大學課堂教學基本規(guī)范1名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎市公開課獲獎課件

大學教學基本規(guī)范

高守平11月20日第1頁大學基本職能：人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務

教學質(zhì)量是高等學校生命線，是學院生存與發(fā)展根本。高等學校中心任務是培養(yǎng)高級專門人才，人才培養(yǎng)中心步驟是教學工作，教學工作是高等學校中心工作。人才質(zhì)量取決于教學質(zhì)量與水平，所以高質(zhì)量教學是高校及每一位大學教師永恒、不懈追求。第2頁一、關于教學基本文件（一）人才培養(yǎng)方案（教學計劃）

培養(yǎng)方案是高校各個專業(yè)人才培養(yǎng)總體規(guī)劃與安排，也是高等學校組織、實施、管理和評定教學活動主要依據(jù)。主要包含：培養(yǎng)目標；培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)要求；主要課程；學制與學位；課程設置及教學進程計劃；集中實踐教學步驟安排；其它專業(yè)輔修專業(yè)課程及學分要求等。第3頁人才培養(yǎng)方案要盡可能做到“厚基礎、寬口徑、重能力、強素質(zhì)”。

要依據(jù)各專業(yè)詳細情況，正確處理德、智、體、美等方面基礎知識與專業(yè)知識、主干學科與相關學科、技術與經(jīng)濟、知識能力與素質(zhì)、理論與實踐、教與學、面向全體學生與因材施教、學習與休息等關系，建立合理知識能力結構，努力做到整體優(yōu)化。第4頁（二）教學任務書

教學任務書是依據(jù)各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求而下達下一學期各專業(yè)、各年級、各層次教學計劃與任務，主要包含開課專業(yè)及班級、開設課程名稱及門數(shù)，課時（總課時、含講講課時與實踐課時、周課時），考評方式（含考試或考查），責任系部（即講課系部），另外還有開學、教學、期末考試時間大致安排以及備注。第5頁（三）學期教學執(zhí)行計劃教務處依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案（含經(jīng)過同意微調(diào)匯報）確定各專業(yè)下一個年度教學任務（包含課堂教學或?qū)嵺`步驟），并下到達各教學單位，各單位再分解任務下到達各相關教研室，再由教研室落實各門課程任課教師、場地等以及各實踐步驟實施方案，形成各專業(yè)學期教學執(zhí)行計劃，第6頁結束某門課程教學任務，不是依據(jù)校歷要求教學周數(shù)，而是人才培養(yǎng)方案中要求該門課程教課時數(shù)第7頁（四）課程標準（教學綱領）

課程標準（教學綱領）是一門課程教學指導性文件，它是選取教材和開展教學工作依據(jù)，也是檢驗和評定學生學業(yè)成績和衡量教師教學質(zhì)量主要標準，培養(yǎng)方案中每門課程都應有對應課程標準。制訂和執(zhí)行好課程標準，對課程建設、教材建設，確保教學質(zhì)量含有主要作用。第8頁

課程標準以學科科學體系為基礎，依據(jù)教學法特點及學生認識規(guī)律系統(tǒng)地按要求或章節(jié)安排該課程教學內(nèi)容、時數(shù)分配等，并依據(jù)不一樣課程教學需要，要求試驗、實習、見習觀摩、作業(yè)、教學參考書和相關教學設備等；課程標準還應包含課程教學目標和要求，教學內(nèi)容重點、難點，教材選取標準和依據(jù)，教學方法提醒，對一些疑難問題與復雜內(nèi)容教學處理提議；還應明確該課程在培養(yǎng)方案中地位與任務，該課程學習目標和要求等方面內(nèi)容。第9頁教師必須嚴格依據(jù)課程標準進行備課。依據(jù)學科發(fā)展改變和需要，及時地、適當?shù)匮a充新知識、新內(nèi)容。第10頁（五）教學周歷表（教學進度安排表）

教學周歷表是教研室依據(jù)教學任務書與課程表，將某門課程教學任務安排給某位教師后，該教師依據(jù)該門課程課程標準，在培養(yǎng)方案要求課時內(nèi)，依據(jù)校歷，科學分配詳細周課時講課內(nèi)容。第11頁教學周歷表制訂一個依據(jù)是課時，另一個依據(jù)是課程標準。課時是對教學質(zhì)量提供量保障，課程標準則是對課程教學質(zhì)量質(zhì)要求，二者缺一不可。普通來說，同一門課程、同一講課層次、講課年級教學周歷表應該一致，這么有利于統(tǒng)一教學進度、教學內(nèi)容、考評標準，有利于確保教學質(zhì)量。第12頁二、關于教學各基本步驟（一）備課（教學設計）：教學起始環(huán)節(jié)1、備課要素備教材、備教法、備學生、備教學資源2、備課基本要求

備課是上課前提和條件，是教學活動起始步驟，備課質(zhì)量決定著教學效果與效率，備課基本要求是：（1）認真、全方面研究和掌握人才培養(yǎng)方案、課程標準、教學指導書。第13頁

（2）按照課程標準及教學基本要求要求，認真鉆研教材，全方面掌握該課程教學內(nèi)容及其結構體系，即該課程基本知識、基本理論與基本方法；把握住主要思緒，剖析層次，突出重點，重視難點，力爭少而精?？傊瑢虒W內(nèi)容既要有宏觀駕馭，又要有微觀把握。（3）閱讀相關教學資料和參考書。（4）了解學生學習基礎及先修課程教學情況，后續(xù)課程要求。銜接處理好本課程與先修課程和后續(xù)課程之間關系，結合學生實際選擇適當教學方法，便于學生接收和掌握。第14頁

（5）要尤其注意所教內(nèi)容對學生未來意義，適當介紹前人進行探索經(jīng)驗教訓，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)思維，調(diào)動學生學習本課程主動性。（6）要處理好基本內(nèi)容和輔助內(nèi)容，經(jīng)典理論與新技術關系，注意把傳授知識與開發(fā)學生智力、培養(yǎng)能力與提升素質(zhì)有機地結合起來。第15頁3、備課基本步驟（1）鉆研教材——胸中有書

懂、透、化（2）了解學生——目中有些人

了解學生知識基礎、經(jīng)驗、生活背景、興趣等，做到因材施教，這是教學切入點（3）選擇教法——教學得法

不一樣學科，性質(zhì)不一樣，目標不一樣，內(nèi)容不一樣，教學方法要求也各異，“教學有法而無定法貴在得法”。（4）開發(fā)資源——因地制宜第16頁（二）上課（課堂教學）：教學中心步驟

1、課型：課類型（1）依據(jù)完成教學主要任務可劃分為單一課與綜合課。（2）依據(jù)使用教學方法可分為講講課、討論課、復習課、試驗課等。2、課結構：一節(jié)課組成部分及相互銜接關系

組織教學：貫通于一堂課一直復習檢驗：建立新舊知識之間聯(lián)絡講授新教材：關鍵部分鞏固新教材布置課外作業(yè)：輔助部分

第17頁3、優(yōu)質(zhì)課評價標準

評價一堂優(yōu)質(zhì)課三個維度：

一看是否遵照教學規(guī)律（宏觀、抽象、定性、潛在）

四個統(tǒng)一：教與學相互統(tǒng)一；傳授知識與開發(fā)智力相互統(tǒng)一；講授知識與思想教育相互統(tǒng)一；智力原因與非智力原因相互統(tǒng)一二看是否正確利用教學標準三看是否符合課堂教學評價指標（詳細、微觀、可測量）第18頁（三）輔導與答疑輔導答疑是適應學生個別差異，落實因材施教標準主要辦法，是課堂講授主要補充，能夠幫助學生深入了解和全方面掌握課堂講授知識，了解學生接收情況，解答學生疑難問題，指導學生學習方法和思維方法，培養(yǎng)學生自覺學習態(tài)度和獨立思索能力，并能起到督促和勉勵學生努力學習主要作用。第19頁

配有專職輔導教師課程，輔導教師要隨班聽課，并及時向主講教師反應學生意見和要求，親密配合主講教師搞好教學工作。輔導答疑要定時、定點，有重點地進行。教師在進行輔導答疑時，要注意啟發(fā)學生主動思維、開拓思緒、因材施教。同時也應從輔導過程中發(fā)覺教學工作中存在問題和不足，及時總結經(jīng)驗，改進教學。第20頁（四）關于作業(yè)布置與批改作業(yè)三種形式：口頭、書面和實踐作業(yè)

各門課程作業(yè)量應依據(jù)課程標準（教學綱領）要求和學生學習效果而定，作業(yè)布置要有經(jīng)典性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性；作業(yè)分量要適當，難易要適度，要求完成時限。

教師批改作業(yè)要認真、及時、準確，并進行點評。第21頁作業(yè)普通都應全部批改，對于少數(shù)作業(yè)量大課程，可適當降低批改量，但每次不得少于學生人數(shù)三分之一，其余雖不批改，但必須查閱，凡降低批改量課程，應經(jīng)教研室主任同意，系主任同意。

作業(yè)成績是對學生平時成績考評依據(jù)之一，作業(yè)缺交二分之一以上（含二分之一）者，取消其考試資格。第22頁（五）學業(yè)成績考評與評價

學業(yè)成績考評分考試與考查兩類。目標是為了檢驗和評定學生對所學知識了解程度與利用能力，督促學生經(jīng)常地、系統(tǒng)地復習和鞏固所學課程基礎理論、基本知識和基本技能，檢驗測試教學效果，不停調(diào)控、改進教學過程?？荚?、考查能夠采取各種形式進行（筆試、口試、實踐考試、開卷、閉卷）。第23頁

考試成績按百分制計分，考查成績普通采取等級制評定。等級制記分標準是：90—100優(yōu)異；80—89良好；70—79中等；60—69及格；59分以下不及格。考試課程成績包含平時成績與期末考試成績。平時成績所占百分比，普通不超出該課程20%，平時成績包含課堂考勤、作業(yè)、試驗、課堂提問、個別質(zhì)疑、小測驗等?？疾檎n程成績，應按照學生平時聽課、完成試驗、習題課、實習、課堂討論、課外作業(yè)等情況及平時測驗成績綜合評定，平時成績應占50%以上，平時成績應在考試前由任課教師署名，教研室核實報系（部）審批。第24頁

講課教師應在期末放假前閱完試卷，統(tǒng)計好成績，并作好試卷分析表，由任課教師署名，經(jīng)教研室主任審核，系（部）審批報教務處，學生考卷交系（部）匯總存檔；公共課程成績由教務處轉(zhuǎn)交給對應系（部）記入成績檔案。全部成績由各系（部）教務干事上報教務處審核后方可通知不及格學生。第25頁三、關于部分教學管理制度《湘南學院教師講課資格審核制度》主講教師任職條件1、含有講師（或?qū)殑眨┘耙陨蠈I(yè)技術職務任職資格，或含有本專業(yè)或相近專業(yè)碩士以上學位。2、經(jīng)過高校教師崗前培訓并取得高校教師資格證書。主講教師講課資格1、符合主講教師任職條件。2、參加學院教務部門組織新開課教師教學技能培訓，考評合格。3、經(jīng)過擔任助教、試驗帶教等工作，經(jīng)學院相關部門、系（部）考評被認定已具備擔任主講教師能力，能夠很好地推行主講教師職責。第26頁新開課及新開課教師新開課主要指以下三種情況：1、畢業(yè)分配來我院且無高校教學經(jīng)歷新進教師首次負擔課程講授任務。2、由非教學單位調(diào)入我院且無高校教學經(jīng)歷新進教師首次負擔課程講授任務。3、學院內(nèi)部由非教學崗位轉(zhuǎn)為教學崗位首次負擔課程講授任務。第27頁新開課教師應具備條件

1、標準上應具備相關專業(yè)碩士碩士及以上學歷（學位），對所開課程相關領域進行過一年以上(含一年)系統(tǒng)專業(yè)學習，符合高等學校主講教師任職條件。2、參加學院組織新開課教師教學技能培訓，且考評合格。3、標準上應對課程(不含公共體育)輔導、答疑、試驗等主要教學步驟經(jīng)過一輪以上（含一輪）系統(tǒng)實踐鍛煉，且效果良好。或者在助教期間曾在主講教師指導下試講過新開課程部分章節(jié)，且效果很好。第28頁4、熟悉所開課程教學綱領、考評綱領、試驗（實踐）教學指導書等教學基本文件，全方面掌握課程內(nèi)容，了解教學重點和難點。5、開課前依據(jù)新開課程教學綱領完成所開課程部分教案（須詳案）及習題，熟悉必要試驗（實習）操作，會編制符合教學基本要求教學周歷表。第29頁新開課教師資格審核方法

1、每學期第7周前，各教研室向所在系（部）報送下學期擬新開課教師名單，并制訂詳細試講計劃。確因教學需要，特殊情況須經(jīng)系（部）專題匯報，教務處審核同意后可適當調(diào)整時間

2、教研室督促新開課教師在指導教師指導下寫好試講教案，按照試講計劃進行2次以上（含2次）、且教學內(nèi)容不一樣試講。教研室及時組織教研活動，幫助新開課教師不?？偨Y經(jīng)驗，切實提升教學技能和水平。第30頁

3、教研室在落實下學期教學任務之前，依據(jù)新開課教師完成試講和教案任務情況，組織綜合評議，認定完全合格后，上報系（部）進行審核。4、各系（部）依據(jù)新開課教師應具備條件與教研室評議意見，做出新開課教師資格審核結論，填寫《湘南學院教師新開課、開新課審核表》，經(jīng)課程所在系（部）和教師所在系（部）分管責任人分別簽署意見，在系（部）確定學期教學執(zhí)行計劃之前報送教務處審核同意后方可開課。。。。。。。第31頁《湘南學院本科教學工作規(guī)程》《湘南學院教師課程教學考核暫行辦法》考查對象和考核期限

1、我院教師課程教學考查對象為擔任全日制本（專）科學生教學任務專、兼職教師。

2、教師課程教學考核以一個學期為基本單元，以一學年度兩個學期考核得分平均分再綜合督導團聽課測評、教學檢查等情況作為教師全學年綜合考核結果。第32頁考評主要內(nèi)容

1、考評教師負擔課程教學工作量情況。詳細要求遵照湘職改辦【】9號文件精神執(zhí)行。即副高以上職稱教學人員每年講課時數(shù)不少于200課時，中級及中級以下職稱教學人員每年講課時數(shù)不少于160課時。行政兼職教師及脫產(chǎn)攻讀學位、進修訪學教師當年教學工作量不少于上述標準1/3。

2、考評教師課程教學質(zhì)量，包含教師課堂教學實際效果、課前準備和課后輔導、課程考評等方面情況。其中課堂教學質(zhì)量是考評工作重點。第33頁

對教師課堂教學質(zhì)量考評主要包含：教學態(tài)度是否端正，教學行為是否規(guī)范，教學內(nèi)容是否科學嚴謹，教學藝術是否完美，教學方法伎倆是否先進合理，課堂紀律是否良好，教案資料是否規(guī)范完整，總體教學效果情況等方面，同時對課前準備和課外輔導、學生課程考試（包含試卷命題質(zhì)量、評卷質(zhì)量和成績分布）等相關情況納入考評內(nèi)容，形成課前、課中和課后系統(tǒng)考評。3、參加教育教學研究及教學質(zhì)量工程項目建設情況第34頁考評方法1、學期課程教學考評以系（部）為主組織開展，采取學生評教、同行評教和教學管理人員評教相結合方式。測評總分為100分，其中學生測評占50%，同行測評、教學管理人員測評占50%。

2、年度課程教學考評以系（部）組織兩個學期課程教學考評結果為依據(jù)，各系（部）必須在每學期該教師課程考評結束后，及時填報《湘南學院教師學期課程教學考評結果匯總表》交學院教務處。第35頁學院結合督導團聽課測評、相關教學部門平時檢驗情況、召開學生座談會反饋情況、學生教學質(zhì)量信息員反饋情況等教學工作任務完成情況、教師負擔教學質(zhì)量工程項目等情況，按學科組織教授，對每個教師年度課程教學考評情況進行集中評審，形成總體考評意見。年度課程教學考評按百分制計分，再折合成對應等級。3、學生評教、同行評教普通采取網(wǎng)上教學質(zhì)量評定系統(tǒng)，于每學期結束前6個星期開始；教學督導團測評和教學管理人員評教采取人工評分方法，教學督導測評采取隨堂聽課方式打分；教學管理人員評教時間與同行評教時間同時，由系（部）統(tǒng)一組織。第36頁4、學生評教、同行評教實施網(wǎng)上評教。網(wǎng)上評教之前，教務處和各系（部）應先核準教師所屬系（部）教研室信息、課程信息；評教課程應包含課表所列全部課程。系（部）須及時按教學執(zhí)行計劃指定好教師以及對應講課班級，包含試驗課、見習課、體育選項課、音樂小班課、音樂個別課、普通話測前培訓課、兼職教師、外聘教師所擔任教學任務等都要預先確定好教學信息，以免遺漏。同一教師任教多個班級同一門課程，全部任教班級均應進行網(wǎng)上評教，最終取平均成績作為該教師該門課程評教成績。第37頁當年要晉升職稱教師，須在當年三月底以前向?qū)W院教務處申請組織聽課，方便學院督導團及相關人