家用醫(yī)療用具使用共55張課件

家用醫(yī)療用具使用26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜家用醫(yī)療用具使用家用醫(yī)療用具使用26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜家庭常用醫(yī)療器械90000家庭保健器材:疼痛按摩器材、家庭保健自我檢測(cè)器材、血壓計(jì)、電子體溫表、多功能治療儀、血糖儀糖尿病治療儀、視力改善器材、睡眠改善器材、口腔衛(wèi)生健康用品家庭緊急治療產(chǎn)品;嗎90000初中化學(xué)教學(xué)化學(xué)用語中存在的主要問題也能在一定程度上反映我國(guó)的教學(xué)問題，這些問題的解決絕非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，但是探索總需要不斷進(jìn)行。教師在教學(xué)過程中除了改變自身的教學(xué)思想以外，也應(yīng)該不斷地探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，主動(dòng)承擔(dān)起為人師的責(zé)任和重?fù)?dān)。一、初中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)用語存在的主要問題1.教學(xué)思想傳統(tǒng)僵化，缺乏創(chuàng)新教學(xué)方式的陳舊，直接反映的是教學(xué)思想的陳舊。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，許多教師思想比較僵化，喜歡直接生搬硬套，缺乏對(duì)教學(xué)規(guī)律和方式的探索。教學(xué)是循序漸進(jìn)的過程，有的教師過于心急，在學(xué)生初次接觸的過程中，只是簡(jiǎn)單地灌輸書本上抽象的化學(xué)用語，還有的教師甚至認(rèn)為人教版第一章《走進(jìn)化學(xué)的世界》，顯得過于簡(jiǎn)單，只是粗略地對(duì)化學(xué)用語進(jìn)行介紹，之后又一再強(qiáng)調(diào)其重要性，由于缺乏足夠的引導(dǎo)，因此初學(xué)者在初次接觸的過程中容易產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)心理。其實(shí)，這一章在整個(gè)教學(xué)過程中顯得尤為重要，因?yàn)樗梢詥酒饘W(xué)生探索和學(xué)習(xí)的欲望。如果引導(dǎo)得好，這些抽象和生硬的化學(xué)式反而會(huì)激發(fā)初學(xué)者的好奇心和探索欲望。然而，在現(xiàn)今中國(guó)，像這樣缺乏對(duì)教學(xué)規(guī)律創(chuàng)新的現(xiàn)象很普遍，其導(dǎo)致的結(jié)果也就是教師生搬硬套，學(xué)生也跟著生搬硬套，最終越學(xué)越難、越走越偏。2.缺乏對(duì)化學(xué)用語內(nèi)在聯(lián)系的探索，忽視規(guī)律的總結(jié)很多教師在講授化合價(jià)的過程中只是一再強(qiáng)調(diào)化合價(jià)的重要性，提醒學(xué)生一定要熟記，卻忽視了化學(xué)式之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性。同時(shí)，化合價(jià)怎樣確定？怎樣記憶？其實(shí)，這才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。在記憶化合價(jià)的過程中，除了對(duì)規(guī)律進(jìn)行探索，同時(shí)還可以創(chuàng)造一些順口溜，這樣更加方便記憶。有的教師甚至在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)調(diào)要“多記、多背、多練”，但是背記的基礎(chǔ)必須得建立在理解的基礎(chǔ)之上。所以，教師自身缺乏對(duì)知識(shí)深度的理解，缺乏對(duì)規(guī)律的探索，直接導(dǎo)致了教學(xué)的僵化和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。3.只注重教學(xué)忽視了實(shí)踐的重要性所有的理論必須建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教學(xué)的真正目的也是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。雖然新課改不斷強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的整體素質(zhì)，但是在應(yīng)試教育深入人心的時(shí)代，這一目的的實(shí)現(xiàn)還是存在許多阻礙。各科成績(jī)的評(píng)判，基本上是以筆試考試的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，久之，學(xué)生在心理上更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而缺乏主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)。初中化學(xué)教學(xué)過程中這種現(xiàn)象很明顯，很多學(xué)校很少設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作課程，教師也不引導(dǎo)，學(xué)生自然不會(huì)有主動(dòng)性。學(xué)生看不到實(shí)踐的重要性，對(duì)于知識(shí)本身的理解也不會(huì)深入。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)成為迫切需要解決的問題。二、初中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策1.改變教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)“循序漸進(jìn)”的教學(xué)模式。教師授課的最終目的是有利于學(xué)生的理解，因此對(duì)于學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度要有足夠的理解。在授課之前，教師要注重對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和獨(dú)立思考的能力。比如，在講授第一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以列舉生活中關(guān)于這些知識(shí)的小例子，并提出相應(yīng)的問題，這樣學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的興趣也就由此而生了。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要提前規(guī)劃好自己的教學(xué)思路，盡可能多地預(yù)測(cè)到教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難題和問題。最后，授課完畢之后，教師要融入到學(xué)生的隊(duì)伍中，多與學(xué)生交流和溝通，及時(shí)了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)瓶頸。與此同時(shí)，教師可以將收集信息的任務(wù)交給學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)做好難題的登記工作，這樣既避免出現(xiàn)學(xué)生不敢問的問題，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)反映。2.深化知識(shí)理解，注重規(guī)律的探索教學(xué)方式是教師對(duì)于知識(shí)本身理解的直接體現(xiàn)，教學(xué)方式機(jī)械僵化有時(shí)候是教師自身對(duì)知識(shí)的理解不夠到位造成的?；瘜W(xué)這門學(xué)科本身來講比較抽象難懂，生搬硬套很難達(dá)到記憶的目的。要改掉單純記憶的教學(xué)模式，對(duì)于化學(xué)式的記憶，教師在講解過程中可以多穿插一些生活中的例子，這樣有利于學(xué)生的記憶理解。最后，教師在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新一些記憶的方法。比如，順口溜，這樣不僅可以增添學(xué)習(xí)的樂趣，而且可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。比如，在進(jìn)行“化合價(jià)”的化學(xué)用語記憶中，可以運(yùn)用順口溜的形式，如“化合價(jià)是指要記準(zhǔn)，金正非負(fù)單質(zhì)零，氫一氧二應(yīng)記住，正負(fù)總價(jià)和為零，許多元素有變價(jià)。條件不同價(jià)不同。”這樣，不僅方便學(xué)生記憶，學(xué)生對(duì)于化學(xué)用語的了解也會(huì)更進(jìn)一步。3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生基本不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化。單純靠成績(jī)單評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力缺失，知識(shí)理解的缺失，最終不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校必須認(rèn)真落實(shí)好新課改的教學(xué)目的，完善學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了對(duì)理論知識(shí)本身的考查，還應(yīng)該增加對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的考查。在課程設(shè)置上，應(yīng)該將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中將會(huì)不斷地加強(qiáng)化學(xué)方程式的理解和記憶。三、結(jié)束語化學(xué)用語的教學(xué)在教學(xué)本身上來講存在一定的難度，需要教師不斷地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)本身的深入理解以及不斷地完善自己的教學(xué)方法。教育方法的改進(jìn)、教育評(píng)價(jià)體制的完善，最終將推動(dòng)教育事業(yè)的完善和發(fā)展。人都會(huì)受到心理暗示。當(dāng)人處于一個(gè)環(huán)境中時(shí)，會(huì)無時(shí)無刻被外界環(huán)境所同化，而所處環(huán)境的人是在不斷的同化過程中作出相應(yīng)判斷后去適應(yīng)環(huán)境。從教學(xué)角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無時(shí)無刻都會(huì)受到心理暗示，教師在教學(xué)過程中要注重以積極的心理暗示來引導(dǎo)學(xué)生從消極的心理暗示變?yōu)榉e極的心理暗示，或從被動(dòng)的受心理暗示轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕野凳荆瑥亩ぐl(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性。一、心理暗示指導(dǎo)法在化學(xué)教學(xué)中的作用心理暗示指導(dǎo)法也可稱之為啟發(fā)式教學(xué)法，它是建立在心理機(jī)制基礎(chǔ)上，以學(xué)生的潛能激發(fā)為目的，通過教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的積極心理暗示來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自我暗示的作用，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中，以提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。在初中化學(xué)中應(yīng)用心理暗示指導(dǎo)法，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。在以往的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師忽視興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效率的影響，而在新課改下，課堂教學(xué)提倡在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究。應(yīng)用心理暗示指導(dǎo)法，就要以積極的心理暗示來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)，給予自我心理暗示，從而對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生了解自我，尤其是針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要注重引導(dǎo)其揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過心理暗示來發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。（二）發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)效率更多取決于學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，而主動(dòng)性又受自我暗示的作用所影響。在化學(xué)課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就需以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下通過不斷的積累，在知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)上形成技能，從而促進(jìn)其在成功滿足感的驅(qū)動(dòng)下不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。（三）促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)定位為被動(dòng)接受，教師多以講授方式來向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，在這種模式下，學(xué)生給予自己一個(gè)“接受”的心理暗示，學(xué)習(xí)過程中依賴性較強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用心理暗示指導(dǎo)法，以問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，此時(shí)學(xué)生心理處于“問題解決”狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)下嘗試問題解決，知識(shí)學(xué)習(xí)從被動(dòng)的“接受”轉(zhuǎn)為主動(dòng)的“構(gòu)建”過程，自主性得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率得到提升。二、心理暗示指導(dǎo)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用心理暗示，需要遵循化學(xué)教學(xué)規(guī)律，樹立學(xué)生主體意識(shí)，在導(dǎo)入過程中應(yīng)用期望定律和情緒定律來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究過程中應(yīng)用因果定理、積累定律和相關(guān)定律來促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，課后以分層作業(yè)形式來增強(qiáng)學(xué)生的自我暗示，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣按照心理暗示的吸引定律，只有當(dāng)人專注于某一領(lǐng)域的時(shí)候，該領(lǐng)域中涉及的人、事、物才會(huì)被吸引過來。初中化學(xué)所涉及的知識(shí)具有一定的抽象性，而學(xué)生一開始借助這些知識(shí)時(shí)，如果缺少鋪墊或過渡，其興趣會(huì)減退。為此，在初中化學(xué)教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。以“燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中先演示鐵、木炭、蠟燭、硫在空氣和氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，然后提出“什么是燃燒”的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出燃燒的概念，接著以問題“要讓一個(gè)物體燃燒需要滿足什么條件”來引導(dǎo)學(xué)生思考燃燒的條件。在該案例中所采用的是吸引定律暗示，以直觀的實(shí)驗(yàn)來暗示學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）問題引導(dǎo)，合作交流探究依據(jù)心理暗示的輻射定律和相關(guān)定理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)效率不僅會(huì)受個(gè)人的思維所影響，同樣會(huì)受同伴或教師的思維所影響。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮主導(dǎo)性，以問題形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。如在“鐵的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生寫出鐵在氧氣中燃燒、鐵在潮濕的空氣中易生銹、防止鐵生銹的方法、鐵與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)、鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)后，觀察并討論鐵的性質(zhì)，然后教師再總結(jié)。在該過程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，同時(shí)要根據(jù)幾個(gè)方程式來系統(tǒng)分析鐵的性質(zhì)，在相互交流中，不同的觀點(diǎn)得到匯聚，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。同時(shí)，在合作探究中，教師的主導(dǎo)作用依然不可或缺，尤其是學(xué)生在探究中遇到問題時(shí)教師要給予指導(dǎo)，學(xué)生在探究后教師要及時(shí)精講、點(diǎn)撥。如在“懸濁液乳濁液溶液”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作完成把泥土、植物油分別加入少量水中，振蕩、靜置的實(shí)驗(yàn)后，提出問題“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何異同？懸濁液、乳濁液該如何定義？”引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生討論后教師要總結(jié)：加入和靜置后，液體均上下分層；振蕩后液體均渾濁，但渾濁原因不同。懸濁液渾濁是由于固體小顆粒引起的，而乳濁液變渾濁是由于液體小液滴引起的，由此而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出懸濁液和乳濁液的概念，并以問題“試根據(jù)概念比較懸濁液、乳濁液有何異同？”加深學(xué)生對(duì)概念的理解。（三）分層作業(yè)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主性對(duì)學(xué)習(xí)效率起著積極的影響作用。積極的心理暗示不僅有助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也有較好作用。大多高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的較為明確，但學(xué)習(xí)過程中也受自我暗示作用的影響，要增強(qiáng)積極暗示對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，教學(xué)中教師就需立足學(xué)生主體，在關(guān)注學(xué)生差異性基礎(chǔ)上實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。首先，以分層練習(xí)方式來增強(qiáng)學(xué)生的自我暗示。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生在作業(yè)過程中因無法完成或達(dá)到教師要求后而產(chǎn)生消極的心理暗示，常常認(rèn)為自己做不好，從而削弱其學(xué)習(xí)興趣。采用分層作業(yè)方式來引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，可讓學(xué)生在自我原有基礎(chǔ)上獲得成果滿足感，從而增強(qiáng)其積極暗示，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。其次，在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中，教師要注重從傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重過程評(píng)價(jià)。在過程評(píng)價(jià)中，要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)習(xí)潛能。以分組教學(xué)為例，在評(píng)價(jià)中，不僅要從學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生個(gè)體在小組中的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如某個(gè)學(xué)生在小組中積極參與探究，提出問題就是評(píng)價(jià)的一個(gè)亮點(diǎn)。三、運(yùn)用心理暗示指導(dǎo)法需要注意的問題在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用心理暗示指導(dǎo)法對(duì)促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升無疑具有積極意義，但在教學(xué)實(shí)踐中，心理暗示的應(yīng)用也要講究合理性原則，否則，一旦暗示超過了限度，不僅不能起到促進(jìn)作用，反而會(huì)成為消極暗示，從而影響課堂教學(xué)效率的提升。（一）情境創(chuàng)設(shè)中的心理暗示要適度創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生興趣，即讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，但在教學(xué)中，如果教師所采用的情境多余紛繁復(fù)雜，容易出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象，從而讓情境的暗示作用削弱，無法激發(fā)學(xué)生興趣。（二）探究過程中的心理暗示要科學(xué)首先就提問而言，問題是師生交流的重要方式，但問題不能過多，同時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，不能為了問問題而提出問題，而要以問題為手段，用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到探究過程中。在提問過程中，教師不僅要考慮學(xué)生實(shí)際，還要根據(jù)教學(xué)需要而層次性的提出問題啟發(fā)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生在不斷探究中構(gòu)建知識(shí)。（三）課后作業(yè)中的心理暗示要中肯在課后的評(píng)價(jià)和作業(yè)過程中，教師在實(shí)施引導(dǎo)和評(píng)價(jià)時(shí)要做到中肯，尤其是對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)要抓住其優(yōu)點(diǎn)，在鼓勵(lì)其發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)同時(shí)幫其找出缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸發(fā)展。總之，心理暗示的本質(zhì)是通過暗示來激發(fā)主體潛意識(shí)的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生主體在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極投入到學(xué)習(xí)過程中。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，了解心理暗示指導(dǎo)法的作用，正確利用心理暗示給予學(xué)生積極暗示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能更好地促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。家用醫(yī)療用具使用26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了家庭常用醫(yī)療器械90000家庭常用家庭保健器材:疼痛按摩器材、家庭保健自我檢測(cè)器材、血壓計(jì)、電子體溫表、多功能治療儀、血糖儀糖尿病治療儀、視力改善器材、睡眠改善器材、口腔衛(wèi)生健康用品家庭緊急治療產(chǎn)品;嗎90000家庭保健器材:疼痛按摩器材、家家庭用保健按摩產(chǎn)品:電動(dòng)按摩椅/床;按摩棒:按摩捶;按摩枕;按摩靠墊;按摩腰帶;氣血循環(huán)機(jī);足浴盆:足底按摩器;手持式按摩器、按摩浴缸、甩脂腰帶;治療儀;足底理療儀;減肥腰帶;汽車坐墊:揉捍墊按摩椅;豐胸器:美容按摩器90000家庭用保健按摩產(chǎn)品:電動(dòng)按摩家庭醫(yī)療康復(fù)設(shè)備:家用頸椎腰椎牽引器、牽引椅、理療儀器、睡眠儀、按摩儀、功能椅功能床,支撐器、醫(yī)用充氣氣墊;制氧機(jī)、煎藥器、助聽器90000家庭醫(yī)療康復(fù)設(shè)備:家用頸椎家庭護(hù)理設(shè)備:家庭康復(fù)護(hù)理輔助器具、女性孕期及嬰兒護(hù)理產(chǎn)品、家庭用供養(yǎng)輸氣設(shè)備;氧氣瓶氧氣袋、家庭急救藥箱血壓計(jì)、血糖儀、理床90000家庭護(hù)理設(shè)備:家庭康復(fù)臺(tái)式水銀血壓計(jì)是目前使用最為廣泛、數(shù)量最多的一種血壓計(jì)。掌握使用注意事項(xiàng)可以減少故障的發(fā)生,出現(xiàn)故障時(shí),應(yīng)及時(shí)修理以確保其正常使用。90000臺(tái)式水銀血壓計(jì)是目前使用臺(tái)式血壓計(jì)的使用注意事項(xiàng):臺(tái)式血壓計(jì)的(1)血壓計(jì)拎在手里不要來回甩動(dòng)血壓計(jì)在拿放和使用時(shí)都必須保持水平放置,切不可豎直甚至倒立放置,測(cè)血壓時(shí)要將血壓計(jì)放平,上盤與盒體底面應(yīng)成90°角,不要歪斜或放置在高低不平處,這樣會(huì)影響測(cè)量的準(zhǔn)確度90000(1)血壓計(jì)拎在手里不要來回甩動(dòng)血(2)充氣袖帶要平整纏繞這樣能使壓力均勻地壓迫在局部動(dòng)脈血管上,便于監(jiān)聽動(dòng)脈搏的脈動(dòng)90000(2)充氣袖帶要平整纏(3)打氣時(shí)要?jiǎng)蛄δ髷D橡皮球,不要用力過猛特別是超過27kPa(190mmHg)以后,要邊看水銀柱邊打壓,以防水銀超過玻璃管的最高刻度而溢出,造成環(huán)境污染oy90000(3)打氣時(shí)要?jiǎng)蛄δ髷D橡皮家用醫(yī)療用具使用共55張課件家用醫(yī)療用具使用共55張課件家用醫(yī)療用具使用共55張課件家用醫(yī)療用具使用共55張課件家用醫(yī)療用具使用共55張課件家用醫(yī)療用