兒童的人際交往課件

第九講

兒童的人際交往10/17/20221編輯版pppt第九講

10/15/20221編輯版pppt在發(fā)展過(guò)程中，兒童與他人之間要形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，這兩種人際關(guān)系對(duì)兒童的社會(huì)化分別具有不同的意義。哈吐普（Hartup,1989）把這兩種人際關(guān)系分別稱為垂直關(guān)系和水平關(guān)系。1、垂直關(guān)系（verticalrelationships），是指那些比兒童擁有更多知識(shí)和更大權(quán)利的成人（主要包括父母和教師）與兒童之間形成的一種關(guān)系。其性質(zhì)具有互補(bǔ)性，即成人控制，兒童服從；兒童尋求幫助，成人提供幫助。垂直關(guān)系的主要功能是為兒童提供安全和保護(hù)，也可以使兒童學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。前者主要指父母與兒童之間的關(guān)系，后者主要指教師和學(xué)生之間關(guān)系。

10/17/20222編輯版pppt在發(fā)展過(guò)程中，兒童與他人之間要形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，這兩種2、水平關(guān)系（horizontalrelationships），是指兒童與那些和他（她）具有相同社會(huì)權(quán)利的同伴之間形成的一種關(guān)系。其性質(zhì)是平等的、互惠的。水平關(guān)系的主要功能是給兒童提供學(xué)習(xí)技能和交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，

垂直關(guān)系與水平關(guān)系既有區(qū)別又有聯(lián)系，前者主要體現(xiàn)了成人與兒童之間的一種“權(quán)威—服從”關(guān)系，在心理上、地位上是不平等的；而后者主要是兒童與生理心理方面相同地位的同伴之間的一種自由、平等和互惠的關(guān)系。

10/17/20223編輯版pppt2、水平關(guān)系（horizontalrelationsh一、同伴交往

（一）同伴交往對(duì)兒童發(fā)展有重要的影響關(guān)于嬰猴的實(shí)驗(yàn)

嬰猴的實(shí)驗(yàn).TIF

10/17/20224編輯版pppt一、同伴交往

（一）同伴交往對(duì)兒童發(fā)展有重要的影響10/1510/17/20225編輯版pppt10/15/20225編輯版pppt這表明：雖然在兒童的發(fā)展過(guò)程中，父母起著重要的作用，但同伴交往的作用卻是父母所不能代替的。10/17/20226編輯版pppt這表明：雖然在兒童的發(fā)展過(guò)程中，父母起著重要的作用，但同伴交（二）兒童同伴關(guān)系的性質(zhì)

同伴是指兒童與之相處的具有相同社會(huì)認(rèn)知能力的人。同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。。

10/17/20227編輯版pppt（二）兒童同伴關(guān)系的性質(zhì)

同伴是指兒童與之相處（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)

1、嬰兒期嬰兒期同伴之間的相互作用是按一定的階段發(fā)展的。有研究認(rèn)為，嬰兒期同伴相互作用可以劃分成以下三個(gè)階段：（1.客體中心階段（0—1歲）。兒童的交往主要集中在玩具或物體上，而不是兒童本身。10個(gè)月之前的嬰兒，即使是在一起，也只是把對(duì)方當(dāng)作活的物體和玩具看待。10/17/20228編輯版pppt（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)1、嬰兒期10/15/2022（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)

1、嬰兒期當(dāng)一個(gè)嬰兒的社交行為成功地引發(fā)另一個(gè)嬰兒的反應(yīng)時(shí)，就進(jìn)入第二個(gè)階段。（2、簡(jiǎn)單交往階段（1—1.5歲）。兒童已經(jīng)能對(duì)同伴行為作出反應(yīng)，并常常試圖去控制對(duì)方的行為。這時(shí)，兒童產(chǎn)生了“社交指向行為”---嬰兒意指向同伴的各種具體行為，他在發(fā)出這些行為時(shí)，總是伴隨著對(duì)同伴的注意，也總能得到同伴的反應(yīng)。

10/17/20229編輯版pppt（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)1、嬰兒期10/15/2022（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)

（3、互補(bǔ)的相互作用階段（1.5---3歲）。社會(huì)交往更為復(fù)雜，模仿行為已經(jīng)普遍出現(xiàn)，還有互補(bǔ)或互惠的角色游戲。如一個(gè)逃，一個(gè)追。在發(fā)生積極的相互作用時(shí)，還伴有消極的行為，如打架、揪頭發(fā)、抓臉和爭(zhēng)玩具等。16—18個(gè)月是個(gè)體交往能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

10/17/202210編輯版pppt（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)（3、互補(bǔ)的相互作用階段（1.5-（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)

2、學(xué)前期布朗恩特研究表明：來(lái)自能為兒童提供更多與同伴接觸機(jī)會(huì)地區(qū)的兒童發(fā)展了更好的社會(huì)技能。在這個(gè)分階段，兒童認(rèn)知能力和言語(yǔ)技能的發(fā)展改變著同伴交互作用的性質(zhì)。兒童現(xiàn)在能夠互相交流思想，分享有關(guān)活動(dòng)的知識(shí)，參加集體性的假裝游戲，能夠與同伴商議游戲規(guī)則以決定游戲的建構(gòu)。并且這時(shí)的兒童還可以參加由幾個(gè)兒童同時(shí)加入的集體游戲，而不只是兩人游戲。這樣，兒童社會(huì)行為的總體水平有了顯著的增加10/17/202211編輯版pppt（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)2、學(xué)前期10/15/20221（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)

3、童年期隨著兒童進(jìn)入小學(xué)，他們與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)明顯地增加，同伴對(duì)兒童的影響越來(lái)越突出了。（1.開始建立友誼關(guān)系。

友誼是和親近的同伴、同學(xué)等建立起來(lái)的特殊親密關(guān)系。10/17/202212編輯版pppt（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)3、童年期10/15/20221（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)

（2、友誼的發(fā)展過(guò)程塞爾曼提出的兒童友誼發(fā)展個(gè)階段：

友誼關(guān)系不穩(wěn)定階段單向幫助階段雙向幫助階段親密的共享階段友誼發(fā)展的最高階段兒童友誼發(fā)展階段.TIF

10/17/202213編輯版pppt（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)（2、友誼的發(fā)展過(guò)程10/15/210/17/202214編輯版pppt10/15/202214編輯版pppt

（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)

（2、兒童的同伴團(tuán)體

兒童的同伴團(tuán)體是在小學(xué)階段逐漸發(fā)展起來(lái)的，它對(duì)兒童的個(gè)性品質(zhì)有重要的影響。

同伴團(tuán)體

有組織的集體

自發(fā)團(tuán)體

親社會(huì)非社會(huì)反社會(huì)團(tuán)體團(tuán)體團(tuán)體

10/17/202215編輯版pppt

（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)（2、兒童的同伴團(tuán)體10/15（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)4、青少年時(shí)期在這個(gè)階段，同伴關(guān)系變得更為關(guān)鍵。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，作為參照群體的同伴的作用。青少年時(shí)期是個(gè)相當(dāng)不確定的時(shí)期，兒童對(duì)自我、對(duì)社會(huì)都有一種不確定感。而同伴在確定一個(gè)人的角色和自我價(jià)值方面能提供支持和引導(dǎo)。同伴群體對(duì)兒童的行為具有參照系的作用。因此，不難發(fā)現(xiàn)，在青少年時(shí)期，兒童對(duì)同伴文化的遵從明顯增加。10/17/202216編輯版pppt（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)4、青少年時(shí)期10/15/2022（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)4、青少年時(shí)期其二，同伴間的異性交往。青春期的兒童由于生理、心理上不斷成熟，對(duì)異性產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交往欲望。異性兒童經(jīng)常交往，就有可能早戀。異性之間應(yīng)該如何交往是個(gè)值得注意的問(wèn)題早戀有兩個(gè)特點(diǎn)：一是對(duì)愛(ài)情需要的朦朧性。二是閉鎖性。

10/17/202217編輯版pppt（三）同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)4、青少年時(shí)期10/15/2022（四）同伴關(guān)系的測(cè)量

1、測(cè)量同伴接納性的方法測(cè)量同伴群體關(guān)系的主要方法是：（1）觀察法即對(duì)自然狀態(tài)下兒童的同伴關(guān)系進(jìn)行觀察。研究表明，使用觀察技術(shù)的確能發(fā)現(xiàn)大多數(shù)群體中同伴接納性的差異。但這種方法比較費(fèi)時(shí)，而且有時(shí)帶有主觀性，因此利用較少。（2）社會(huì)測(cè)量技術(shù)包括同伴提名法和同伴評(píng)定法。這是測(cè)量同伴關(guān)系最典型的方法，但這兩種方法也各有利弊。同伴提名法是指在一個(gè)社會(huì)群體（比如一個(gè)班）中，讓每個(gè)兒童根據(jù)所給定的同學(xué)名單或照片進(jìn)行限定提名，讓每個(gè)兒童說(shuō)出他們最喜歡的和最不喜歡的同伴，如“你最喜歡（或最不喜歡）和誰(shuí)一起玩（或一起學(xué)習(xí)）”等。根據(jù)從每個(gè)兒童那里獲得的正負(fù)提名的數(shù)量多少，對(duì)兒童進(jìn)行分類。10/17/202218編輯版pppt（四）同伴關(guān)系的測(cè)量

1、測(cè)量同伴接納性的方法10/15/2（四）同伴關(guān)系的測(cè)量

這種方法可以測(cè)出同伴地位的一些重要差異，但是方法本身又存在一些局限性：在測(cè)量過(guò)程中，有些兒童忽然忘記了最喜歡誰(shuí)，這樣獲得的結(jié)果也不不準(zhǔn)確了；而且這種測(cè)量不能給出關(guān)于那些處于“最喜歡”和“最不喜歡”中間段的兒童的信息。同伴評(píng)定法：即要求每個(gè)兒童根據(jù)具體化的量表對(duì)同伴群體內(nèi)其他所有成員進(jìn)行評(píng)定，如讓兒童回答有關(guān)同班內(nèi)每個(gè)同學(xué)的問(wèn)題：“你在多大程度上喜歡和這位同學(xué)一起學(xué)習(xí)（或一起玩）？”，并且給出一個(gè)“喜歡—不喜歡”的評(píng)定量表。

10/17/202219編輯版pppt（四）同伴關(guān)系的測(cè)量

這種方法可以測(cè)出同伴地位的一些重要差異（四）同伴關(guān)系的測(cè)量（2、同伴接納的類型以上述方法進(jìn)行分類來(lái)描述兒童的社會(huì)接納性，一般把兒童分為四類或五類，這與考依等到人確定的類型相似。A.受歡迎的兒童：指獲得許多同伴積極的提名或評(píng)定的兒童，即被多數(shù)同伴喜歡的兒童。B.被拒斥的兒童：指不被多數(shù)同伴喜歡的兒童。C.矛盾的兒童：指那些被某些同伴喜愛(ài)，同時(shí)又被一些同伴看作具有破壞性而不喜歡的兒童。D.被忽視的兒童:指那些被提名（包括正提名和負(fù)提名）很少的兒童。E.一般的兒童:指那些被同伴接納的程度處于一般情況的兒童，他們?cè)谕樘崦袥](méi)有獲得極端的分?jǐn)?shù)（最喜歡或最不喜歡）。10/17/202220編輯版pppt（四）同伴關(guān)系的測(cè)量（2、同伴接納的類型10/15/2022（五）影響同伴接納的因素

1、行為特征行為特征是兒童社會(huì)能力的重要體現(xiàn)。兒童之所以具有不同的同伴地位，主要是因?yàn)檫@些兒童具有明顯不同的行為特征。兒童之所以受歡迎，是因?yàn)樗麄兙哂型庀虻?、友好的人格特征，擅長(zhǎng)雙向交往和群體交往，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊行為。10/17/202221編輯版pppt（五）影響同伴接納的因素1、行為特征10/15/20222（五）影響同伴接納的因素2、認(rèn)知能力3、身體吸引力產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有二：一是兒童對(duì)自己的滿意感會(huì)影響他們的行為。二是教師和父母也會(huì)按兒童身體相貌上的差異對(duì)他們表現(xiàn)出不同的態(tài)度和行為。4、名字5、教師的影響影響同伴接納的因素還有許多，如家庭教養(yǎng)方式、兒童出生順序、性別等10/17/202222編輯版pppt（五）影響同伴接納的因素2、認(rèn)知能力10/15/202222二、師生關(guān)系

（一）師生關(guān)系的發(fā)展

小學(xué)階段：教師在兒童心目中具有絕對(duì)要權(quán)威性，甚至高于父母。