高中歷史統(tǒng)編版(2019)必修中外歷史綱要上-第17課-國家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇-教學(xué)設(shè)計

第課【教學(xué)理念】史料、研究史料，形成對歷史的認(rèn)識和理解，并在探究中增強(qiáng)民族自信，形成世史觀基本原理的指導(dǎo)下，根據(jù)時空線索和階段特征，精選史料、精研史料，從而還原歷史真實、把握歷史規(guī)律、擁有情感體驗的素養(yǎng)課堂。基于此教學(xué)理念，在設(shè)計部編版《尋求國家出路的探索和列強(qiáng)侵略的加劇》定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】第1716沖擊與因應(yīng)》的基礎(chǔ)上，依據(jù)時間線索講授了19世紀(jì)60年代到19世紀(jì)末列強(qiáng)機(jī)的進(jìn)一步加深?！緦W(xué)情分析】自主探究活動激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，讓他們成為課堂活動的主體。生動形象，以增強(qiáng)學(xué)生的體驗和感受。【教學(xué)目標(biāo)】1、課標(biāo)要求2、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)唯物史觀時空觀念史料實證歷史解釋家國情懷從工業(yè)文明的把握列強(qiáng)侵華通過對《李鴻通過對史實發(fā)展及其對世的階段特征，章傳》、《剿的學(xué)習(xí)，體會中界的沖擊的角中國人民的抗列強(qiáng)侵華方式國人民在近代抗度理解列強(qiáng)侵爭探索的時間局圖》等史料的變化和階段爭與探索中體現(xiàn)華的必然性和線索，形成從的研讀，掌握出來的與時俱東部沿海到內(nèi)論從史出的方等條約帶來的進(jìn)、愛國、執(zhí)著、勇敢的精神品以李鴻章質(zhì)，幫助學(xué)生增的封侯和著史強(qiáng)歷史使命感和國家責(zé)任感。成本節(jié)課的學(xué)【教學(xué)重難點分析】列強(qiáng)侵華的影響。通過對史料的分析，認(rèn)識洋務(wù)運動的進(jìn)步性和局限性?！窘虒W(xué)方法】1、創(chuàng)設(shè)情境法：以李鴻章這一歷史人物為線索，以李鴻章的著史之路和封侯之路探索19世紀(jì)60年代到20世紀(jì)初的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感。2、問題導(dǎo)學(xué)法：對于課堂內(nèi)容，設(shè)置層層深入的問題，讓學(xué)生利用課本解決問題，調(diào)動學(xué)生思考和探究的積極性。3、自主探究法：把學(xué)生分成小組，對于本課重點問題課前進(jìn)行自主探究，課上進(jìn)行研究匯報。從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解并提高歷史解釋能力?！窘虒W(xué)過程及設(shè)計思路】【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)習(xí)小組自主探究任務(wù)：認(rèn)識《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《中法越南條約》、《馬關(guān)條約》、《遼南條約》、《膠澳租借條約》、中俄《密約》、中英《展拓香港界址》的背景、內(nèi)容和影響。【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景：1843年，年僅二十歲的安徽合肥青年李鴻章被府學(xué)選為優(yōu)貢，即將入京應(yīng)試，志得意滿的他吟出了“一萬年來誰著史，三千里外欲封侯”的詩句。從1845中得進(jìn)士，到1901年含恨而亡，李鴻章實現(xiàn)了自己“封侯”的夙愿，成為晚首的屈辱史。梁啟超曾在他的《李鴻章傳》中寫到“四十年來中國大事，幾無一學(xué)習(xí)中國近代這段糾結(jié)著侵略、抗?fàn)幒吞剿鞯臍v史。設(shè)計思路：到主動探究中來就是課堂導(dǎo)入應(yīng)該起到的作用。李鴻章作為赫赫有名的歷史人所涉歷史事件的探究線索，幫助學(xué)生更具象的感知歷史，更深入的理解時代?！局v授新課】第一部分：封侯一、鎮(zhèn)壓太平天國教師過渡：進(jìn)士出身的李鴻章在官場上撈到的第一桶金卻是軍功。1851年太平軍1853年就從福建攻到江浙，定都南京，建立起與清政府對峙的政權(quán)。大驚失國，湘軍、淮軍等相繼誕生。1854年的李鴻章還是曾國藩的下屬，他所屬的湘軍發(fā)布了《討粵匪檄》。逆賊洪秀全、楊秀清稱亂以來，于今五年矣?！浄俗蕴幱诎哺蛔饦s，而視我兩湖三江被脅之人，曾犬豕牛馬之不若。兄弟也，凡民之母皆姊妹也。農(nóng)不能自耕以納賦，而謂田皆天王之田；商不能自賈以取息，而謂貨皆天王之貨；……舉中國數(shù)千年禮儀、人倫、詩書、典則，一旦掃地蕩盡。此豈獨我大清之變，乃開辟以來名教之奇變，……——1854《討粵匪檄》1、根據(jù)文中劃紅線的詞，概括太平天國運動的領(lǐng)導(dǎo)者，活動范圍和組織特點。2、3、通過對史料的階級立場的分析，概括太平天國運動的意義。（學(xué)生回答，教師總結(jié)）制度》還是《資政新篇》，這些改革方案并未在戰(zhàn)爭環(huán)境中真正實施。而太平天治者?？梢娹r(nóng)民階級受自身的階級局限，并不能帶領(lǐng)中國找到出路。1864年太平天國在湘軍、淮軍、洋槍隊等中外反動勢力的聯(lián)合剿殺下失敗，李鴻章也因鎮(zhèn)壓太平天國運動有功而成為了清政府中的實權(quán)人物和封疆大吏。設(shè)計思路：過典型史料的選擇，引導(dǎo)學(xué)生解讀史料，自主探究太平天國運動的經(jīng)過、性質(zhì)、掌握解讀史料，論從史出的歷史思維方法。二、推動洋務(wù)運動教師過渡：十年代，李鴻章貢獻(xiàn)了中國歷史上的很多第一。課件展示：1、從李鴻章所辦洋務(wù)中概括洋務(wù)運動包括哪些內(nèi)容？2、洋務(wù)企業(yè)與中國古代官營手工業(yè)的區(qū)別是什么？3、洋務(wù)運動有沒有把中國帶出半殖民地半封建的泥沼？（學(xué)生回答，教師總結(jié)。）泰西皮毛，汲流忘源，……——梁啟超自主探究：梁啟超認(rèn)為洋務(wù)運動失敗的原因是什么，你是否認(rèn)同他的觀點。教師總結(jié)：有著“著史”宏愿的李鴻章悲劇性的在最屈辱的歷史中留下了自己的名字。設(shè)計思路：唯物主義的基本原理。第二部分：著史一、條約背后的危機(jī)教師過渡：等外交，為什么？學(xué)生回答：兩次鴉片戰(zhàn)爭中簽訂的《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》對中國的影響。教師過渡：些不平等條約簽訂的背景，條約的內(nèi)容和危害。小組匯報：《中法越南條約》、《馬關(guān)條約》、《遼南條約》、《膠澳租借條約》、中俄《密約》、中英《展拓香港界址》的背景、內(nèi)容和影響。設(shè)計思路：的自主學(xué)習(xí)意識和歷史解釋能力。二、《時局圖》上的危機(jī)來的更多列強(qiáng)開始蠶食和爭奪，中國的民族危機(jī)越來越嚴(yán)重，1898年，一幅出自愛國華僑謝贊泰之手的《時局圖》為我們展示了中國民族危機(jī)的空間圖景。教師設(shè)問：根據(jù)列強(qiáng)侵華的地域特點分辨出《時局圖》上的熊、青蛙、虎、香腸、太陽光、鷹分別代表哪個國家嗎？學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生小組搶答。通過學(xué)生活動，營造“比學(xué)趕幫”的課堂氛圍。通過《時局圖》的展示，讓學(xué)生對列強(qiáng)侵華的空間布局形成直觀認(rèn)識，提升學(xué)生的時空觀念。三、時間線上的危機(jī)約》又呈現(xiàn)出明顯的階段特征，開啟了列強(qiáng)侵華的新階段。師生合作：填寫知識表格設(shè)計思路：階段性特征，也對重點知識進(jìn)行突破?！舅季S提升】真正原因。簽約賣國是李鴻章的主觀意愿還是被迫為之？甲午中日戰(zhàn)爭的失敗是否真如當(dāng)時國人所說是李鴻章一味避戰(zhàn)、一味求和？換個人能否改寫歷史？學(xué)生討論，教師總結(jié)：潮裹挾著前進(jìn)。不管是甲午中日戰(zhàn)爭的失敗還是《馬關(guān)條約》的外交失敗，真正的原因都不是那一個人，而是中國的落后，落后于西方列強(qiáng)，落后于世界潮流，這個破舊不堪的“老房子”，所以他青史留名的抱負(fù)，終在列強(qiáng)步步侵略，中華民族步步危機(jī)的歷史環(huán)境下，變成了不平等條約上的臭名昭著。設(shè)計思路：生的思維，才能立德樹人、引領(lǐng)成長。所以本環(huán)節(jié)通過視頻，展示歷史場景，引對個人的影響，樹立順應(yīng)時代，振興中華的志向?！菊n后作業(yè)】觀的研究歷史人物必須把握四個方面的原則。第一,要確定歷史人物的時代背景。第二,要確定歷史人物的階級屬性。第三,要確定歷史人物在歷史上的作用。第四,要遵循實事求是的原則,依據(jù)歷史人物的主要事跡或活動對其做出應(yīng)有的評價。在學(xué)完了本節(jié)課后，你對李鴻章這個歷史人物有什么評價和看法呢？請同史，還原歷史。導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步理解歷史，形成自己的歷史解釋。既鍛煉學(xué)生的歷史解釋能力，也引導(dǎo)學(xué)生掌握評價歷史人物的方法和原則?！驹u價設(shè)計】1、過程性評價：根據(jù)《探究活動評價量表》，學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組長對課前探究活動中各組員在搜集資料、分析史料和解釋史料的過程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分。根據(jù)《課堂活動評價量表》，教師對學(xué)生的課堂參與度、思維活躍度和探究能力水平進(jìn)行等級評價。2、結(jié)果性評價：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行評比展示，激勵學(xué)生的探究活動?！景鍟O(shè)計】第17課尋求國家出路的探索和列強(qiáng)侵略的加劇一、封侯——探索史1、太平天國運動2、洋務(wù)運動著史——侵略史2、《時局圖》3、階段特征【設(shè)計反思】通過史料的使用，讓學(xué)生掌握歷史研究和學(xué)習(xí)的基本方法和求真求實的科學(xué)態(tài)設(shè)計的最終目的只有一個，就是讓歷史課堂產(chǎn)生真正的問題和發(fā)生真實的學(xué)習(xí)。從更長遠(yuǎn)的角度上來說，讓學(xué)生在將來，在離開了學(xué)校，沒有考試要求的時候，近我們的上下五千年，這就是我的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的努力方向。設(shè)計思路：階段性特征，也對重點知識進(jìn)行突破。【思維提升】真正原因。簽約賣國是李鴻章的主觀意愿還是被迫為之？甲午中日戰(zhàn)爭的失敗是否真如當(dāng)時國人所說是李鴻章一味避戰(zhàn)、一味求和？換個人能否改寫歷史？學(xué)生討論，教師總結(jié)：潮裹挾著前進(jìn)。不管是甲午中日戰(zhàn)爭的失敗還是《馬關(guān)條約》的外交失敗，真正的原因都不是那一個人，而是中國的落后，落后于西方列強(qiáng)，落后于世界潮流，這個破舊不堪的“老房子”，所以他青史留名的抱負(fù)，終在列強(qiáng)步步侵略，中華民族步步危機(jī)的歷史環(huán)境下，變成了不平等條約上的臭名昭著。設(shè)計思路：生的思維，才能立德樹人、引領(lǐng)成長。所以本環(huán)節(jié)通過視頻，展示歷史場景，引對個人的影響，樹立順應(yīng)時代，振興中華的志向?！菊n后作業(yè)】觀的研究歷史人物必須把握四個方面的原則。第一,要確定歷史人物的時代背景。第二,要確定歷史人物的階級屬性。第三,要確定歷史人物在歷史上的作用。第四,要遵循實事求是的原則,依據(jù)歷史人物的主要事跡或活動對其做出應(yīng)有的評價。在學(xué)完了本節(jié)課后，你對李鴻章這個歷史人物有什么評價和看法呢？請同史，還原歷史。導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步理解歷史，形成自己的歷史解釋。既鍛煉學(xué)生的歷史解釋能力，也引導(dǎo)學(xué)生掌握評價歷史人物的方法和原則?！驹u價設(shè)計】1、過程性評價：根據(jù)《探究活動評價量表》，學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組長對課前探究活動中各組員在搜集資料、分析史料和解釋史料的過程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分。根據(jù)《課堂活動評價量表》，教師對學(xué)生的課堂參與度、思維活躍度和探究能力水平進(jìn)行等級評價。2、結(jié)果性評價：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行評比展示，激勵學(xué)生的探究活動?！景鍟?/p>