1 背影 導學案(生)

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背影

導學案總第

課時

授課教師

學生姓名班第學習小組

使用時間教目1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。2、領會本文所表現的父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。3、學習本文抓住人物形象的一特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。4、通過理解關鍵詞語的含義，會語句所表達的感情。教重:對父親背影的描寫的效果作用難:體會樸實的語言中所包含的情第一課時一激感，入課父母對子女的愛是真摯無私的種愛體現在日常生活的方方面面子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有當時就體會到了，有的過后才體會得到輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著代一代年輕人學們想一想父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的這種感情是體現在父母的只言片語中隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作流的，還是通過某個身形體態(tài)表現的？父母疼愛子女的細節(jié)，有的令人終生難忘。本課所的是父親的背影。學習這篇課文時，同學們要弄清：這是父親做什么時的背影？這“背影體現了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現了作者怎樣的感情？二學閱“習示和注了作。朱自清：散文家，詩人，民主戰(zhàn)。本文寫于年10月，在當時以后感動了許許多多讀者。三范課后生讀要求：聽準字音；體會感情；理部分詞語含義。1、給加點字注音，然后齊讀三。差（）使狼藉（）簌（）迂（）腐

躊躇（）頹（）唐瑣屑（）舉箸（）2、結合注釋，理解下邊詞語的義。狼藉慘淡勾留變賣典質賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自己情郁于中瑣四學速課，論邊題1．文中出現幾次“背影”？著寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？2．本文以“背影”為線索，以站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意

3．本文通過寫車站送別，表現父子間什么樣的感情？五學分朗課，深會心思六理二三在文的用提問本文是通過“我與父在車站離別表現父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段？七小。八布課作。1．反復朗讀課文，體會課文抒的感情。2．熟記生字的讀音、寫法和含；用老師指定的詞語造句。第二課時一學齊課后檢上所字掌的況二學默第、段思問。1“其實我那年已20歲，北京來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認為父親完全沒必要親自送長大成人的兒子？2．作者先說“我那時真是聰明分”，又說“我現在想想，那時真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話是對什么事情說的？表現了“我”怎樣的感情？3．這兩段文字中所寫的哪些事體現了父親對兒子的細心關照？

三范第段學齊朗，答題1．這一段是全文的核心，具體“背影”的有哪幾句？其中表現父親舉動艱難的詞語有哪些？2．父親買橘子這樣費勁，為什一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？3“我”對父親的行事本來是看法的，可是看到父親的背影時，兩次流下眼淚，這表現了“我”怎樣的心情？“我”流后，為什么伯父親看見？四學齊朗結一，師要析分析：這段寫別后對父親的思念表現了三層意思：一、二句表現

；三～六句表現；最后三句五歸寫特。1．抓住人物形象在特定環(huán)境下特征“背影”細致描寫，表情達意。2．平實質樸的語言飽含感情。對于這些特點，同學們一定要結讀課文細心體會，真正領悟了才能在寫作時借鑒。七朗全，真會章思感與作點朗時體現情八課作。1．朗讀比賽。兩三人一組