小學語文常用概括課文的方法

小學語文常用概括課文的方法1小學語文常用的概括課文的方法1、時間連綴法即遵照文章記敘的時間順序進行概括。蘇教版國標本六年級下冊《莫泊桑拜師》課文共10個自然段，講述了莫泊桑三次登門求教的經(jīng)過。要快速準確地把握課文主要內(nèi)容，可指導學生先找出表示時間的詞語“一天〃"第二天〃"從此〃，分別概括三個時間的主要內(nèi)容，再把三個時間段的主要內(nèi)容連起來，課文主要內(nèi)容就概括出來了。2、地點異化法四年級下冊《記金華的雙龍洞》（教材版本同上）遵照作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，依次寫了去金華雙龍洞的路上、游覽外洞、經(jīng)過空隙、游覽內(nèi)洞的所見所聞所感?？芍笇W生先找出作者游覽的地點,然后根據(jù)地點異化概述課文主要內(nèi)容。此法對依據(jù)方位、地點異化記敘見聞感受的寫景類、游記類文章非常適用。3、課題補充法不少課文題目就是主要內(nèi)容的高度概括。指導學生根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話，主要內(nèi)容也就概括出來了。如六年級下冊《最大的麥穗》，可在課題基礎上前展后延，擴展開來：蘇格拉底要弟子們到地里摘最大的麥穗，弟子們最終空手而回，蘇格拉底以此教育弟子們要把握眼前的機會。4、段落合并法一篇課文由幾個段落組成，可指導學生用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。三年級上冊《石榴》一文，分段介紹了石榴的枝葉、花、果實。遵照段落順序說清楚什么季節(jié)，石榴怎么樣了，再將大意整合起來，就是整篇文章的主要內(nèi)容。5、句子摘錄法課文中的過渡句，通常承接上文的主要意思，又包括下文的主要意思。抓住這樣的過渡句，往往就能迅速概括出上下兩局部內(nèi)容的主要意思，為概括主要內(nèi)容節(jié)省時間。如五年級下冊《秦兵馬俑》一課，對文中過渡段“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，并且類型眾多，個性鮮明〃略加改造，就是課文主要內(nèi)容。此外，具有總分特點的課文，還可借助文中總起句、總結句來概括主要內(nèi)容。三年級下冊《海底世界》結尾"海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界〃一句，就是全文主要內(nèi)容的精煉概括。2小學語文概括課文主要方法1、六要素概括法〃。這種方法主要是針對寫人記事的課文來說的，我們的語文課本中這樣的課文有很多。在概括這類課文的主要內(nèi)容時，我們要抓住"六要素〃，也就是“時間、地點、人物、事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果〃。一般,我們要用一兩句話,把這些要素講清楚,對于事情的經(jīng)過局部，我們要抓住主要人物的主要動作進行高度概括。例如：《六個孩子的故事》，這篇課文的主要人物是六個孩子，經(jīng)過局部我們就要抓住六個孩子的主要動作：看到什么、想到什么、做了什么進行概括。2、摘錄句段法。(1)抓總起句或總結句。有些課文中的總起句或總結句概括了全文的大意，可直接引用，便能作為主要內(nèi)容。例如：《海底世界》這篇課文，就可以根據(jù)結尾處來概括它的主要內(nèi)容。(2)抓過渡句。有些課文中的過渡句概括了課文的一局部內(nèi)容，再加上一些要素就是課文的主要內(nèi)容。例如：《趙州橋》第三小節(jié)的第一句話"這座橋不但堅固，并且美觀?！ㄊ且痪溥^渡句，這句話就概括了第二、第三小節(jié)的主要意思，在此基礎上，再加上課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)提到的一些要素，就是課文的主要內(nèi)容。(3)抓關鍵句。有些課文找不到明顯的能概括全文的句子，這時候，如果我們要用摘句法，就要從課文的各個地方分別找到關鍵的語句(注意這些通常不是完整的句子)，再把這些語句拼湊起來，把語言組織得通順一些，就是課文的主要內(nèi)容。通常這種方法，是可以和“六要素概括法〃同時使用的。3、題目擴展法。有的文章的題目高度概括了文章的內(nèi)容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。例如：《一個中國孩子的呼聲》，我們可以對課文的標題適當擴展：誰向誰呼吁什么?為什么呼吁?把這些問題的答案找出來，對課題做補充，就是這篇課文的主要內(nèi)容。4、段意合并法。所謂段意合并法，就是把每段的段意連綴起來，進行整理合并，進而概括出課文的主要內(nèi)容。如，《十六年前的回憶》（人教版六年級下冊）一文，其每段的段意分別是：父親被捕前的情景、被捕時的情景、法庭上的情景和被害后的情景。利用段意合并法可概括為：課文寫了〃我〃通過對父親李大釗被捕前到被害后的回憶，說明父親面對敵人堅貞不屈并忠于革命事業(yè)。5、句子摘錄法。有的課文有明顯的“總起句〃"總結句〃”重點句〃等，就可以將其直接引用或略加整理，便是課文的主要內(nèi)容。比方，《養(yǎng)花》（北師大版第十二冊）一文，其結尾寫?zhàn)B花“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識〃。這便可作為課文的主要內(nèi)容。其實，概括課文主要內(nèi)容的方法還有很多，段意歸并法也是一個經(jīng)常使用的方法。我們要善于根據(jù)課文自身的特點，選用合適的方法來概括主要內(nèi)容。有時，結合幾種方法一起使用也是一種很有效的方法。3小學語文概括課文主要內(nèi)容的方法一、課題擴充法題目是文章的眼睛，透過題目我們常常能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行飽滿，使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》,讀課文后，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借〃來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借〃來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了“概括〃與"具體〃之間的關系了。二、段意合并法一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來;如果有的主要，有的次要，那么需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當?shù)男薷?，刪除反復的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。如《祖國，我終于回來了》，課文第一大段主要寫了：錢學森聽到中國成立的消息、，決心早日回國;第二大段主要寫了：美國當局用種.種手段迫害錢學森，阻撓他回國;第三大段主要寫了：在世界各國主持正義的人們的支持下，在中國政府和人民的關懷下，錢學森終于回到了祖國。三個大段的內(nèi)容合并起來，稍加整理就可以概括出文章的主要內(nèi)容：錢學森聽到中國成立的消息，決心早日回到祖國，而美國當局用種?種手段迫害他，阻撓他回國。最后，在中國人民、世界人民的關心支持下，錢學森終于回到了祖國。三、重點突出法有些文章，重點局部十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個重點局部的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點段，弄清作者在重點段中要表達的意思，再聯(lián)系其余各段作適當補充，文章的主要內(nèi)容就自然概括出來了。如《落花生》一文，重點局部是第二大段：一家人嘗花生，談論花生的好處，并以花生喻做人要做務實有用的人。以此為核心，聯(lián)系文中其他內(nèi)容，就不難概括出全文的主要內(nèi)容：作者一家人在后園過花生節(jié)，他們邊品嘗花生，邊談論花生的好處，父親以花生來比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。四、句子摘錄法有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子常常提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句,稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接〃抄〃。如《偉大的友誼》，直接摘抄過渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關心，互相幫助，更重要的是他們在共產(chǎn)主義的事業(yè)上親密合作。有時候我們摘錄中心句后，還需要〃串〃。如老舍筆下的《貓》,既寫了大貓，又寫了滿月的小貓。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯(lián)起來：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達比擬煩瑣，我們還需要〃縮〃，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。五、重點羅列法不同體裁的文章要點不同。小學語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內(nèi)容時，常?？梢宰プ　傲亍?，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果，再加以整理成一段表達通順的話。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情發(fā)生的時間：1948年5月25日;地點：隆化中學;主人公：董存瑞;起因：敵人的火力封鎖了部隊的前進;經(jīng)過：董存瑞在戰(zhàn)友的掩護下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住—舍身炸毀了暗堡。結果：消滅了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。把六要素內(nèi)容連接起來，就可以概括出文章的主要內(nèi)容：1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊的前進。董存瑞在戰(zhàn)友的掩護下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住舍身炸毀了暗堡。戰(zhàn)斗取得了最后的勝利?！爸攸c羅列法〃采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡，化難為易。4小學語文概括課文內(nèi)容的方法一、文章題目擴展法二、重點詞語連詞成句法1、文中生詞串聯(lián)法。文中的生字都是要求學生會認或會寫的，而帶有生字的詞語那么要求學生能理解運用。用生詞串聯(lián)法指導學生概括文章主要內(nèi)容，不僅可以訓練學生的概括能力，同時也有助于學生對生字、生詞的掌握。如蘇教版四年級下冊《我不是最弱小的》一課，文中一類生字有“亞、曠、滴、掀、嬌、纖〃，二類生字有"薇〃;文中相應的生詞分別為"托利

亞（人名）、曠地、幾滴雨點、嬌嫩纖弱、薔薇花〃。教師可以引導學生用上這些詞語，來概括課文內(nèi)容。篇幅短小、生字不多的文章適宜用生詞串聯(lián)法概括主要內(nèi)容。當然，生字較多時也可以選擇與課文主要內(nèi)容關系密切的生詞進行這樣的訓練。2、文中四字詞語串聯(lián)法。有些課文中四字詞語頗多，且每個詞語都有豐厚的內(nèi)涵。讀著這些詞語，就仿佛看到了一幕幕場景。教師可以利用這些詞語，引導學生概括文章主要內(nèi)容。如蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》一課中就有很多四字詞語，教師可以選擇其中的一些詞語，如“家境貧寒、博覽群書、翔實可信、鴻篇巨制、下落不明;一襲破衫、四處尋訪、奮筆疾書、明史巨著、名垂青史〃，指導學生說話，概括文章主要內(nèi)容。我們在選擇詞語時，要盡量根據(jù)課文段落將詞語進行分類,做到全面而不累贅，簡潔而不疏漏，便于學生梳理文章脈絡，進而降低概括課文內(nèi)容的難度。三、關鍵句子合并法對于課文中的總領句、總結句、中心句、過渡句，教師要引領學生很好地認識、掌握并使用它們，這樣學生不僅能輕而易舉地概括課文主要內(nèi)容，并且對把握文章結構、寫作也大有裨益。如蘇教版五年級上冊《莫高窟》年級上冊《莫高窟》年級上冊《莫高窟》一課的第一自然段有總領全文的句子"敦煌年級上冊《莫高窟》一課的第一自然段有總領全文的句子"敦煌——"莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫〃，第二、三、四自然段又分別有中心句"莫高窟保存著兩千多尊彩塑〃"莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫〃”莫高窟里還有一個面積不大的洞窟藏經(jīng)洞〃，只要將這些句子巧妙地加以整合,就可概括全文主要內(nèi)容。四、主要問題串聯(lián)法作者寫一篇文章，常常是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序來寫的。讀一篇文章，我們可以想一想，作者所要說明的是哪幾個問題?把這幾個問題的答案整合起來，就是文章的主要內(nèi)