《桂林山水甲天下》教學(xué)設(shè)計

《桂林山水甲天下》教學(xué)設(shè)計

《桂林山水甲天下》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目的：1、了解作者通過引用典章來介紹名山奇景的表達方式。課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。教學(xué)目標(biāo)1、了解作者通過引用典章來介紹名山奇景的表達方式。課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。2、憑借課文的語言材料，感受作者對桂林山水的真誠的贊美，對祖國大好河山的熱愛。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：體會桂林山水的特點。引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出桂林山水特點的教學(xué)難點：從引用的典章中體會作者對祖國名山奇景的熱愛之情。了解文章行文的順序，并學(xué)會遷移，在作文中能學(xué)以致用。一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朵云的《桂林山水甲天下》。板書：5―3桂林山水甲天下師：下面給同學(xué)們兩分鐘的時間，快速默讀課文，并思考你從文中了解到哪些內(nèi)容？（重溫課文并考查學(xué)生從原文中迅速提取信息的能力）（相機板書：桂林山水形成的傳說；“桂林山水甲天下”美稱的由來，獨秀峰的傳說；陽朔風(fēng)光。）二、精讀課文1、全文圍繞兩個字來展開全文，這兩個字是什么？（板書：奇觀）2、誰來讀讀文章的第一段？其他同學(xué)思考一個問題，課件出示：（思考：為什么說桂林山水是中國山水風(fēng)景的一大奇觀？在文章第一段是如何體現(xiàn)的？）生：因為桂林的山千奇百怪，各有千秋。關(guān)于桂林的山水還有著神奇的傳說因此說廣西桂林的山水，是們中國山水風(fēng)景的我一大奇觀。生：文章第一段開頭的第一句話，總說。接著分別介紹山奇，水秀，山與水的融合，來說明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說，這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同，可以認(rèn)為是側(cè)面描寫突出桂林山水的奇）誰來讀讀文中寫山的句子（課件出示風(fēng)景圖片和文字：這里的山，都是一座座的孤峰，有的像竹筍，??????有的像橫臥的花瓶。）你能用哪些詞形容桂林的山？生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。有詩為證，出示：桂林之山，多穴，多竅，多聳拔，多劍穿蟲嚙；前無來龍，后無去蹤，突然而起，戛然而止。――清袁枚你是怎樣理解這句詩的？指名讀。關(guān)于山水的形成還有一個美麗的傳說呢？假如你是桂林山水景區(qū)的資深導(dǎo)游，你會向你的游客怎樣介紹這個傳說呢？生；介紹。那么桂林山水的真正成因是什么呢？出示小資料：（沒找到》過渡句：這種喀斯特地貌造就了桂林獨特的山，常常是拔地而起，又各不相連，獨秀峰就是其中的代表。3、獨秀峰如何體現(xiàn)“奇觀”？指名讀（首先是獨秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次還有一個關(guān)于獨秀峰的傳說，桂林石頭有神守，增強了它的“奇”）誰能讀出獨秀峰得奇特？指名讀讀到這，你認(rèn)為最有趣的是什么？課件出示民謠桂林石頭桂林有，塊塊石頭有神守。任你官大如太守，一塊石頭搬不走。民謠的背后又有怎樣的傳說呢？誰來給大家講一講4、為什么作者要寫關(guān)于顏延之和桂林奇峰的傳說？5、獨秀峰的石頭有什么特點？“獨”應(yīng)該怎么解釋？師過渡：桂林東南方有一個地方小縣城，此地的山水風(fēng)光怎樣呢？指名讀第四段，教師隨機指導(dǎo)。師：如何理解“陽川百里盡是畫，峰里住人家”的詩句？（從遠處看陽朔的風(fēng)光出示陽朔風(fēng)光圖）師：走進陽朔又看到了什么景色？（和圖一起出示：山峰奇特蒼翠，江水清澈迂回）師：如何理解“迂回”兩個字？（引導(dǎo)學(xué)生通過查詞典，理解字面意思，再結(jié)合原文來談）師：正如作者所說，陽朔名勝風(fēng)景有很多，都有哪些呢？讓我們共同走進陽朔的名勝風(fēng)景，全班齊讀。生：書童山，，大帶字，迎江閣。師：看到書童，兩個詞語，你是怎么想的？這兩座山有什么來歷嗎？原文是怎么寫的呢？（寫景物一定要抓住景物的特點，呈現(xiàn)給讀者的是它的獨到之處，在寫作文的時候也要注意抓住景物特點。）師：除了自然景物，作者還寫到具有人文色彩的“大帶字”和“迎江閣”。又是怎樣展開的呢？（找同學(xué)讀）（先整體后局部）師：我們基本上理解了文章，現(xiàn)在咱們再來朗讀整篇文章，并思考一個問題，為什么說桂林山水是中國山水風(fēng)景的一大奇觀？（引導(dǎo)學(xué)生從全文出發(fā)思考問題）6、請結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的？（這篇文章思路特別清晰，與作者選取的寫景順序有關(guān)。學(xué)生寫作的時候，尤其是寫景文章必須在頭腦中構(gòu)思好景物描寫的順序。）全文按照總分的順序，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說，在分說，給人的感覺思路特別清晰。7、文章不僅結(jié)構(gòu)緊湊，思路清晰，而且語言也很優(yōu)美，運用多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子，談?wù)勀愕母惺?？文章第一段這里的山都是一座座的孤峰，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的象公雞，有的像駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶（綜合運用比喻排比的修辭手法，形象生動的寫出了孤峰的千奇百怪，增強行文的氣勢）再比如寫到書童山，很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀，壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花，形象傳神。（學(xué)生可以大膽談自己的體會，學(xué)會欣賞借鑒，教師要盡力鼓勵學(xué)生）三、拓展練習(xí)用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物，要寫出特點來，另外要注意寫景順序，不少于400字。最后咱們再來回味這篇文章，大家有感情，掌握好語速，大聲朗讀一遍。

《桂林山水甲天下》教學(xué)設(shè)計2【設(shè)計理念】《桂林山水甲天下》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本四年級下冊第一單元的課文。文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對桂林山水的熱愛。雖是精讀課文，但通俗易懂。尤其適合學(xué)生朗讀和背誦。同時全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描寫生動逼真，同時抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。因此本課教學(xué)按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，主要采取自主閱讀，自主感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，想象畫面，體味情感，學(xué)習(xí)作者的寫作方法?！窘滩姆治觥窟@篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美簡練的語言，生動形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”說起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者游桂林山水的緣由。然后用對比、比喻方法描述了漓江水和桂林山突出的特點。最后把桂林山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者的面前。選編這篇課文的主要意圖，一是讓學(xué)生借助課文感受祖國山水的美，感受祖國語言的美；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點、運用對比、比喻等方法描寫景物?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)歷少，再加上身邊日益受到污染的環(huán)境，可能無法想象桂林山水的秀美。因此，盡可能利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，媒體資源，讓學(xué)生通過語言文字的描述結(jié)合直觀的視覺感受桂林山水獨特的美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)我班學(xué)情與教材內(nèi)容我設(shè)定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的特點及作者對祖國山河的熱愛之情。2、了解本文的表達方式是“引經(jīng)據(jù)典”和表達順序是總分結(jié)構(gòu)。3、小練筆：用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物，要寫出特點來?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)方法】情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、【教學(xué)流程】一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了許多有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語。誰能為大家背誦幾句？（1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。4、桂林山水甲天下。）2、人們都說：“桂林山水甲天下?！奔滋煜拢禾煜碌谝?。桂林山水甲天下：桂林山水天下第一美。現(xiàn)在就讓我們蕩舟漓江，仔細(xì)觀賞桂林山水。（板書：桂林山水）二、品讀感悟，暢游山水在上節(jié)課的閱讀中，很多同學(xué)被桂林的美景深深吸引了。誰能說說課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。（一）觀賞漓江的水1、我們先通過看視頻來觀賞漓江的水。播放漓江水的。風(fēng)光圖片。（板書：水）2、看完了視頻，談?wù)劺旖乃o你留下了怎樣的印象？用自己的話來講。3、同學(xué)們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨具豐韻。請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特點？”（板書：靜、清、綠）播放漓江的水靜、清、綠特點的風(fēng)光片。4、漓江的水美，作者寫得也很美，相信我們一定能夠美美地讀一讀。（練讀―指名讀―范讀―賽讀）課件出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（帶點的字應(yīng)該重讀）5、看看誰能根據(jù)老師的提示很快地把描寫水的特點的句子背出來。課件出示：漓江的水真（），靜得（）；漓江的水真（），清得（）；漓江的水真（），綠得（）（）。6、作者是如何把漓江的水的特點寫具體的。（采用了排比句的表達方法和比喻的`修辭手法。）你能不能模仿作者的方法把下面的事物寫具體。課件出示：公園里的花真多啊！公園里的花真美?。?；公園里的花真香??！7、這一段，主要描寫了漓江水的靜、清、綠的特點，那么，作者在開頭為什么先寫大海和西湖的水的特點呢？（采用對比的寫法，更能突出漓江水的靜、清、綠的特點。）8、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，我們是如何學(xué)習(xí)第2自然段的？（看視頻―說特點―讀句子―背一背―寫一寫）（二）品讀山美，遷移能力。過渡：漓江的水很美，桂林的山又是怎樣的呢？現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自己去讀書，去品味，去想象，去發(fā)現(xiàn)桂林的山的美吧！1、通過看視頻來觀賞桂林的山。問：桂林的山有哪些特點？（板書：奇、秀、險）2、課件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。（1）品讀：讀一讀，想象畫面?！捌妗?，桂林的山各有各的樣子，除了像老人，像巨象，像駱駝，還會像什么？（播放桂林山的圖片，讓學(xué)生給山取名。）所以說桂林的山真是形態(tài)萬千。不僅如此，這里的山并不是群山環(huán)繞、連綿起伏，每一座都是拔地而起，沒有那兩座是連在一起的。讓我們不得不說“桂林的山真奇?。　薄靶恪?，從兩句比喻句可已看出“秀”指山的色彩美?！半U”，危峰兀立：高高的山峰直直的聳立著，感覺很危險的樣子。怪石嶙峋：形容山石形狀奇特、重疊高聳。（2）作者描寫桂林山的特點時采用了什么方法？（排比、比喻）（3）指導(dǎo)朗讀1、練習(xí)朗讀，讀出桂林山奇、秀、險的特點，讀出作者的喜愛之情。2、指名讀3、師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象畫面（3）根據(jù)提示背誦，課件出示：桂林的山真奇啊，；桂林的山真秀??；桂林的山真險啊。三、欣賞畫卷，體會意境。過渡：剛才我們欣賞了漓江的水和桂林的山，再看看山水相互輝映是又是怎樣的意境？課件出示：桂林山水相互輝映的圖片作者又有怎樣的感受？大家一起來讀讀最后一個自然段。理解：讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。從桂林到陽朔。全程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”道出了蕩舟漓江觀賞桂林山水是一種美的享受，讓人流連忘返，怪不得人們發(fā)出感嘆，桂林山水甲天下?。ò鍟杭滋煜拢┧?、總結(jié)延伸作者通過觀察，抓住桂林山水的特點，用比喻、想象、對比的手法把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們的面前。其實，祖國還有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去感受。五、作業(yè)布置。模仿作者的寫作方法，描寫一個物體?！端堃鳌さ墙蒂p心亭》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點】1、反復(fù)誦讀，感受詩詞韻味，品味詩詞語言。2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詞人悲苦心情。【教學(xué)難點】1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。2、體會詞人情感，并感受其形象?！窘虒W(xué)方法】傾情誦讀，整體感知，析句品詞，體會情感，品味語言的方法。【課時安排】一課時【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者相關(guān)知識，熟讀本詞，查找典故資料。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入導(dǎo)引：歷史上曾有這樣一位青年，他既不是“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的張良張子房，也不是“千里走單騎，過五關(guān)斬六將”的關(guān)羽關(guān)云長，更不是“壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血”的岳飛岳鵬舉，但這個人卻能夠率領(lǐng)區(qū)區(qū)50幾個士兵長驅(qū)直入擁有5萬多精兵的敵營，活捉了殺死自己首領(lǐng)的叛徒，然后風(fēng)馳電掣揚長而去。此人英武過人，智略同樣超群，當(dāng)時就有人稱他為“隆中諸葛”。他所創(chuàng)的飛虎軍，雖為地方武裝，但可以“雄鎮(zhèn)一方”，“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。本來他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬里如虎”的一代名將，無奈一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無路請纓。不過，正所謂“有心栽花花不開，無意插柳柳成陰”，壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。大家知道這個人是誰嗎？他就是被人稱作“人中之杰，詞中之龍”（板書）的豪放派代表詞人辛棄疾。這節(jié)課我們一起來欣賞他的一首詞——《水龍吟·登建康賞心亭》。二、學(xué)生朗讀《水龍吟·登建康賞心亭》下面請同學(xué)們大聲的朗讀一遍課文，要求讀文章時應(yīng)注意一下生字詞的讀音，句子的停頓、語氣和情感。三、知人論世導(dǎo)引：可能讀的時候少了那么一點問道，就是情感不夠：為更好地理解這首千古絕唱，先了解一下作者今天我們要學(xué)習(xí)的《水龍吟?登建康賞心亭》是在作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時，距離他二十三歲自江北率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，這期間，他上給宋孝宗的《美芹十論》和宰相虞允文的《九議》都未受到采納。同時，由于他有著幾種特殊的身份，使得朝廷對他不能信任：一、他是仕金官員的后代；二、他曾參加過農(nóng)民起義軍；三、他是個意志堅決的主戰(zhàn)派。辛棄疾這三重身份，都觸犯了當(dāng)權(quán)者的忌諱。所以，辛棄疾南渡歸宋的十余年，一直未受到朝廷重用。在這種境遇下，辛棄疾心中的報國無門，壯志未酬的悲憤就可想而知了。當(dāng)他為了銷愁解悶而登上賞心亭，面對著大好江山詞人的無限感慨就涌上心頭。那我們知道了這樣的寫作背景以后我們再讀文章時就應(yīng)該注意情感的表達，應(yīng)該是一種悲憤情感。那么我們帶著這樣的感覺再讀一遍??師：很有氣勢，把詞人的那種悲憤之情給傳達出來了。出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。在讀的過程中注意思考這樣一個問題：上、下片各寫了什么內(nèi)容？無人會，登臨意登臨所見所感（寫景抒情）登臨所想（歷史人物）用典抒情四、鑒賞審美（一）分析詞的上片導(dǎo)引：我們先來看詞的上片。上片中詞人是如何抒發(fā)情感的？（借景抒情）1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？（長天、秋水、遠山、落日、斷鴻）2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）明確：（1）詞的上片以寫景開端，清秋時節(jié)，“楚天千里清秋”一句，點出登臨的地點、環(huán)境、季節(jié)。楚天：下面有注釋，代指南方的天空。緊扣登臨的地點?！俺烨Ю锴迩铩?，境界壯闊?！八S天去秋無際”，江水悠悠之景。開頭兩句是實寫眼前之景，卻蘊蓄著深厚的情。為什么這么說呢？大家都知道，“秋”這個意象帶有悲的氣氛。這一開頭就用了兩個秋字。并用“秋無際”來加深“千里清秋”之意，使境界和感情得到了進一步的強化，營造了一種“雄渾而不失清麗”的意境?！斑b岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻?！贬《叩纳?。遙岑：遠山。“遙岑遠目”這里的目：，作動訶，看的意思。詞人看到了什么呢？“玉簪螺髻”。玉簪：玉做的簪子，是古代婦女綰束頭發(fā)用的器物，狀如沒有把柄的劍，這兒比喻山峰尖峭。螺髻，古代婦女梳理的一種發(fā)型，將頭發(fā)盤旋成田螺形狀。這兒是用來比喻圓形的山岳姿態(tài)優(yōu)美。以玉簪螺髻來比喻遠山，既符合遠望的特點，也描寫出遠山的秀麗?！斑b岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻?！边@三句詞，按照今日的語言習(xí)慣來說，應(yīng)是，“遠目遙岑，玉簪螺髻，獻愁供恨?！边@里用的是倒裝。在賞心亭上縱目眺望，遠處錯落有致的峰巒，形態(tài)優(yōu)美，像婦女頭上螺旋式的發(fā)髻和尖細(xì)狀的玉簪一樣。但這美景只是給詞人帶來了愁和恨。其實是人心中有仇有恨，所見之遠山也似乎是在獻愁供恨。詞人不說自己的心情不好，而說山的峰巒為自己“獻愁供恨”，仿佛峰巒本身就是愁和恨的化身。這里用的是什么手法??？（學(xué)生齊答：移情）對，這一句用的是移情的手法。把自己的感情移到了本身不具有感情的遠山上，使客觀景物帶上了主觀感情色彩，在寫景之中，便顯示出自己的悲苦心情。小結(jié)：以上幾句，從“楚天”寫到“遙岑”，由大入小，由遠而近。千里楚天之下，隨天而去的秋水之上，是玉簪螺髻似的峰巒，而峰巒為詞人“獻愁供恨”，所以下面筆鋒便轉(zhuǎn)向詞人自己，由景及人，由物及我。“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，是寫作者當(dāng)時的處境。樓，即賞心亭。“落日樓頭”是說夕陽斜照在賞心亭上。“斷鴻”，失群的孤雁，這里既借雁之哀鳴以渲染環(huán)境的凄涼哀怨，也是象征自己飄離失所的身世和孤獨寂寞的處境?！坝巫印保x家遠游的人，是詞人自稱。作者在“游子”之前，特別冠上“江南”二字，正是要表達自己孤獨無依的處境。從字上面看，這幾句是說自己這個從北方來到江南的游子，黃昏時候站在賞心亭上，看到夕陽下落，聽到斷鴻鳴叫，不禁感到孤獨寂寞，內(nèi)心十分傷感。實際上這幾句包含有更深一層的意思。同學(xué)們覺得它會包含什么意思？如果你對這幾句有自己的理解不妨大膽的講出來，大家一起交流一下。好，同學(xué)你來講一下。是表現(xiàn)英雄無用武之地的悲哀。“落日”，點明時間是黃昏，一天將盡，“斷鴻”，點明季節(jié)是秋天，一年將盡。兩者都寫出時不我待，光陰虛度，未能利用少壯年華而大有作為。同時，詞人又以落日隱喻國家形勢，半壁江山岌岌可危，又以斷鴻暗示自己如失群的孤雁，立志報國而無所依歸。這句本是描寫景物，但作者也將“落日”二字暗喻南宋朝廷如日落西山，國勢危殆，猶如搖搖欲墜的落日，因而觸景生情，黯然種傷神，為國勢擔(dān)憂。這三句是本詞的第二個層次，前兩句烘托后一句：以突出作者“舉世獨立”的處境。這種被壓抑的愛國熱情和英雄無用武之地的悲哀，是沒有人能夠理解的，所以接下去就說：“把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意?！眳倾^，春秋時吳國出產(chǎn)的一種鉤子，用來掛帳子或?qū)殑Φ摹５f時的注家認(rèn)為吳鉤是吳國制造的一種彎形寶刀，后來就把吳鉤作為寶刀的代名詞。我們考試的時候,就按書上的來。李賀《南園》詩中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子。“吳鉤”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。辛棄疾在寫給陳亮的《破陣子》詞中說“醉里挑燈看劍”，也是這個意思。這里的“把吳鉤看了”，則是從另一角度說自己空有寶刀，卻派不上用場，不能為國殺敵立功。作者描繪了兩個具體的動作，生動地展現(xiàn)了自己英雄無用武之地的悲憤?！翱戳恕?，當(dāng)看過、看完講，實際上包含著看了又看的意思，這是第一個動作。辛棄疾一遍又一遍地?fù)峥粗鴮毜叮菓z惜“物不盡其用”。他由物及人，想到自己文韜武略，但無法施展，正如這寶刀被閑置一般。胸中之苦悶需要發(fā)泄，于是，他便“欄桿拍遍”——第二個動作。拍闌干即是借以發(fā)泄難以訴說的滿腔悲憤。但是，拍遍了闌干，也還是無人理解自己，如同看罷了吳鉤依然無濟于事一樣。不僅拍，而且拍遍，可見胸中悲憤之深切、強烈。然而，可悲的是，昏聵的南宋朝廷無人能夠理解作者的這種心情，“無人會，登臨意”六字便是辛棄疾為“世無知音”發(fā)出的深沉喟嘆。小結(jié)：詞的上片主要是即景抒情，表現(xiàn)愛國忠心無人理解的痛苦，側(cè)重于寫景，兼寫由景物引起無窮的思緒。但“登臨意”的具體內(nèi)容并沒有明說，于是詞的下片就扣著“登臨意”三字去展開抒情和議論。在上片中，詞人以飽含感情色彩的景物和帶有強烈激情的動作抒發(fā)內(nèi)心情感，下片詞人又是如何抒發(fā)感情的？明確：借典故抒情。（一）分析詞的下片導(dǎo)引：下片是具體申說“無人會”的“登臨意”，與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了歷史上的哪些人？各有何特征：張翰——樂于歸隱許汜——謀取私利劉備——雄才大略桓溫——嘆時光流逝下片十一句，用了三個典故，分四層意思。1、“休說鱸魚堪鲙，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”是第一層意思，這兩句照應(yīng)上片的“江南游子”一句，用了西晉張翰思鄉(xiāng)的典故。季鷹是張翰的字。張翰是吳地人，在洛陽做官，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)的莼菜羹，鱸魚鲙，于是辭官歸家。辛棄疾用這個典故的是說，家鄉(xiāng)的美味讓人思念，但現(xiàn)在南北分裂，盡管秋風(fēng)起了，自己思鄉(xiāng)心切，卻是有家難歸。辛棄疾用此典同張季鷹比較，“季鷹歸未?”是用提問語氣，既呼應(yīng)了前面的“游子”，抒發(fā)了深摯的鄉(xiāng)思，又呼應(yīng)了“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”三句，表明了對異族入侵的仇恨和復(fù)國報仇的愿望，同時也暗中流露出對南宋朝廷不思復(fù)國的激憤。何況在國難當(dāng)頭的時候，自己的抱負(fù)是要為國立功，不要學(xué)張翰辭官回鄉(xiāng)！2、“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”是第二層意思，也是用了一個典故。東漢末年，有個人叫許汜，去拜訪陳登。陳登胸懷豪氣，喜歡交結(jié)英雄，而許汜見面時，談的卻都是“求田問舍”(買地買房子)的瑣屑小事。陳登看不起他，晚上睡覺時，自己睡在大床上，叫許汜睡在下床。許汜很不滿，后來他把這件事告訴了劉備。劉備聽了后說：“當(dāng)今天下大亂的時候，你應(yīng)該憂國憂民，以天下大事為己任，而你卻求田問舍。要是碰上我，我將睡在百尺高樓上，叫你睡在地下?！薄芭聭?yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想之辭。這三句字面上的意思是，自己如果像許汜那樣求田問舍，恐怕應(yīng)該沒臉去見劉備那樣才氣蓋世的英雄。辛棄疾用此典是進一步申明自己回家鄉(xiāng)，既不是像張季鷹為了吃鱸魚，也不像許汜是為了求田問舍。3、“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，是第三層意思。“流年”，即時光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說新語?言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的宿愿不能實現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進已經(jīng)發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么？——用典。就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢姡翖壖部芍^是用典高手。包括我們學(xué)到的他的《永遇樂〃京口北固亭懷古》也是連用了幾個典故，孫權(quán)、劉裕、劉義隆、拓跋燾、廉頗。表現(xiàn)追慕英雄自己的壯志難酬。小結(jié)：用典的作用：下片三次用典，不僅擴大了詞的容量，使詞的內(nèi)蘊更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達了自己收復(fù)中原的雄心壯志和年華虛度而功業(yè)未成的愁苦郁悶。4、你如何理解詞的最后一句呢？“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄百弧笔钦埱??！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！這就是我們這首詞的全部內(nèi)容，我們通過對文章的賞析，看到了一位我們看到了一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時、壯志難酬的詩人。最后我們在理解文章的基礎(chǔ)上再重新讀一遍課文，希望能夠讀出千里清秋的遼遠空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。讀出詞人壯志難酬的痛苦。五、作業(yè)：背誦這首詞【板書設(shè)計】上片：景色：江月、山景、落日、斷鴻、游子動作：看、拍、會、登借景抒情下片：張翰——樂于歸隱許汜——謀取私利運用典故劉備——雄才大略桓溫——嘆時光流逝【作者簡介，知人論世】辛棄疾（1140－1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南市）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復(fù)失地，報效祖國。南宋高宗紹興三十一年（1161）秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發(fā)了以耿京為首的農(nóng)民起義。二十二歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊伍，在濟南南部山區(qū)起義，不久投歸耿京領(lǐng)導(dǎo)的義軍，任"掌書記"。紹興三十二年，叛徒張安國殺死耿京投降金營。當(dāng)時辛棄疾奉命渡江與南宋接洽聯(lián)合抗金事宜，歸來途中聞此消息，他（史書上也說他天生一副英雄相貌：膚碩體胖，壯健如虎，紅頰青眼，目光有棱。）立即率身邊僅有的五十余人，飛騎闖入金營，活捉張安國，并收攏義軍殘部萬余人投歸南宋。辛棄疾南來后，正值南宋統(tǒng)治集團中妥協(xié)投降勢力囂張得勢之時，他與之進行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年（1165），他寫了《美芹十論》六、七年之后，再寫《九議》他反復(fù)上書，議論恢復(fù)大計，但未被采納。相反，他卻被朝廷派去鎮(zhèn)壓南方的農(nóng)民起義。辛棄疾南來后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間，他做了一些對人民有益的好事；同時，還盡可能地為北伐做些軍事上的準(zhǔn)備工作。從四十二歲起，他先后被削職閑居達二十年之久。晚年一度起用，復(fù)被削職，終于未能實現(xiàn)其恢復(fù)中原的宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。辛棄疾是南宋最負(fù)盛名的偉大詞人，他繼承和發(fā)展了蘇軾開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)，進一步擴大了詞的題材和表現(xiàn)手法，突破了詩、詞、文的界限。他善于以詩、以文為詞。由于恢復(fù)失地、抗金救國的偉大理想不能實現(xiàn)，他就用詞這一文學(xué)武器來進行斗爭，來抒寫他積郁于心的復(fù)雜情感。他的重要詞篇，表現(xiàn)了收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，反映了建功立業(yè)、報效祖國的堅強決心，批判了南宋王朝偏安江左、妥協(xié)投降的錯誤政策，抒發(fā)了自己虛度歲月、壯志難酬的滿腔悲憤。如“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！”他還寫下一些歌詠祖國壯麗河山與描繪農(nóng)村風(fēng)土人情的作品。如“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！辈贿^，有的作品也流露出持酒狂放、寄情山水與追求功名利祿的庸俗思想和消極情緒。【寫作背景】這首詞作于淳熙元年（1174）秋。這一年春天，辛棄疾由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康（今南京）。這時他（已經(jīng)三十五歲）南歸已逾十年，壯志依然難酬，胸中充滿郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時，辛棄疾面對著大好江山，郁結(jié)在胸的“國恨”和“鄉(xiāng)愁”觸動了無限感慨，遂寫下了這首慷慨激昂的豪放佳作。（結(jié)合以上材料讓學(xué)生概括本詞可能具有的風(fēng)格特征：豪放、悲壯。結(jié)合郭沫若對聯(lián)加以說明：“銅板鐵琶“是說辛棄疾的詞是豪邁激越的，不像二八女子執(zhí)紅牙拍板低吟淺唱柳永的‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’；而是像關(guān)西大漢拿鐵板銅琶彈唱蘇東坡的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一樣；“悲黍”源于《詩經(jīng)》，即“黍離之悲”，指亡國之痛、興亡之感。“冀南宋莫隨鴻雁南飛”，是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復(fù)失地。）

第二篇：《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計王力中學(xué)陳娟教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：了解辛棄疾的生平及其詞的思想內(nèi)容（2）能力目標(biāo)：1、理解借景抒情的藝術(shù)特點2、通過解讀典故去把握作者深沉悲憤的愛國之情（3）情感目標(biāo)：感受辛棄疾深沉的愛國之情卻壯志難酬的悲憤。教學(xué)重點：1、借景抒情的藝術(shù)手法解2、解讀典故，把握作者深沉的愛國情懷。教學(xué)難點：解讀典故，把握作者深沉的愛國情懷。課時安排：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：1、要求學(xué)生搜集資料，了解作者辛棄疾以及這首詞的寫作背景2、誦讀作品，并結(jié)合課文注釋，借助工具書，讀懂這首詞的內(nèi)容。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課由學(xué)生初中學(xué)過的辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄1之》導(dǎo)入，師生共同朗讀，重溫辛棄疾詞的雄渾壯闊的風(fēng)格。（二）誦讀感知1、全體學(xué)生齊讀,初步感知2、教師提問：請學(xué)生來說說“我所知道的辛棄疾”。3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，對辛棄疾的生平事跡及此詞的寫作背景”，給予適當(dāng)?shù)难a充。（幻燈片播放作者簡介和寫作背景）4、在了解寫作背景的基礎(chǔ)之上，全體學(xué)生再來朗誦。注意：要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、充滿感情。5、男女生分別舉薦一位代表，進行配樂朗讀，比一比誰讀得最好。（三）合作探究1、思考下列問題（以小組為單位，進行合作探究）：（1）作者登上賞心亭看到了怎樣的景象？有怎樣的感觸？（2）“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”中作者用了哪幾個表動作的詞，這幾個表動作的詞表達作者怎樣內(nèi)心情緒？（3）詞人想到了哪些歷史人物的哪些事情？抒發(fā)了怎么樣的感情？（4）作者抒發(fā)他的感情運用了什么樣的方式？2、討論之后，進行成果展示。小組一：作者在賞心亭看到了：寥廓的天空、悠悠的江水、連綿的山峰、樓頭的落日、哀鳴的孤雁，這些景象給我們營造了一個空寂蒼涼的意境，表現(xiàn)了詞人愁怨孤寂的心情。2小組二：表動作的詞是：看、拍、會、登?！鞍褏倾^看了”，吳鉤本是戰(zhàn)場殺敵之銳器，現(xiàn)在卻閑置身旁，以物比人，烘托詞人空有滿腔雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶。“欄桿拍遍”是胸中說不出的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)。“無人會，登臨意”直抒胸臆，感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團中卻無人領(lǐng)會自己的用意，無人是知己。小組三：①張季鷹樂于歸隱。出自《晉書?張翰傳》及《世說新語?識鑒》篇，是張翰見秋風(fēng)起而思故鄉(xiāng)吳中莼羹鱸膾的故事。②許汜謀取私利。出自《三國志?魏志?陳登傳》，是劉備責(zé)備許汜求田問舍，不能憂國忘家的故事。③桓溫慨嘆時光流逝。出自《世說新語?言語》篇，是桓溫經(jīng)金城見所種柳樹而嘆年華流逝的故事。①作者用張季鷹樂于歸隱典故，既表明自己所處南宋時的政治環(huán)境與張季鷹相似，朝廷也是昏庸黑暗，又表明自己雖處逆境，卻不愿像張季鷹那樣棄官還鄉(xiāng)，為全身遠禍而歸隱，要不忘國事，努力抗?fàn)?。②用許汜謀取私利和劉備雄才大略典故，意在表明盡管自己不被朝廷所用，但也決不會像許汜那樣去經(jīng)營個人的舒適生活，而要像劉備那樣胸懷雄心壯志，決戰(zhàn)疆場。③用桓溫慨嘆時光流逝典故，表現(xiàn)了詞人懷才不遇、年華虛度的憤慨和苦痛。小組四：上闋借景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有3情之景，景中含情。下闋運用典故，直接抒情言志。（四）歸納總結(jié)全詞，上闋由江景到山景到落日、斷鴻，最后到人的動作描寫，借景抒情，寓情于景；下闋用典，直接抒情言志，抒發(fā)了作者對國事的憂慮，對朝廷的怨恨，以及年事已高、報國無門的苦悶。（五）學(xué)生自由提問（六）布置作業(yè)1、背誦并默寫《水龍吟登建康賞心亭》2、將這首詞改寫為一篇散文。要求：發(fā)揮自己的想象的同時要聯(lián)系辛棄疾寫此詞的背景，寫出自己對辛棄疾在《水龍吟登建康賞心亭》中表現(xiàn)的思鄉(xiāng)與壯志難酬的悲憤之情的理解。板書設(shè)計：《水龍吟登建康賞心亭》——辛棄疾上片：江、水、山、落日、斷鴻愁悶孤寂下片：季鷹樂于歸隱——不忘國事許汜謀取私利功業(yè)未就、壯志難酬劉備雄才大略——不做謀求私利的人桓溫嘆時光流逝——懷才不遇，嘆虛度時光表達方式：借景抒情用典

第三篇：水龍吟登建康賞心亭《水龍吟?登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計【課文分析】這首詞作于淳熙元年（1174）秋，辛棄疾在江東安撫司參議官任上。這時他南渡已12年之久，尚未得到北伐抗金的機會。詞的上片開頭以無際楚天和滾滾長江作背景，境界闊大，抒發(fā)了詞人的家國之恨和鄉(xiāng)關(guān)之思。下片用了三個典故對四位歷史人物進行了褒貶，從而表白了自己以天下為己任的抱負(fù)和理想。然而，流年如水，壯志成灰，最后流下了英雄的熱淚。【三維目標(biāo)】1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。3、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情?！窘虒W(xué)重難點】1、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。2、學(xué)習(xí)辛棄疾詞運用典故表達思想感情的寫法。【教學(xué)方法】誦讀法、品讀法、合作探究法【課時安排】2課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，如果我們有機會到濟南大明湖，一定別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠，如果你到了江西上饒，也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在紀(jì)念祠，還是在墓前，人們都會看到一副有名的對聯(lián)，現(xiàn)在請大家看一看這副對聯(lián)，它是郭沫若題寫的：鐵板銅琶，繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋，莫隨鴻雁南飛。上聯(lián)說辛棄疾詞風(fēng)豪放?！拌F板銅琶”一詞，本是前人評價蘇東坡詞風(fēng)的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說辛棄疾的黍離之悲、愛國情懷。今天我們就一起來學(xué)習(xí)辛棄疾的這首《水龍吟?登建康賞心亭》，看看本詞是如何體現(xiàn)對聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點的。二、知人論世1、作者簡介辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求和。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。有《稼軒長短句》。2、寫作背景這首詞作于淳熙元年（1174）秋。這一年春天，辛棄疾由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康（今南京）。這時他已經(jīng)三十五歲了，南歸已逾十年，壯志依然難酬，1胸中充滿郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時，辛棄疾面對著大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨激昂的抒情詞。三、誦讀感知1、學(xué)生自由朗讀2、教師范讀3、師生齊誦4、結(jié)合注釋、理解詞作內(nèi)容（大家已經(jīng)初步熟悉了課文，那么在閱讀的過程中有沒有遇到不懂的字詞、句子呢，提出來我們共同解決。）【明確】可能有下列詞句：遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻：遠目遙岑，玉簪螺髻，獻愁供恨?？上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此：流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中。倩何人喚?。嘿?，請求。5、學(xué)生用自己的話來描述本詞的基本內(nèi)容。示例：楚地的天空，千里彌漫著清爽的秋氣，江河水流向天邊，秋色無際。遠望遙遠的山嶺，有的蒼翠高聳如美人的玉簪，有的層層疊疊如美人的螺髻，向人們呈現(xiàn)愁恨。流落江南的游子，在落日的時候，在失群孤雁的哀鳴聲中，站在樓上瞭望。把寶刀吳鉤看完，把欄桿拍遍，但沒有人領(lǐng)會我登臨樓臺的用意。不要說鱸魚正好可以切碎煮熟品嘗，秋風(fēng)吹遍大地，張季鷹怎么還沒有回鄉(xiāng)？如果只想像許汜一樣，買田置屋，怕會羞于看見才氣橫溢的劉備?？上耆A如水流去，憂愁風(fēng)雨，樹木猶如此。請誰喚來身穿鮮麗衣服的美女拿著紅巾，揩拭英雄流下的眼淚？四、品讀鑒賞㈠品讀上片1、學(xué)生齊讀上片，然后找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者思想感情的詞句。學(xué)生討論并回答后教師明確：把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。作者登上建康賞心亭，極目遠眺。北望是宋金對峙的江淮前線，而自己卻身居閑職，無法馳騁疆場，奮勇殺敵；遠眺的是中原失地，想到的是光復(fù)無期，有家難回。此時此刻，“無人會，登臨意”中的“意”是什么呢？通過前面幾首詞的學(xué)習(xí)，我們知道，詞的上片一般重在寫景，下片重在抒情。那么，上片的景與“意”之間有怎樣的聯(lián)系呢？2、為了解決上述問題，我們先從賞析上片之景開始。⑴詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？明確：長天、秋水、遠山、落日、斷鴻⑵一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？請結(jié)合詞句來說說。明確：★“楚天千里清秋，水隨天去秋無際?！遍_篇即地寫景，但這景意境是宏大壯闊的。大家想象一下，遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩蕩蕩的滾滾長江，水天一色。面對這闊大的境界，那江天無垠的壯景怎不激起詞人滿腔的豪情？那滾滾東去的長江怎不使詞人熱血沸騰？那寥落蒼涼的秋色又怎能不令詞人悲慨高歌、潸然淚下？因此，開頭兩句是實寫眼前之景，卻已蘊蓄著深厚之情?！铩斑b岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻?！庇汕锟諘邕h的天宇，到放眼江北的山巒。舉目遠眺，江北那層層疊疊的遠山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上螺旋形的發(fā)髻。祖國的江山不但有壯闊之美，而且有秀麗之美，這就更加激起詞人對祖國的無限深2情，但如此美好江山卻已破碎，從而也就觸發(fā)了詞人對中原淪陷、南宋小朝廷不思恢復(fù)的“愁”和“恨”。作者不說自己“愁恨”，而說遠山在“獻愁供恨”。正所謂“江山無恨人有恨”。作者用移情之法，把自己的感情移到客觀景物上，由于詞人滿腔愁恨，所以連那秀麗的山峰看起來也不令人愉快，而好像是充滿愁恨了。★“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子?！背薪忧懊鎯删洌蔁o我之景、開闊的遠景到有我之景、身邊近景；鏡頭由景移向了賞心亭上的人。詞人原籍山東歷城，而宦游江南，故稱“江南游子”?！奥淙铡北臼亲匀痪拔铮翖壖灿谩奥淙铡倍?，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情?！皵帏櫋笔鞘旱墓卵?，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情?！奥淙論ь^，斷鴻聲里，江南游子”極具特色的意象組合產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物烘托出詞人的孤寂悲苦?！铩鞍褏倾^看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意?！弊髡哂昧藘蓚€動作來表達自己內(nèi)心的激情：一是仔細(xì)端詳抽出鞘來的寶劍；一是用手使勁拍打亭上的欄桿?！皡倾^”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻英雄無用武之地的苦悶烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？“欄桿拍遍”是胸中有說不出的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。至此，我們可以想見，“登臨意”中的“意”就是“壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初”的夢想；“意”就是手持吳鉤馳騁疆場，殺敵報國，光復(fù)中原的抱負(fù)?！盁o人會”就是光復(fù)中原的抱負(fù)無人知曉，無人理解的悲哀；“無人會”就是“知音少，弦斷有誰聽”的無奈。是啊，早年的詞人連向朝廷獻上筆勢浩蕩、智略兼?zhèn)涞摹睹狼凼摗泛汀毒抛h》等奏章，卻不被當(dāng)權(quán)者采用。辛棄疾備受冷落，只落個“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”的悲涼處境。這四句是直抒胸臆，此時作者思潮澎湃心情激動。作者選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發(fā)自己功業(yè)未就、報國無門的悲憤及知音難覓、無人賞識的愁苦。3、小結(jié)：上片寫景極為悲涼，而又融情入景，“無人會”的“登臨意”全吐于紙上，堂堂正正，浩氣襲人。讓我們再讀上片，領(lǐng)會詞人的“登臨意”。㈡品讀下片1、學(xué)生齊讀下片，然后找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者思想感情的詞句。學(xué)生討論并回答后教師明確：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚！這個當(dāng)年深入金軍大營活捉叛徒張安國并帶領(lǐng)義軍南歸的大英雄為什么會揮灑熱淚呢？有沒有人來揩拭這個悲情英雄的潸然熱淚？讓我們從下片的典故中尋找答案吧。2、辛棄疾詞作向來以善用典故著稱，通過古人古事委婉抒寫英雄之志。請同學(xué)們找出詞中的典故并分析其用意。學(xué)生回答后教師明確：⑴用“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？”這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)，還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思?！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。⑵“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，寫到三國時的許汜不關(guān)心天下大事，只想著買田置地，作者更不屑那樣去做。在這里他要說明的是：自己既不愿棄官歸隱，又不肯追3求享受，他決定要為實現(xiàn)自己抗金復(fù)國的理想而奮斗到底。同時也表達了對英雄的追慕，折射出詞人的雄心壯志。⑶“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。抒發(fā)自己對國事和時局的憂傷，對年華空逝事業(yè)無成的悵惘。3、小結(jié)：三個典故寫法不同，一用反問句，一用揣測句，一用感嘆句，句式靈動變化；三個典故褒貶四位歷史人物，二正二反，詞人借以表明自己既不愿棄官歸隱，又不肯追求享受，他決定要為實現(xiàn)自己抗金復(fù)國的理想而奮斗到底。但時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)。此種際遇怎不令詞人潸然淚下呢？當(dāng)然這不是多情善感的弱者之淚，而是有志難酬的英雄之淚?！百缓稳恕闭砻鳠o人可喚，只好獨自哀傷。此種極度孤獨感與上片“無人會，登臨意”的無奈感遙相呼應(yīng)。南歸后的詞人英雄之氣未消，但當(dāng)權(quán)者的冷遇只能令這一報國志士扼腕長嘆。而今天，登樓憑欄，英雄只能揮灑熱淚！五、課堂總結(jié)秋色無邊，江山壯闊，吳鉤看了，欄桿拍遍，胸懷大志，恥于歸田，可謂壯哉！落日殘照，斷鴻聲里，壯志成灰，年華虛擲，無人賞識，淚灑樓臺，又何其悲也！詞中以佳人發(fā)飾寓山河之恨，以美人襯映英雄，以歷史典故寫抱負(fù)，委婉跌宕，極沉郁悲慨之致！六、訓(xùn)練與鞏固1、熟練背誦并默寫本詞。2、比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點。情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。表現(xiàn)手法：運用了借景抒情和用典。意境：空曠遼遠。語言：大氣豪放。七、板書設(shè)計水龍吟?登建康賞心亭景物典故意淚（用線條連成心形）水龍吟四．分析詩句1．楚天千里清秋，水隨天去秋無際。楚地的天空，千里彌漫著清爽的秋氣，江河水流向天邊，秋色無際。2．遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。遠望遙遠的山嶺，有如插著玉簪的螺髻，向人們呈獻愁恨。?移情及物4皮日休《縹緲峰》詩：“似將青螺髻，撒在明月中?！表n愈《送桂州嚴(yán)大夫》詩有“江作青羅帶,山如碧玉簪”之句。3．落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。流落江南的游子。在落日的時候，在失群孤雁的哀鳴聲中，站在樓上瞭望。4．把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意。把寶刀吳鉤看完，把欄干拍遍，但沒有人領(lǐng)會，我登臨樓臺的用意。杜甫《后出塞》詩中就有“少年別有贈，含笑看吳鉤”的句子。據(jù)宋王辟之《澠水燕談錄》記載，一個“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨語，或以手拍欄于。曾經(jīng)作詩說：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。5．休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？不要說鱸魚正好可以切碎煮熟品嘗，秋風(fēng)吹遍大地，張季鷹怎么還沒有回鄉(xiāng)？晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書?張翰傳》）“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實收到了一石三鳥的效果。6．求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣。如果只想像許汜一樣，買田置屋，怕會羞于看見才氣橫溢的劉備。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見《三國志?陳登傳》）7．可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此！可惜年華如水流去，憂愁風(fēng)雨，樹木猶如此?！妒勒f新語?言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”8．倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！請誰喚來身穿鮮麗衣服的美女拿著紅巾，揩拭英雄流下的眼淚？報國欲死無戰(zhàn)場欄桿拍遍悲斷腸

第四篇：《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(新版)敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板《水龍吟·登建康賞心亭》說課稿赤城一中李霞一、說教材(一)、課文特點及在單元中的地位《水龍吟登建康賞心亭》是人教版高中語文必修4第二單元第六課的一首詞。這個單元選取了宋代四位大家的八首詞，文學(xué)流派有婉約派和豪放派。本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對宋詞的鑒賞評價能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別?！端堃鞯墙蒂p心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。這首詞主要以報國無門的悲憤和鄉(xiāng)關(guān)之思為主題，上闕重在寫景，借景抒情；下闕用了三個典故，借典抒情。通過學(xué)習(xí)這首詞，讓學(xué)生對豪放派的風(fēng)格有深入的了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。(二)、教學(xué)重難點本單元的教學(xué)重點是“在整體把握詞的內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上品味詞的語言，體味詞的意境美?！币罁?jù)單元要求和教材的特點，我確立本課的教學(xué)重難點：教學(xué)重點：1、情景交融的藝術(shù)特色2、理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法教學(xué)難點：作者的愛國之情及思鄉(xiāng)之感(三)、教學(xué)目標(biāo)在確定教學(xué)目標(biāo)之前我想先介紹一下我校的學(xué)情。我校的高一學(xué)生語文基礎(chǔ)相對較差，思維能力、審美能力有待提高，但因為高一此前已學(xué)過古典詩詞，對古詩詞鑒賞的基本手法、風(fēng)格已有一定的了解。因此在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力?！督虒W(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點和大綱要求及學(xué)生情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。2、領(lǐng)略辛棄疾的豪放風(fēng)格，感受他深沉悲憤的愛國之情。能力目標(biāo)：1、理解情景交融的藝術(shù)特點。敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板2、通過解讀典故去把握作者深沉的情感。情感目標(biāo)：感受辛棄疾深沉的愛國之情。教育學(xué)生胸懷大志，熱愛祖國。三、說教法和學(xué)法（一）教法這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個獨特的詞人形象，飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感，而情感的表達又使用了多種表現(xiàn)技巧來實現(xiàn)。因而我確定本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體，以誦讀---討論---鑒賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力?？鬃釉?“不憤不啟,不悱不發(fā)?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā),相機誘導(dǎo),教學(xué)才能獲得成功。葉圣陶先生也說：“‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’?！苯虒W(xué)活動中,教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此我主要采取以下教學(xué)方法：1、誦讀法：反復(fù)朗讀，把握感情。2、提問討論法：設(shè)計問題，師生互動。3、點撥法：指點迷津，感受技巧。4、想象鑒賞法：想象畫面，體會意境5、講練結(jié)合法：精講多練，知識延伸。（二）學(xué)法學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學(xué)生個體的參與，離不開學(xué)生自主的體驗。它使語文學(xué)習(xí)不僅屬于知識理性范疇，更擴展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。在這節(jié)課中，我將引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗，在個性獨特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨特的感悟和體驗。1、誦讀：指導(dǎo)學(xué)生在誦讀時應(yīng)該注意的幾個要點，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。2、討論：讓學(xué)生根據(jù)問題，相互討論，在討論中體味作者情感。3、想象：讓學(xué)生根據(jù)意象發(fā)揮想象，通過想象詞意境來把握作者的情感。4、拓展：課上拓展辛詞《菩薩蠻書江西造口壁》，課下拓展描寫辛棄疾愛國之情的現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》。5、練筆：在《辛棄疾啊，辛棄疾》或《夢回南宋》中任選一題寫抒情散文，2敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板讀寫結(jié)合，陶冶情操。教學(xué)媒體：多媒體課件幻燈片（三）教法和學(xué)法的理論依據(jù)教法和學(xué)法力求統(tǒng)一。運用多媒體能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量，充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。誦讀法:是語文教育的優(yōu)秀方法之一，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟文章的行文脈絡(luò)、主要內(nèi)容和思想感情。提問討論法:教師精心設(shè)計的問題，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達能力。點撥法:在關(guān)鍵處，進行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，把問題引向深入。想象鑒賞法:是詩歌教學(xué)的重要方法，能進一步的體會詞中情景交融的藝術(shù)手法。講練結(jié)合法:在品味詞的意境后，學(xué)生進行訓(xùn)練，有助于知識的發(fā)展深化。四、說教學(xué)過程（一）、導(dǎo)語設(shè)計教師朗誦對聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。請同學(xué)們想一想這幅對聯(lián)是描寫誰的，你能從中獲取到什么信息呢？今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的名作《水龍吟登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。通過對聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風(fēng)及思想情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本詞的興趣，自然引入新課，直接過渡到本詞的品味和鑒賞。（二）、解題初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》和《破陣子醉里挑燈看劍》，因而讓學(xué)生來說說“我所知道的辛棄疾”，教師再對作者和背景進行補充。學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，這樣才能夠更好的理解詩歌的主旨和感情。（三）、整體感知1、朗讀指導(dǎo)播放朗讀音頻后教師進行朗讀指導(dǎo)，在全體學(xué)生齊讀后，指名學(xué)生朗讀。敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。讓學(xué)生通過朗讀整體感知詞的感情基調(diào)和豐富內(nèi)涵，積極醞釀感情進入詞的賞析。2、理解詞意，概括內(nèi)容（1）學(xué)生結(jié)合注釋自讀全文，疏通詞句，不理解的詞句同桌討論和向老師發(fā)問，教師巡視點撥。（2）請學(xué)生回答下面的問題A、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？B、這首詞的上下片內(nèi)容各寫什么？通過這兩個問題從整體上初步把握詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容（四)、深入學(xué)習(xí)首先，想象畫面，體會感情。我設(shè)計了兩個問題：1、上片描寫了什么樣的景色？有什么特點？（景色描寫營造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感？2、作者用了哪幾個動作來表達自己內(nèi)心的情緒？請同學(xué)們模仿動作并設(shè)想自己會在哪種情況下有類似動作，深刻理解作者感情。通過問題使學(xué)生體會景色描寫中所依附的深層感情，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和理解、表達能力，這是走向鑒賞的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。其次，合作探究。我也設(shè)計了兩個問題：1、與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？這屬于什么手法？根據(jù)典故談?wù)勗~人有哪些“登臨意”。2、下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？在這個環(huán)節(jié)中可以鏈接關(guān)于用典的知識，通過理解作者在詞中運用的歷史典故來探討作者的人生態(tài)度和抱負(fù)。深入學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)需要相機點拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出景物和典故所蘊含的作者感情。（五）小結(jié)1、本詞從寫景入手，意境開闊，情景交融。通過歷史典故，層層推進，自4敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板然而貼切，深沉而含蓄。2、辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的。他以一個沙場英雄和愛國將軍的形象留存在歷史上和自己的詩詞中。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿的形象。報國欲死無戰(zhàn)場，欄桿拍遍悲斷腸，這就是一代愛國詞人辛棄疾的真實寫照。（六）拓展訓(xùn)練讀辛棄疾《菩薩蠻書江西造口壁》，體會詞人寓情于景的寫法和深沉的愛國之情。（七）、布置課后作業(yè)1、背誦并默寫整首詞。2、讀現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》并回答相關(guān)問題。3、以《辛棄疾啊，辛棄疾！》或《夢回南宋》為題寫不少于500字的抒情散文。通過這三個作業(yè)，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，鞏固所學(xué)知識，加深感情領(lǐng)悟且由課內(nèi)向課外深化拓展，實現(xiàn)了能力的遷移。五、說板書板書直觀地體現(xiàn)了本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者感情和藝術(shù)特點，從整體上把握了本詞。做到重點突出，條理清楚，語言簡練，一目了然，有助于學(xué)生背誦，增強了教學(xué)直觀性和教學(xué)效果。六、說課后反思每堂課上完之后，總是有欣慰也有遺憾。我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于：以朗讀帶動體會，用問題加深感受，借拓展增強領(lǐng)悟。學(xué)生能夠在體會感情的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，賞析手法，把握形象，并做到讀寫結(jié)合，最終得到情操的陶冶。當(dāng)然也有不足之處：一是學(xué)生朗讀感情仍不到位，需加強訓(xùn)練，二是有些問題學(xué)生積極性不高，還需多思考調(diào)動學(xué)生積極性的辦法。三是拓展延伸不夠，可再利用學(xué)案補充幾首不同風(fēng)格的辛詞。敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板教學(xué)和電影一樣是一門有遺憾的藝術(shù)。如果再重新上一次這節(jié)課，肯定還會有很多不足。但我要努力揚長避短，精益求精。我希望能在不斷的反思和不斷的實踐中提高自己，做一個反思型的教師?！端堃鳌さ墙蒂p心亭》教學(xué)設(shè)計高2015級語文組小將軍一、概述人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材在必修二、必修三、必修四分別安排了先秦至南北朝的詩歌、唐詩、宋詞共三個單元的經(jīng)典古詩詞作為教學(xué)內(nèi)容。《水龍吟·登建康賞心亭》是人教版必修四第二單元中的一首詞，是著名豪放派詞人辛棄疾的代表作品之一。二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.了解辛棄疾的生平經(jīng)歷、思想及詞風(fēng)特點。2.感受詞人的獨特形象及詞人的復(fù)雜豐富的情感。3.掌握本詞的抒情方法特別是用典的抒情方法。本著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：1、熟讀成誦，品味詞人形象。2、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感，掌握本詞的抒情方法。依據(jù)：形象是詩詞的核心，品味形象是打開詩詞鑒賞大門的鑰匙，而品味形象要依靠靈活運用多種方法來實現(xiàn)，而非教師機械灌輸；本詞的情感深沉復(fù)雜，而抒情的技巧靈活多樣，從這個角度來看，學(xué)好這一特點對學(xué)好其他詩詞具有觸類旁通的作用。教學(xué)難點：1、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感。2、理解本詞用典的深刻內(nèi)涵及用典抒情的表達效果。難點的依據(jù)：本詞的情感深沉復(fù)雜，需要在深入了解時代背景和詞人人生經(jīng)歷的基礎(chǔ)才能有深入理解，而用典是辛棄疾詞作的一個顯著特色，特別是較多典故抒發(fā)情感對學(xué)生來說難度較大。三、學(xué)習(xí)者特征分析在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了婉約派柳永和豪放派蘇軾的詞,這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。后面將要學(xué)習(xí)辛棄疾的《京口北固亭懷古》和婉約派李清照的詞作。所以學(xué)生對詩詞的鑒賞已具備了一些基本的知識和能力，特別是借景抒情的表達技巧掌握已經(jīng)比較牢固。但對借典抒情特別是典故對表達情感的作用方面還很薄弱。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個獨特的詞人形象，飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感，而情感的表達又使用了多種表現(xiàn)技巧來實現(xiàn)。本課通過自讀，初步感受詞人獨特形象；通過品讀，結(jié)合時代背景及詞人經(jīng)歷深入把握詞人形象，品味詞人復(fù)雜、豐富的情感；通過賞讀，欣賞佳句，感受技巧；通過比讀，感受蘇辛詞風(fēng)的不同。運用各種讀詩方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本詞，采取由點及面，由淺入深的教學(xué)方式來提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力，幫助學(xué)生讀出詩詞的趣味。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計多媒體輔助教學(xué)一課時六、教學(xué)過程一、導(dǎo)入——勾勒時代，營造情境。中國有這么一個王朝，在對外戰(zhàn)爭中，不是輸給遼，就是輸給夏，輸給金，輸給蒙古，和外族沒打過幾次勝仗，為了討好外族，所謂的天朝大國，還年年進貢，而且出現(xiàn)了中國歷史上最恥辱的一頁——兩位皇帝以及后妃、皇子、宗室、貴戚等3000多人均被俘虜，大量寶璽、輿服、法物、禮器、渾天儀等被洗劫，丟進漢族人的臉，成為后世的笑柄。這就是宋朝，而南宋，始于高宗趙構(gòu)，終于衛(wèi)王，共9帝。南宋王朝極其懦弱，偏安一隅。從趙構(gòu)開始，一朝皇帝全無作為，奸臣當(dāng)?shù)溃胺Q最軟弱的王朝。然而有這么一個詩人用他的如椽之筆飽蘸滿腔熱血書寫了一首首悲壯詩篇。他就是辛棄疾。我們今天就學(xué)習(xí)他的一首名作——《水龍吟·登建康賞心亭》。二、自讀——自主閱讀，整體感知。讓同學(xué)們結(jié)合注釋自讀本詞，初步感知詩歌內(nèi)容，感受詞人形象。三、品讀——品味形象，把握感情。1、如果你是一位畫家，你將怎樣充分運用本詞內(nèi)容為辛棄疾畫像。讓同學(xué)們展開討論后回答。2、根據(jù)本詞你將通過哪一細(xì)節(jié)來點染辛棄疾的形象?！久鞔_】英雄淚。這應(yīng)該是一副流著熱淚的英雄畫像。（其他觀點也可，但教師加強指導(dǎo)。）3、你是由本詞中的哪一句想到的?！久鞔_】倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。（其他也可，但要言出有據(jù)。）4、請同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象，將本詞擴展成一段話表述出來，來充分感受一個流淚的英雄形象。請一位同學(xué)表述，教師點撥。5、請學(xué)生朗誦本詞，教師進行評價。6、為什么說辛棄疾是英雄呢？根據(jù)你所搜集的材料予以證明。7、那么辛棄疾又為什么流著眼淚呢？詞中有一句話高度概括了他流淚的原因，是哪一句？【明確】無人會，登臨意。8、這里邊的“意”可以理解為詞人的思想情感，那么詞人登上建康賞心亭，具體有哪些情感無人領(lǐng)會呢？【明確】對江山淪陷的愁恨、對北方故鄉(xiāng)的思念、對壯志難酬的悲憤、對缺少知音的感慨、對樂于歸隱的不屑、對謀取私利的羞恥、對時光流逝的可惜、對國家前途的憂愁??四、賞讀——欣賞佳句，感受技巧。真正震撼人心的作品往往是情感與技巧的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個很好的例子，想一想有哪些句子讓你難忘？并說說你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）1.“楚天千里清秋，水隨天去秋無際?！薄久鞔_】開篇寫景，營造了宏大壯闊的意境。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。2.“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”【明確】借景抒情?！斑b岑”即遠山。舉目遠眺，那一層層、一疊疊的遠山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂愁和憤恨。詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。3.“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”【明確】借景抒情。寫的是夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫景，但無一語不是寓情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹?！皵帏櫋保鞘旱墓卵?，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團根本無北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。4.“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”【明確】是借動作抒情和直抒胸臆，選用具有典型意義的動作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤