藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)論士文寫作課件

論文寫作畢業(yè)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.論文寫作畢業(yè)Evaluationonly.撰寫藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文，是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，運用已學(xué)的專業(yè)知識，獨立地進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)研究活動。目的是使學(xué)生能初步地發(fā)現(xiàn)問題，細(xì)致地分析問題和掌握解決藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域問題的基本方法。

一緒論1.撰寫藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文的目的Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.撰寫藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文，是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，運用已學(xué)的專業(yè)知

綜上所述，撰寫藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文的目的如下：（1）培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。（2）培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維方法。（3）專業(yè)前沿動態(tài)的了解和把握。（4）提高學(xué)生的理論闡述能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、綜合處理信息的能力。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.綜上所述，撰寫藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文的目的如下：Ev2.畢業(yè)論文的意義（1）了解基本的學(xué)術(shù)規(guī)范在每一個人的職業(yè)生涯都要繼續(xù)教育和職業(yè)教育。在本科階段掌握基本學(xué)術(shù)規(guī)范能為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)一定的科研能力通過查閱、分析、判斷、思考，從個人創(chuàng)新觀點加以文字提煉和理論論證，從而形成具有一定學(xué)術(shù)價值的成果。（3）達(dá)到基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)水平《本科學(xué)歷證書》和《學(xué)士學(xué)位證書》《學(xué)士學(xué)位證書》就是學(xué)術(shù)水平的一種證明。LbrDesignEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2.畢業(yè)論文的意義LbrDesignEvaluation3.論文寫作的價值學(xué)術(shù)價值，即創(chuàng)造新的知識。學(xué)術(shù)品格，即自由之思想，獨立之人格。LbrDesignEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.3.論文寫作的價值學(xué)術(shù)價值，即創(chuàng)造新的知識。LbrDes（1）每位畢業(yè)班學(xué)生必須認(rèn)真對待畢業(yè)論文的寫作，認(rèn)真研究，獨立完成，不允許抄襲他人的研究成果，更不允許由別人代作。發(fā)現(xiàn)類似的情節(jié)，論文不予通過，即不能畢業(yè)。（2）學(xué)生應(yīng)選擇具有理論意義和實際意義的論文題目進(jìn)行研究和寫作，即專業(yè)所涉及的理論問題、歷史問題和現(xiàn)實工作的熱點問題。（3）論文應(yīng)力求有作者自己的創(chuàng)見和觀點。寫成一篇有深度、有分析、材料豐富、可靠，經(jīng)科學(xué)加工的文章，不是對一般事物的簡單敘述和介紹，也不是別人觀點和材料的堆積。

4.撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度和要求Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（1）每位畢業(yè)班學(xué)生必須認(rèn)真對待畢業(yè)論文的寫作，認(rèn)（4）論文應(yīng)中心突出，層次分明，論述清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字流暢。（5）

論文中所用引文、數(shù)據(jù)，必須注明出處，包括被引用的文章、著作的作者姓名、書或文章名，出版社、刊物名稱、期號，出版日期。（6）

論文字?jǐn)?shù)：5000字以上。（7）上交的論文必須按照格式打印，字跡工整清潔。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（4）論文應(yīng)中心突出，層次分明，論述清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字流暢5.撰寫畢業(yè)論文的寫作步驟（1）選題（2）收集材料（3）寫出提綱（4）選擇材料（5）確定觀點（6）進(jìn)行論證（7）征求意見（8）進(jìn)行修改（9）完成論文Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.5.撰寫畢業(yè)論文的寫作步驟（1）選題Evaluation（1）選準(zhǔn)題目。學(xué)生選題時，在首先考慮題目意義的同時，要根據(jù)本人的興趣、基礎(chǔ)和條件，選擇恰當(dāng)?shù)念}目。

學(xué)生將思考2—3個選題方向與導(dǎo)師探討，確定1-2個選題開展資料搜集。（2）調(diào)查研究、搜集資料。圍繞選題，搜集、閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)資料。了解和掌握在本題目上已有的研究成果，包括主流和非主流的各種不同觀點、論據(jù)、數(shù)據(jù)資料。為寫作參考方便，應(yīng)將主要內(nèi)容摘抄或復(fù)印成卡片，集中使用，避免在寫作過程中需要某種資料時，花費很多時間重新查找。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（1）選準(zhǔn)題目。學(xué)生選題時，在首先考慮題目（3）認(rèn)真考慮本篇論文所要闡述的中心、主要觀點以及主要論據(jù)、寫作的框架。（4）撰寫提綱，并遞交導(dǎo)師審定。論文提綱應(yīng)列入文章的綱、目，分為幾個部分或幾個層次。寫明論文的中心、重點、主要觀點、結(jié)論等。

填寫《開題報告》，《開題報告書》包括：姓名、專業(yè)、班級、課題名稱、主要研究內(nèi)容、創(chuàng)新之處等。開題通過后，下達(dá)《畢業(yè)論文任務(wù)書》，開始論文初稿寫作。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（3）認(rèn)真考慮本篇論文所要闡述的中心、主要觀點以及（5）進(jìn)行寫作，反復(fù)修改。寫作過程中要繼續(xù)搜集、補(bǔ)充資料，寫作要層次分明，條理清楚，觀點明確，旗幟鮮明，論證有理有據(jù)，具有說服能力。文章的文字要簡潔、通順、流暢、無錯別字。凡引用文字、數(shù)據(jù)注明出處。

一般寫法可分為論點型、材料型、批駁型等。

論文的總體結(jié)構(gòu)應(yīng)分成三部分：引論（總論）、本論（分論）、結(jié)論（總論）。寫作過程中要注意運用好論文的三個基本要素：論點、論據(jù)、論證。（6）將論文的初稿及提要送交指導(dǎo)教師審閱，根據(jù)導(dǎo)師提出的修改意見，進(jìn)行修改，直到導(dǎo)師認(rèn)可為止。（7）將論文按規(guī)定的規(guī)格打印清楚，送交指導(dǎo)教師。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（5）進(jìn)行寫作，反復(fù)修改。寫作過程中要繼續(xù)搜集6.撰寫畢業(yè)論文的書寫格式封面目錄摘要

前置部分

主體部分 導(dǎo)言正文結(jié)論

參考文獻(xiàn) 致謝附錄部分

學(xué)位論文形式結(jié)構(gòu)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.6.撰寫畢業(yè)論文的書寫格式封面前置部分 主體部分 導(dǎo)第二章畢業(yè)論文研究課題的選定第一節(jié)論文選題的內(nèi)涵與范圍一、選題的內(nèi)涵

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個……技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。

顯然，提出一個問題或選擇一個課題，是進(jìn)行后續(xù)諸如畢業(yè)論文寫作工作的一個至關(guān)重要的前提。而明確選題的內(nèi)涵，對畢業(yè)論文的寫作而言，則是寫作開始的重要的一步。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二章畢業(yè)論文研究課題的選定第一節(jié)論文選題的內(nèi)涵與范圍一二、選題的范圍如果說選題的內(nèi)涵即為實現(xiàn)人類在某一特定時期在某些領(lǐng)域的自由本質(zhì)而選擇用于研究和討論的合適的主要問題的話，那么，選題的范圍，就是主體專業(yè)、學(xué)識和能力所能觸及的某些專門領(lǐng)域。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.二、選題的范圍Evaluationonly.第二節(jié)論文選題的類型一、漸進(jìn)型選題1、補(bǔ)充、深化型選題2、批駁、修正型選題一是對學(xué)術(shù)研討會的主題和課題進(jìn)行再研究和再討論；二是運用新材料、新理論對某些專家學(xué)者已有的定論或者學(xué)說進(jìn)行再研究和再討論，提出新的觀點和看法。3、反省、實踐型選題Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二節(jié)論文選題的類型一、漸進(jìn)型選題Evaluationo二、原創(chuàng)型選題

1、既成忽視型，指過去已經(jīng)存在但長期為人們所忽視的選題。2、現(xiàn)實可行型，指過去已經(jīng)存在，并為人們所關(guān)注，但無研究條件，而現(xiàn)在具備條件的選題。3、與時俱進(jìn)型，指所處社會發(fā)展階段過程中涌現(xiàn)出來的人們必須要面對和解決的現(xiàn)實性課題。4、過渡型選題，指介于漸進(jìn)型和原創(chuàng)型之間的一種選題。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.二、原創(chuàng)型選題Evaluationonly.一、選題的原則原則，是說話或做事所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)。選題的原則，即選題所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)。1、主觀上有見解①個人感興趣②與專業(yè)相關(guān)聯(lián)③與職業(yè)方向一致④個人有能力⑤個人有條件、信心2、客觀上有意義①具有社會意義②具有學(xué)術(shù)價值③具有發(fā)展?jié)摿Β芫哂袑徝纼r值⑤具有實踐意義。

第三節(jié)論文選題的原則與確定Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.一、選題的原則第三節(jié)論文選題的原則與確定Evaluatio二、選題的確定（1）明確課題的方向（2）明確課題的現(xiàn)狀（3）明確課題的前瞻性（4）征詢導(dǎo)師、專家的建議Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.二、選題的確定Evaluationonly.三、選題的意義（1）選題決定論文的價值。（2）選題確立研究的目標(biāo)。（3）選題的正確與否關(guān)系到研究的成敗。（4）選題影響到研究者的學(xué)識。（5）選題提升認(rèn)識世界和改造世界的審美批判意識。

選題的價值決定論文的價值；選題是否得當(dāng)決定論文寫作的成敗。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.三、選題的意義Evaluationonly.四、選題的過程與方法

（1）閱讀文獻(xiàn)，調(diào)查研究，是確定論證選題的基本途徑和方法。（2）文獻(xiàn)研究主要是通過理論上的學(xué)習(xí)借鑒，幫助確立選題。文獻(xiàn)包括著作、學(xué)術(shù)期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)（學(xué)校圖書館中國期刊網(wǎng)）。（3）調(diào)查研究主要是面向現(xiàn)實，通過對相關(guān)領(lǐng)域的社會生活的調(diào)查研究，幫助自己確立選題，其具體方法包括座談、問卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.四、選題的過程與方法

Evaluationonly.五、常見問題1.選題過大或過小過大：“中國”、“古代”、“現(xiàn)代”、“當(dāng)代”、“趨勢”、“研究”等。過?。翰贿m合研究工作的展開、研究價值不大。2.選題過難或過易過難：深度高，涉及的專業(yè)領(lǐng)域自己不熟悉。過易：達(dá)不到鍛煉和提高學(xué)術(shù)水平的作用。3.選題雷同選題陳舊，老生常談，了無新意。LbrDesignEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.五、常見問題1.選題過大或過小LbrDesignEval第三章畢業(yè)論文的課題研究資料是一切科學(xué)研究的基礎(chǔ)，沒有一定數(shù)量的資料，科學(xué)研究就無法進(jìn)行；資料是構(gòu)成學(xué)術(shù)論文的要素，沒有資料，文章就不完整。一、資料是學(xué)術(shù)觀點形成歷程的必然見證資料是科學(xué)研究的“武庫”，是新的學(xué)術(shù)見解的胚胎和基石。達(dá)爾文說過：“科學(xué)就是整理事實，以便從中得出普遍的規(guī)律或結(jié)論。”

第一節(jié)課題研究資料的作用Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第三章畢業(yè)論文的課題研究資料是一切科學(xué)研究的基礎(chǔ)，沒有一定二、資料是學(xué)術(shù)觀點得以確立的有力支持觀點與資料相統(tǒng)一——觀點統(tǒng)帥資料，資料支撐觀點，這是一切文章的共性。在動筆之前是從資料到觀點，觀點從資料中產(chǎn)生，所以說沒有資料，課題研究的任務(wù)就無法完成；動筆之后，則是從觀點到資料，作者要根據(jù)表達(dá)觀點的需要，選取、使用資料，因而也可以說沒有資料，論文也就無從產(chǎn)生。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.二、資料是學(xué)術(shù)觀點得以確立的有力支持Evaluationo一、原始資料原始資料的形態(tài)多樣，其來源也是十分廣泛的。從觀察、實驗與調(diào)查中得到的資料，大部分是原始資料。研究設(shè)計藝術(shù)家、設(shè)計藝術(shù)現(xiàn)象，設(shè)計藝術(shù)作品原作等都是最為重要的原始資料。二、非原始資料所謂非原始資料，是相對于原始資料而言的。它指反映人們對研究對象的認(rèn)識的資料，而并非反映研究對象的實際狀況，或者說是其本身并不直接作為研究對象的資料。

第二節(jié)寫作資料的種類Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.一、原始資料第二節(jié)寫作資料的種類Evaluationon三、感性資料

研究者直接從社會生活和科研實踐中獲取的資料，也就是主要通過實地觀察、調(diào)查和實驗所耳聞目睹的情況、所得到的實物和事實等。首先，這類資料的內(nèi)容是研究者“身之經(jīng)歷，目之所見”的事物，也是其他人不曾研究過的東西。其次，這類資料還具有新穎、生動的特點，它直接來源于研究者個人的實踐活動，在資料與資料的占有者之間，沒有任何中間環(huán)節(jié)，Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.三、感性資料Evaluationonly.第三節(jié)寫作資料獲取的方法和途徑一、觀察1、明確觀察的目的，確定恰當(dāng)?shù)挠^察對象；2、要采取實事求是的態(tài)度，盡量做到客觀地觀察；3、要采用科學(xué)的觀察方法，努力提高觀察的質(zhì)量。二、實踐三、調(diào)查1、做好前期準(zhǔn)備工作2、采用恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法和方式四、訪問五、利用圖書情報機(jī)構(gòu)

1、要了解圖書館的職能2、要熟悉圖書分類法Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第三節(jié)寫作資料獲取的方法和途徑Evaluationonl第四節(jié)寫作資料的閱讀和整理一、研究資料的閱讀1、泛讀：所謂善于泛讀，即主要是指對文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵段落要具有敏銳的感受力。第一，資料的泛讀是資料細(xì)讀和資料精讀的基礎(chǔ)，只有通過泛讀，才能確定某一種設(shè)計藝術(shù)學(xué)文獻(xiàn)資料是否需要進(jìn)行細(xì)讀，以及哪些部分應(yīng)該精讀。第二，資料的泛讀也是開闊視野、廣泛接收信息的手段。第三，資料的泛讀還是把握文獻(xiàn)資料的總體面貌的重要方法。

2、細(xì)讀：就是對材料全面地閱讀，它是不加刪減、不加選擇地讀完文獻(xiàn)的全文。

3、精讀：就是對材料深入地閱讀。

4、泛讀、精讀結(jié)合：研究資料閱讀的初期，可以泛讀“由厚到薄”；到中期，可以結(jié)合精讀“由薄到厚”；到最后，則可以再結(jié)合泛讀“由厚到薄”，從而最終實現(xiàn)對研究資料泛讀、精讀的第一個“輪回”。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第四節(jié)寫作資料的閱讀和整理Evaluationonly.二、資料的整理

1、剪貼2、復(fù)印3、做筆記索引型筆記：要做好分類和保管，保證需要時很快就能查到。提要型筆記：在研究資料的閱讀之后，對其基本狀況、主要內(nèi)容進(jìn)行全面的概括，把它寫成一個簡短的綱要。

提綱型筆記：在研究資料的閱讀過程之中，針對書籍或篇幅較長的研究資料如論文研究資料等，對其全文的總觀點、每個部分和每個層次的觀點、說明觀點的主要材料，加以高度概括，并把它們依次排列出來，寫出一個能夠反映讀物的基本結(jié)構(gòu)框架的大綱。

摘錄型筆記：在研究資料的閱讀中，根據(jù)研究的實際需要，但凡遇到重要的段落和關(guān)鍵的語句，便可以把它摘錄下來。

心得型筆記:研究者記錄自己在閱讀中的體會、收獲、批評、質(zhì)疑的一種筆記。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.二、資料的整理Evaluationonly.第五章畢業(yè)論文的謀篇畢業(yè)論文寫作的行文通用格式，一般指被學(xué)術(shù)界認(rèn)可的、其他專業(yè)畢業(yè)論文也適用并共同遵守的一些行文結(jié)構(gòu)模式。目前，畢業(yè)論文寫作行文通用格式，一般可遵循如下幾方面形式及內(nèi)容上的要求：一、標(biāo)題二、目錄三、署名四、摘要五、關(guān)鍵詞六、引言第一節(jié)畢業(yè)論文行文的通用格式七、本論八、結(jié)論九、注釋十、參考文獻(xiàn)十一、致謝十二、附錄Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第五章畢業(yè)論文的謀篇畢業(yè)論文寫作的行文通用格式一、標(biāo)題（論文題目）（1）論文題目的類型

1、揭示課題型，如論文《茶文化與現(xiàn)代銷售包裝設(shè)計淺論》。2、揭示論點型，如論文《無根的設(shè)計藝術(shù)之樹不可能常青》。3、同時揭示論點和課題的綜合型，如論文《把“根”留住——中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代環(huán)藝設(shè)計淺談》

題目要確切、具體、簡潔、新穎。確切：即指標(biāo)題要符合文章內(nèi)容，并能準(zhǔn)確地揭示文章內(nèi)容。題文一致，題文相符，是標(biāo)題確切的主要含義。具體：即指標(biāo)題要恰如其分地揭示論文的主要內(nèi)容。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.一、標(biāo)題（論文題目）Evaluationonly.簡潔：一般情況而言，畢業(yè)論文的正標(biāo)題不要超過20個字。有時為避免正標(biāo)題過長，還可以用副標(biāo)題補(bǔ)充正標(biāo)題表達(dá)的不足，這樣既不會使人感到標(biāo)題過長，又能充分揭示內(nèi)容。新穎：畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具有全新的內(nèi)容，同其內(nèi)容的新穎獨特相適應(yīng)，文章的標(biāo)題也應(yīng)是別人未曾用過、讀者未曾讀過的，否則就不會引人注目。論文標(biāo)題的書寫位置，應(yīng)該居中書寫，上下各空出一行，以顯得勻稱、美觀。長的論文標(biāo)題，上下空行可以再多一些。論文的副標(biāo)題，應(yīng)在正標(biāo)題下面一行退后兩格以破折號領(lǐng)起。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.簡潔：一般情況而言，畢業(yè)論文的正標(biāo)題不要超過20個字。有時為（2）什么是論點

論點是作者對某一問題的明確觀點、立場、看法、主張。論點是論文寫作的出發(fā)點，也是落腳點。論點句：把明確的觀點以文字的形式提煉出來。

論點句的形式：一句話（單句或與論文題目相同，相近）

幾句話（復(fù)句，可與論文部分二級標(biāo)題相近）

論點的提煉LbrDesignEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（2）什么是論點論點是作者對某一問題的明確觀點、立場論點句的標(biāo)題：例1：《藝術(shù)市場也要警惕“中等收入陷阱”》（即是論文題目也是論點句）例2：《色彩要講究和諧之美》（過于武斷，語氣太強(qiáng)）改為《試述色彩的和諧之美》。例3：《民族化——動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必由之路》（“必由之路”語氣過強(qiáng)，不利于這一問題上的學(xué)術(shù)爭議）改為《民族化——對動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的展望》LbrDesignEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.論點句的標(biāo)題：LbrDesignEvaluationo（3）擬定論文題目的注意事項：論文題目的推敲

詩人賈島曾經(jīng)成句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門”。后又將“推”改為“敲”。后人將文字的斟酌使用稱之為“推敲”（推→敲）。詩人王安石：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”。（到→過→入→滿→綠）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（3）擬定論文題目的注意事項：Evaluationonly論文題目的忌諱與常用標(biāo)題形式：

忌諱：“關(guān)于XX的研究”，“我國”，“中國”，“全國”等字樣。

常用標(biāo)題：“淺談”，“淺析”，“初探”，“試論”，“探析”，”再議”等。LbrDesignEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.論文題目的忌諱與常用標(biāo)題形式：忌諱：LbrDe標(biāo)題內(nèi)容：以短小精悍、言簡意賅為上1.論文題目遣詞造句順暢達(dá)意，符合語法和漢語言習(xí)慣。字?jǐn)?shù)上能少則少，尤其避免介詞和連詞的累贅運用。2.但不能一味追求字?jǐn)?shù)少。也可利用正、副標(biāo)題的方法解決。例1：《試論科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與設(shè)計藝術(shù)的相互影響》→《試論科技發(fā)展與設(shè)計藝術(shù)的關(guān)系》例2：《普通高校油畫專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)狀與對策研究》→《缺失與重建——油畫專業(yè)大學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)淺析》例3：《試論簡約風(fēng)格在現(xiàn)代家裝設(shè)計中的運用》→《試論現(xiàn)代家裝設(shè)計中的簡約風(fēng)》LbrDesignEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.標(biāo)題內(nèi)容：以短小精悍、言簡意賅為上1.論文題目遣詞造句順暢達(dá)適當(dāng)使用文學(xué)修辭手法在不影響表述準(zhǔn)確地前提下，論文題目最好還要追求一定的藝術(shù)表達(dá)。

例1：《淺議油畫創(chuàng)作中偶然性因素的把握與運用》→《相遇不如偶遇——淺議油畫創(chuàng)作中偶然性因素的把握與運用》例2：《中小學(xué)美術(shù)教材印刷質(zhì)量對美術(shù)鑒賞教學(xué)的思考》→《真實的謊言——尷尬的美術(shù)鑒賞》LbrDesignEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.適當(dāng)使用文學(xué)修辭手法在不影響表述準(zhǔn)確地前提下，論文題例舉幾項選題以供參考：對汽車品牌廣告案例的比較分析——關(guān)于通用、大眾、豐田汽車品牌廣告案例的淺析日本產(chǎn)品設(shè)計中“縮小意識”的研究——淺談對中國綠色設(shè)計的啟示城市形象——南京市戶外廣告的調(diào)查及對策南京夫子廟地區(qū)民間工藝的調(diào)查報告淺論自由版式設(shè)計的幾個特點從“符號學(xué)”角度談標(biāo)志設(shè)計的基本規(guī)律試論平面設(shè)計中的意趣圖形傳達(dá)對我國新時期時代陶器形制起源探析LbrDesignEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例舉幾項選題以供參考：LbrDesignEvaluati二、目錄論文目錄，也就是論文中的各級小標(biāo)題的依次排列。排出的小標(biāo)題，要標(biāo)明標(biāo)題所在頁的頁碼，便于接受者從整體上把握文章的邏輯體系和將要論述的大致內(nèi)容。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.二、目錄Evaluationonly.（1）目錄是論題的切分論題切分可以將論文的總論點切分形成下一級分論點，依此類推，形成提出問題、分析問題、解決問題的邏輯網(wǎng)絡(luò)。1.切分后的上下級論點之間是一種從屬關(guān)系，下位論點為說明上位論點服務(wù)。2.同級的各分論點之間一般為兩種邏輯關(guān)系：并列和遞進(jìn)。并列，相互不重疊和雷同，各屬于上位論點的一部分。遞進(jìn)，前一個論點是后一個論點的基礎(chǔ)，前后論點步步推進(jìn)，由淺入深。3.根據(jù)分論點，可以確立論文的一級標(biāo)題、二級標(biāo)題、三級標(biāo)題。初步形成論文提綱的基本框架。LbrDesignEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（1）目錄是論題的切分論題切分可以將論文的例1.論文題目《論企業(yè)內(nèi)的設(shè)計管理》一、設(shè)計師的管理（1）企業(yè)最高經(jīng)營者對設(shè)計師的定位（2）設(shè)計師能力的提高①設(shè)計師自身能力的提高②企業(yè)對設(shè)計師的培養(yǎng)二、設(shè)計部門的管理（1）日本企業(yè)內(nèi)設(shè)計部門的管理模式（2）設(shè)計部門的人員構(gòu)成（3）理想的設(shè)計部門和組織定位結(jié)語并列下位論點為說明上位論點服務(wù)并列下位論點為說明上位論點服務(wù)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例1.并列下位論點為說明上位論點服務(wù)并列下位論點為說明上位論例2.論文題目《談我國設(shè)計管理教育的發(fā)展方向——美國和日本設(shè)計管理教育的概況及啟示》一、美國的設(shè)計管理教育（1）美國企業(yè)設(shè)計思想的轉(zhuǎn)變及其對設(shè)計管理教育的影響（2）美國設(shè)計院校設(shè)計管理教育的概況二、日本的設(shè)計管理教育（1）日本企業(yè)設(shè)計思想的轉(zhuǎn)變及其對設(shè)計管理教育的影響（2）日本九州大學(xué)設(shè)計戰(zhàn)略專業(yè)的課程設(shè)置三、我國設(shè)計管理教育的發(fā)展方向（1）提高企業(yè)對設(shè)計管理教育的意識（2）高等院校設(shè)計管理教育的發(fā)展方向結(jié)語一級標(biāo)題并列Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例2.一級標(biāo)題并列Evaluationonly.例3.論文題目《論品牌戰(zhàn)略中的設(shè)計與設(shè)計管理》一、設(shè)計的經(jīng)營資源化（1）利用設(shè)計維持企業(yè)競爭優(yōu)勢（2）設(shè)計在市場戰(zhàn)略中的應(yīng)用二、品牌戰(zhàn)略中的設(shè)計（1）確立品牌的意義（2）設(shè)計與品牌戰(zhàn)略三、品牌戰(zhàn)略中的設(shè)計管理（1）設(shè)計管理的定義（2）設(shè)計管理與品牌戰(zhàn)略結(jié)語遞進(jìn)一級標(biāo)題并列遞進(jìn)一級標(biāo)題遞進(jìn)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例3.遞進(jìn)一級標(biāo)題并列遞進(jìn)一級標(biāo)題遞進(jìn)Evaluation例4.論文題目《論企業(yè)內(nèi)部設(shè)計師活性化方法》一、「感覺值得做」=活性化（1）「感覺自己被活性化了」（2）「感覺沒有被活性化」的對策二、向企業(yè)外部推進(jìn)設(shè)計活動（1）積極與企業(yè)外部合作（2）多方面體驗不同設(shè)計課題三、管理制度的活性化（1）活性化人事制度（2）活性化管理模式結(jié)語1.一級標(biāo)題為并列2.二級標(biāo)題與一級標(biāo)題為并列Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例4.1.一級標(biāo)題為并列Evaluationonly.三、署名

署名體現(xiàn)的是對著作權(quán)的所有和對文責(zé)的承擔(dān)。作者姓名應(yīng)寫在標(biāo)題之下中間，署名與標(biāo)題之間要空出一行，兩個字的姓名，中間要空一格。另外，為便于聯(lián)系，作者的學(xué)習(xí)、生活或工作單位及部門等信息，也應(yīng)標(biāo)明于個人署名的前面。為了尊重指導(dǎo)老師以及表明完成過程，在作者個人署名之后，可以列出相應(yīng)的導(dǎo)師及寫作時間等信息。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.三、署名Evaluationonly.四、摘要

摘要，也可稱之為內(nèi)容提要。在畢業(yè)論文中，摘要是論文內(nèi)容的高度概括和客觀反映，盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解。摘要應(yīng)盡量深入淺出，通俗易懂，語言力求精煉、準(zhǔn)確。約200—300字左右。摘要一般列在導(dǎo)言和正文之前，但在時間上，它一般是在正文完成之后再概括出來的。寫摘要應(yīng)注意如下幾個問題：1、摘要應(yīng)避免主觀評價；2、摘要要防止片面性；3、摘要應(yīng)具有一定的完整性。同時附英文摘要，內(nèi)容與中文摘要相同。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.四、摘要Evaluationonly.例1：論文《把“根”留住——中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代環(huán)藝設(shè)計淺談》[摘要]闡釋文化、傳統(tǒng)文化及設(shè)計的內(nèi)涵，梳理中國傳統(tǒng)文化發(fā)展與古代環(huán)藝設(shè)計兩者的關(guān)系，批判性地剖析了中國現(xiàn)代環(huán)藝設(shè)計所面臨的文化危機(jī)，指出擺脫文化之“根”的淪喪，是中國現(xiàn)代環(huán)藝設(shè)計的必由之路，其方案有五：一是讀萬卷書，二是行萬里路，三是取其形，四是傳共神，五是延其意。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例1：Evaluationonly.例2：論文《論企業(yè)內(nèi)的設(shè)計管理》

[摘要]在知識經(jīng)營作為企業(yè)發(fā)展核心的大趨勢下，企業(yè)內(nèi)的設(shè)計已經(jīng)不是從前的工業(yè)設(shè)計，而是作為經(jīng)營資源轉(zhuǎn)變成了知識設(shè)計。設(shè)計作為企業(yè)經(jīng)營的新資源，在企業(yè)內(nèi)的作用越來越大。隨著對設(shè)計理解的改變和設(shè)計作用的增大，企業(yè)如何管理設(shè)計就成為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要部分。本文從設(shè)計師的管理和設(shè)計部門的管理兩個方面探討企業(yè)內(nèi)的設(shè)計管理。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例2：Evaluationonly.例3：論文《日本企業(yè)內(nèi)部設(shè)計師的活性化方法》

[摘要]現(xiàn)在，制造業(yè)企業(yè)中的設(shè)計已經(jīng)不單純是產(chǎn)品外形和色彩設(shè)計，而是在整個市場活動的全部階段都擔(dān)當(dāng)著重要的作用。伴隨設(shè)計作用的擴(kuò)大，近年在企業(yè)經(jīng)營中如何激發(fā)設(shè)計師活性，讓設(shè)計師充分發(fā)揮創(chuàng)新作用，即實現(xiàn)設(shè)計師的活性化受到了矚目。本文主要通過分析日本企業(yè)的設(shè)計人才活性化方法探討企業(yè)內(nèi)設(shè)計師的活性化課題。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例3：Evaluationonly.五、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條，應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用詞條（參照相應(yīng)的術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)）。關(guān)鍵詞一般列3～5個，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時附英文關(guān)鍵詞，內(nèi)容與中文關(guān)鍵詞相同。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.五、關(guān)鍵詞Evaluationonly.例：1.論文《把“根”留住——中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代環(huán)藝設(shè)計淺談》[關(guān)鍵詞]文化，傳統(tǒng)文化，環(huán)藝設(shè)計2.論文《企業(yè)內(nèi)的設(shè)計管理》[關(guān)鍵詞]設(shè)計資源；設(shè)計管理；設(shè)計師的管理；設(shè)計部門的管理3.論文《日本企業(yè)內(nèi)部設(shè)計師的活性化方法》[關(guān)鍵詞]設(shè)計師；設(shè)計師的活性化；設(shè)計管理Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例：Evaluationonly.六、前言作為學(xué)術(shù)論文的畢業(yè)論文的正文，一般包括序論、本論、結(jié)論三大部分，有時也習(xí)慣分別稱之為前言、本論和余論。

前言，為畢業(yè)論文的正文構(gòu)成之一，又稱序論、導(dǎo)言、引言、緒言或緒論。它主要用來說明選題的緣由、背景、意義、研究現(xiàn)狀及研究手段和欲達(dá)到的研究目的等內(nèi)容，為論題的提出和充分論證作一個交代和鋪墊。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.六、前言Evaluationonly.例1：論文《把“根”留住——中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代環(huán)藝設(shè)計淺談》前言：“眾所周知，無根的參天大樹，不可能常青；無源的滾滾長河，不可能常流。在當(dāng)今的現(xiàn)代設(shè)計中，又何嘗不是如此?然而自上個世紀(jì)之初以來，特別是20世紀(jì)中晚期之后，新中國的成立和改革開放的推行及其深入發(fā)展，在為中國贏得政治大國、經(jīng)濟(jì)大國乃至軍事大國盛譽(yù)的同時，卻并沒能重鑄中國文化大國的輝煌形象。相反，隨著洋樓林立、洋貨如潮，加上洋裝、洋話及洋相的異彩紛呈，中國傳統(tǒng)文化大有江河日下之勢。鑒此，本文擬結(jié)合中國傳統(tǒng)設(shè)計史、中國傳統(tǒng)設(shè)計理論等相關(guān)原理，對中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代環(huán)藝設(shè)計的問題作一初步探討，討論重鑄中國文化大國的輝煌形象在中國現(xiàn)代環(huán)藝設(shè)計中的重要意義?！盓valuationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例1：Evaluationonly.例2：論文《日本企業(yè)內(nèi)部設(shè)計師的活性化方法》前言：自從制造業(yè)企業(yè)內(nèi)部設(shè)立設(shè)計部門以來，設(shè)計師最重要的作用之一就是賦予具備某種功能的產(chǎn)品以「美麗的外觀」，這種作用一直延續(xù)至今。但是伴隨全球化市場競爭的推進(jìn)，企業(yè)對設(shè)計師的期待值正在發(fā)生著變化。從前對于設(shè)計師而言解決生活者在生活中明顯存在的問題就已經(jīng)是創(chuàng)造附加價值了。但是現(xiàn)在，僅僅追求功能價值的商品已經(jīng)被吞沒在殘酷的市場競爭當(dāng)中了，提高生活者本身的價值才是最重要的。可以說現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部設(shè)計師最大的使命是關(guān)注生活者價值，在獨立思考的基礎(chǔ)上懂得「如何去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造」。與其它職業(yè)相比，設(shè)計師能夠「發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造」的手段是想象。正如佳能綜合設(shè)計中心的設(shè)計主管岡本工形容的那樣：“佳能設(shè)計師的本質(zhì)性作用是以設(shè)計師特有的優(yōu)勢能力即想象(imagination)作為武器去創(chuàng)造產(chǎn)品的綜合性購買心理形象”。因此，企業(yè)的目光不能僅僅局限于設(shè)計的專業(yè)性上，還必須激發(fā)設(shè)計人才的活性，即企業(yè)必須永不間斷地去探尋能夠最大限度發(fā)揮設(shè)計師活性的方法。本稿主要從以下三個方面探討企業(yè)內(nèi)部設(shè)計人才活性化課題，即如何讓設(shè)計師「感覺值得做」；向企業(yè)外部推進(jìn)設(shè)計活動；管理制度的活性化。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例2：Evaluationonly.例3：論文《日本設(shè)計管理教育方法探究及啟示——以日本京都工藝?yán)w維大學(xué)為例》前言：日本京都工藝?yán)w維大學(xué)（KyotoInstituteofTechnology）是一所始建于1899年，現(xiàn)設(shè)有生命物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域、機(jī)械設(shè)計工學(xué)領(lǐng)域和造形科學(xué)領(lǐng)域的理工科國立大學(xué)（以下簡稱“KIT”）。KIT作為本文實例的最大特點是它不僅是日本較早推行設(shè)計管理教育的高校，也是率先將設(shè)計管理專業(yè)化的院校。而且，為了區(qū)別于傳統(tǒng)設(shè)計教育，突出設(shè)計管理的多學(xué)科交叉性特點，KIT沒有把設(shè)計管理教育開設(shè)在造形科學(xué)領(lǐng)域，而是在機(jī)械設(shè)計工學(xué)領(lǐng)域開辟了這個新學(xué)科。值得一提的是多數(shù)日本學(xué)者認(rèn)為設(shè)計管理，即DesignManagement是對設(shè)計資源的活用和繼續(xù)經(jīng)營。因此，日本高校和研究機(jī)構(gòu)把DesignManagement更多地理解（翻譯）為設(shè)計經(jīng)營。因此，KIT以推行設(shè)計管理教育為目的在本科階段設(shè)立了設(shè)計經(jīng)營工學(xué)學(xué)科，在研究生階段設(shè)立了設(shè)計經(jīng)營工學(xué)專業(yè)。本文主要明確KIT設(shè)計經(jīng)營工學(xué)學(xué)科（本科）的教育理念、教育方法和課程設(shè)置，以及設(shè)計經(jīng)營工學(xué)專業(yè)（研究生）的專業(yè)化目的、培養(yǎng)目標(biāo)以及課程內(nèi)容等，從而獲得啟示。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例3：Evaluationonly.七、本論

本論是畢業(yè)論文的主體，為正文的重要構(gòu)成之一。本論的內(nèi)容為觀點和為觀點所統(tǒng)攝的相關(guān)材料的有機(jī)構(gòu)成。其結(jié)構(gòu)可分為并列、遞進(jìn)及并列和遞進(jìn)綜合三類。當(dāng)然，無論是并列、遞進(jìn)，還是并列與遞進(jìn)綜合，本論的結(jié)構(gòu)，一般都有大致相似的提綱形式，

本研究內(nèi)容的理論分析以及較全面、客觀的理論闡述，著重指出本研究內(nèi)容中的創(chuàng)新、改進(jìn)與實際應(yīng)用之處。理論分析中，應(yīng)將他人研究成果單獨書寫，并注明出處，不得將其與本人提出的理論分析混淆在一起。對于將其他領(lǐng)域的理論、結(jié)果引用到本研究領(lǐng)域者，應(yīng)說明該理論的出處，并論述引用的可行性與有效性。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.七、本論Evaluationonly.主要論證方法論文是以議論為主的文體。寫作論文的目的是證明自己，說服別人。論文寫作的過程也是用理論和事實兩方面的證據(jù)去證明自己觀點成立的過程。

論文寫作要做到言出有據(jù)，論據(jù)和論點之間必須具有必然的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這個過程就是論證。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.主要論證方法論文是以議論為主的文體。Evaluat論證的幾種方法引證法例證法比較法分析法其他論證方法多種論證方法的綜合Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.論證的幾種方法引證法Evaluationonly.1.引證法引證法就是引用經(jīng)典的已被社會公認(rèn)的他人言論、思想、研究成果等作為論據(jù)的論證方法。引用的方式包括直引、意引；引用對象包括經(jīng)典文獻(xiàn)、哲理名言、俗語警句、科學(xué)原理與公式、以及他人著述中的研究成果。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.1.引證法引證法就是引用經(jīng)典的已被社會公認(rèn)的他人言論例1：

與其它職業(yè)相比，設(shè)計師能夠「發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造」的手段是想象。正如佳能綜合設(shè)計中心的設(shè)計主管岡本工形容的那樣：“佳能設(shè)計師的本質(zhì)性作用是以設(shè)計師特有的優(yōu)勢能力即想象(imagination)作為武器去創(chuàng)造產(chǎn)品的綜合性購買心理形象”。（直引）因此，企業(yè)的目光不能僅僅局限于設(shè)計的專業(yè)性上，還必須激發(fā)設(shè)計人才的活性，即企業(yè)必須永不間斷地去探尋能夠最大限度發(fā)揮設(shè)計師活性的方法。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例1：Evaluationonly.例2：在生產(chǎn)和消費緊密結(jié)合的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)社會里，判斷消費的欲求動向是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要部分。在經(jīng)濟(jì)學(xué)里作為消費心理的研究參照，以美國著名心理學(xué)家A.H.Maslow提出的“欲求5階段”最為著名。這5個階段是從最初的生存欲求階段，到安全欲求階段，到親和欲求階段，再到尊嚴(yán)欲求階段，最后是實現(xiàn)自身價值的欲求階段（成果引用）?，F(xiàn)代社會已經(jīng)從欲求的初級階段向高級階段急速轉(zhuǎn)變，企業(yè)只生產(chǎn)具備使用機(jī)能的產(chǎn)品已經(jīng)滿足不了向高級階段過渡的消費心理，含有人情味、實現(xiàn)個性化、引導(dǎo)新生活方式的產(chǎn)品才是這個時代的需要。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例2：Evaluationonly.2.例證法

例證法是事例論證的方法。主要采用實際案例、實證數(shù)據(jù)、實物考據(jù)、調(diào)查結(jié)果以及其他說服力的實際事例，以達(dá)到“事實勝于雄辯”之目的。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2.例證法例證法是事例論證的方法。Evaluatio（1）運用數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)來源：官方數(shù)據(jù)如某國國家人均收入、人口出生數(shù)據(jù)、某行業(yè)總生產(chǎn)值、國家教育投資等。研究結(jié)論指在學(xué)術(shù)期刊中學(xué)者通過論文形式發(fā)表的研究結(jié)論中的數(shù)據(jù)。如：一個家庭達(dá)到多少美元的年收入即為中等收入水平、證明地球變暖的數(shù)據(jù)、某些公式與某些數(shù)據(jù)相關(guān)的同期比例升降分析等。調(diào)查數(shù)據(jù)指社會或個人通過一定調(diào)查手段獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)。如參與調(diào)查的人數(shù)、人群分類分析數(shù)據(jù)、支持率、以及調(diào)查者設(shè)定考查的比對結(jié)果等。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（1）運用數(shù)據(jù)Evaluationonly.例如：上世紀(jì)80年代，計劃生育成為我國一項基本國策，給我國人口帶來了深遠(yuǎn)的影響，未來10年內(nèi)我國人口結(jié)構(gòu)將產(chǎn)生顯著的變化。讓我們先來看一組80、90年代的人口出生數(shù)據(jù)：1981年出生人口19122938人；1991年出生人口20082026人；1982年出生人口231004227人；1992年出生人口18752106人；……1990年出生人口26210044人；2000年出生人口13793799人。（注：據(jù)中國人口網(wǎng)中華人民共和國國家人口與計劃生育委員會主辦，2008.12/2009.9）從這組數(shù)據(jù)可以看出，20世紀(jì)80年代，我國人口出生率持續(xù)維持在19-26萬人的高峰期，1987年到1990年處于上述20年的峰頂，如果統(tǒng)一按照18歲高中畢業(yè)計算，上述人群的大學(xué)就學(xué)時間應(yīng)當(dāng)在2006年至2008年，這也就清楚地解答了近年來美術(shù)高考火爆的原因。照此推算，2009級大學(xué)新生的出生時間應(yīng)當(dāng)在1991年，比上年有所回落。同樣巧合的是，據(jù)人民網(wǎng)報道，2009年湖南省共有高考生50.8萬人，比上年減少2.6萬，降幅為4.8%，這是至21世紀(jì)以來首次下降?？梢?，自2009年以后的8-10年，高等教育和高等美術(shù)教育的人數(shù)將不可避免地逐步減少，至2017年全國高考適齡人數(shù)僅為2009年的43.9%，降幅達(dá)14714797人。2009年，注定將為高等教育和高等美術(shù)教育人口統(tǒng)計曲線上的一個回落拐點而載入史冊。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例如：Evaluationonly.（2）運用事例事例論證在論文寫作中比較常見。事例的列舉必須：一要真實。二要典型。三要簡練。注：有些事例比較復(fù)雜，作為論據(jù)出現(xiàn)時，應(yīng)盡量在不失原意的前提下精簡表述，以免喧賓奪主。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（2）運用事例Evaluationonly.例1：

企業(yè)最高經(jīng)營者對設(shè)計師的定位設(shè)計師是設(shè)計資源的執(zhí)行者，企業(yè)活用設(shè)計資源是通過活用設(shè)計師實現(xiàn)的。所以能否實現(xiàn)設(shè)計的經(jīng)營資源化就取決于企業(yè)如何定位設(shè)計師。（論點）作為活用設(shè)計和設(shè)計師的典范，日本SONY是最有代表性的企業(yè)。下面具體看一下SONY的經(jīng)驗。（論據(jù)）先進(jìn)的技術(shù)和強(qiáng)大的設(shè)計是SONY一直保持獨特風(fēng)格的武器。1979年SONY的創(chuàng)始人之一盛田紹夫任命設(shè)計師黑木靖夫領(lǐng)導(dǎo)開發(fā)的第一代Walkman，徹底改變了人們聽音樂的傳統(tǒng)方式。隨后，他又任命黑木靖夫就任「商品本部」部長一職，確立了設(shè)計師在企業(yè)管理層的地位。獲得權(quán)力的設(shè)計師也會把設(shè)計的權(quán)限擴(kuò)展到設(shè)計企業(yè)。在SONY的品牌設(shè)計、以及整個產(chǎn)品宣傳上設(shè)計師黑木靖夫都起到了重要作用。1999年，已是SONY董事的黑木靖夫在《盛田昭夫教給了我一切》一書中提到，盛田昭夫是一個從心里追求創(chuàng)新的經(jīng)營者，自己只不過是得到了他的重視才實現(xiàn)了職業(yè)的價值。1982年，在技術(shù)?設(shè)計?音樂完美結(jié)合的理念推動下，新一代最高經(jīng)營者大賀典雄帶領(lǐng)SONY開發(fā)成功了今天最廣泛使用的音樂載體—CD。隨后，大賀典雄將擔(dān)任了13年的最高經(jīng)營者職位交給了負(fù)責(zé)廣告、設(shè)計及宣傳部門的常務(wù)董事出井伸之。他認(rèn)為他的接班人不應(yīng)該只是一個技術(shù)人員，應(yīng)該是懂得如何把技術(shù)轉(zhuǎn)變成可以滿足消費欲求產(chǎn)品的人。大賀典雄的選擇顯示出SONY此后的發(fā)展方向是利用設(shè)計為已有的技術(shù)增加價值，滿足不斷晉升的消費欲求。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例1：Evaluationonly.例2：一、「感覺值得做」=活性化由于設(shè)計工作的成果評價來自于市場銷量或各媒介直觀的反應(yīng)，所以可以說設(shè)計工作是一種能夠感受到「值得做程度」的工作?！髽I(yè)可以通過分析設(shè)計師是否「感覺值得做」找出人才活性化的方法。日本著名衛(wèi)生潔具制造商TOTO曾經(jīng)從「感覺值得做」=活性化的視點對設(shè)計師進(jìn)行了「什么時候感覺自己被活性化了」和「什么時候感覺沒有被活性化」的問卷調(diào)查。在此，我們將對TOTO的問卷調(diào)查作分析。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例2：Evaluationonly.TOTO的設(shè)計師針對「什么時候感覺自己被活性化了」作了如下回答：①自己的工作受到好評的時候；②被委任工作的時候；③掌握設(shè)計主導(dǎo)權(quán)推進(jìn)工作的時候；④從事超出自己能力稍微有些難度工作的時候。從上述回答可以看出當(dāng)設(shè)計師的工作受到好評時，設(shè)計師能夠感覺到自己做了有價值的事情，自己被活性化了。其次，委任設(shè)計工作，讓設(shè)計師感到受到重視也能激發(fā)設(shè)計師工作的主動性。另外，嘗試著讓積累一定經(jīng)驗的設(shè)計師擔(dān)任設(shè)計項目的管理者，掌握設(shè)計主導(dǎo)權(quán)后設(shè)計師會有責(zé)任感，從而激發(fā)設(shè)計師的工作熱情。但是也有數(shù)據(jù)顯示，一些管理設(shè)計項目的設(shè)計師總是害怕失敗，擔(dān)心無意之中把自己的想法強(qiáng)加給下屬，會遭到下屬的不滿。針對這個問題的解決方法將在下一節(jié)闡述。最后，當(dāng)被委任稍微有些難度工作的時候，通過努力達(dá)成目標(biāo)會讓設(shè)計師有所進(jìn)步，這種進(jìn)步的實感和活性化有密切的關(guān)系?？梢姡鲜鰩c都能夠激發(fā)設(shè)計師主動工作的熱情，讓設(shè)計師感覺到自己被活性化了。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.Evaluationonly.（3）比較法比較法是尋找合適比較的“點”，即具有可比性地條件。諸如，選擇與論題同類、相近或相對應(yīng)的事物或觀點來作論據(jù)，通過比較說理證明論點的真實可靠，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識和研究的深度。比較法的種類：

類比、縱比、橫比等。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（3）比較法比較法是尋找合適比較的“點”，例1：論文題目：《淮陽泥泥狗與非洲木雕的一些比較》

文章選取了材料、造型特征、“五色觀”與黑色文化、民俗功利性和符號紋飾等幾點進(jìn)行比較，相比較的條件和范圍基本得當(dāng)，使論述具有一定的可信度和視角特色。

求異思維的論述可以通過論據(jù)與論題的比較，形成差異對比。比較出兩個事物的不同之處，以證明論點。這種求異思維的比較能夠鮮明地揭示出問題的特點，抓住問題的本質(zhì)。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例1：Evaluationonly.（4）分析法分析法是通過對問題所包含的事理進(jìn)行分析，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，使論點得到證明和深化的論證方法。分析法的種類：

內(nèi)容分析法，文獻(xiàn)分析法等。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（4）分析法分析法是通過對問題所包含的事理進(jìn)行分析，圖1PrattInstituteofArtsandDesign大學(xué)的設(shè)計管理課程科目（美國）Leadership

BehavioralSimulationNegotiatingLeadershipandTeamBuildingDirectedResearchComputersinManagementBusinessLawFinancialReportinganAnalysisMoneyandMarketsNewProductManagementandDevelopmentDesignManagement

AdvertisingandPromotionIntellectualpropertyLawManagingInnovationandChangeStrategicMarketingAmericanBusinessHistoryBusinessStrategyDesignOperationsManagementManagerialDecision-MakingFinancingCompaniesandNewVenturesDesignFuturesMarketingProfessionalServicesBusinessPlanning引用2003年日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省關(guān)于培養(yǎng)下一代設(shè)計人才的展望，劃線部筆者添加例1：Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.圖1PrattInstituteofArtsand美國設(shè)計院校設(shè)計管理教育的概況……基于以上培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計管理專業(yè)開設(shè)了多學(xué)科的科目。PrattInstituteofArtsandDesign大學(xué)是美國推行設(shè)計管理教育具有代表性的高等設(shè)計院校，它的特點是大力推行經(jīng)營管理教育。圖1是設(shè)計管理專業(yè)的課程設(shè)置，主要設(shè)置了提高管理能力的科目，如領(lǐng)導(dǎo)行為模仿、小組創(chuàng)建、談判、管理政策制定等；財務(wù)管理相關(guān)科目，如財務(wù)報告分析、金錢和市場等；商務(wù)法相關(guān)科目，如商業(yè)法、知識產(chǎn)權(quán)法等；經(jīng)營戰(zhàn)略相關(guān)科目，如新產(chǎn)品管理和發(fā)展、廣告和提案、營銷專業(yè)服務(wù)、戰(zhàn)略營銷等；設(shè)計相關(guān)科目，如設(shè)計操作管理、設(shè)計管理、設(shè)計未來以及美國企業(yè)歷史等。值得注意的是在整個科目設(shè)置里除了3門和設(shè)計相關(guān)（圖中劃線部），其他的課程都是經(jīng)營管理專業(yè)的課程，整個課程安排更偏向經(jīng)營管理專業(yè)或者商學(xué)院的課程設(shè)置。這說明基于嶄新的教育目標(biāo)，PrattInstituteofArtsandDesign大學(xué)在設(shè)計管理專業(yè)中采用的教學(xué)模式不是繼續(xù)包豪斯設(shè)計教育的技能培養(yǎng)和單純理論研究，而是注重培養(yǎng)作為專業(yè)設(shè)計師的領(lǐng)導(dǎo)能力和對經(jīng)營和法律語言的掌握，以及對經(jīng)營管理者傳授正確管理設(shè)計的方法。通過這樣的教育方法培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計師不僅具備產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計技能，也可以擔(dān)當(dāng)整個設(shè)計項目的推行者和管理者；經(jīng)營管理者可以掌握設(shè)計主導(dǎo)型企業(yè)的管理方法。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.美國設(shè)計院校設(shè)計管理教育的概況Eval例2：日本企業(yè)內(nèi)設(shè)計部門的管理模式

從上個世紀(jì)50年代開始導(dǎo)入設(shè)計的日本企業(yè)，在探索設(shè)計管理方法過程中針對如何有效地配置設(shè)計部門的方法上形成了一定的管理模式。主要管理模式有以下幾種：①集中管理模式；②分散管理模式；③獨立模式；④委托給設(shè)計機(jī)構(gòu)。目前，采取第1種集中管理模式的企業(yè)有日立、東芝、佳能、SONY、豐田、日產(chǎn)等。集中管理是在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立設(shè)計研究所或設(shè)計中心負(fù)責(zé)整個企業(yè)的設(shè)計工作。這種模式的最大優(yōu)點是設(shè)計部門主體性強(qiáng)，具有獨立性。特別是在品牌設(shè)計上勾畫企業(yè)整體活動的能力較強(qiáng)。缺點是如果開發(fā)現(xiàn)場的問題不能迅速反應(yīng)到設(shè)計中心，重新審議會造成預(yù)算透支。采用第2種分散管理模式的企業(yè)有松下、夏普和三洋等。這種模式是設(shè)計師隸屬事業(yè)部，根據(jù)事業(yè)部的大小和事業(yè)部之間的共通項目的多少，設(shè)立小規(guī)模的設(shè)計部門。為了避免這些設(shè)計部門過分分散和獨立，成立了綜合設(shè)計中心，對設(shè)計師的采用、培訓(xùn)、技術(shù)研究等方面進(jìn)行綜合的管理。這樣的分散型設(shè)計部門完全融入到了設(shè)計開發(fā)的流程中，及時反饋異議是它的優(yōu)點，但又缺少集中管理模式那樣可以充分發(fā)揮主體性的優(yōu)勢?！璄valuationo