04《分數(shù)混合運算》說課稿

《分數(shù)合運算（一說課稿《分數(shù)混合運算（一是北師版教材小學數(shù)學六年級上冊第二單元第一節(jié)。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五個方面來完成。一、教材分析分數(shù)混合運算（一）是在學生掌握了整數(shù)混合運算和分數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上進行教學的，這部分內(nèi)容不僅要使學生掌握分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算是一樣的還要會分析分數(shù)應用題中的數(shù)量關(guān)系和確定單位“1時又為以后要學習分數(shù)乘法的運算律以及用方程解決有關(guān)分數(shù)混合運算問題打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標的要求以及教材內(nèi)容，我確立了以下三維教學目標：1.合具體情境，體會分數(shù)混合運算的運算順序與整數(shù)混合運算一樣，會正確計算分數(shù)混合運算，并在計算中養(yǎng)成認真的良好習慣。2.在解決有關(guān)分數(shù)混合運算的具體問題的過程中，會用畫圖的策略直觀呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。3.能解決有關(guān)分數(shù)混合運算的簡單實際問題，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。根據(jù)教學目標，教學重點為：掌握分數(shù)混合運算的運算順序，能解決有關(guān)分數(shù)混合運算的簡單實際問題。根據(jù)學生的實際情況，教學難點為：會用畫圖的策略直觀呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，找到問題中的單位“二、教法為了提高數(shù)學課堂教學的有效性，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點，我采用了多媒體演示法、情境教學法、啟發(fā)式教學法，讓學生通過具體的情境獲取知識，激發(fā)學生學習興趣，使學生在活動中獲得成功的情感體驗，激發(fā)了學生的學習興趣。通過啟發(fā)引導，讓學生的思維活動在教師的引導下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。教學中我采用多媒體輔助教學，既突出教學效果，又優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而達到課堂的高效性。三、學法在教學中，學生始終是學習主體，教師要交給學生有效的學習方法，使學生學會學習。在本課的教學中，依據(jù)教學內(nèi)容，通過自主探究、動手實踐、合作交流的學習方法，使學生掌握分數(shù)混合運算的順序，學會分析分數(shù)應用題中的數(shù)量關(guān)系，確定單位1這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，通過高效課堂走向高效學習，使學生不僅學會而且會學。四教學程序根據(jù)第一課時的教學目標設計“復習導入—探索新知—鞏固應用—課堂總結(jié)”四個環(huán)節(jié)進行教學。具體過程如下：（一）復習導入多媒體出示兩道整數(shù)混合運算的題，讓學生計算并說說計算順序，從而引導學生說出整數(shù)混合運算的運算順序。“我們已經(jīng)知道整數(shù)混合運算的順序那么分數(shù)混合運算又會有怎樣的順序呢？今天我們就一起研

究——分數(shù)混合運算（一書（這樣設計過復習舊知識為學習新知提供遷移的基礎(chǔ)時增強學生學習新知識的信心和欲望（二）探索新知首先媒體出示書上的情境圖你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？生會發(fā)現(xiàn)氣象小組有人，攝影小組的人數(shù)是氣象小組的航小組的人數(shù)是攝影小組的這些信息你能提出哪些數(shù)學問題？”學生很容易提出：航模小組有多少人？（板書）（這樣設計，讓學生通過觀察情境圖，分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，有利于學生加深對題意的理解，為解決問題打下基礎(chǔ)“對于這種問題，我們可以用畫線段圖的方法來解決。請同學們先獨立解決，然后小組內(nèi)交流如何列式計算？誰來說說你的方法？”學生交流后會有這樣的方法：用一條線段表示象小組的人數(shù)。然后把這條線段平均分成3份，用其中1份表示攝影小組的人數(shù)。因為攝影小組的人數(shù)是氣象小組的，也就是3份中的份，那么攝影小組的人數(shù)就是：12×=4（人書）然后把表示攝影小組人數(shù)的這條線段平均分成4份，用其中的份表示航模小組的人數(shù)。學生列出算式：×=3（人書）在學生說出方法后，我及時點撥“這道題的等量關(guān)系是什么？你是如何找的？”引導學生說出根據(jù)攝影小組的人數(shù)是氣象小組的，航模小組的人數(shù)是攝影小組的，可以列出等量關(guān)系：攝影小組的人數(shù)=氣象小組的人數(shù)×，航模小組的人數(shù)攝影小組的人數(shù)×。我繼續(xù)點撥,“12×=4（人）和4×=3（人）分別求的是什么？把誰看成單位“”？為什么這么列式？引導學生說出12×（人求的是攝影小組的人數(shù)氣象小組的人數(shù)看成單“4×=3（人）求的是航模小組的人數(shù)。是把攝影小組的人數(shù)看成單位1所以這樣列式是因為求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。有的學生還列出了綜合算式，12××。他是按照從左到右的順序計算，能約分的先約分再計算。（板書計算過程）“同學們，你們發(fā)現(xiàn)分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算有什么相同點？”學生會發(fā)現(xiàn)分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算是一樣的，就是先算乘除法，后算加減法，有小括號的先算小括號里面的。同一級運算，要按照從左到右的順序計算。(設計意圖：通過師生之間的相互交流、補充，歸納出分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算順序一樣，加深學生對這一知識的理解和記憶，使新知識及時納入學生的知識結(jié)構(gòu)中，突出重點突破難點?！巴瑢W們過這道應用題們不僅掌握分數(shù)混合運算的順序要掌握分數(shù)應用題的解題方法。對于解決分數(shù)應用題，最重要的是準確地找到等量關(guān)系，明確單位“”是誰（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師及時總結(jié)本課重點內(nèi)容，有助于學生掌握分數(shù)應用題的解題策略，使知識及時內(nèi)化到學生的認知結(jié)構(gòu)之中

（三）鞏固應用練習鞏固新知，形成技能的基本途徑，為更好的完成教學目標，使不同層次的學生都得到不同程度的發(fā)展，我設計了以下2個練習。1.第22頁練一練第1題，配合著問題串，鼓勵學生再次經(jīng)歷解決問題的過程：先讀懂題意，嘗試解決，再畫圖表示數(shù)量關(guān)系，最后列式解決問題。2.讓學生獨立完成第22頁練一練第2題，利用示意圖讀取信息和問題，明確圖中的數(shù)量關(guān)系，正確解答。（四）課堂總結(jié)通過今天的學習，你們有什么收獲？”學生談收獲，教師適時總結(jié)。（讓學生先總結(jié)，既梳理了學生的思路，又使所學的知識及時內(nèi)化，形成了良好的認知結(jié)構(gòu)。同時還培養(yǎng)了抽象概括能力，讓學生學會反思在第二課時試一試中，安排了兩個分數(shù)乘除混合運算的問題。1.請你試著做：先讓學生先試著做一做，然后組織學生思考是按什么順序計算的？有什么發(fā)現(xiàn)？”再讓學生回憶整數(shù)混合運算的順序，體會“分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序一樣。并對學生的錯誤進行辨析，幫助學生進一步理解算理，提高計算的準確性。2.下面幾道