和兩種人生歸宿，謳歌了魯迅先生甘為孺子牛的一生，抒發(fā)了對那些為人民而活的人們由衷的贊美之情。但本詩的寫作時間、題材離學生較遠，學生對于理解字里行間的意思只通過上課比較難以理解！因此，結合學生單元學習目標，讓孩子分組在課前分別搜集臧克家及本詩寫作背景、魯迅名言、魯迅作品、別人眼中的魯迅這四個方面進行思維導圖的繪制，有利于孩子對本詩、對魯迅人物形象有更全面的認識。3.學習目標確定1．能有感情地朗誦詩歌，初步感受詩的魅力。2、結合課前搜集的資料，理解對比的寫作手法感悟本詩包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。4.學習重點和難點重難點：結合課前搜集的資料，理解對比的寫作手法感悟本詩包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。5.學習活動設計環(huán)節(jié)一：引入主題，學習主副標題：1、名言引入（出示PPT）師：男生一起來讀一讀，這句話說的是什么呢？師：（小結）原來他講的是一個人的生死觀。今天我們一起來學習一首討論生死觀的詩歌，一起讀——《有的人》。2、認識主、副標題：師：這個標題與我們平時的標題有什么不一樣？師：主標題是全文的主旨，時常新穎有內涵，而副標題是對主標題的解釋或補充?；顒右鈭D說明1、由名言引入，引發(fā)學生思考。2、學生第一次在主體課文中學習同時又主副標題的文章，需要新的學習。環(huán)節(jié)二：認識作者與《有的人》的寫作背景、用對課文質疑的方式理清詩歌層次。理解作者與本詩寫作背景：師：通過預習，我們知道本詩的作者是？（臧克家）這是一個怎樣的人？我們一起來交流你們課前搜集的資料。交流之前，老師要提醒大家，交流的時候選擇重要、有特點的內容來說。師：通過同學們的分享，我們了解到臧克家是一個多產(chǎn)的作家，他與魯迅本不認識，他又是在怎樣的背景下寫的本詩呢？我們一起瀏覽老師給大家搜集的小資料。在臧克家這位“農(nóng)民詩人”的眼中，魯迅是一個怎樣的人？通過今天的學習相信你會有更多的思考。我們一起再讀課文主標題——《有的人》。向主標題質疑：（出示PPT）師：誰來向課文主標題提問，幫助我們理清課文內容呢？（有的人是指誰？是怎樣有的人？他們的怎樣？……）（板書學生問題）理清詩歌的層次：師：帶著問題和同桌一起大聲讀課文，整體感知全詩的寫作手法，然后給詩歌分分層次。（學生反饋）師：理清了詩歌的層次，我想問問全詩到底有幾個有的人？每個有的人指的是同一類人嗎？——（前四小節(jié)有八個有的人，每節(jié)詩的第一個有的人指國民黨反動派，每節(jié)詩的第二個有的人指的是魯迅一樣的人）。師：了解了詩歌的內容，還要細細品讀，才能走進作者的內心。接下來請同學們細讀課文，用“——”在文中勾畫出給你留下印象最深刻的句子，并做上批注?；顒右鈭D說明以學生為學習的主體，讓孩子在質疑中思考，并比較容易地理清是各層次。環(huán)節(jié)三：品讀全詩：1、學習一小節(jié)，體會一小節(jié)中對比手法的運用：在兩個分句中理解活、死的含義。2、對比學習二小節(jié)、五：二小節(jié)：騎：展現(xiàn)出國民黨反動派對人民的欺壓、殘暴、自私。俯下身子給人民當牛馬：魯迅名言交流。名言小結：從魯迅自己的名言中，特別是他的七言律詩《自嘲》，我們能夠充分感受到他對待敵人的堅毅和對待人民的無私與關切，而本單元第一篇課文《少年閏土》就是反應他的朋友閏土溫暖有趣的故事。五小節(jié)：摔垮：打到推翻。3、對比學習三、六小節(jié)：三小節(jié)：刻、不朽：自私、硬要別人記住，自吹自擂野草：默默奉獻，不求回報。魯迅作品資料搜集交流。小結：正如魯迅的《野草》這部散文詩，他雖渺小孤獨、寂寞，但卻在探索中不斷前進！本單元《好的故事》這篇文章正是出自《野草》，我們可以細細品味。4、對比學習四、七小節(jié)：七小節(jié)：他的下場：身敗名裂、遺臭萬年。舉得很高，很高：流芳百世、人民敬仰。這樣不同的結局說明了什么呢？（只有無私奉獻的人，人民才會記住他）帶著感受讀全詩。師：品罷全詩，一身正氣、無私奉獻的魯信形象躍然眼前。讓我們一起通過朗讀讀來感受吧！別人對魯迅的評價：師：臧克家雖與魯迅素未謀面，卻能感受到他的凜然正氣，在其他人眼中呢？毛澤東：毛澤東與魯迅雖未謀面，但卻神交，二人經(jīng)常在對方的作品中得到啟發(fā)，相互敬仰！巴金：“魯迅先生是我永遠的老師?！敝軙希簽樽约合氲蒙?，為別人想得多。我們可以通過本單元《我的伯父魯迅先生》來進一步感受?；顒右鈭D說明本部分是全文學習的重點，采取老師示范精講，學生用上方法自學、小組討論、運用課前制作的思維導圖拓展理解等方式，理解對比的寫作手法感悟本詩包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。環(huán)節(jié)四：體會標題、適度拓展：本文紀念的是魯迅，把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀念魯迅”好不好？（不好，用“有的人”作題目更含蓄，而且擴大了詩歌的內涵，使詩歌更具有普遍意義。）2、拓展：在我們的生活中，無私奉獻的人還有哪些？（學生反饋）（PPT展示）3、拓展學習泰戈爾《某人》在東方文學泰斗、第一位獲得諾貝爾文學獎的泰戈爾筆下，又是怎么通過對比的寫作手法來表現(xiàn)對默默奉獻，追求光明的敬仰的呢？我們來瀏覽《某人》。師小結：今天，我們學習了臧克家為紀念魯迅十三周年而作的《有的人》，在同學們的資料交流中，我們從不認識魯迅卻又崇敬魯迅的人、魯迅自己、他的親人、他的朋友初步、全方位地了解了魯迅！這首詩只是本單元學習魯迅作品、魯迅精神的一個開端，相信在后期的充分學習中，魯迅的形象會在大家眼中更深刻！活動意圖說明豐富主標題的內涵，教師總結，深化主題。7.板書設計有的人活——死殘暴自私唾棄遺忘死——活默默奉獻流芳百世8、學習效果分析（后測）同學們在這節(jié)課上，我們采用課前搜集、整理資料，多種形式朗讀、具體分析了課文內容，理解對比的寫作手法感悟本詩包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。9.教學反思成功之處：在走課中反思，磨煉更完美的課！第一次走課：只單獨教學這首詩歌，并利用本單元的教學目標——借助相關資料，理解課文主要內容，進行教學，上課充分尊重孩子學習主體性，調動學生積極性，教學內容完成較好！但是，作為本單元也是本冊教材最后一篇課文，也是一篇略讀課文，走科組的老師聽了課后，覺得內容過少、落點太低。第二次走課:對本單元教學進行重組單元結構，將單元最后一篇課文《有的人》提到第一篇開頭上，讓孩子們對魯迅有一個比較全面的總體印象，激發(fā)后期孩子們學習魯迅的熱情。比如教學二、五小節(jié)就讓孩子交流魯迅名言的資料，并結合后面的語文園地，讓孩子清楚本單元的日積月累的內容。教學三、六小節(jié)，引導孩子交流魯迅的作品，對其中著名的散文《野草》重點分享，并引導孩子了解本單元第二篇課文《好的故事》就是出自于這本著作。教學四、七小節(jié)，就引導孩子交流課前別人對魯迅的評價，引導孩子了解本單元第三篇課文魯迅侄女周曄筆下《我的伯父魯迅先生》。這樣對孩子們的資料進行重點歸類、并聯(lián)系單元課文的理解，讓孩子對本單元內容有一個大概的了解，更加明確每組資料的價值和作用。但教學內容的擴充，讓唐文娟老師在二次走課時間、節(jié)奏把握不準，怕孩子出錯，整節(jié)課“包”得過多，老師的示范性與孩子的自主性體現(xiàn)不夠。第三次走課：對第二次走課大體內容不變，但更發(fā)揮老師的引導和放手讓孩子運用講過的方法落實到學習中，具體表現(xiàn)在在具體品讀環(huán)節(jié)，老師先讓學生品讀在同一小節(jié)中和二、五小節(jié)不同小節(jié)中，對比的寫作方法的體現(xiàn)，并利用重點詞語、資料分享，理解作者表達的思想感情這種方法，再發(fā)揮學生學