也談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的興趣激發(fā)

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也談初中數(shù)學(xué)講堂授課中的興趣激發(fā)

綱領(lǐng)：興趣是學(xué)習(xí)動力之源。初中數(shù)學(xué)講堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是值得老師深入思慮的。筆者試著從愛心出發(fā)，讓學(xué)生做講堂的主人，在寬松的講堂氛圍中，經(jīng)過讀一讀、想一想、試一試、做一做等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)授課收效。

要點(diǎn)詞：數(shù)學(xué)講堂情味激發(fā)實(shí)行策略

中圖分類號：G63文件表記碼：A文章編號：1003-9082

2015）07-0143-01

學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)該在講堂授課環(huán)

境中創(chuàng)辦一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個

性在寬松、自然、歡欣的氛圍中獲取釋放，展現(xiàn)生命的活力。

那么，怎樣讓我們的數(shù)學(xué)講堂真實(shí)活起來呢？筆者以為：

一、多一份真情實(shí)愛，是調(diào)換積極性的牢固基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)感情，直接限制著學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)過程的有效

性。因此，教師要與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個人溝通。以教

師自己的快樂情緒來影響和引起學(xué)生的快樂情緒，會使學(xué)生

思想活躍，更有效地接受信息輸入，整個講堂氛圍也隨之充

滿應(yīng)有的生氣和活力，當(dāng)教師面帶微笑，懷著輕松歡欣的心

情進(jìn)入講堂授課時，學(xué)生會倍感平和，快樂之情油但是生。

愛是一種最有效的教育藝術(shù)，能溫暖一顆冰涼的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切希望時，他們就會變得“親其師而信其道”。特別關(guān)于基礎(chǔ)較差

的學(xué)生，教師要做到“低起點(diǎn)、小步子、勤炫耀”，給他們供給鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們的成績漸漸提高，使他們體

會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。與學(xué)生成立人格上的同樣關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行同樣對話與溝通，使學(xué)生感覺教師是他們的親密朋友。更要注意發(fā)展學(xué)生的個性和專長，個體差別，教師在授課中要認(rèn)同這種差別，并因材施教，經(jīng)過多種門路和方法，知足他們的學(xué)

習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、讓學(xué)生成為講堂的主人

教育家陶行知先生提議“行是知之始，知是行之成。”人的能力其實(shí)不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動

手操作和積極思慮才能出真知。因此，我們不可以讓學(xué)生在課

堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做講堂的主人，動口、著手、又動腦，親身參加講堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的牢固和應(yīng)用的全過程。要重申凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由授課寫出。數(shù)學(xué)講堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在授課活動中應(yīng)主動參加、積極指引、耐心協(xié)助，與學(xué)生同樣合作、努力探

研，充發(fā)散揮教師的主導(dǎo)作用，真實(shí)地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真實(shí)成為講堂上的主人。

三、創(chuàng)辦寬松的講堂氛圍

要想學(xué)生積極參加授課活動，發(fā)揮其主體地位，必然提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生關(guān)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必然創(chuàng)辦同樣、民主和友善的講堂氛圍。一個優(yōu)秀的講堂氛圍，能促使師生雙方交往互動，分享互相的思慮、看法和知識，溝通互相的感情、看法與理念，能真實(shí)把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、指引者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)辦寬松的講堂氛圍，必然用“感情”為授課開道。沒有愛，就沒有教育。因此教師第一要愛生，這種愛是多方向的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上認(rèn)識學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多激勵，而不輕易否認(rèn)，合適指引，想學(xué)生所想，急學(xué)

生所急。這樣才能讓學(xué)生真實(shí)感覺老師既是良師，更是良友。四、在數(shù)學(xué)授課中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了很多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生

的創(chuàng)辦思想能力。在授課過程中可經(jīng)過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，聯(lián)合授課內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生著手實(shí)踐、

自主研究、合作溝通等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺

到學(xué)致使用?！皵?shù)學(xué)根源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只需我們在授課過程中注意創(chuàng)辦合適的情況，使抽象問題形象

化、詳細(xì)化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與

數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)詰問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的適用性。

利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生著手操作，從中意會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而著手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)辦性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地拘束了學(xué)生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等資料制作一些簡單的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的著手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想能力和空間看法，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，表現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“可以由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。”

利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思想、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

新教材編排上版式爽朗、圖文并茂，內(nèi)容上理所應(yīng)該、深入淺出，將無聊的數(shù)學(xué)知識演變得生動、風(fēng)趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟迪性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思想、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生研究知識的能力，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新教材的試用過程中，我們可能會碰到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些誘惑。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的授課難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的授課。這本也無