2022年三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

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作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是我為大家收集的三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送大家分享。

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、揭題導(dǎo)入。

1、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，故事的題目叫“亡羊補(bǔ)牢〞。誰來讀。

2、請(qǐng)給“亡〞組詞，“死亡、滅亡〞，請(qǐng)給“牢〞組詞。“監(jiān)牢、坐牢〞。

師：那“亡羊補(bǔ)牢〞里的“亡〞、“牢〞是什么意思呢？讓我們一起走進(jìn)故事，讀了故事你就會(huì)明白的。

二、初讀解題。

1、自由地去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、下面老師請(qǐng)幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢〞的意思。

3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢〞的意思了嗎？

①你說，哦，“亡〞是喪失的意思，因?yàn)楸焕沁蹲吡耍B(yǎng)羊人的羊喪失了。

②“牢〞的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對(duì)，街坊說的修羊圈就是補(bǔ)牢。

③那“亡羊補(bǔ)牢〞連起來就是喪失了羊后去修羊圈。

三、精讀。

1、那養(yǎng)羊人共喪失了只羊？〔對(duì)兩只〕，請(qǐng)你找出句子讀一讀。

2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。〞“第二天早上……叨走了。〞第一句這句話里生字很多，“羊圈〞的“圈〞是個(gè)多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

全班一齊讀這兩句話。

3、讀著讀著，你知道了什么？

→你說。對(duì)呀，羊喪失的原因，主要是羊圈破了個(gè)窟窿→這該死的窟窿讓他喪失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。

4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？

→你說，對(duì)他不聽街坊的勸告。→師“街坊〞就是指誰？〔鄰居〕

→下面就請(qǐng)同桌同學(xué)一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來演一演，說一說，開始練習(xí)。

→展示表演讀：

→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？

→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔(dān)憂

誰再來當(dāng)當(dāng)街坊勸一勸。

→養(yǎng)羊人表演得怎樣？

→生1：→養(yǎng)羊人在說這句話時(shí)感受到無所謂，滿不在乎的

→誰再來說一說

→“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？〞意思就是說……你說，對(duì)，意思就是不用修羊圈了。

→哪兩位孩子還愿意來表演。

5、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人喪失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象

→生1：如果我喪失第一只羊后馬上修羊圈，就不會(huì)喪失第二只羊了。

→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

→生3：現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現(xiàn)在得馬上去修補(bǔ)羊圈。

四、學(xué)習(xí)最后一段。

1、對(duì)，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。

自由得讀→個(gè)別讀

→讀中點(diǎn)撥，此時(shí)的他非常懊悔，懊悔的句子誰還想讀？

→老師也想讀〔成心去掉“趕快〞?！?/p>

→生：不能去掉，因?yàn)樾扪蛉Φ氖虏荒茉偻涎恿恕?/p>

→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

→生3：加上“趕快〞說明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤。

→是呀，你看〔看圖〕養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢。

引讀，從此，……。

→我們齊讀最后一段。

五、明理。

1、小朋友，而對(duì)正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話想對(duì)他說？

生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會(huì)丟第二只羊。

生2：大伯，知錯(cuò)能改永遠(yuǎn)是不嫌遲的。

生3：你做錯(cuò)事能及時(shí)補(bǔ)救，我向你學(xué)習(xí)。

2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?。你說，你說。

是呀，這些都告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。

師：作業(yè)本散了，應(yīng)該馬上訂好，及時(shí)補(bǔ)救。

六、復(fù)述故事。

師：養(yǎng)羊人因?yàn)榻邮芙址坏膭窀?，羊再也沒有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我？養(yǎng)羊人就把“亡羊補(bǔ)牢〞的事告訴了街坊，如果你就是養(yǎng)羊人，該怎么告訴“街坊〞這件事？先自由準(zhǔn)備一下。

七、書寫生字。

1、哪個(gè)字特別難寫，需要老師幫助的？

哦，“窟窿〞，這兩個(gè)字都是“六〞，特別要注意的是，“窿〞，“生〞上“一〞。師范寫。

2、生寫。

八、拓展。

小朋友，我們祖國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個(gè)寓言故事交流會(huì)。

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、談話導(dǎo)入

1、師：有人給你鼓過掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人

鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌？

2、板書課題，齊讀

3、讀了課題想知道什么？

二、初讀課文

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，語句讀通順。

檢查生字認(rèn)讀情況。

三、再讀課文

思考：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時(shí)候響起的？

1、指名說。

2、先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。

理解體會(huì)、指導(dǎo)讀。板書：憂郁自卑

英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2、3小節(jié)，畫出表現(xiàn)憂郁的詞句。

3、交流反響

過渡：后來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。

板書：開朗自信

是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲

4、出示兩次掌聲響起的句子

理解“驟然〞。假設(shè)你是英子的同學(xué)，你想通過掌聲告訴英子什么？

掌聲再次響起，此刻小英會(huì)說些什么？

指導(dǎo)讀句子

5、讀英子的來信，你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)？

交流

四、升華

聽到掌聲響起來，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。下面我們就行動(dòng)起來，寫一句鼓勵(lì)或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

１、了解魯迅從小勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。

２、學(xué)會(huì)本課生字１５個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“興〞、“幾〞，能給多音字“興〞、“幾〞據(jù)詞定音；理解“來歷、勤奮、默默〞等詞語的意思。

３、能按方位順序說說三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。

４、能理解“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里〞這句話的意思。

５、能按方位順序?qū)懸欢卧挘榻B一個(gè)地方。

教學(xué)重點(diǎn)：

能按方位順序說說三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。圍繞“早〞學(xué)，讓學(xué)生了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解第３自然段中第３、６、７三句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、自制課件。

２、課前利用雙休日讓學(xué)生參觀三味書屋。

３、搜集有關(guān)魯迅的資料。

教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、初步了解魯迅先生和三味書屋。

２、初讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過程：

一、簡介魯迅、三味書屋，揭題

１、簡介魯迅

在已經(jīng)過去了的十月，來自五湖四海的人們會(huì)聚在古城紹興，共同追憶和頌揚(yáng)著一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國人引以為傲的偉大的先生。他是誰？

作為魯迅故土的后代誰能將自己對(duì)先生的了解簡要告訴大家？

２、簡介三味書屋

從學(xué)生對(duì)魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時(shí)侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。

“三味書屋〞是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖?zhèn)鞯臅?，原來叫“三余書屋〞。要想弄清“三味〞的含義，先得看三味書屋的一副楹聯(lián)：

至樂無聲唯孝悌，

最美有味是詩書。

由此可知：“味〞是從“詩書〞中來的?！霸姇暿侨寮医?jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類：第一類為“經(jīng)〞，第二類為“史〞，第三類為“子〞。古人以“味〞取譬，認(rèn)為“經(jīng)〞是谷物，“史〞為菜肴，“子〞那么是點(diǎn)心?！敖?jīng)〞“史〞“子〞，三“味〞一體，配置出一道營養(yǎng)豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味〞之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說“三味〞為：“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯〔xī〕醢〔haǐ〕。〞

不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩書滋味長。〞它表達(dá)了讀書人淡泊名利、甘于清貧、一心向?qū)W的高尚志向。

二、朗讀課文、說說大意

讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。

交流。

三、反響，字詞預(yù)習(xí)情況。

●認(rèn)讀１５生字。

〔１〕重點(diǎn)正音：紹、側(cè)、墨、勤、奮

〔２〕學(xué)習(xí)多音字：興、幾根據(jù)不同讀音擴(kuò)詞。

〔３〕讀讀帶讀字：料、之、壽

●校對(duì)生字的音序、部首、結(jié)構(gòu)、字典頁碼，重點(diǎn)說說查字典時(shí)自己對(duì)生字的新發(fā)現(xiàn)。

●說說１５個(gè)生字中你認(rèn)為易錯(cuò)、難寫的字，提醒大家。這幾個(gè)重點(diǎn)抄寫３遍。

●校對(duì)?詞語手冊?上的作業(yè)，說說對(duì)一些重點(diǎn)詞語的理解。

筆墨紙硯、來歷、料理、幾手、當(dāng)鋪、勤奮好學(xué)

●當(dāng)堂聽寫生字、反響，寫錯(cuò)的字在完成?生字抄寫本?作業(yè)時(shí)重點(diǎn)提醒自己。

四、作業(yè)

１、完成?生字抄寫本?

２、完成?課堂作業(yè)本?中的１、２、３題。

３、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文第１、２自然段，能按方位順序介紹三味書屋內(nèi)的陳設(shè)，完成相關(guān)的作業(yè)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

反響在生字抄寫和擴(kuò)詞作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

二、學(xué)習(xí)第１自然段。

１、讀第１段。

２、誰去過三味書屋？說說你對(duì)它的了解。

三、學(xué)習(xí)第２自然段。

過渡：同學(xué)們對(duì)三味書屋的了解還真不少，但老師細(xì)細(xì)一聽，你們在介紹三味書屋時(shí)沒按一定的順序說。

1、復(fù)習(xí)：通過第１９課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了介紹一個(gè)地方或一件物品。我們可以按什么順序來說？課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的？讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧捯⒁馐裁矗?/p>

2、帶著這個(gè)方法朗讀第２段。

用“——〞劃出寫了哪幾個(gè)方位，用“△〞標(biāo)出每個(gè)方位寫了什么。

反響，課件出示了三味書屋擺設(shè)圖幫助理解。

1、讀第２段，哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設(shè)？〔第１－２句：書屋東面的布置和擺設(shè)。第３—６句：書屋兩側(cè)的擺設(shè)。〕

2、結(jié)合自制課件，弄清每個(gè)方位寫了什么。

3、打亂課件中三味書屋內(nèi)物品的擺放位置，請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)把物品按方位順序放到原來的位置上，邊放邊說說自己是根據(jù)課文中哪個(gè)方位詞來放的?！搽娔X即時(shí)反響〕

4、結(jié)合課件做講解員。

把老師和同學(xué)當(dāng)作前來參觀三味書屋的中外游客，按方位順序介紹三味書屋內(nèi)部的樣子。〔注意引語和結(jié)束語的自然補(bǔ)充〕。

四、作業(yè)穩(wěn)固。

１、?課堂作業(yè)本?中的第５題。

２、回家對(duì)著爸爸媽媽做做小講解員。

板書：

２０、三味書屋

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

圍繞“早〞字，了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)的事跡。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

按方位順序說說三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)。

二、學(xué)習(xí)第３自然段。

引語：同學(xué)們，了解三味書屋對(duì)我們魯迅小學(xué)的同學(xué)來說很有必要，但這篇課文更必要讓我們了解，更能使我們感動(dòng)的是：這三味書屋里發(fā)生過的，魯迅先生小時(shí)候的一件事。這是一件什么事？〔板書“早〞〕?？獭霸绋暿且患∈?，為什么會(huì)讓我們感動(dòng)呢？大家有沒有興趣去學(xué)學(xué)這個(gè)故事？是課文的第幾段？

１、請(qǐng)大家積極閱讀這段話，自己去體味文中字里行間所表達(dá)的意思?？梢匀タ绰犛?jì)算機(jī)為你提供的“課文欣賞〞的內(nèi)容，一定能幫你更準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)句子的意思?！矊W(xué)生自由學(xué)習(xí)?！?/p>

２、重點(diǎn)交流，反響下面３個(gè)句子。

〔１〕理解“害〞、“于〞、“當(dāng)鋪〞的意思。

〔２〕理解“一面……一面……〞、“幾乎天天奔波于當(dāng)鋪與藥鋪之間〞，體會(huì)到當(dāng)時(shí)魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀(jì)就要擔(dān)起生活的重任，非常懂事、孝順?！舶鍟荷钇D難〕

〔３〕把自己的理解通過讀表達(dá)出來。

●勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上，就在那張書桌上刻下了一個(gè)小小的“早〞字。

①理解“默默〞。要是你是知道魯迅遲到原因的一位同學(xué)，你會(huì)怎么跟壽老先生說？而魯迅呢？他為什么不為自己解釋？〔板書：默默刻：決心改正〕他會(huì)暗暗對(duì)自己怎么說？你又體會(huì)到了什么？

②范讀：老師在哪個(gè)地方特別作了處理？為什么這樣讀？你想怎么讀？

③練習(xí)用“默默“說話。

同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這句話的意思，特別是理解了“默默〞在中的豐富內(nèi)涵，那么你能用“默默〞來說一句話嗎？

魯迅走在去當(dāng)鋪的路上，心里默默地想：〔〕。

魯迅走在去藥鋪的路上，心里默默地想：〔〕。魯迅走在去三味書屋的路上，心里默默地想：〔〕。

任選一句完成，交流，師點(diǎn)撥。

●魯迅把這個(gè)“早〞字也深深地刻在心里。

①為什么用“刻〞不用“記〞、“印〞？

②為什么要把這個(gè)“早〞字也深深地刻在心里？〔板書：深深、刻、時(shí)時(shí)提醒〕

３、小朋友們，我們一起來讀讀第３自然段，把勤奮好學(xué)的魯迅刻“早〞的故事也深深地刻在我們的心里，用來勉勵(lì)我們自己。齊讀。

三、拓展延伸

１、小結(jié)：從這個(gè)刻“早〞的故事中，我們知道了魯迅是個(gè)怎樣的人？

２、小朋友們想更多地了解魯迅爺爺嗎？學(xué)校圖書室里有很多介紹魯迅的書，大家可以去借。課外大家還可

以把自己在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料放到教室門口的“語文新知堂〞里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺?shù)木W(wǎng)頁去看看?！沧寣W(xué)生點(diǎn)擊課件中“走近魯迅〞進(jìn)入，自由瀏覽?！?/p>

四、課堂小結(jié)

相信同學(xué)們看了豐富的介紹后，一定更深地體會(huì)到了魯迅爺爺確確實(shí)實(shí)把在三味書屋里刻的“早〞字牢牢地記住了，并時(shí)時(shí)提醒自己，做什么事都爭分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，終于成為了一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，對(duì)中國乃至全世界作出了不可磨滅的奉獻(xiàn)。我們作為魯迅小學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)該向魯迅爺爺學(xué)習(xí)，長大后也成為一個(gè)對(duì)社會(huì)作出巨大奉獻(xiàn)的人。

五、作業(yè)穩(wěn)固。

完成?課堂作業(yè)本?的第６題。

板書：

三味書屋

奔波于……之間〔生活艱難〕

早默默刻〔決心改正〕

深深刻〔時(shí)時(shí)提醒〕

爭分奪秒一生奮斗

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)太陽的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。

課前準(zhǔn)備：

適逢有日環(huán)食，先帶著學(xué)生觀察，或放太陽的幻燈。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。

出示“日〞字的象形字，導(dǎo)入課題，板書：太陽

二、初讀課文，整體感知。

課文一開始先說了什么？為什么先寫后羿射日的傳說？

板書：傳說——引人入勝

出示句子：一句話，沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。

1．這句話中哪個(gè)詞語起總結(jié)作用？

2．能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話〞這三個(gè)字，還有什么詞？〔總之，綜上所述……〕

3．學(xué)生發(fā)言，把這些詞語帶到句子中，大聲朗讀。

〔這個(gè)環(huán)節(jié)是通過語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)漢語的豐富多彩?！?/p>

三、精讀課文，理清順序。

1．一邊默讀，一邊思考并畫下來：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？

2．學(xué)生匯報(bào)，并把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機(jī)指導(dǎo)，并和學(xué)生一起介紹收集來的有關(guān)太陽的科學(xué)知識(shí)。

3．理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的表達(dá)順序排列整齊。

學(xué)生排列后如下：

1、太陽離地球一億五千萬公里遠(yuǎn)

2、步行去太陽要三千五百年

3、坐飛機(jī)要二十幾年

4、130萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽

5、太陽是個(gè)大火球

6、太陽外表溫度有六千度

7、中心溫度是外表溫度的兩千五百倍

8、關(guān)系密切

9、形成生態(tài)環(huán)境

10、產(chǎn)生氣象變化

11、殺菌，防治疾病

12、沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。

4．找這些句子之間的關(guān)系，進(jìn)行分類，明白結(jié)構(gòu)，如下列圖。

〔這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自己的閱讀，理清課文的表達(dá)順序，弄清材料和順序的關(guān)系，并能夠運(yùn)用到以后的寫作中去?！?/p>

四、學(xué)習(xí)方法，讀寫結(jié)合。

1、讀課文，文中是怎樣說明太陽的遠(yuǎn)，大，熱這些特點(diǎn)的？找出來，大聲朗讀，強(qiáng)調(diào)數(shù)字。

板書：列舉數(shù)字。

2、出示月亮的圖片和相關(guān)資料，仿照課文的寫法，寫一段關(guān)于月亮的說明文。

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握向別人請(qǐng)教的方法及考前須知。

2、通過練說、討論、角色體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力

3、引導(dǎo)學(xué)生在通過請(qǐng)教解決實(shí)際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會(huì)交際的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

與所講內(nèi)容相關(guān)的圖片或?qū)嵨铩?/p>

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引出“請(qǐng)教〞

1、師：同學(xué)們，今年寒假我準(zhǔn)備去揚(yáng)州旅游，我女兒讓我回來時(shí)給她帶點(diǎn)禮物。老師是大人，對(duì)小孩感興趣的東西沒有你們了解，現(xiàn)在想請(qǐng)教大家：我?guī)Ъ裁炊Y物比擬適宜？

2、學(xué)生為老師解答疑惑。

3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請(qǐng)教他人的好處大著呢！在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也一定會(huì)像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實(shí)在不能解決的，就得像老師這樣，學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教?！舶鍟n題：請(qǐng)教〕

二、例如引路，明白“請(qǐng)教〞——舉一也

1、師：請(qǐng)教別人是我們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常做的事，別看它很簡單，其實(shí)大有學(xué)問。

2、播放錄像：星期天，一學(xué)生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？〞老大爺裝著沒聽見，繼續(xù)在路邊干活。

3、師：同學(xué)們，錄象看完了，你有什么想說的嗎？

4、學(xué)生交流，老師歸納板書：

用語禮貌表示誠意找準(zhǔn)時(shí)機(jī)

5、師：同學(xué)們，看來平時(shí)在請(qǐng)教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個(gè)現(xiàn)場表演，看看你們的表現(xiàn)如何。

課件出示：陳小莉家里近來發(fā)現(xiàn)了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請(qǐng)教教科學(xué)的魏老師。

師：現(xiàn)在，我就是魏老師，你們就是陳小莉，快把你的問題向我請(qǐng)教吧，我一定會(huì)幫助你的。

6、師生表演“向魏老師請(qǐng)教〞的片段。

7、同學(xué)們，看了燕莉莉向魏老師請(qǐng)教的經(jīng)過，你們覺得在請(qǐng)教的時(shí)候還需要注意什么嗎？

8、生交流后，老師相機(jī)板書。

說清問題注意場合

三、模擬情境，學(xué)習(xí)“請(qǐng)教〞——反三之一也

1、師：看來請(qǐng)教別人還真是一門學(xué)問！生活中、學(xué)習(xí)上，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些小問題，比方數(shù)學(xué)題不會(huì)做，心愛的飛機(jī)模型裝不起來了，經(jīng)常忘記帶東西，鄰居小朋友借東西不還……

課件出示：

〔1〕我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我向班里記性特別好的小林同學(xué)請(qǐng)教怎樣才能不丟三落四。

〔2〕鄰居家的小朋友借東西不及時(shí)歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔(dān)憂他一直不還……我準(zhǔn)備向班里的“智多星〞李小奇請(qǐng)教。

2、師：同桌合作，選擇一個(gè)進(jìn)行表演。

3、學(xué)生上臺(tái)表演。

4、師生結(jié)合請(qǐng)教的注意點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。

四、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐“請(qǐng)教〞——反三之二也

1、師：在生活、學(xué)習(xí)中遇到自己解決不了的困難，我們就應(yīng)該主動(dòng)去向別人請(qǐng)教。下面就請(qǐng)大家把你自己遇到的實(shí)在解決不了的問題向你的好朋友們請(qǐng)教，看看他們能不能幫你解決？

2、學(xué)生自由組合，進(jìn)行溝通、請(qǐng)教〔也可以向老師請(qǐng)教〕。

3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決〔如還未解決，可課后向他人請(qǐng)教〕。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸——反三之三也

1、師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了向人請(qǐng)教的方法和注意點(diǎn)，還提高了口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難別忘了請(qǐng)教別人；同時(shí)，更別忘了真誠地幫助向我們請(qǐng)教的人。

2、師：在今天這節(jié)課上如果你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會(huì)上的一些專業(yè)人士請(qǐng)教，相信你的問題一定會(huì)得到解決的。口語交際：請(qǐng)教

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)口語交際努力，學(xué)會(huì)有禮貌、有條理地請(qǐng)教問題。

2、學(xué)會(huì)大方真誠地對(duì)待別人，培養(yǎng)謙虛，誠懇的品質(zhì)。

3、開展學(xué)生認(rèn)真傾聽，與人共處的合作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

練習(xí)大方有禮，條理清楚地請(qǐng)教是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；會(huì)向人請(qǐng)教。

課前準(zhǔn)備：

生想想：在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，有什么問題不懂，有必要向同學(xué)和老師請(qǐng)教，到時(shí)候在活動(dòng)時(shí)提出來。

師：交際視頻。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、故事引入話題。

1、講有關(guān)請(qǐng)教的故事。

2、學(xué)生評(píng)議故事中請(qǐng)教的人與答復(fù)者。

〔板書課題：請(qǐng)教〕。

二、聯(lián)系生活，明白如何“請(qǐng)教〞

1、播放視頻一：課間，教室里，學(xué)生趙友蘭遇到了一道不會(huì)做的數(shù)學(xué)題目，她大聲地對(duì)班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做?。卡暟嚅L郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續(xù)埋頭做題。

2、同學(xué)們，視頻看完了，你有什么想說的嗎？

3、學(xué)生談?wù)勔曨l中那位同學(xué)在請(qǐng)教時(shí)做的不夠好的地方。

師板書：注意禮貌時(shí)間〔地點(diǎn)〕適宜

4、假設(shè)你是趙友蘭同學(xué)，她應(yīng)怎樣向班長請(qǐng)教呢？〔師生互演〕

生：她用了很多方法還是沒有想出來，于是向班長請(qǐng)教：“你好！班長。我有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做，你可以幫我嗎？〞

師：說得不錯(cuò)，很有禮貌。

生：班長笑著說：“可以。我們來一起解決這道題。〞

生：趙友蘭說：“我用了這幾種方法都解不出來，你看……〞

生：班長想了一會(huì)兒，笑著告訴了解決方法。

生：趙友蘭快樂的說：“你真了不起，謝謝你！〞

師：你說的話很清楚、很有禮貌，演得也很像，好似這兩個(gè)人就在我面前。很好！

生：我覺得他說的話很符合學(xué)生的口氣，很注意禮貌用語。

師：請(qǐng)教別人在不同場合要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我們再來看看其他的場合該怎樣。我想每個(gè)同學(xué)都有向他人請(qǐng)教的經(jīng)歷。但是大家可別以為請(qǐng)教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

6、播放視頻二：華運(yùn)昌和趙東杰在一起春游，華運(yùn)昌忘記帶本了，就和趙東杰同學(xué)請(qǐng)教。

7、學(xué)生根據(jù)剛剛老師的表演進(jìn)行互動(dòng)，親自實(shí)踐“請(qǐng)教〞。

三、指導(dǎo)請(qǐng)教方法。

1、學(xué)生討論：應(yīng)該怎樣請(qǐng)教才能做到最好？

2、根據(jù)學(xué)生的討論歸納總結(jié)出請(qǐng)教方法：

注意禮貌語言清楚認(rèn)真傾聽誠懇道謝

四、結(jié)合實(shí)際生活問題，學(xué)生再練習(xí)如何“請(qǐng)教〞別人。

1、學(xué)生分組進(jìn)行溝通、請(qǐng)教，老師巡視，有重點(diǎn)地記下小組中學(xué)生提出的未能解決的問題。

2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生提出問題，向全班同學(xué)請(qǐng)教。讓他們明白，有些科學(xué)性的、專業(yè)性的問題還得請(qǐng)教專業(yè)人士。

五、總結(jié)延伸

今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請(qǐng)教別人也大有學(xué)問，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人，也嘗試請(qǐng)教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請(qǐng)教別人，也別忘記了請(qǐng)教別人，要把請(qǐng)教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時(shí)也要真誠地幫助向我們請(qǐng)教的人。

板書設(shè)計(jì)：

口語交際：請(qǐng)教

禮貌大方語言清楚認(rèn)真傾聽誠懇道謝

教學(xué)反思：

課本上設(shè)計(jì)的2個(gè)情境都是生活中會(huì)出現(xiàn)的，口語交際就是要提供背景，讓學(xué)生在環(huán)境背景下進(jìn)行對(duì)話。我先讓孩子們說說請(qǐng)教別人要注意什么，孩子們也能說出來：①有禮貌。②把問題說清楚。然后我讓孩子們同桌進(jìn)行請(qǐng)教訓(xùn)練并進(jìn)行了表演。孩子們理論上知道應(yīng)該怎么做，但是在實(shí)際的訓(xùn)練中出現(xiàn)了兩種問題：一是沒有禮貌，二是沒有把問題說清楚。所以，我想：口語交際的內(nèi)容還是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在情境背景下讓孩子們多練習(xí)，效果會(huì)更好。而且學(xué)生的禮貌等行為習(xí)慣養(yǎng)成還要落實(shí)到日常行為標(biāo)準(zhǔn)中，才能把禮貌變成一種習(xí)慣。

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)本文的8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫〞和課后習(xí)題自主積累好詞好句。

★通過識(shí)字、讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)字;通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言;采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

★引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的神奇和美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字與寫字，朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫字;想象文中描繪的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)蟈蟈的知識(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)蟈蟈嗎?介紹蟈蟈的有關(guān)知識(shí)。你們聽過蟈蟈的歌嗎?誰愿意模擬一下蟈蟈的歌?如果讓你給蟈蟈的歌取一個(gè)好聽的名字，你會(huì)取什么樣的名字?今天，老師將帶著大家，在豆花盛開的季節(jié)，去鄉(xiāng)間聆聽蟈蟈充滿快樂和希望的歌。板書課題?綠色的歌?。為什么歌是綠色的?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀課文。

二、初讀感悟，自主識(shí)字

1、初讀課文，標(biāo)出生字詞和自然段的序號(hào)。

2、小組合作識(shí)字，學(xué)文。

a、對(duì)于書上有注音的生字，借助漢語拼音認(rèn)識(shí)。

蟈、掛、蔫、摯、慮、秧、胳、膊、樸、素

b、沒有注音的生字，通過查字典認(rèn)識(shí)字音，了解字義。

盛、露、霞、秧、粉

c、讀準(zhǔn)多音字的讀音。

盛：shènɡ盛開

chénɡ盛飯

露：lù露珠

lòu露餡

樂：lè快樂

yuè音樂

3、學(xué)習(xí)生詞。

a、聯(lián)系上下文理解。

b、通過查閱工具書理解生詞。

圓潤：飽滿而潤澤。

晶亮：晶瑩光亮。

清涼：涼而使人感覺爽快。

憂慮：憂愁擔(dān)憂。

樸素：不濃艷，不華美。

真摯：真誠懇切。

4、檢查識(shí)字情況。

5、穩(wěn)固月字旁的字，找出“真摯〞的近義詞，“樸素〞的反義詞。

三、朗讀評(píng)比

1、教師朗讀課文。

2、學(xué)生分組朗讀課文，做好競賽的準(zhǔn)備。

3、學(xué)生匯報(bào)朗讀課文，全體參與評(píng)價(jià)。

4、老師評(píng)價(jià)朗讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的朗讀。

四、學(xué)寫生字

1、出示要寫的生字，仔細(xì)觀察。

2、自由發(fā)言：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?為什么?

3、教師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。

4、獨(dú)立練習(xí)，揣摩，老師巡視，指導(dǎo)。

5、書寫評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們說說本節(jié)課你有什么收獲?

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、想想你還聽過哪些小動(dòng)物的歌聲?

3、積累形容詞。

()的晚霞()的月亮

()的秋天()的心情

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀生字卡。

2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、精讀課文：

1、要求學(xué)生齊讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

2、說說每一段寫了什么?有哪些小動(dòng)物唱歌?

第1自然段：寫蟈蟈在豆花盛開的季節(jié)不停地唱歌。

第2自然段：寫蟈蟈的歌很好聽。

第3自然段：寫蟈蟈自由自在地歌唱，許多動(dòng)植物都在聽。

第4自然段：贊美蟈蟈的歌。

3、哪一段寫了蟈蟈的歌好聽?畫出各個(gè)時(shí)間蟈蟈的歌有什么不同?找出比喻句。

4、自由發(fā)言：小歌唱家在什么地方歌唱呢?

5、師讀二、三段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象文中所描繪的畫面。

6、討論：為什么說是“綠色的歌〞呢?飄著“金色的夢〞又是怎么回事?

三、指導(dǎo)朗讀：

1、激趣：誰愿意把課文有感情地朗讀給大家聽?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀方法。

3、師生一起在讀中感悟。

四、語文實(shí)踐活動(dòng)：

1、想想，你還聽到過哪些昆蟲的歌聲?由此你會(huì)產(chǎn)生什么感受?

2、抄一抄課文的第二自然段。

五、課堂小結(jié)：

這篇課文是按總—分—總的順序來寫的，寫得非常優(yōu)美，我們也可以用這樣的寫作順序來寫作文。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、推薦學(xué)生閱讀?金色的草地?。

板書設(shè)計(jì)：

9綠色的歌

早晨像……

蟈蟈的歌午后像……綠色

黃昏帶、飄、伴

(自然、樸素、真摯)

三年級(jí)語文?綠色的歌?精選公開課教學(xué)設(shè)計(jì)反思

?綠色的歌?是小學(xué)三年級(jí)下冊第三單元的一篇優(yōu)美散文。本文通過作者對(duì)小蟈蟈的歌聲抒發(fā)了熱愛自然熱愛生活的主題思想。

學(xué)生對(duì)散文的接受和理解能力要弱于記敘文，尤其表現(xiàn)在把握散文中含蓄的情感。因此，理解課文中隱藏的熱愛自然熱愛生活的思想是難點(diǎn)所在。

本文語言非常優(yōu)美，很適合朗讀式的教學(xué)方法，以讀帶講，應(yīng)在讀中體會(huì)情感。所以，在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我安排了分段合作讀、自由讀、齊讀、配樂讀、默讀、重點(diǎn)句重點(diǎn)讀等多種形式的朗讀。

抒情性較強(qiáng)的散文，我認(rèn)為不太適合進(jìn)行邏輯性過強(qiáng)的推理式的探究學(xué)習(xí)。所以，只在開頭對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，板書總結(jié)了幾個(gè)主要問題，并用這幾個(gè)問題作為授課線索組織教學(xué)。

為了讓學(xué)生更好理解字里行間隱藏著的作者的感情，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)文句想象畫面的學(xué)習(xí)方法，并借此拉近學(xué)生與文本、與作者的距離。

1、指導(dǎo)朗讀的評(píng)價(jià)不具體，沒有評(píng)價(jià)出朗讀節(jié)奏、語調(diào)、停頓、重音等

2、學(xué)生思路跑偏的時(shí)候雖然想盡力拉回教學(xué)主線上，但緊接著出現(xiàn)了跑偏的“連鎖反響〞，應(yīng)對(duì)上有些牽強(qiáng)。同時(shí)，自己的授課思路也受到一定影響。

3、具體引導(dǎo)時(shí)的小問題，有些細(xì)碎，沒能臨場安排好精煉的過渡語。

4、課文情感挖掘較深，課堂學(xué)生對(duì)于“為什么叫綠色的歌〞這個(gè)問題不理解，臨時(shí)參加了小組談?wù)摚＜侥苡型黄?，結(jié)果耗時(shí)過多，課文總結(jié)和拓展閱讀沒能準(zhǔn)點(diǎn)完成。

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

第一課時(shí)口語交際

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，

2、能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的方法。

3、培養(yǎng)口語交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：并設(shè)想解決問題的`方法。

教學(xué)過程

①事例導(dǎo)入，引出話題。

a．課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，那么成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)〞往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)〞。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)〞制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法〞就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比擬方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)創(chuàng)造了“簡易防盜鎖〞把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小創(chuàng)造、小竅門的資料。

c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出方法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比方，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不平安……。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請(qǐng)組長做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改良，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想方法。最后我們要評(píng)選出“最正確提問獎(jiǎng)〞、“最正確方法獎(jiǎng)〞和“最正確表達(dá)獎(jiǎng)〞獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

③全班交流，師生互動(dòng)。

在學(xué)生表達(dá)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

④評(píng)選出“最正確提問獎(jiǎng)〞、“最正確方法獎(jiǎng)〞和“最正確表達(dá)獎(jiǎng)〞獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。

3、通過連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛〞等8個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言

教學(xué)過程：

我的發(fā)現(xiàn)

①教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞〞游戲。教師說：“我說黑。〞學(xué)生答復(fù)：“我說白。〞……

②教師出示小黑板：傲慢—謙虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明

③學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?！舶l(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。〕

⑤延伸拓展。請(qǐng)學(xué)生再說一些意思相反的詞。

讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背〞的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令〞似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行〞，另一個(gè)背“始于足下〞。

③全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以單獨(dú)背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

連連認(rèn)認(rèn)

①教師板書學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。

②教師板書拼音，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。

③教師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？

④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找適宜的字，連一連線。同座可以互相幫助。

⑤全班交流。請(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線，再請(qǐng)學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語。

⑥教師出示生字，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2、讀成語故事

3、聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用開展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得用開展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學(xué)過程

①教師有聲有色地講成語故事?刻舟求劍?。

②學(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。

③請(qǐng)學(xué)生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？

④全班交流。先讀一讀這個(gè)故事，再說一說從這個(gè)故事中想到了什么。

⑤學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語故事。

⑥教師鼓勵(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、讀春：積累詞句

1.出示四字詞語：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開

2.出示佳句名詩：

春風(fēng)楊柳萬千條。

春風(fēng)又綠江南岸。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

一年之計(jì)在于春。

季節(jié)不等人，春日勝黃金。學(xué)生讀詞讀句子。幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)春天的詞句積累。

二、詠春：享受春天

1.同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，到達(dá)了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的?春日?：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

〔出示?春日?〕教師談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句：作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新〞嗎？

自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新〞。

指名讀，師生評(píng)議。

〔2〕“萬紫千紅〞是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

〔3〕結(jié)合第一課?燕子?講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。

3.練習(xí)用自己的話講講古詩的意思。

學(xué)生用自己的話說古詩的意思。借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。

三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩，背誦古詩。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué)生誦讀古詩。

四、總結(jié)延伸，升華主題。

1.師：春天在每個(gè)人的眼中是不一樣的，在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、神奇的——引讀?詠柳?；在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理的——引讀?春日?；

2.在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會(huì)詩人不同的感情和心情。

師生合作讀詩。拓展延伸，升華感情。

五、布置作業(yè)

1.背誦古詩，默寫?詠柳?；

2.完成指導(dǎo)叢書。

板書設(shè)計(jì)：

1、詠柳碧玉柳枝柳葉

妝打扮

一樹滿樹

2、春日勝日晴日

濱水邊

六、教學(xué)反思

教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：

1.反思在備課過程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。

2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，防止空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改良，通過設(shè)計(jì)教學(xué)反響，實(shí)際的改良效果如何。

4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

知識(shí)與技能:

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。會(huì)寫“爭奇斗艷、芬芳迷人〞等優(yōu)美詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.能借助關(guān)鍵語句說出第1、2自然段的大意。

4.能體會(huì)用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫。

過程與方法:

1.朗讀課文，體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。

2.根據(jù)花開放的時(shí)間制作花鐘。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開放的特點(diǎn)，仿照這種特點(diǎn)寫一段話。

學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。會(huì)寫“爭奇斗艷、芬芳迷人〞等優(yōu)美詞語。

2.讀懂課文內(nèi)容，會(huì)用文中的重點(diǎn)語句概括段意。

一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入。

1.板書“鐘〞，說說鐘是干什么的。

再板書“花〞，組成課題“花鐘〞。

2.(自由讀一讀)讀到“花鐘〞這個(gè)題目，你最想知道什么?你有什么想問的呢?

預(yù)設(shè):“花鐘〞是什么?是怎么制作的?

設(shè)計(jì)意圖:

用熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀課文的積極性。

二、初讀課文，整體感知。

1.速讀課文，用文中的話說說什么叫“花鐘〞。

出示:

你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣?

2.“花鐘〞到底有趣在什么地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以自己讀，也可以和同桌一起讀，同學(xué)互讀。

朗讀要求:(課件出示)

(1)讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。

(2)邊讀邊用“△〞畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。

(3)說說課文圍繞“花鐘〞這個(gè)題目寫了哪些內(nèi)容。

(4)你認(rèn)為課文哪局部最有趣?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍。

3.了解課文講的內(nèi)容。

師:課文讀通順后，你覺得自己已經(jīng)讀懂了什么呢?

根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，板書:

不同的花開放的時(shí)間不同。

原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。

植物學(xué)家把花圃修建成花鐘。

4.我把大家總結(jié)的內(nèi)容寫在黑板上了。原來，課文圍繞“花鐘〞這個(gè)題目寫了三局部內(nèi)容，我們請(qǐng)一位同學(xué)來說一說。

課件出示:(課文圍繞“花鐘〞寫了三局部內(nèi)容，不同的花開放的時(shí)間不同;開花時(shí)間不同的原因與溫度、濕度、光照以及昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān);植物學(xué)家利用以上特點(diǎn)把花圃修建得像花鐘)

5.請(qǐng)同學(xué)們再看黑板，每一局部內(nèi)容恰好能概括每一個(gè)段落的段意，你能從文中找到和這些內(nèi)容有關(guān)的語句嗎?

課件出示語句:不同的花開放的時(shí)間是不同的。

6.今天我們學(xué)習(xí)了一種概括段意的方法:借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

7.同學(xué)們，想看看花鐘的場面嗎?

課件出示:日內(nèi)瓦大花鐘圖片。

說說感受:欣賞完這些花，你們有什么感受?

老師也想用幾個(gè)詞語表達(dá)一下自己的感受:鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

板書:鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人

指導(dǎo)朗讀:你愿意讀讀這幾個(gè)詞語嗎?(用欣賞的語氣讀)

設(shè)計(jì)意圖:

用學(xué)生最感興趣的問題串聯(lián)起來整篇課文的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。指導(dǎo)朗讀，能讀出自己的感受，體會(huì)到花的美，“花鐘〞創(chuàng)意的巧妙。

三、生字過關(guān)，感悟文意。

1.這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎?

出示會(huì)認(rèn)字，(說說哪個(gè)生字識(shí)記起來有困難，大家討論討論)指名讀。

2.這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?(去掉拼音)小組開火車讀。

3.這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?分組開火車讀。

(課件演示，結(jié)合課文組詞)

4.小組互動(dòng):“我說你找〞。小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)?請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。

四、總結(jié)延伸。

美麗的“花鐘〞上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?下節(jié)課，我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞。

第二課時(shí)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準(zhǔn)確性，背誦第1自然段。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開放的特點(diǎn)，仿照這種特點(diǎn)寫一段話。

3.激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“花鐘〞。

1.什么是“花鐘〞?(指名介紹)

出示:你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣?

板書:不同的花開放的時(shí)間不同。

2.“花鐘〞有趣，花更有趣，接下來我們一起去欣賞吧。

二、入境入情，欣賞“花鐘〞。

1.同桌合作，你讀我找:美麗的“花鐘〞上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?

2.出示并欣賞照片，說出花的名字。

3.同桌二人合作:這么多花是什么時(shí)候開放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說。

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)這些花不僅按時(shí)開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設(shè)計(jì)花開的動(dòng)作。(學(xué)生表演動(dòng)作)多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。

(2)你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。

(3)出示鮮花的畫面，引導(dǎo)朗讀。

畫面一:一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。

凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

畫面二:

五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;

七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來。

畫面三:

下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放;

下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過來;

月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;

夜來香在晚上八點(diǎn)開花;

曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

(4)體會(huì)課文用詞的豐富。

師:這么多花中，每種花開放的姿態(tài)都有不同的表達(dá)方式。

課件出示:

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?

五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;

七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來;

中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了;

下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放;

下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過來;

月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;

夜來香在晚上八點(diǎn)開花;

曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

可以選擇其中兩種花改變其表達(dá)方式，怎么改呢?

(例:中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花對(duì)著太陽微笑;夜來香在晚上八點(diǎn)散發(fā)出縷縷清香)

小結(jié):可以使用多種表達(dá)方式表示出花開放的姿態(tài)。

5.背誦競賽。

把花可愛的樣子記在我們心里吧。

6.檢查背誦情況。

學(xué)生看著畫面背誦或根據(jù)表格進(jìn)行背誦。

7.出示小練筆。

課件出示:仿照第1自然段，寫一寫其他的花。

(課件上同時(shí)展示牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭的圖片，也可以增加別的植物開花的圖片)

設(shè)計(jì)意圖:

指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開放的特點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨(dú)特感受。

三、了解原因，引讀。

1.為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同?

默讀課文第2自然段，畫出說明植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

2.朗讀并交流“有的植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系〞和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能……〞等句子。

出示:比方，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣枯燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

板書:溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間

3.據(jù)理推測，合理想象。

(1)四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開放?推測一下是什么原因。蝶類一般在露水消失后出來活動(dòng)，所以蝶媒花大約在早上9點(diǎn)~10點(diǎn)開花。

(2)全班交流。除了書上提到的開花原因，你還知道其他原因嗎?

四、總結(jié)拓展，寫話。

原來奧秘在這里?；▋洪_放的時(shí)間跟“溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間〞有關(guān)系。發(fā)揮想象，我們也來設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘。(老師在黑板上貼一個(gè)鐘面，相應(yīng)的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英……)

師:(指著師生共同設(shè)計(jì)的花鐘)一個(gè)美麗的花鐘出現(xiàn)在我們面前。有點(diǎn)可惜的是，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒有花來表示，(在空白處貼上問號(hào))這就需要你們到書中、到大自然中去探究奧秘了?；ǖ拈_放就可以表示時(shí)間，這才是真正的——花鐘(指課題)。

13花鐘

不同的花開放的時(shí)間不同

原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)

植物學(xué)家將花圃修建成“花鐘〞

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

理念：

注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，并且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)；堅(jiān)持語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一；培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“以讀為本〞的教學(xué)原那么并且注重讀寫結(jié)合；注重啟迪靈性、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力；轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠正確書寫12個(gè)生字。

2、能夠有感情的朗讀課文，把喜歡的局部背誦下來。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，初步把握課文內(nèi)容，從文中發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，感受秋天的美好。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。

1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片，并且結(jié)合優(yōu)美的語言渲染情境，學(xué)生在情境中欣賞秋色并談?wù)劯惺堋?/p>

2、教師引導(dǎo)：如此美麗的秋天是誰帶給我們的呢？出示課題。3、教師配樂范讀課文。

設(shè)計(jì)二：品讀課文，感悟秋韻。學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流，圍繞自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過程中學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，師生共同解決。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1、整體感知課文內(nèi)容。

〔1〕、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說“秋天的雨把秋天的大門翻開了〞？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解。

〔2〕、理清順序：學(xué)生默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。教師幫助學(xué)生理清文章的順序。并相機(jī)板書：秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息2、細(xì)讀課文，深入體會(huì)“秋天五彩繽紛的色彩〞。

①教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中體會(huì)課文內(nèi)容，理解詞語“五彩繽紛〞。

②師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。A實(shí)物展示：出示銀杏樹葉子，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、扇一扇體會(huì)“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。〞指導(dǎo)朗讀。B動(dòng)畫展示：利用多媒體動(dòng)畫展示一片片楓葉隨風(fēng)飄落的情景，讓學(xué)生體會(huì)“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。〞重點(diǎn)體會(huì)樹葉飄落的感覺。C圖片展示：分別出示圖片和動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句“田野像金色的海洋〞和詞語“頻頻點(diǎn)頭〞。D背誦積累：指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的句子。E表達(dá)訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句子說一說自己眼中的“秋天的色彩〞。

設(shè)計(jì)三：通過表演感受“秋天的信息〞。

1、角色朗讀：利用微機(jī)出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊分角色朗讀課文，了解小動(dòng)物們不同的過冬方式。

2、師生共同表演：教師扮演“小雨滴〞，請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演不同的“小動(dòng)物〞?！靶∮甑唯暦謩e與“小動(dòng)物〞對(duì)話，詢問小動(dòng)物們是如何過冬的。注意指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)的語言和表情。

3、表達(dá)訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談人類是怎樣準(zhǔn)備過冬的。

設(shè)計(jì)四：課外延伸，布置作業(yè)。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢？讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，制作成精美的小報(bào)，在下一節(jié)課里進(jìn)行交流展示。

設(shè)計(jì)五：課堂評(píng)價(jià)，回味收獲。下發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果“自我評(píng)價(jià)表〞，學(xué)生在小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。

精彩回放

教學(xué)實(shí)錄片段一：

師：秋天的雨帶給我們的是如此豐富多彩的世界，就讓我們跟著作者共同走進(jìn)那美好的秋天吧！誰來讀一讀課文的第一自然段？生：朗讀第一自然段。師：你們在讀這一自然段的時(shí)候遇到什么問題了？生：我不明白，為什么說“秋天的雨把秋天的大門翻開了？〞師：這個(gè)問題提得好，是?。繛槭裁凑f“秋天的雨把秋天的大門翻開了？〞誰能幫助他解決這個(gè)問題？生：秋天的時(shí)候，每下一場雨，天氣就變得更加涼快了。師：是啊，有一句話說得好，“一場秋雨一場寒……〞生：“……十場秋雨一身棉。〞師：看來大家平時(shí)就能夠注意積累。每一場秋雨過后，天氣就變的更加涼爽了。

教學(xué)實(shí)錄片段二：

生：我喜歡這句話，我想給大家讀一讀?！澳憧矗腰S色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。〞師：你讀得不錯(cuò)，如果聲音能再大些就更好啦！還誰喜歡這一句？再來讀一讀。生：讀……〔聲音響亮〕師：很好。你們見過銀杏樹葉嗎？〔眾生搖頭，一生舉手〕生：我在小姑的日記本里見過，是黃的。師：〔微機(jī)出示銀杏樹和銀杏樹葉圖片〕和屏幕上的一樣嗎？生：〔點(diǎn)頭〕

師：〔神秘的語氣〕老師說過這節(jié)課要送給你們一份特殊的禮物，你們猜猜是什么？生：銀杏樹葉！〔有的孩子很興奮?！硯煟耗銈儾聦?duì)啦，來，每人一片?！矎男欧庵谐槌鲢y杏葉發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們都很快樂，也很好奇地觀察起來?！硯煟耗贸瞿銈兪种械娜~子，看一看，你看它的形狀象小扇子嗎？生：像……師：作者的想象力多么豐富啊，把銀杏樹葉說成了小扇子！師：我們來摸一摸，你有什么感覺？生：〔好奇地摸著樹葉〕滑滑的。師：我們再來聞一聞，你聞到什么啦？生：我聞到香味了！〔眾笑〕師：你們聞到秋天的氣息了嗎？生：聞到了。〔眾笑〕師：〔微笑〕你們的想象力也很豐富。我們再來扇一扇！〔舉著銀杏樹葉在空中扇動(dòng)?！成骸哺蠋熞黄鹣裆壬茸右粯由葎?dòng)樹葉。〕〔笑聲〕師：什么感覺？生：涼快！〔笑聲〕師：你們真可愛！你一定感受到秋天的涼爽啦！〔笑聲〕師：我們就帶著這些感覺來讀一讀吧！生：再次有感情地朗讀課文。師：指導(dǎo)朗讀?！猜浴?/p>

?秋天的雨?來自于大班主題活動(dòng)?豐收的季節(jié)?。作品以秋雨為線索，將秋天富有特點(diǎn)的景物巧妙地串聯(lián)起來，展現(xiàn)了一幅色彩繽紛、豐收味美、動(dòng)物忙碌的生動(dòng)畫面。作品中使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物。語言生動(dòng)優(yōu)美，富有藝術(shù)感染力，給人以美感，充分彰顯出秋雨的神奇、秋景的美麗、秋天的快樂。

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)13個(gè)生字〔其中2個(gè)多音字“發(fā)〞和“幾〞〕及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。

2.默讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不同的問題。

能力目標(biāo)：

1.能正確地搭配詞語。

2.能從指定的詞語中任選2個(gè)造句。

情感目標(biāo)：能體會(huì)到人與人之間的美好情感，初步懂得對(duì)人要有愛心，要相互尊重，善待他人。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老師讓同學(xué)們都戴帽子的真正用意。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

〔重點(diǎn)課時(shí)〕

表達(dá)新課程理念：

教師要深刻認(rèn)識(shí)“詞語教學(xué)不是語文教學(xué)的點(diǎn)綴，而應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。〞“語文教師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶著學(xué)生‘沉入詞語的感性世界’，和學(xué)生一起‘在漢語中出生入死’，運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語的‘四度空間’——觸摸詞語的溫度，點(diǎn)染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學(xué)生言于表現(xiàn)的鮮活元素。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)“愛心〞。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確朗讀本課的生字和詞語。

2.默讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不同的問題。

3.通過朗讀感受山區(qū)孩子上學(xué)的歡樂，培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀能力。

4.能體會(huì)到人與人之間的美好感情,初步懂得對(duì)人要有愛心,要互相尊重,善待他人。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老師讓同學(xué)們都戴上帽子的真正用意。

教學(xué)過程：

一、談話引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

同學(xué)們，我們都認(rèn)識(shí)帽子，那么你認(rèn)為帽子都有什么用？〔自由發(fā)言〕

今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于帽子的故事。

板書課題9帽子

二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后同桌互查生字，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。同學(xué)們在課前都做了預(yù)習(xí),下面我們一起來讀一讀生字和詞語。

2．出示字詞：

不幸腫瘤化療烏黑發(fā)亮新奇

帽子熟悉意外

五花八門輕松似乎

誰知道“腫瘤〞和“化療〞這兩個(gè)詞語的意思?

3．指名分自然段讀課文，思考：課文講了一件什么事?〔能夠通過閱讀從中尋找答案〕

三、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。

1．邊默讀邊想你有什么不懂的問題?〔困〕

和學(xué)生一起梳理問題，淺顯問題互相解答，較難問題，通過小組討論，大家評(píng)議的方法解答。

2．解決問題。

〔1〕小組討論，發(fā)表意見。

A．老師讓大家都戴帽子，是想讓大家認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子。

B．老師是想讓大家都跟汪霞一樣戴著帽子，免得汪霞覺得自己和別人不一樣。

〔2〕你同意哪種意見，說說為什么?！哺惺芾蠋煂?duì)汪霞的關(guān)心〕

〔3〕汪霞在看到大家都戴著帽子前后心理的有哪些變化？〔不安、不敢—意外—輕松—忘了〕

①汪霞掉了頭發(fā)后為什么會(huì)感到不安？請(qǐng)你再讀讀這句話，表現(xiàn)出汪霞當(dāng)時(shí)不安的心情。

②當(dāng)看到大家都戴著帽子時(shí)，汪霞的心情又有了怎樣的變化呢？

指名讀讀第三自然段。

指導(dǎo)讀：我們把“汪霞〞換成“我〞假設(shè)你就是汪霞，看到這種情景，你的心情是怎樣的？讀一讀：

星期一到了，我回到了熟悉的校園。我來到教師門口，遲遲沒敢進(jìn)去，因?yàn)槲掖髁艘豁斆弊?。?dāng)我把目光投向教室的時(shí)候，感到十分意外：每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子，跟他們那些五花八門的帽子比起來，我的這頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會(huì)引起任何人的注意。我一下子覺得自己和別人沒有什么兩樣，輕松地笑了，大步走進(jìn)教室。

〔4〕你怎樣理解“同學(xué)們似乎也忘了。〞〔同學(xué)們有的因?yàn)榇蠹叶即髦弊?，忘了汪霞戴帽子的原因，有的是成心不提，怕汪霞傷心。?/p>

四、拓展延伸。

假設(shè)你就是文章中的人物，你想以誰的身份對(duì)誰說點(diǎn)什么。

五、課堂小結(jié)。

希望大家像汪霞的老師和同學(xué)一樣，關(guān)心保護(hù)你身邊的人，使他們也能體驗(yàn)到愛的陽光。

板書設(shè)計(jì)：

9帽子

老師汪霞同學(xué)

不安、不敢

意外

輕松

忘了

課后反思：學(xué)生掌握了默讀的方法，在默讀過程中初步學(xué)會(huì)了思考。2、能從重點(diǎn)句子中分析體會(huì)文章要表達(dá)的思想。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)13個(gè)生字包括兩個(gè)多音字,以及新詞,認(rèn)讀6個(gè)字。

2．能正確進(jìn)行詞語搭配,從指定的詞語中任選2個(gè)造句。

3．激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠從指定的詞語中任選2個(gè)詞語造句。

教學(xué)過程：

一、朗讀課文。

指名朗讀課文，大家評(píng)議是否做到正確、流利有感情。

二、學(xué)生自主識(shí)字。

1．激發(fā)興趣，自主識(shí)字。同學(xué)們,這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。雖然聽起來很多,但是很多字都是你們的老朋友呢。今天我們來比一比,誰認(rèn)字認(rèn)得得最好!

提要求:

〔1〕讀準(zhǔn)字音。

〔2〕想想怎樣記?〔困〕

〔3〕說說怎樣組詞?可以從書上找,也可以查字典。

2．學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：

提問:“發(fā)〞有幾個(gè)讀音?“幾〞有幾個(gè)讀音?

fā〔發(fā)言〕jī〔幾乎〕

發(fā)幾

fà〔頭發(fā)〕jǐ〔幾個(gè)〕

3．熟悉的“悉〞上邊不是“采〞，“豎〞是一筆下來的。

4．指導(dǎo)書寫：

和藹的〞藹〞是上下結(jié)構(gòu),上窄下寬

熟是上寬下窄

指導(dǎo)學(xué)生按照整體觀察,按照標(biāo)準(zhǔn)姿勢書寫

三、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。

1．書后第3題，在括號(hào)里填上適宜的詞語。

提示：什么樣的頭發(fā)？

怎樣地宣布？

教師行間巡視，及時(shí)指導(dǎo)

2．指導(dǎo)造句。

〔1〕了解課文中是怎樣用到該詞語的。

〔2〕說說詞語的意思。

〔3〕說說什么情況下用到這些詞語，試著說句。教師舉例。

〔4〕把句子寫下來。

課堂小結(jié)：今天學(xué)習(xí)生字你用了什么方法?鼓勵(lì)主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字。

板書：9帽子

fā〔發(fā)言〕jī〔幾乎〕

發(fā)幾

fà〔頭發(fā)〕jǐ〔幾個(gè)〕

課后反思：生字學(xué)生掌握得很好,能用自己學(xué)過的方法記憶字形。

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“切〞。能正確讀寫生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

課前準(zhǔn)備：

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感

情地朗讀課文和感悟童話主題。

教學(xué)方法：

朗讀指導(dǎo)法

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、板書：“樹〞，提問：你知道的樹是什么樣的？

再板書“去年的樹〞，提問：看到課題有什么疑問嗎？

2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。

二、初讀課文

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

三、確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對(duì)話的句子。

四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。

他們說了些什么呢？讀一讀。

2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。

4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

第二課時(shí)

一、讀第2～4組對(duì)話

1、學(xué)生分組練習(xí)

他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急迫地詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色，體驗(yàn)感知

誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。〔兩組同學(xué)分角色一起朗讀〕

二、朗讀、想象，體悟主題

1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)憂就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓

我們再一次深入地和課文傾心地交流對(duì)話，來體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么？你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

3、教師小結(jié)同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給

大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最珍貴的誠信。

三、拓展升華

編寫“友情卡〞

小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？

四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

1、讀了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。

2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行屢次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情〞的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在。〞

板書設(shè)計(jì)：

8去年的樹

去年——小鳥樹——今年

信守諾言

珍愛友情8去年的樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“切〞。能正確讀寫生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的根底上的。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1、齊讀課題——?去年的樹?。

2、課題質(zhì)疑：

去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會(huì)以“去年的樹〞作為題目？課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？

〔課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。〕

2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。

〔1〕指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？

〔2〕學(xué)生自由書寫。

〔3〕小結(jié)書寫情況。

3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？

重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；分手時(shí)的約定。

〔教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！?/p>

2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會(huì)是什么？

默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀鳥兒詢問的話，體會(huì)鳥兒的心情。

3、教師范讀最后三個(gè)自然段，生說感受或疑問。

〔1〕鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

〔2〕鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。

2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

第二課時(shí)

一、談話激趣，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

1、談話激趣。

2、小結(jié)上節(jié)課情況。

二、分角色表演故事。

1、四人一組自由分角色讀。

2、指定一小組上臺(tái)表演。

3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

三、教師小結(jié)同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給

大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最珍貴的誠信。

四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

1、學(xué)了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。

2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行屢次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情〞的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在。〞

板書設(shè)計(jì)：

8去年的樹

大樹〔圖〕小鳥〔圖〕

珍惜友情

信守諾言

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材分析：

人教版三年級(jí)上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都表達(dá)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)〞這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情。?給予樹?是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文表達(dá)角度獨(dú)特，從媽媽“我〞的角度來表達(dá)這個(gè)美麗的故事，通過“我〞的觀察、心理變化及行為來表達(dá)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光榮。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)憂、沉默不語、如愿以償〞等詞語。

2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭