醫(yī)護(hù)模板096動(dòng)態(tài)框架完整大氣共33張課件

醫(yī)護(hù)精品PPT模板096動(dòng)態(tài)PPT框架完整精美大氣醫(yī)護(hù)精品PPT模板096動(dòng)態(tài)PPT框架完整精美大氣醫(yī)護(hù)精品PPT模板096動(dòng)態(tài)PPT框架完整精美大氣醫(yī)院醫(yī)護(hù)工作PPT模板動(dòng)態(tài)PPT框架完整精美大氣冋以編輯醫(yī)院通用模板1單擊此處添加標(biāo)題目單擊此處添加標(biāo)題錄單擊此處添加標(biāo)題單擊此處添加標(biāo)題一、幼兒期數(shù)學(xué)教育的特性數(shù)學(xué)具有抽象性、概括性、邏輯性的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒期思維發(fā)展的特點(diǎn)，小班幼兒處于思維發(fā)展的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)水平，中、大班幼兒處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段向具體形象階段發(fā)展的思維水平，因此幼兒很難掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇螒颦h(huán)境的創(chuàng)設(shè)以幼兒的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有可變性。當(dāng)環(huán)境適應(yīng)幼兒的特點(diǎn)和需要時(shí)，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地去探索環(huán)境，在與環(huán)境的交互作用中獲得發(fā)展。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，環(huán)境也要相應(yīng)地變化，以激發(fā)幼兒的探索欲望。有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過(guò)幼兒和環(huán)境的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的幼兒數(shù)學(xué)教育。選擇貼近生活的教育，有利于幼兒理解和掌握，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，變抽象的數(shù)學(xué)概念為生活中的實(shí)物依托和形象演示。進(jìn)而對(duì)計(jì)數(shù)、簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)運(yùn)算產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。二、角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性角色游戲是幼兒運(yùn)用模仿和想像，通過(guò)扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的一種游戲。它是建立在幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以周圍的生活為游戲內(nèi)容的，并進(jìn)行充分假想的游戲。為充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，需要輔以一定的工具和物品，這些物品不必與情景中需要的完全一致，應(yīng)留給幼兒假想的空間；在角色游戲中，根據(jù)游戲的不同內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行不同能力的培養(yǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)中要求：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到教學(xué)的重要和有趣?！辈⒁蟆皩W(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！北娝苤?，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友們能找到無(wú)窮的樂(lè)趣，并樂(lè)此不疲，這說(shuō)明游戲與幼兒之間有著固定的、天然的聯(lián)系。角色游戲中含有大量學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的因素，又是幼兒不可缺少的活動(dòng)，是幼兒的教育手段之一。我們嘗試將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和角色游戲結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地在角色游戲中滲透數(shù)學(xué)教育，讓幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，使游戲能發(fā)揮教育的意義，提高游戲的實(shí)效性。三、如何在角色游戲中開(kāi)展數(shù)學(xué)教育1、創(chuàng)設(shè)與數(shù)字相關(guān)的角色游戲環(huán)境，增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的感受和認(rèn)知能力。如在銀行這個(gè)游戲中，教師不要提供現(xiàn)成的“錢(qián)”，可讓銀行工作人員自己“畫(huà)錢(qián)”。根據(jù)幼兒各年齡段能力的不同，可讓幼兒根據(jù)顧客取錢(qián)的多少在白紙上畫(huà)上相應(yīng)的點(diǎn)子、寫(xiě)上相應(yīng)的數(shù)字……。然后指導(dǎo)幼兒將錢(qián)運(yùn)用到商店等游戲中。在商店的游戲中，幼兒可以將商店分類擺放，并在買(mǎi)賣過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算?？墒褂變罕容^10以內(nèi)數(shù)的多少、大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識(shí)。在游戲中伴隨愉快的情緒體驗(yàn)獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成初步的數(shù)的概念。2、為幼兒準(zhǔn)備各種各樣的嘗試操作的材料，創(chuàng)造良好的角色游戲環(huán)境。在中班排序活動(dòng)中，教師提供不同維度的多種材料，讓幼兒自由選擇，能力弱的幼兒可挑選只按一維特征進(jìn)行排序的材料，如按回形針的顏色排序；能力中的幼兒可挑選按二維特征進(jìn)行排序的材料，如給動(dòng)物排隊(duì)（印章）紅狗、藍(lán)狗、紅狗、藍(lán)狗……；能力強(qiáng)的幼兒可選擇多種維度的材料排序，如形狀、顏色、大小均不同的圖形片。為了幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的不同方法，我們?yōu)橛變禾峁┝碎_(kāi)放性的材料，有立體的、平面的，使幼兒在實(shí)踐中得出結(jié)論，要數(shù)清這些物體，必須搞清哪一個(gè)物體是第一個(gè)數(shù)的，然后再一個(gè)一個(gè)往下數(shù)。還引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)目測(cè)數(shù)群，接著往下數(shù)的方法，利用舊餅干箱制作摸箱，伸進(jìn)一只手摸出數(shù)量目測(cè)后，再伸進(jìn)另一只手摸出數(shù)量用接著數(shù)的方法數(shù)至所需數(shù)量，還制作了圖形卡片，七星瓢蟲(chóng)的圖片等，讓幼兒反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)了多種數(shù)數(shù)的方法，2個(gè)2個(gè)數(shù)，5個(gè)5個(gè)數(shù)等，使幼兒的思維特征得到了充分的發(fā)展。3、設(shè)定數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域，給幼兒足夠的操作機(jī)會(huì)游戲和充分的操作時(shí)間。在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)中2―4人一組活動(dòng)或是單獨(dú)活動(dòng)為主要形式，每人都有一份操作材料，讓幼兒通過(guò)摸、畫(huà)、剪、拼、排、貼，在自己的擺弄、實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)，促進(jìn)了大腦積極思維。如：教師用硬紙制作了各種梯形（其它圖形的學(xué)習(xí)也可以用此方法）并把每個(gè)梯形剪成各種不規(guī)則的兩個(gè)圖形，幼兒先選擇一個(gè)圖形，再?gòu)脑S多圖形中尋找出可以拼成該梯形的另一半圖形。4、充分發(fā)掘一般角色游戲?qū)τ變簲?shù)學(xué)教育的潛在功能，找出其對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的關(guān)聯(lián)性。我們組織幼兒展開(kāi)了一次討論：“怎樣整齊、合理地?cái)[放娃娃家的物品？”“把同樣的食物放在一起?！薄皩?duì)，給把食物分類，還要給每一種食物做一個(gè)標(biāo)志貼在柜子上，就知道擺在哪里了?！庇懻撏曛螅變簜兙烷_(kāi)始分工合作，有的制作食物的標(biāo)志，有的分類擺放食物。游戲區(qū)域里看起來(lái)真是非常的整潔，孩子們還在整理過(guò)程中滲透到分類、排序規(guī)律等數(shù)學(xué)知識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。生活決定教育，教育引導(dǎo)生活；教育從生活中來(lái)，到生活中去；在生活中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中生活。因此，我們一定要“立足生活、走近生活、體驗(yàn)生活、回歸生活”，作為教師，我們應(yīng)善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建角色游戲的教育環(huán)境，達(dá)到生活情境數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁。農(nóng)村中學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受家長(zhǎng)文化素質(zhì)水平、應(yīng)試教育、師資水平、辦學(xué)條件的限制，對(duì)學(xué)生的心理健康教育重視不夠。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，是農(nóng)村教育亟待研究的重要課題。一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題(一)家庭因素農(nóng)村普通中學(xué)受地理位置和經(jīng)濟(jì)條件的影響，素質(zhì)教育理念在農(nóng)村中學(xué)還沒(méi)有充分的體現(xiàn)，提高升學(xué)率仍舊是大部分農(nóng)村中學(xué)教育追求的目標(biāo)。從家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望來(lái)看，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的家長(zhǎng)沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)，甚至有的家長(zhǎng)是純粹的文盲，他們對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很高的期望，希望孩子通過(guò)上重點(diǎn)高中、考名牌大學(xué)，以跳出“農(nóng)門(mén)”過(guò)上現(xiàn)代的城市生活?？墒?，他們卻不能認(rèn)清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分不利。(二)學(xué)校因素許多農(nóng)村中學(xué)教師，缺乏應(yīng)有的心理健康教育專業(yè)知識(shí)技能，在實(shí)際的心理輔導(dǎo)過(guò)程中常常采用品德教育的方式，以批評(píng)教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生一系列的心理問(wèn)題。并且農(nóng)村中學(xué)心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對(duì)癥下藥，形成共識(shí)。不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和正確判斷學(xué)生的心理問(wèn)題，簡(jiǎn)單地把學(xué)生的心理問(wèn)題歸因于品行問(wèn)題，甚至輕率地給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)、扣帽子、做結(jié)論，采取不恰當(dāng)?shù)慕逃胧瑥亩绊懥藢W(xué)生的健康發(fā)展。(三)學(xué)生自身因素農(nóng)村中學(xué)學(xué)生處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期。面臨著理想與現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立與依賴、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。他們面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)環(huán)境，其心理壓力不僅來(lái)自學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面，也來(lái)自社交、情感等方面，不僅來(lái)自學(xué)校，也來(lái)自家庭和社會(huì)，對(duì)這些壓力，許多學(xué)生深感力不從心，無(wú)法適應(yīng)，再加上長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校忽視學(xué)生的心理健康教育。導(dǎo)致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：1、學(xué)習(xí)心理的障礙。這是一個(gè)帶普遍性的問(wèn)題，只是每個(gè)學(xué)生的程度輕重不同而已。有些成績(jī)稍差一些的學(xué)生總是只看到自己的缺點(diǎn)，看不到自己的長(zhǎng)處，總是恨自己“笨”，于是喪失了“自信”。長(zhǎng)期精神過(guò)度緊張，對(duì)學(xué)習(xí)、考試產(chǎn)生焦慮和抑郁。有的同學(xué)認(rèn)為，自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差”，如今已是積重難返，長(zhǎng)期以來(lái)，老師已經(jīng)形成了“某某是差生”的概念，即使想努力，也未見(jiàn)有什么用。他們看自己前途，一片黑暗，于是自暴自棄，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)。2、自我意識(shí)的障礙。他們的精力充沛，好奇心強(qiáng)，但自己的愿望與實(shí)際能力有著很大的距離，他們總認(rèn)為自己不是孩子了，總想擺脫老師和家長(zhǎng)的束縛，有事不愿與父母及老師交流，做事不記后果，沖動(dòng)和好奇是他們的最大特征。對(duì)待自己要么看不到自己的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，自我否定，自我壓抑，缺乏自信；要么自我意識(shí)膨脹，過(guò)高估計(jì)自己的現(xiàn)狀，甚至認(rèn)為自己比誰(shuí)都強(qiáng)，把幻想當(dāng)現(xiàn)實(shí)，而一旦遭遇挫折，便一蹶不振。3、性知識(shí)方面的缺乏。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，從小學(xué)高年級(jí)起。學(xué)生已進(jìn)入性發(fā)育期，生理、心理會(huì)有急劇的變化。來(lái)自性本能的驅(qū)使，再加上外界媒體的刺激和影響，學(xué)生逐漸產(chǎn)生性意識(shí)，出現(xiàn)了接近異性的興趣和愿望。但由于缺乏必要的性教育，他們對(duì)迅速成熟而帶來(lái)的生理和心理變化缺乏必要的思想準(zhǔn)備，對(duì)于自己朦朧的對(duì)異性的眷戀和向往覺(jué)得不該這樣，但又不易自制，于是產(chǎn)生恐懼、悔恨等矛盾心理。這種矛盾心理會(huì)影響他們的身心健康。二、農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育中存在問(wèn)題的原因（一）家庭教育中的問(wèn)題及原因由于自己的生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平，無(wú)論是低文化水平的家長(zhǎng)還是高文化水平的家長(zhǎng),他們?cè)诤⒆游闯霈F(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題之前都固守自己的教育方式，認(rèn)為自己的教育沒(méi)問(wèn)題,而有問(wèn)題的是孩子，在他們的意識(shí)中孩子其實(shí)只是他們的一部分或者延續(xù)。并且有些家長(zhǎng)不能客觀的估計(jì)孩子的成績(jī)，一次考試成功會(huì)使他們飄飄然,覺(jué)得自己的孩子就是比別人的強(qiáng)，而一次考試失敗又能把他們打入十八層地獄，一味的給他們潑冷水，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反。(二)學(xué)校教育中的問(wèn)題及原因許多農(nóng)村中學(xué)的教師沒(méi)有樹(shù)立正確的心理健康教育觀念，對(duì)心理健康教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠。他們承受的升學(xué)壓力更大，許多家庭把孩子考上大學(xué)、走出農(nóng)門(mén)作為培養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)，教育行政部門(mén)也把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，他們具有更加強(qiáng)烈的應(yīng)試教育動(dòng)機(jī)和思維傾向。在這種動(dòng)機(jī)和思維傾向的支配下，心理健康教育變成了一項(xiàng)尷尬的工作，他們經(jīng)常把心理健康教育掛在嘴上、寫(xiě)在墻上，但就是不落實(shí)到行動(dòng)上。另外，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育師資力量嚴(yán)重缺乏。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是半路出家，班主任、政治課教師和其他管理人員，對(duì)心理學(xué)知識(shí)尤其是心理健康的基本知識(shí)缺乏必要的了解和掌握。在教育過(guò)程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則和要求，常對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生副作用，也嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性,這是開(kāi)展心理健康教育的最大障礙。三、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的分析與思考俗話說(shuō)：“玉不琢不成器，子不教不成材?！泵總€(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)遇到這樣那樣的挫折。那么，如何開(kāi)展心理健康教育，做到“讓孩子健康的成長(zhǎng)”呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面思考：（一）家庭教育不能忽視家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。首先，父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境。其次，父母要懂得教育孩子是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)?，F(xiàn)代家長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)與育人有關(guān)的教育學(xué)，心理學(xué)等方面的知識(shí)，提高自身素質(zhì)，日常與學(xué)校積極配合，共同采取措施。同時(shí)，為孩子樹(shù)立榜樣，進(jìn)行自我塑造，不斷修正自己，讓孩子接受自己良好的正面形象。再次，父母要理解，尊重，信任孩子。（二）加強(qiáng)學(xué)校教育1、學(xué)校，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生心理健康教育。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，特別是后進(jìn)生，保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的自尊心理，多開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，形成健康心理。2、學(xué)校應(yīng)該建立心理健康服務(wù)站。在學(xué)校中選擇熟知教育學(xué)心理學(xué)，學(xué)生信賴的教師擔(dān)任心理咨詢服務(wù)教師，幫助學(xué)生克服生活，學(xué)習(xí)與交往中的困難與問(wèn)題，從困惑中走出來(lái)。3學(xué)校適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)一些有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到自己心理素質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握自我調(diào)節(jié)的方法，為健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、加強(qiáng)適應(yīng)性教育。大多數(shù)為獨(dú)生子女，“自我中心”意識(shí)強(qiáng)烈。我們?cè)诮逃倪^(guò)程中要求學(xué)生樹(shù)立積極，健康的生活信念，讓他們認(rèn)識(shí)到在索取的同時(shí)，更要有奉獻(xiàn)。要能適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。（三）鼓勵(lì)家庭，社會(huì)力量參與到心理健康教育中來(lái)學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要陣地，但學(xué)生不良心理品質(zhì)的養(yǎng)成在一定程度上是由于家庭，社會(huì)環(huán)境的不利影響而造成的。因此，學(xué)生心理健康教育的主力軍不僅僅局限于學(xué)校，還要發(fā)動(dòng)家庭和社會(huì)的力量，三方共同努力，做到一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。醫(yī)護(hù)精品PPT模板096動(dòng)態(tài)PPT框架完整精美大氣醫(yī)護(hù)精品P醫(yī)院醫(yī)護(hù)工作PPT模板動(dòng)態(tài)PPT框架完整精美大氣冋以編輯醫(yī)院通用模板醫(yī)院醫(yī)護(hù)工作PPT模板1單擊此處添加標(biāo)題目單擊此處添加標(biāo)題錄單擊此處添加標(biāo)題單擊此處添加標(biāo)題1PART、添加大標(biāo)題ONEurtontenttoplayPART、添加大標(biāo)題單擊此處添加標(biāo)題第一季度第二季度第三季度第四季度單擊添加標(biāo)題單擊添加標(biāo)題單擊添加標(biāo)題單擊添加標(biāo)題在此錄入上述圖表的述說(shuō)在此錄入上述圖表的描述說(shuō)在此錄入上述圄麥的摧述說(shuō)在此錄入上述圖表的描述說(shuō)明,在此錄入上述圖表的喵明,在此錄入上述圖表的摧明,在此錄入上述圖表的描明,在此錄入上述圖表的瑩述說(shuō)明,在此錄入上述陘表述說(shuō)明,在此錄入上述圖表述說(shuō)明,在此錄入上述智表述說(shuō)明,在此錄入上述圖表的苗述說(shuō)明的苗述說(shuō)明吶容打在這里,或者通過(guò)復(fù)制悠的攻本后,在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字。在此錄入上述圖表的綜合描述說(shuō)您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)制您的文本后,在此桂中選禪貼,并選擇只保留文單擊此處添加標(biāo)題單擊此處添加標(biāo)題吐辶添加羊細(xì)文本述,建議與標(biāo)題相笑并符合整體酒言格,語(yǔ)言描盡量笛潔生動(dòng),盡量將每頁(yè)幻燈片的字?jǐn)?shù)控制在200字以內(nèi),據(jù)統(tǒng)計(jì)每頁(yè)幻燈片長(zhǎng)好控制在5分鐘之內(nèi)。此處添加詳細(xì)文本描述,迎議與相關(guān)井合整本詈言風(fēng)格,語(yǔ)豈述盡量簡(jiǎn)生動(dòng),盡量將每頁(yè)幻片的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